浙江省人教版八年級歷史與社會上冊說課稿4.3.4-元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展

浙江省人教版八年級歷史與社會上冊說課稿4.3.4-元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）浙江省人教版八年級歷史與社會上冊說課稿4.3.4-元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展課程基本信息1.課程名稱：浙江省人教版八年級歷史與社會上冊4.3.4-元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展

2.教學年級和班級：八年級（具體班級根據(jù)實際情況填寫）

3.授課時間：【具體上課時間】

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標-理解并分析國家統(tǒng)一與民族融合的重要性，培養(yǎng)家國情懷和歷史責任感；

-掌握運用歷史資料和地圖的能力，提高歷史思維和空間感知能力；

-培養(yǎng)批判性思維，學會從多元視角審視歷史事件，形成客觀全面的歷史認識；

-增強對中華民族多元一體的認同，激發(fā)維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了關(guān)于中國古代歷史的基本知識，了解了中國歷史上的重要朝代更迭，對歷史人物和歷史事件有一定的認識。在地理知識方面，學生對中國的地理位置、民族分布有了初步的了解。

2.學生對歷史故事和人物有較高的興趣，喜歡通過故事化的方式學習歷史。在能力上，學生具備了一定的閱讀和分析能力，能夠通過文字和圖片獲取信息。在學習風格上，學生更傾向于直觀、生動的教學方式，喜歡參與討論和互動。

3.學生在學習元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展這一內(nèi)容時，可能會遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對元朝歷史背景的了解不足，對統(tǒng)一多民族國家的概念理解不深，以及對歷史事件之間的關(guān)聯(lián)性把握不準確。此外，對于歷史時間的概念和空間分布的理解也可能存在困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，以講授為主，輔以問題驅(qū)動和小組討論，引導學生深入理解元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展過程及其意義。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同民族人物，探討統(tǒng)一過程中的文化交流和融合，增強學生的參與感和歷史理解能力。

3.利用多媒體資源，如歷史地圖、文獻資料和視頻片段，豐富教學手段，幫助學生直觀地感受歷史場景，提高學習興趣和效率。教學過程親愛的同學們，大家好！今天我們將要學習的是浙江省人教版八年級歷史與社會上冊第四章第三節(jié)第四課——元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展。本節(jié)課我們將探討元朝如何實現(xiàn)統(tǒng)一，以及統(tǒng)一后對中國歷史產(chǎn)生的深遠影響。

（一）導入新課

1.回顧已學知識：請大家回想一下，我們之前學過的歷史中，有哪些重要的統(tǒng)一王朝？（學生回答，教師總結(jié)：秦朝、漢朝、唐朝等）

2.引出課題：這些統(tǒng)一王朝的出現(xiàn)，對于中國歷史的發(fā)展有著重要的意義。今天，我們將學習另一個重要的統(tǒng)一王朝——元朝。

（二）自主學習

1.請同學們翻到教材第48頁，閱讀“元朝的建立與統(tǒng)一”部分，了解元朝是如何建立和統(tǒng)一中國的。

2.學生閱讀后，教師提問：元朝是在什么時候建立的？它的建立者是誰？元朝是如何統(tǒng)一中國的？（學生回答，教師總結(jié)）

（三）課堂探究

1.探究一：元朝統(tǒng)一的意義

a.教師展示元朝統(tǒng)一前后的地圖，引導學生觀察并提問：元朝統(tǒng)一前后，中國的疆域有什么變化？

b.學生觀察并回答，教師總結(jié)：元朝統(tǒng)一后，中國的疆域得到了空前的拓展，成為歷史上疆域最廣的朝代之一。

c.教師引導學生思考：元朝的統(tǒng)一對于中國歷史的發(fā)展有哪些積極意義？

d.學生分組討論，教師總結(jié)：元朝的統(tǒng)一促進了不同民族的交流融合，推動了社會經(jīng)濟的繁榮，為后世留下了豐富的文化遺產(chǎn)。

2.探究二：元朝統(tǒng)一后的民族政策

a.教師提問：同學們，你們知道元朝在統(tǒng)一后采取了哪些民族政策嗎？

b.學生回答，教師總結(jié)：元朝實行了行省制度，設立吐蕃宣慰司都元帥府等機構(gòu)，加強對邊疆地區(qū)的管理；同時，元朝也尊重和保護各民族的文化傳統(tǒng)。

c.教師引導學生思考：元朝的民族政策對于國家統(tǒng)一和民族融合有哪些影響？

d.學生分組討論，教師總結(jié)：元朝的民族政策在一定程度上促進了民族融合，但也存在一定的民族壓迫和歧視，這為后來的社會矛盾埋下了伏筆。

（四）案例分析

1.教師展示元朝時期的一幅歷史地圖，引導學生觀察并提問：從這幅地圖中，你們能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的歷史現(xiàn)象？

2.學生觀察并回答，教師總結(jié)：元朝時期，中國的海上貿(mào)易得到了空前的發(fā)展，與世界各地的聯(lián)系更加緊密。

3.教師提問：同學們，你們知道元朝時期有哪些著名的海上貿(mào)易路線嗎？

4.學生回答，教師總結(jié)：元朝時期，海上絲綢之路和海上陶瓷之路等貿(mào)易路線得到了進一步的發(fā)展。

（五）課堂小結(jié)

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展過程及其意義。

2.學生回答，教師總結(jié)：元朝的統(tǒng)一對于中國歷史的發(fā)展有著重要的意義，它促進了民族融合，拓展了中國的疆域，為后世留下了豐富的文化遺產(chǎn)。

（六）課后作業(yè)

1.請同學們結(jié)合教材第48頁，撰寫一篇關(guān)于元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展的短文，要求不少于200字。

2.課后閱讀《元史》等相關(guān)史料，了解元朝時期的歷史背景和文化特點。

親愛的同學們，本節(jié)課我們就學習到這里。希望大家能夠通過本節(jié)課的學習，深入理解元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展過程及其意義，為今后的歷史學習打下堅實的基礎。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-元朝的歷史背景：成吉思汗的統(tǒng)一戰(zhàn)爭、蒙古帝國的擴張。

-元朝的政治制度：行省制度、路制、宣慰司都元帥府等。

-元朝的經(jīng)濟與文化：海上絲綢之路的繁榮、元代散曲、元曲等。

-元朝的科技成就：天文歷法、農(nóng)田水利、醫(yī)學發(fā)展等。

-元朝的宗教信仰：藏傳佛教、道教、伊斯蘭教等。

-元朝的著名人物：忽必烈、郭守敬、關(guān)漢卿等。

元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展，不僅是中國歷史上的重要事件，也是世界歷史上的重要篇章。以下是一些與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《元史》：詳細記錄了元朝的政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面的歷史。

-《元典章》：元朝的法律匯編，反映了當時的法律制度和民族政策。

-《元曲選》：收錄了元代散曲和雜劇，是研究元代文學的重要資料。

-《元代繪畫》：展示了元代繪畫藝術(shù)的特點和發(fā)展。

-《元代科技史》：介紹了元代的科技成就，如天文歷法、農(nóng)田水利等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生在課后閱讀《元史》等歷史著作，以及《元曲選》等文學作品，以更深入地了解元朝的歷史和文化。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀博物館、歷史遺址等，實地感受元朝的歷史遺跡和文化氛圍。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關(guān)于元朝的紀錄片，如《元朝帝國》、《大元王朝》等，通過影像資料直觀地了解元朝的歷史。

-開展討論：組織學生進行小組討論，探討元朝統(tǒng)一多民族國家的意義、影響以及元朝時期的民族政策等話題。

-寫作練習：鼓勵學生撰寫關(guān)于元朝的歷史論文或故事，通過寫作深化對元朝歷史事件的理解。

-跨學科學習：結(jié)合地理、文學、藝術(shù)等學科，從不同角度探討元朝的歷史背景和文化特點，形成全面的認識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學中，我嘗試采用了角色扮演的教學方法，讓學生模擬不同民族的人物，探討元朝統(tǒng)一過程中的文化交流和融合。這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

2.結(jié)合多媒體資源，如歷史地圖、文獻資料和視頻片段，我豐富了教學手段，幫助學生直觀地感受歷史場景，提高了學習效率。這種教學方式使得抽象的歷史概念變得更加具體和生動。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對歷史時間的概念和空間分布的理解存在困難，這可能是因為我在講解時沒有足夠強調(diào)這些概念的重要性。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于討論主題設置不夠貼近學生生活，或者是學生對于討論話題的背景知識儲備不足。

3.在教學評價方面，我主要依賴于傳統(tǒng)的書面考試，這種方式可能無法全面反映學生的學習情況，尤其是對于學生的思維能力和歷史理解能力的評估。

（三）改進措施

1.針對學生對歷史時間和空間分布理解困難的問題，我將在未來的教學中增加相關(guān)的教學環(huán)節(jié)，如通過制作歷史時間線、歷史地圖等輔助教學工具，幫助學生建立清晰的時間概念和空間意識。

2.為了提高學生的課堂參與度，我計劃調(diào)整討論主題，使其更加貼近學生的生活經(jīng)驗，同時提前提供相關(guān)的背景資料，幫助學生做好討論準備。

3.在教學評價方面，我打算采用多元化的評價方式，如小組討論、口頭報告、歷史小論文等，以更全面地評估學生的學習成果，尤其是他們的思維能力和歷史理解能力。板書設