讓親子閱讀融入家庭、融入幼兒的生活-課題工作報(bào)告

讓親子閱讀融入家庭、融入幼兒的生活_課題工作報(bào)告讓親子閱讀融入家庭、融入幼兒的生活不同家庭背景下2?6歲幼兒親子閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與研究課題結(jié)題工作報(bào)告太倉(cāng)實(shí)驗(yàn)幼教中心婁東幼兒園課題組【序言】太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)幼教中心婁東幼兒園《不同家庭背景下2?6歲幼兒親子閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與研究》課題于2021年9月著手設(shè)計(jì)課題方案,2021年11月被立項(xiàng)為蘇州市教育科學(xué)十二五規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題.本課題研究周期三年（?），分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行,至今已歷時(shí)三年.三年來(lái),在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系和支持下,課題組教師們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、逐步調(diào)整,認(rèn)真開(kāi)展課題研究工作,從理論到實(shí)踐均取得了較好地研究成果,現(xiàn)在向各位領(lǐng)導(dǎo)與專家匯報(bào)我們課題組前一階段的研究工作.一、課題研究概述主要研究?jī)?nèi)容與方法.不同家庭背景下2?6歲幼兒親子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究主要運(yùn)用調(diào)查法,了解家庭閱讀環(huán)境、親子閱讀現(xiàn)狀,及時(shí)了解出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑,通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題查找原因,為下階段的研究提供依據(jù)..不同家庭背景下親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究主要通過(guò)訪談法,了解家庭親子閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)情況,通過(guò)上門(mén)家訪進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)書(shū)香環(huán)境..親子閱讀素材選擇的研究主要研究適合2?6不同年齡段、不同閱讀能力幼兒的親子閱讀素材.不同家庭背景下2?6歲幼兒親子閱讀活動(dòng)形式和方法的實(shí)踐研究主要通過(guò)行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,從親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng)、親子閱讀方法,探索適宜不同家庭背景親子閱讀活動(dòng)形式與方法..親子閱讀活動(dòng)指導(dǎo)方法對(duì)促進(jìn)幼兒親子閱讀有效性的個(gè)案研究主要通過(guò)個(gè)案研究法,對(duì)典型幼兒、家長(zhǎng)及家庭進(jìn)行跟蹤記錄,收集和解讀信息,從典型案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析親子閱讀活動(dòng)指導(dǎo)方法對(duì)親子閱讀的有效性.本課題采用調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.二、課題研究的進(jìn)程.課題研究的立項(xiàng)申報(bào)工作（?）.研究的第一階段（?）⑴制定并修改《研究方案》，2021年3月15日在張家港萬(wàn)紅幼兒園舉辦的2021年蘇州市幼教協(xié)作會(huì)課題集中開(kāi)題論證,錢(qián)愛(ài)萍、張惠珍、蔡金星、朱忠賢等八位專家到會(huì).⑵建立研究制度，建立課題研究團(tuán)隊(duì)落實(shí)各子課題負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)課題方案.⑶開(kāi)展課題研究前測(cè)，開(kāi)展家庭背景問(wèn)卷調(diào)查..研究的第二階段（?）⑴全面落實(shí)課題研究工作，開(kāi)展好五個(gè)子課題的研究.⑵積累和整理課題研究階段性成果.⑶進(jìn)行課題中測(cè)，形成調(diào)查分析報(bào)告.⑷撰寫(xiě)課題中期報(bào)告，2021年12月27日進(jìn)行了課題中期階段匯報(bào)..成果匯總階段（?）⑴收集整理各類資料，各類成果裝訂成冊(cè).⑵撰寫(xiě)課題工作報(bào)告、結(jié)題報(bào)告.⑶做好課題結(jié)題工作.三、課題研究的成績(jī)㈠建立課題管理網(wǎng)絡(luò)，保證課題研究的實(shí)施從九五、十五、十一五課題研究一路走路，我們形成了健全的科研機(jī)制，并在實(shí)驗(yàn)幼教中心主任的帶領(lǐng)下，推行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)則，形成了園長(zhǎng)和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)親自領(lǐng)題-＞各工作室室主擔(dān)任子課題組長(zhǎng)-＞教師參與課題研究，這樣我領(lǐng)題、我?guī)ь^、群實(shí)踐的課題研究管理網(wǎng)絡(luò)，形成自上到下全員聯(lián)動(dòng)的教科研機(jī)制.在課題研究上勇于創(chuàng)新、敢于突破.根據(jù)課題管理網(wǎng)絡(luò),一方面明確了各自分工與職責(zé)、課題進(jìn)程規(guī)劃、課題規(guī)范管理等重要內(nèi)容商量決策,引領(lǐng)課題研究的方面.另一方面確立了課題研究團(tuán)隊(duì).自課題立項(xiàng)之后,我們根據(jù)研究方案的目標(biāo),根據(jù)各工作室所長(zhǎng),以工作室為單位,組建了五個(gè)子課題研究小組,分別承擔(dān)不同家庭背景下2?6歲幼兒親子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查、親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子閱讀素材選擇、親子閱讀活動(dòng)形式和方法的實(shí)踐、親子閱讀有效性個(gè)案五個(gè)子課題的研究,將課題研究與日常教學(xué)研究緊密結(jié)合,保障課題研究地有效落實(shí),確保各項(xiàng)研究目標(biāo)的逐步達(dá)成.㈡開(kāi)展課題研究沙龍,細(xì)化課題研究目標(biāo)一是園部課題組沙龍活動(dòng).由課題主持人負(fù)責(zé),參加者有課題主持人、子課題負(fù)責(zé)人.主要根據(jù)近階段課題研究進(jìn)展情況,謀劃下階段研究計(jì)劃,以及針對(duì)研究中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行研討,集群體的智慧一起出謀劃策,將課題的總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化到各子課題.每月一次的課題組沙龍,讓我們對(duì)課題研究工作更具體化,保障了課題研究的不斷深入,確保課題研究的實(shí)效.二是以工作室為依托的課題沙龍活動(dòng).子課題負(fù)責(zé)人以工作室為載體,開(kāi)展兩周一次的課題組活動(dòng).內(nèi)容主要有:⑴理論學(xué)習(xí).各工作室根據(jù)自己所負(fù)責(zé)的子課題方面,組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),借鑒前人經(jīng)驗(yàn)拓寬自己的研究思路,夯實(shí)自己的研究底蘊(yùn).⑵目標(biāo)細(xì)化.結(jié)合園部每月的課題研究工作，制訂具體的研究目標(biāo).⑶實(shí)踐落實(shí).根據(jù)每學(xué)期的重點(diǎn)研究領(lǐng)域,制訂親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng)方案,開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)與一對(duì)一閱讀活動(dòng),幫助家長(zhǎng)掌握指導(dǎo)親子閱讀的方法與策略,提升親子閱讀的質(zhì)量.⑷情況反饋.交流課題實(shí)施情況,匯總家長(zhǎng)在親子閱讀方面的問(wèn)題與困惑,明確下階段親子閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn),并一起結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)或查閱資料尋求對(duì)策,再利用下次展示活動(dòng)的時(shí)機(jī)為家長(zhǎng)答疑解惑.⑸互動(dòng)反思.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)上研討、博客分享、工作qq群等，匯集群體的智慧，是我們的研究更具實(shí)效.三是家長(zhǎng)沙龍活動(dòng).每學(xué)年組長(zhǎng)家長(zhǎng)開(kāi)展一次大型的家長(zhǎng)沙龍活動(dòng),一方面掌握家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀方法的實(shí)踐情況,另一方面了解前一階段家庭開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的情況,同時(shí)也為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)與分享的機(jī)會(huì),促進(jìn)親子閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展.㈢根據(jù)家園現(xiàn)狀,營(yíng)造書(shū)香環(huán)境閱讀需環(huán)境,為孩子營(yíng)造一個(gè)書(shū)香環(huán)境,讓孩子能感受書(shū)香、體味書(shū)香.我們從幼兒園環(huán)境入手,為幼兒創(chuàng)設(shè)書(shū)香校園；從家庭環(huán)境入手,鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)自身家庭條件,從物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神氛圍營(yíng)造兩個(gè)方面,為孩子營(yíng)造一個(gè)寧?kù)o恬然且書(shū)香彌漫的閱讀環(huán)境,有意識(shí)地讓書(shū)香融入家庭,讓孩子浸潤(rùn)在書(shū)香氛圍中,讓他們能靜下心來(lái)閱讀.一是從幼兒園環(huán)境入手,創(chuàng)設(shè)書(shū)香校園.在幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),有意識(shí)地將本園的閱讀特色融入環(huán)境,在主題墻、閱讀專用教室、長(zhǎng)廊一角、以及每個(gè)教室,都能圍繞閱讀進(jìn)行布置,整體性地營(yíng)造書(shū)香校園氛圍,讓幼兒園里處處都能體現(xiàn)書(shū)香..在圖書(shū)資源庫(kù)建設(shè)方面,我們投入大量資金.購(gòu)買(mǎi)了大量的優(yōu)秀幼兒圖書(shū)，建立圖書(shū)資源庫(kù),如《幸福的種子》系列、分享閱讀系列、雞蛋哥哥系列、蒲蒲蘭系列等,滿足幼兒各種形式的閱讀需要.二是從家庭環(huán)境入手,營(yíng)造書(shū)香家庭通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、上門(mén)家訪,了解不同家庭背景家庭的居住條件、藏書(shū)量,并針對(duì)不同的家庭背景、家庭條件,根據(jù)現(xiàn)實(shí)居住條件分別提出不同的要求,有針對(duì)性地營(yíng)造書(shū)香環(huán)境.通過(guò)開(kāi)展書(shū)香家庭評(píng)比、書(shū)香環(huán)境創(chuàng)設(shè)宣傳等方式,指導(dǎo)家長(zhǎng)在物質(zhì)層面營(yíng)造書(shū)香家庭..抓住孩子好學(xué)好動(dòng)好模仿的天性,鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則為幼兒樹(shù)立閱讀的好榜樣,為幼兒提供一個(gè)可模仿的書(shū)香環(huán)境.在精神層面,為幼兒樹(shù)立閱讀榜樣,營(yíng)造書(shū)香氛圍.㈣依托六個(gè)載體，促進(jìn)親子閱讀開(kāi)展一是看看說(shuō)說(shuō)閱讀活動(dòng).各班每周都會(huì)開(kāi)展一次看看說(shuō)說(shuō)活動(dòng),將閱讀活動(dòng)融入幼兒的日常教學(xué),引導(dǎo)幼兒用聽(tīng)、講、畫(huà)、編、演等方式,走進(jìn)圖書(shū)、走進(jìn)閱讀,從而喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀.二是呼吸書(shū)香親子閱讀活動(dòng).充分利用園部大量的幼兒圖書(shū)資源,選擇和梳理出適合各年齡段幼兒閱讀的圖書(shū)目錄,在全園開(kāi)展兩周一次的圖書(shū)漂流活動(dòng),為家庭提供優(yōu)秀的幼兒閱讀素材.一方面,為家長(zhǎng)提供閱讀指引,引導(dǎo)家長(zhǎng)在家有效地指導(dǎo)親子閱讀活動(dòng).另一方面,為家庭親子閱讀提供素材和保障,更為讓家長(zhǎng)能接觸和了解到好的幼兒圖書(shū),在保障家庭親子閱讀的同時(shí),提高家長(zhǎng)對(duì)一些優(yōu)秀幼兒讀物的認(rèn)識(shí),從而也為拓展家長(zhǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)有效地為幼兒選擇好書(shū)的眼光,幫助家長(zhǎng)在眾多幼兒讀物市場(chǎng)上學(xué)會(huì)正確地篩選適合的親子閱讀書(shū)籍,保障書(shū)籍的閱讀價(jià)值.三是閱讀節(jié)親子閱讀系列活動(dòng).從4月23日世界閱讀日開(kāi)幕,直至六一兒童節(jié)閉幕，在這為期一個(gè)多月的時(shí)間里，我們會(huì)開(kāi)展幼兒故事站、家庭dv劇大賽、親子繪本制作、小劇場(chǎng)、書(shū)香家庭和小書(shū)蟲(chóng)評(píng)選等,讓我們的家長(zhǎng)、幼兒、老師一同參與閱讀,體會(huì)形式多樣的閱讀,了解豐富多彩的閱讀形式.讓教師成為親子閱讀的建議者和引領(lǐng)者,讓家長(zhǎng)成為親子閱讀的策劃者和組織者,讓幼兒和家庭一同充分的、深入的體驗(yàn)閱讀,成為閱讀的體驗(yàn)者,形成三位一體、多元聯(lián)動(dòng)的格局,讓閱讀真正的悅起來(lái).四是迎新年閱讀一周樂(lè)活動(dòng).圍繞閱讀陪伴幼兒的成長(zhǎng)主題為孩子們呈現(xiàn)閱讀的精彩與感動(dòng).由袋袋鼠劇團(tuán)的老師,根據(jù)優(yōu)秀幼兒讀物,和小朋友們一起自編自演的木偶劇、真人劇,給孩子現(xiàn)場(chǎng)表演,讓幼兒體味精彩、融入閱讀；家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備精美圖書(shū),簽上對(duì)寶寶的祝福和希望,作為紀(jì)念幼兒成長(zhǎng)的禮物,讓閱讀伴隨幼兒成長(zhǎng),讓幼兒體會(huì)感動(dòng)、記憶閱讀.五是《雨點(diǎn)報(bào)》宣傳.每月一期、人手一份的《小雨點(diǎn)》園報(bào),開(kāi)辟快樂(lè)閱讀專版,通過(guò)園丁賞析專欄由教師向家長(zhǎng)解析幼兒讀物,通過(guò)我看繪本、閱讀建議為家庭開(kāi)展親子閱讀提供借鑒；通過(guò)家長(zhǎng)感言分享親子閱讀感悟.開(kāi)辟好書(shū)專欄讓家長(zhǎng)推薦更多優(yōu)秀幼兒讀物.六是蒲公英故事站、繪本劇小劇場(chǎng).為幼兒提供將自己所讀故事、所看繪本,通過(guò)表演的形式與同伴分享閱讀的快樂(lè),展示自己的精彩.㈤搭平臺(tái)施壓力,提升閱讀能力一是開(kāi)展研究型閱讀.在本課題中,教師是家庭親子閱讀的指引者,教師意識(shí)地轉(zhuǎn)變、能力的提升對(duì)家庭親子閱讀指導(dǎo)起著決定性的作用.為此,我們通過(guò)開(kāi)展研究型閱讀,給教師安排每月至少一本幼兒讀物研究性閱讀的任務(wù),通過(guò)我看幼兒讀物解讀讀物,提升教師自身的閱讀能力,閱讀建議設(shè)計(jì)親子閱讀建議,為家庭開(kāi)展親子閱讀提供借鑒.二是聆聽(tīng)專家講座、觀摩名師教學(xué).通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式,聆聽(tīng)梅子涵、蔣靜、互動(dòng)分享閱讀專家、以及本地專家特級(jí)教師王明珠各市骨干教師等名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與講座,在專家各名師的引領(lǐng)下,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),提高教師開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的水平.三是走進(jìn)名園,實(shí)地參觀學(xué)習(xí).組織骨干教師到蘇州市新洲幼兒園、天域幼兒園、張家港市萬(wàn)紅幼兒園等,為教師搭建學(xué)習(xí)閱讀特色與文化的平臺(tái),提升閱讀的輻射力.親子閱讀地落實(shí),首先要家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,從而在思想上和認(rèn)識(shí)上形成共識(shí),進(jìn)而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的態(tài)度,樹(shù)立正確的親子閱讀觀念,有效地推動(dòng)親子閱讀融入家庭、融入生活.㈥立足轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,提升親子閱讀指導(dǎo)能力一是借助家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍,宣傳親子閱讀.我們抓住每次與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì),從幼兒入園第一天的新生家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始,我們就向家長(zhǎng)宣傳親子閱讀,引起其對(duì)親子閱讀地關(guān)注.借助家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展親子閱讀方面的專題講座,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解親子閱讀,知道親子閱讀重要性,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的態(tài)度,逐步樹(shù)立正確的親子閱讀觀念.二是開(kāi)展親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng),讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)和感受親子閱讀的樂(lè)趣,幫助其掌握親子閱讀指導(dǎo)的方法,提升家長(zhǎng)的親子閱讀指導(dǎo)能力.㈦各類保障有力,全面激發(fā)研究熱情一是制度保障有效落實(shí).除了將課題資料月檢查情況與月考核掛鉤之外,我們還設(shè)立了教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度,激勵(lì)教師踴躍參加各項(xiàng)教科研活動(dòng),積極參與各級(jí)各類評(píng)比.二是物資支持課題研究.上級(jí)的重視保障了各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源,大力支持教師培訓(xùn)、研究經(jīng)費(fèi)等,有效保障了教師學(xué)習(xí)與研究的需要.在各類閱讀活動(dòng)開(kāi)展方面,充足的資金為書(shū)籍采購(gòu)提供了保障,保證了閱讀活動(dòng)地開(kāi)展和教師理論學(xué)習(xí).各類評(píng)比的獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)品以書(shū)籍為主,激發(fā)家庭閱讀動(dòng)力.三是成果積累裝訂成冊(cè)通過(guò)三年來(lái)的研究,我園擁有了親子閱讀媒體資源庫(kù),親子閱讀現(xiàn)場(chǎng)展示視頻集、教幼和家長(zhǎng)與幼兒一對(duì)一閱讀指導(dǎo)視頻集等若干,幼兒繪本劇和童話劇視頻集,家庭dv劇視頻集等等.部分文本集也已裝訂成冊(cè),如個(gè)案集、論文集（獲獎(jiǎng)和發(fā)表）、特色篇（閱讀節(jié)活動(dòng)和展板）、優(yōu)秀隨筆集、親子閱讀經(jīng)驗(yàn)集、親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng)集、親子閱讀日記集等.四、課題研究的問(wèn)題與不足隨著課題研究地深入,我們?cè)诳偨Y(jié)階段研究成果時(shí),發(fā)現(xiàn)研究工作還不夠全面,為此,我們對(duì)本課題研究中存在的問(wèn)題與困惑進(jìn)行了思考..在研究?jī)?nèi)容之親子閱讀素材選擇的研究中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀能力各有千秋,適合幼兒閱讀的書(shū)籍也會(huì)隨著幼兒閱讀能力的不同,而調(diào)整難易程度,所以不能一概而論,根據(jù)現(xiàn)有資源篩選出適合不同年齡段幼兒家庭進(jìn)行親子閱讀的書(shū)籍目錄,我們?cè)卺槍?duì)不能背