第14課《詩詞三首-酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級上冊

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》教學(xué)教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.掌握《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的生字生詞。2.理解詩歌的意境和情感，能夠熟練朗讀并背誦全文。（二）過程與方法1.通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、對比等方法，深入理解詩歌的內(nèi)涵。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受劉禹錫的豁達(dá)態(tài)度和樂觀精神，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折的積極心態(tài)。2.通過學(xué)習(xí)詩歌，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和對古代文人精神的尊重。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.詩歌的意境分析和情感表達(dá)。2.詩歌中的象征意義和哲理思考。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解詩歌中的多音字、生僻字和特殊句式。2.引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人的情感變化和思想深度。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.揚(yáng)州印象通過展示揚(yáng)州的美景圖片或播放揚(yáng)州的風(fēng)土人情視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受揚(yáng)州的歷史文化氣息。讓學(xué)生談?wù)剬P(yáng)州的第一印象，激發(fā)他們對詩歌背景的好奇心。2.詩人介紹簡要介紹劉禹錫的生平經(jīng)歷，特別是他被貶的經(jīng)歷，以及他與白居易的友誼。通過講述劉禹錫的生平故事，幫助學(xué)生建立起對詩人情感的初步理解。3.詩歌背景詳細(xì)講解《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的創(chuàng)作背景，包括劉禹錫罷和州刺史后返回洛陽的途中與白居易的相遇，以及白居易贈(zèng)詩的情景，讓學(xué)生了解詩歌背后的歷史故事。4.詩歌主題引入引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題，如“世事變遷”、“仕途升沉”、“豁達(dá)態(tài)度”等，讓學(xué)生對詩歌的主題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。5.激發(fā)探究欲望提出問題，如“劉禹錫在詩中是如何表達(dá)對過去歲月的懷念和對現(xiàn)實(shí)的感慨的？”“詩中的‘沉舟’和‘病樹’有什么象征意義？”等問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）新課呈現(xiàn)1.詩歌朗讀與感知引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意語速和停頓，感受詩歌的韻律美。通過朗讀，讓學(xué)生初步感知詩歌的情感基調(diào)，體會(huì)詩人的情感起伏。2.逐句解析與深入理解（1）逐句講解詩歌內(nèi)容，首先從生字生詞入手，如“凄涼”、“棄置”等，讓學(xué)生了解其在文中的含義和用法。（2）接著，針對多音字和特殊句式進(jìn)行詳細(xì)解析，例如“巴山楚水凄涼地”中的“巴”字的正確讀音，以及“懷舊空吟聞笛賦”中的倒裝句式，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)特點(diǎn)。（3）深入探討詩歌中的意象和象征，如“沉舟側(cè)畔千帆過”和“病樹前頭萬木春”，引導(dǎo)學(xué)生理解這些意象背后的哲理和詩人的情感態(tài)度。3.情感體驗(yàn)與思維拓展（1）通過小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩歌情感的理解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，如詩人的個(gè)人遭遇與時(shí)代背景的關(guān)系。（2）設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人，嘗試用現(xiàn)代語言表達(dá)詩歌中的情感，以此加深對詩歌情感的體驗(yàn)和理解。（3）結(jié)合現(xiàn)代生活，讓學(xué)生思考如何在面對挫折和困難時(shí)，保持樂觀和積極的態(tài)度，將詩歌中的哲理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。4.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境、情感以及哲理的深刻內(nèi)涵。（2）布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦詩歌，并寫一篇短文，表達(dá)自己對詩歌的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生在短文中運(yùn)用詩歌中的意象和哲理，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。（三）深入探究1.詩歌意象解讀（1）分析“巴山楚水凄涼地”等意象的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人如何通過自然景物表達(dá)內(nèi)心的孤寂與凄涼。（2）探討“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的比喻，讓學(xué)生體會(huì)詩人對人生變遷和新舊更替的深刻認(rèn)識(shí)。2.情感與哲理的融合（1）通過“懷舊空吟聞笛賦”等句，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對往昔歲月的懷念以及對現(xiàn)實(shí)的無奈。（2）討論“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”中的情感變化，如何從懷舊的憂傷轉(zhuǎn)向?qū)τ讶说母屑ず蛯ξ磥淼臉酚^。3.詩歌語言與修辭的運(yùn)用（1）分析詩歌中的語言特點(diǎn)，如對仗工整、用詞精煉，讓學(xué)生體會(huì)古典詩歌的韻律美。（2）講解修辭手法如擬人、比喻等在詩歌中的運(yùn)用，如何增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。（3）通過小組合作，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩句，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，加深對詩歌語言魅力的理解。（四）課堂互動(dòng)1.小組討論：詩歌意境與情感（1）分組探究將學(xué)生分為若干小組，每組討論《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的一個(gè)特定部分，如“巴山楚水凄涼地”或“沉舟側(cè)畔千帆過”，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩句背后的意境和情感。（2）角色扮演每組選出代表，扮演劉禹錫或白居易，用第一人稱表達(dá)對詩句的理解和感受，其他小組成員提問，促進(jìn)學(xué)生對詩歌情感的進(jìn)一步理解。2.情境模擬：詩人的心境體驗(yàn)（1）模擬場景教師布置一個(gè)模擬場景，如揚(yáng)州初逢的宴席，讓學(xué)生置身于詩中的時(shí)代背景，體會(huì)詩人的情感變化。（2）情感表達(dá)學(xué)生通過模擬詩人在不同情境下的反應(yīng)，如被貶后的孤獨(dú)、重逢時(shí)的喜悅，以及對新事物的樂觀態(tài)度，從而更深刻地理解詩歌。3.互動(dòng)問答：詩歌的深層含義（1）提問環(huán)節(jié)教師提出關(guān)于詩歌深層含義的問題，如“沉舟側(cè)畔千帆過”的象征意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并回答。（2）觀點(diǎn)分享學(xué)生分享自己對詩歌深層含義的理解，教師給予點(diǎn)評和補(bǔ)充，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的詩歌鑒賞框架。4.創(chuàng)意寫作：我與詩人的對話（1）寫作任務(wù)學(xué)生以“我與劉禹錫的對話”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己對詩人情感和思想的理解，以及從詩人身上學(xué)到的人生態(tài)度。（2）作品展示選取幾篇優(yōu)秀的學(xué)生作品，在班級前朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌對個(gè)人成長的啟示。（五）拓展延伸1.生活聯(lián)系與情感體驗(yàn)在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的過程中，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論在面對逆境時(shí)，如何借鑒劉禹錫的樂觀態(tài)度來應(yīng)對。例如，可以讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難，并討論如何像劉禹錫一樣，從挫折中汲取力量，保持積極向上的心態(tài)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解詩歌中的情感，還能夠?qū)W會(huì)將文學(xué)作品中的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。2.文學(xué)拓展與深度閱讀為了拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，教師可以推薦劉禹錫的其他詩歌作品，如《烏衣巷》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。在閱讀過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌中的意象運(yùn)用、情感表達(dá)以及詩人的人生觀。此外，可以織一次詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的劉禹錫的詩歌進(jìn)行朗誦，通過聲音和情感的傳遞，進(jìn)一步感受詩歌的韻味和深意。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力和審美鑒賞力。（六）課堂小結(jié)1.回顧詩歌主旨本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，這首詩通過劉禹錫的個(gè)人經(jīng)歷，表達(dá)了他對世事變遷的深刻感悟以及對友人的感激之情。從“巴山楚水凄涼地”到“暫憑杯酒長精神”，我們可以看出詩人雖然歷經(jīng)挫折，但依然保持著樂觀向上的精神狀態(tài)。2.賞析詩歌藝術(shù)特色詩中的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在其精煉的語言和豐富的意象上。例如，“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”這兩句，不僅形象生動(dòng)，而且富含哲理，讓我們感受到詩人對生命不屈不撓的贊美。在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和討論，深入理解這些意象背后的深層含義。3.探討詩歌中的哲理《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的哲理思考是本詩教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過“沉舟”與“病樹”的比喻，詩人表達(dá)了新事物必將取代舊事物的自然規(guī)律。在課堂上，我們通過小組討論的方式，讓學(xué)生分享自己對這一哲理的理解和在生活中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。4.聯(lián)系生活，啟發(fā)情感詩歌的學(xué)習(xí)不僅是為了理解文本，更重要的是能夠啟發(fā)我們的情感和價(jià)值觀。通過本詩的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在面對生活中的困難和挫折時(shí)，保持積極樂觀的態(tài)度。同時(shí)，通過角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)詩人的情感變化，從而在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴。5.布置課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，我們將布置相關(guān)的課后作業(yè)。首先，要求學(xué)生能夠熟練背誦這首詩，并能夠用自己的話復(fù)述詩歌的主要內(nèi)容。其次，鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇短文，表達(dá)自己對詩歌的理解和感受，以及如何將詩中的哲理應(yīng)用