九年級語文上冊 第一單元 吟誦自然物語 3 鄉(xiāng)愁說課稿 新人教版

九年級語文上冊第一單元吟誦自然物語3鄉(xiāng)愁說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為新人教版九年級語文上冊第一單元《吟誦自然物語》中的第3課《鄉(xiāng)愁》。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)余光中所寫的《鄉(xiāng)愁》，感受詩人對故鄉(xiāng)的思念之情，理解詩中所表達的鄉(xiāng)愁情感及其象征意義。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課的詩文內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過的古詩詞、現(xiàn)代詩歌有所關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生進一步深化對詩歌的理解和欣賞。同時，《鄉(xiāng)愁》中所表達的鄉(xiāng)愁情感，與學(xué)生自己的生活體驗有所共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化認同、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用。通過學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生將增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感，理解鄉(xiāng)愁這一文化符號在中華民族文化中的重要性。在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，學(xué)生將學(xué)會欣賞詩歌的美，感受詩人的情感表達，并嘗試創(chuàng)作以鄉(xiāng)愁為主題的短詩。在語言建構(gòu)與運用方面，學(xué)生將提高閱讀理解能力，通過分析詩歌的語言和結(jié)構(gòu)，提升自己的寫作技巧，從而更好地表達自己的情感和思想。三、重點難點及解決辦法重點：理解《鄉(xiāng)愁》詩歌的情感內(nèi)涵、象征意義和藝術(shù)特色。

難點：1.把握詩歌的象征手法和深層情感。2.分析詩歌的語言特色和節(jié)奏韻律。

解決辦法與突破策略：

1.通過背景介紹，幫助學(xué)生了解作者余光中的生平及其創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》的時代背景，讓學(xué)生更好地理解詩人的情感來源。

2.引導(dǎo)學(xué)生細讀詩歌，通過逐句分析，幫助學(xué)生理解詩中的象征意義，如“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”分別象征了鄉(xiāng)愁的不同階段和深度。

3.以小組討論的方式，讓學(xué)生分享自己對于詩歌的理解和感受，通過同伴互助，加深對詩歌情感內(nèi)涵的理解。

4.結(jié)合詩歌的朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，通過吟誦的方式，提高學(xué)生對詩歌藝術(shù)特色的感知能力。

5.設(shè)計寫作活動，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的詩歌，通過實踐來鞏固對詩歌藝術(shù)手法的理解。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：詩歌朗讀音頻、相關(guān)背景資料文檔

-教學(xué)手段：小組討論、詩歌吟誦、寫作練習(xí)、PPT展示五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“你們對鄉(xiāng)愁有什么理解？有沒有想過自己的鄉(xiāng)愁會是什么樣子？”

-回顧舊知：回顧學(xué)生在之前學(xué)過的有關(guān)詩歌的基礎(chǔ)知識，如詩歌的節(jié)奏、韻律、象征手法等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作背景，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和主題。

-舉例說明：通過解析詩中的具體意象，如“郵票”、“船票”等，幫助學(xué)生理解鄉(xiāng)愁的象征意義。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解，討論詩中的情感變化和藝術(shù)手法。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和情感，并嘗試用自己的語言概括詩歌的主題。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和概括過程中，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧，強調(diào)詩歌的情感表達和象征手法。

-讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會，以及如何將所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，嘗試創(chuàng)作一首以鄉(xiāng)愁為主題的短詩，要求運用象征手法，表達自己的情感。

-鼓勵學(xué)生閱讀更多的現(xiàn)代詩歌，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

具體教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入

-通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考鄉(xiāng)愁的概念，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-簡要回顧詩歌的基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)新詩歌打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)

-講解《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者余光中的生平和創(chuàng)作動機。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)，包括四節(jié)詩的排列和每一節(jié)詩的情感變化。

-舉例說明詩中的象征意義，如“郵票”代表親情，“船票”代表友情，“墳?zāi)埂贝砩?，“海峽”代表國家分裂。

-引導(dǎo)學(xué)生互動探究，討論詩中的情感表達和藝術(shù)特色。

3.鞏固練習(xí)

-讓學(xué)生集體朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-分組讓學(xué)生用自己的語言概括詩歌的主題，分享對詩歌的理解。

-教師在學(xué)生朗讀和概括過程中，提供必要的指導(dǎo)和反饋。

4.課堂總結(jié)

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的情感表達和象征手法的重要性。

-鼓勵學(xué)生表達自己的學(xué)習(xí)體會，并討論如何將所學(xué)應(yīng)用到實際寫作中。

5.作業(yè)布置

-布置創(chuàng)作短詩的作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中。

-鼓勵學(xué)生閱讀更多現(xiàn)代詩歌，拓展文學(xué)視野。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.拓展閱讀材料：

-余光中的其他詩歌作品，如《鄉(xiāng)愁四韻》、《聽聽那冷雨》等。

-同時期其他詩人的鄉(xiāng)愁主題詩歌，如席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》、鄭愁予的《錯誤》等。

-與鄉(xiāng)愁相關(guān)的散文、小說等文學(xué)作品。

2.拓展視頻資源：

-余光中的訪談視頻，了解作者的創(chuàng)作背景和心路歷程。

-《鄉(xiāng)愁》詩歌的朗讀視頻，幫助學(xué)生更好地感受詩歌的情感和節(jié)奏。

3.拓展音頻資源：

-與鄉(xiāng)愁相關(guān)的歌曲，如費玉清的《一剪梅》、鄧麗君的《月亮代表我的心》等，感受音樂中的鄉(xiāng)愁情感。

4.拓展網(wǎng)絡(luò)資源：

-有關(guān)鄉(xiāng)愁主題的學(xué)術(shù)論文和評論文章，供學(xué)有余力的學(xué)生深入研究。

二、拓展建議

1.閱讀余光中的其他詩歌作品，對比分析其鄉(xiāng)愁主題的詩歌，探討不同作品中鄉(xiāng)愁情感的表達方式和藝術(shù)特色。

2.閱讀同類型詩歌，如席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》、鄭愁予的《錯誤》，讓學(xué)生嘗試分析不同作者對鄉(xiāng)愁情感的理解和表達。

3.觀看余光中的訪談視頻，深入了解作者的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作動機和情感內(nèi)涵。

4.聽取鄉(xiāng)愁主題的歌曲，感受音樂中的鄉(xiāng)愁情感，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂與詩歌在表達情感上的異同。

5.鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索有關(guān)鄉(xiāng)愁主題的學(xué)術(shù)論文和評論文章，深入探討鄉(xiāng)愁情感的文化內(nèi)涵和社會意義。

6.建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作以鄉(xiāng)愁為主題的詩歌或散文，通過實踐加深對鄉(xiāng)愁情感的理解和表達。

7.建議學(xué)生參與詩歌朗誦、寫作比賽等活動，將所學(xué)知識運用到實踐中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

8.鼓勵學(xué)生與同學(xué)分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，通過交流互動，共同提高對鄉(xiāng)愁主題的理解和表達能力。七、教學(xué)反思今天的課堂上，我們一起學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)愁》這首詩，從學(xué)生的反應(yīng)和參與度來看，這節(jié)課有許多值得肯定的地方，但同時也存在一些不足，需要我反思和改進。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了很好的效果。通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考鄉(xiāng)愁的概念，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對鄉(xiāng)愁有著自己的理解和感受，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而且，回顧舊知部分，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對之前學(xué)習(xí)的詩歌知識掌握得不錯，能夠迅速進入新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)新知的過程中，我詳細講解了《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作背景和詩歌結(jié)構(gòu)，通過具體例子幫助學(xué)生理解詩中的象征意義。學(xué)生們在互動探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動參與到討論中，分享對詩歌的理解和感受。這一點讓我感到非常欣慰，說明學(xué)生們對詩歌有了自己的思考和感悟。

然而，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在用自己的語言概括詩歌主題時，還存在一定的困難。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對詩歌的語言表達還不夠熟悉。針對這個問題，我應(yīng)該在課堂上給予更多的指導(dǎo)和幫助，比如提供一些示范性的概括，讓學(xué)生有更多的參考和啟發(fā)。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會，但感覺他們的反饋并不夠積極。這可能是因為課堂氣氛還不夠輕松，學(xué)生們不敢于表達自己的真實想法。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更加注重營造一個開放和包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)言，分享自己的感受和思考。

至于作業(yè)布置，我要求學(xué)生們創(chuàng)作一首以鄉(xiāng)愁為主題的短詩，這個作業(yè)既能夠鞏固課堂所學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。但我注意到，有些學(xué)生在寫作時可能還是感到有些迷茫，不知道如何下手。未來，我可以在課堂上提供一些創(chuàng)作的思路和技巧，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

回顧