設計素描教案

教案2007—2008學年第二學期課程名稱設計素描授課對象藝術設計學院07級環(huán)藝3班授課教師吳鴻昌職稱助教教材版本設計素描唐鼎華編著參考書設計素描周至禹編著平頂山學院教務處印制平頂山學院教學進度表課程名稱設計素描授課教師吳鴻昌授課班級07環(huán)藝3班周次講授內容備注12345678重新認識設計素描，素描和設計素描練習作業(yè)一張9造型語言的研究，它的構成、起源和心理練習作業(yè)一張10造型語言的訓練，形態(tài)、材質、構圖和明暗練習作業(yè)一張11創(chuàng)造思維的訓練，空間想象和意志幻想練習作業(yè)一張12第四章創(chuàng)造思維的訓練，逆向思維和聯想夸張變形練習作業(yè)一張13綜合練習，全方位的掌握設計素描的知識練習作業(yè)一張1415161718課程教學要求教學方法：課堂講授，啟發(fā)式教學，課堂討論，研究性教學，課堂繪畫練習，提問式教學，師生互動，發(fā)散思維。教學手段：課堂講授，做范畫，課堂練習并指導。能力培養(yǎng)：提高學生分析藝術、理解藝術，培養(yǎng)學生的畫面表達能力。考核方式：閉卷考試。成績評定：平時成績（包括每周每個學生畫一幅畫，批改作業(yè)完成情況、考勤情況等）占50%，期終考試成績占50%。其它要求：嚴格考勤，注重學生課堂表現及課堂參與情況每周一幅作業(yè)。教案紙第一章重新認識設計素描，素描和設計素描教學目標與要求1、正確理解設計素描的定義；2、掌握設計素描觀察、思維的方式方法；3、培養(yǎng)自身的造型意識。教學重點與難點重點：理解傳統(tǒng)素描與設計素描的聯系與區(qū)別難點：1、對形體結構分析、理解和表現2、分析物體外表結構和內部結構的剖析描繪教學過程設計新課導入、新課教學、課堂討論、作業(yè)講評教學方法以講授為主，講練結合。教學課時8課時。一、素描的基本定義、目的1、素描是造型藝術基本功之一，是以線條或塊面進行造型的繪畫形式，以煅煉觀察和用單色表達形體透視、結構關系、體塊關系、動態(tài)關系、明暗關系為目的的造型訓練方式。同時素描又是可以成為獨立的藝術形式，能夠生動的表現物體、人物、風景、象征符號、情感、聯想、創(chuàng)意或構想。由此可見素描的概念并非像我們想象的那么簡單。2、素描有著多種多樣的形式，概念的更新可以擴大視野，全因素素描并非是提高素描能力惟一有效有訓練方式。我們可以在速寫中鍛煉線條，在結構素描中培養(yǎng)透視形體結構的眼力，在單因素的線條訓練中把握情緒的表現?？傊孛璧挠柧殤鶕唧w的目的來選擇有效的方式。那么，素描的目的是什么呢？由素描的定義可知，素描是造型藝術的基本功，是進入造型藝術之門和不斷進取的必由之途。素描是造型藝術的基本功，然而造型藝術又細分為許多種，正像純藝術領域里國畫、油畫、版畫、雕塑的素描訓練各有不同的追求，設計專業(yè)也一樣，視覺傳達專業(yè)不同于工業(yè)設計專業(yè)，服裝專業(yè)有別于環(huán)境藝術專業(yè)，這種專業(yè)差別，遠勝于純藝術領域內各專業(yè)的差別，因為各個設計專業(yè)的研究對象大不相同。所以，入門后的素描學習，是為了專業(yè)上的進取。明確地把握專業(yè)方向，根據專業(yè)要求，提高自己的素描表現能力，是素描學習關鍵。二、素描的本質1、素描是一種能力訓練，是眼與手的協(xié)同訓練，認知與表現的同步訓練。2、素描是一種視覺語言，它表現生理的眼睛所見所感的事象與印象，開始講理論，隨之，學生根據所講內容開始畫畫，我在給學生做范畫，那個學生畫的不好或不回畫，我在著重給他講或者給他改畫。教案紙也表現心理的“視覺”所視所思的意象與想像。3、由單純的線條造型到豐富的明暗塑造、光影規(guī)律、透視法則、構圖原理，同時還巧妙地演繹著素描表現的所有可能性――在二維的平面上營造三維立體，在靜止的畫面上表現延展的運動關系。4、視覺表現的欲望其實與生俱來，它潛藏于人的意識里，而素描能使人獲得視覺表現的自由。就人類思維平衡發(fā)展的理想而論，素描一如語言文字，本該是人所皆能的最基本的“視覺語言”。5、所謂視覺思維，正是對非語言的，直接的視覺形象的認知與把握。素描的訓練，便是培養(yǎng)這種認知方式。以設計專業(yè)所要求的人才素質來講，應是能夠在兩種思維模式之間靈活切換的，因為設計不僅考慮藝術性，更要考慮功能的合理性。因此，必須重視兩種思維模式的平衡運用與發(fā)展。三、不同概念的素描素描即是一個相當寬泛的概念。從素描的定義來講，素描既是一門造型基礎學科，又是一種藝術表現形式。這便是兩種不同定位的素描。前者為研究性素描，后者為表現性素描，也就是我們通常所說的習作與創(chuàng)作。在素描學習中，明確這兩者之間的區(qū)別是重要的。研究性素描的目的：在于造型基礎能力的訓練，通常有明確的課題對象和作業(yè)要求，通過對于課題對象細致的觀察、描寫，提高認知與表現能力。因此，樸素地、如實地描寫對象的本質形態(tài)特征是作業(yè)的基本原則。表現性素描：通常是在性素描基礎之上的訓練，相對側得于表現方面的探索，目的不同自然要求不同。素描作為一種視覺語言所傳達的信息，從內容類別來講可分為兩類：生理視覺所捕捉的信息與心理視覺所捕捉的信息。對于這兩類信息的命名，有稱其為客觀素描與主觀素描的，然而這種劃分很難應用在具體的作品分析上。可以說所有作品都不同程度地包含著主觀意識與情感的介入。倘若在承認主觀意識、情感介入的前提下來命名，或許將其稱為印象素描與意象素描比較確切。印象素描：包含所有生理視覺所能捕捉的可視形象描寫，包括從朦朧的印象到鮮明的印象。這種素描訓練不僅可以包括從研究性素描到表現性素描保個階段的訓練，還可以包括默寫訓練,速寫訓練。意象素描：則包含所有心理視覺所能洞察的信息以及主觀世界里自動生成的意象。四、構成素描造型的基本因素(透視、比例、結構、線條、明暗、空間、體積)開始講理論，隨之，學生根據所講內容開始畫畫，我在給學生做范畫，那個學生畫的不好或不回畫，我在著重給他講或者給他改畫。教案紙1、對形體透視比例、體積的準確理解與表現首先我們看到的形象都是從某一角度所見的視覺形象。視覺形象是經過透視增減、變形之后的形象，并非原來的本形。我們認識和描繪形象是以視覺形象為依據，為出發(fā)點的。認識和描繪視覺形象離不開對透視現象的認識的表現。。這是因為，透視現象及規(guī)律雖然不是形體本身的特點，但形體特征的視覺形象卻受透視規(guī)律的制約和支配。為了更明確透視的意義，不防列一個簡單公式：客觀形象＋透視現象＝視覺形象畫家對視覺形象的認識＋素描表現技法＝素描形象在素描寫生過程中，認識和表現透視現象是一個不可避免、不可忽視的重要環(huán)節(jié)。從根本上說，透視現象的規(guī)律受以下兩點的制約：(1)人們的視線從視點(眼睛)起，呈直線放射狀。被視物被物體遮擋的部分則無法看到。因此，對某一形象而言，視點位置不同(如正面觀、側面觀、背面觀以及仰視、平視、俯視等)，其視覺形象各有不同。(2)以視點(眼睛)為準，物體由近及遠呈現由大到小、由長到短、由寬到窄的視覺變化，從而產生一素列不同形體的不同透視現象。在視覺形象中，比例與透視是密切相關的，視覺比例包含著透視現象，透視現象作用于視覺比例關系。如果掌握了透視規(guī)律并能靈活運用，就可以更好地理解和描繪在某一角度觀察下的形體的視覺特征，從而正確地反映形體本身的特點，使形象具有體積感、空間感、縱深感和距離感。(平行、成角、傾斜、光影等)2、對形體結構特征準確的理解與表達準確是造型的基礎，在素描訓練中，加強學生對形體內部結構的正確理解與準確到位的表達能力的培養(yǎng)，這是造型基礎訓練的基本要求。形體剖析結構素描訓練，是以比例尺度概念、形態(tài)的組合及過渡規(guī)律、三維空間概念、形態(tài)的分析與認識等方面為重點，由物體的表象到本質，重視體會由形體結構的分析理解到理性認識的思考過程，在對形體結構進行具體剖析時，為了便于觀察，將形態(tài)“透明化”，運用物體比例關系，透視原理，來增強理解物體的外在與內在結構特點。結構是形的內在本質構造．特定的結構決定了特定的外形特征，所以結構不是感性的，直覺的；而主要是知解的、悟性的，并與視覺概念緊密相關的。結構素描本身不是目的，它只是一種方法的訓練，是獲取視覺信息的良好手段．因此，重過程輕結果，重分析輕描繪3、多角度多層面的觀察與分析開始講理論，隨之，學生根據所講內容開始畫畫，我在給學生做范畫，那個學生畫的不好或不回畫，我在著重給他講或者給他改畫。教案紙客觀形體是處于三度空間的立體狀態(tài)，要在一個固定的角度和獲得其總體的、復雜多變的形體構造是很難的。為了對客觀形體進行深入的研究了解，以便形成對該形體明晰而穩(wěn)固的視覺概念，也為了發(fā)掘對象內在的本質和潛在的因素，有必要對形體進行反復的、多角度的、多方位的、多層次的、分析性的、研究性的描繪。很多物體的內部結構往往比外在的形式更具特征、更富本質，只有透徹地理解內部的構造，才能更準確、更明晰肯定地體現外部形態(tài)。在結構描繪中強調深入對象內部，進行剖析描繪和拆卸描繪。結構分析有助于我們理解形體和空間之間的微妙關系。它將培養(yǎng)我們對物體內在的生長機制的自覺關注，使我們從某一種確定的描繪過程中感受到了內在結構的世界。五、設計素描造型對光影明暗的關注作為設計基礎的素描，光光影研究的訓練，應著重于強調對物體形態(tài)的把握，對體積感、空間感的理解，對表現質感的表現。其黑白調子的訓練，應著重于強調色調的韻律感