江南的冬景蘇教版高一必修 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

江南的冬景(蘇教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)江南的冬景(蘇教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1.正確朗讀課文，背誦課文。2.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會(huì)寫豎鉤和豎彎。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。2、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。3、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)?說說理由，并讀出自己的理解。隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游――魚戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東――魚戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西――魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南――魚戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北――魚戲蓮葉北。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。三、布置作業(yè)，適度拓展江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來交流。江南的冬景(蘇教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作，歷經(jīng)十栽，三易其稿，被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線，卻打破了中國(guó)古代，才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局?！皭矍椤痹谶@里只是一個(gè)載體，它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說：“借離合之情，寫興亡之感?！保ɑ脽羝?）課前準(zhǔn)備下面我來看看同學(xué)們語(yǔ)系的情況（學(xué)生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學(xué)樣式、劇情）感謝這幾位同學(xué)的精彩解說。整體感知1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎？可不可以說《哀江南》就是《桃花扇、余韻》？（幻燈片3）2、看”哀江南”三個(gè)字，“哀”表現(xiàn)的是什么？“江南”具體指的哪里？為什么要哀江南（南京）？不用急于回答，我們可以通過分析解決這個(gè)問題3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來找三位同學(xué)份角色朗讀。4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息？蘇昆生都到了哪些地方？以什么為順序？（幻燈片4）5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，并思考七支曲子，是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的。6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主？（板書“景”）這些景色有什么特點(diǎn)？（板書“衰”）僅僅是在寫衰敗的景象嗎？（板書“情”）抒發(fā)了怎樣的情感？（板書“哀”）這種表現(xiàn)手法叫做什么？（板書“（寓情）”）7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同？（板書“（直抒）”）不論是哪種方式，最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——（板書“亡國(guó)之痛”）8、如果剛開始就表現(xiàn)“亡國(guó)之痛”不免有失中國(guó)人曲徑通幽的什么習(xí)慣，所以要先鋪墊，奠定情感基調(diào)，這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：“挑”該讀幾聲？下面我們一起考證一下。（幻燈片5）感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力，讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長(zhǎng)。你們是我的一字之師，同時(shí)也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧！研讀品味1、（幻燈6）殘軍是虛寫潰逃時(shí)的情形，是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想；瘦馬是實(shí)寫眼前所見，更顯凄涼。寥寥幾個(gè)字，真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語(yǔ)言的凝練生動(dòng)特點(diǎn)。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。（《秋思》）2、（幻燈7）采用了對(duì)偶修辭，描繪了明故宮墻倒宮塌，破敗不堪的景象。上下句配合，增強(qiáng)了表現(xiàn)力，節(jié)奏也更為鮮明。排比句句式整齊，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國(guó)之痛。3、（幻燈8）戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧，成了荒無人煙的空巷，再好的美景也無人欣賞，只能任白鳥自飛，綠水自流，黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無情，是什么原因我們能體會(huì)到其中滲透著的情感呢？我們以前學(xué)過的詩(shī)詞，有哪句也有同樣效果？（花自飄零，水自流）4、（幻燈9）仔細(xì)觀察，這段曲詞有哪些字是押韻的？讀起來有什么特點(diǎn)？5、除了剛才我們賞析的這些句子，還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國(guó)之痛的？請(qǐng)你讀出來并簡(jiǎn)要賞析。6、同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在回答問題時(shí)，沒有思路或者答的不全面，沒有條理，面對(duì)這種問題我們可以從這些角度回答。（幻燈10）7、根據(jù)這些角度，找出本文體現(xiàn)的寫作特點(diǎn)。8、下面我們來嘗試用才雪到的方法來對(duì)比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點(diǎn)?？偨Y(jié)：蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌，氣薄云天，情撼山河，回旋激蕩，不僅是為侯方域、李香君愛情悲劇的感傷，也是對(duì)土崩瓦解的大明帝國(guó)的憑吊，更是“五十年興亡看飽”的人生感悟?！栋Ы稀肥欠饨┦罒o可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲愛國(guó)主義強(qiáng)音！同學(xué)們，今天我們賞析《哀江南》，只是借此為大家打開一扇了解中國(guó)戲劇的大門，那些優(yōu)美的韻律、如詩(shī)的語(yǔ)言、省情并茂的表演，就巷一杯香茗，還需細(xì)細(xì)品味，才能得其精華。一節(jié)課的時(shí)間很短，但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。江南的冬景(蘇教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂美。2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、自讀古詩(shī)，借助字典讀準(zhǔn)字音。二、指名朗讀，正音。三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。四、熟讀詩(shī)歌，對(duì)照譯文，理解詩(shī)意。五、朗讀詩(shī)歌，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。1、這兩首詩(shī)都是寫春景，分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。指名交流：《江南春》：桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、水村山廓、酒旗招風(fēng)2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。指名交流：《江南春》：通過對(duì)景通過對(duì)景色的描繪，作者寓情于景，面對(duì)著尚存的佛寺樓臺(tái)，想到南朝卻都早已煙消云散，生出許多感嘆。3、這兩首詩(shī)有什么不同之處?小組討論，指名交流。六、練習(xí)有感情地朗讀。七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。八、作業(yè)：選擇其中的一首詩(shī)，展開想象，寫一段話，把詩(shī)歌中美麗的春天景色描寫出來。色的描繪，作者寓情于景，面對(duì)著尚存的佛寺樓臺(tái)，想到南朝卻都早已煙消云散，生出許多感嘆。江南的冬景(蘇教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」江南的冬景從容說課本文是“像山那樣思考”專題“諦聽天籟”部分的第一課，這一部分要求我們主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美。課堂設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新五個(gè)方面有所收獲。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察能力和感受能力，讓學(xué)生了解一點(diǎn)美學(xué)知識(shí)。2.

培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的審美感知能力、發(fā)現(xiàn)能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。過程與方法1.

親近大自然。感受自然之美。2.交流探究，品味文本意境美。3.拓展探究，在文本的比較閱讀中進(jìn)一步了解相關(guān)的美學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力。教學(xué)難點(diǎn)知曉自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味由此而體現(xiàn)的文章的景物意境之美。教具準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀、打印好的作業(yè)及材料。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程［課前活動(dòng)］活動(dòng)說明：利用課余時(shí)間，組織全班學(xué)生，就近選擇野外一處有村有民、有水有田、有林有草之所，作一次短暫郊游。在身心放松之余，教師有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍景物，不著痕記地吸引學(xué)生注意幾個(gè)重點(diǎn)景物對(duì)象。但不交代任何目的。[新課導(dǎo)入]師：幾天前，我們共同到郊外暢游了一番，大家感到快樂嗎？生（齊聲）：快樂！師：那一天，我已經(jīng)給同學(xué)們?cè)O(shè)下了一個(gè)題目，不知道大家有沒有好好地完成。生：什么題目？我怎么沒有聽說？老師沒布置什么作業(yè)呀！又是要作作文吧？師：不是作作文，但和作文很有關(guān)系。DD其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是：你們有沒有感受到那里景色的美？（學(xué)生有的說“感受到了”，有的叫“沒有”。教師注意觀察，暫時(shí)放過說“感受到了”的，而請(qǐng)叫喊“沒有”的同學(xué)表達(dá)意見。”）生1：沒有。就幾幢灰突突的房子，一條骯臟的小河，有什么“美”的。師：看來，你玩也玩了，樂也樂了，身心也放松了，就是把“美”放過了。（生笑）也好，你就把你見到的“灰突突的房子”、“骯臟的小河”，以及類似的景物，用散文式的語(yǔ)言描繪一番如何？生1：（邊思考邊表述）幾幢房子，灰突突的，破敗不堪，好像已過了幾個(gè)世紀(jì)。一條小河，水面上飄浮著一團(tuán)團(tuán)的雜草，像是平平的路面上偏偏長(zhǎng)著一片片的青苔。大片的草地已開始枯黃，沒有一點(diǎn)兒精神。幾棵落葉喬木也開始落葉，飄零的葉子隨風(fēng)亂飛，飛滿了田野，飛進(jìn)了村莊，吹打在行人的臉上。師：大家說，這番景物他描繪得怎么樣啊？生：好！師：這樣的景物美不美呢？部分學(xué)生：不美。師：為什么說不美呢？我倒要領(lǐng)教一下同學(xué)們的高見了。生2：

這些景物不是“破敗”就是“雜亂”，沒有一點(diǎn)兒生機(jī)。生3：他描繪的這些景物色調(diào)很灰暗，讓人感到心里很壓抑，很郁悶。師：我們閱讀過許多詩(shī)歌和散文，好多詩(shī)文中也有這樣的景物描寫。比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，DD”。（生跟著齊讀）“小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。師：再如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中也有這樣的景物：“若夫霪雨霏霏，連月不開，DD”。（生齊讀）“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”。師：在馬致遠(yuǎn)的詩(shī)中，藤是“枯”的，樹是“老”的，不吉祥的鴉又是在黃昏之時(shí)出現(xiàn)；《岳陽(yáng)樓記》的這段文字，又是“陰風(fēng)”、“濁浪”，又是“薄暮冥冥”。你們說，這樣的景物就不“美”嗎？（生沉思）生4：這些景物也是很美的。《天凈沙秋思》詩(shī)中的“枯藤老樹昏鴉”給人一種蒼涼凄清之感，襯托了“斷腸人在天涯”的感慨?！对狸?yáng)樓記》的這段景物則是陰冷、昏暗、恐怖的，襯托了“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的悲涼心境。兩種意境，襯托著兩種心情。生5：老師，是不是說“灰暗”的景物也是美的？師：美實(shí)際上是一種感受。我們常說“即景生情”，景色可以引發(fā)人的某種感情。反之，也有“境由心生”的說法，你帶著什么樣的心情去感受景色，那景色就會(huì)帶有什么樣的色彩。從這個(gè)意義上說，“灰暗”的景物也是美的。人們常說的“凄美”、“憂郁美”、“悲劇美”等等，可以說都是“灰暗”的美。把眼前的景物與你的情感體驗(yàn)融合為一體，美就產(chǎn)生了。這就是所謂的“審美”。而文學(xué)的美，就在于把你的審美體驗(yàn)用最合適的語(yǔ)言表達(dá)出來。師：我們初中都學(xué)過《正確的答案不止一個(gè)》這篇文章吧？生（齊聲）：學(xué)過。師：我們應(yīng)該知道，換一個(gè)角度思考問題，就會(huì)得出不同的答案。我們?nèi)绻麚Q一種心情，去觀察和感受剛才的景色，會(huì)有什么樣的審美感受呢？生：會(huì)感到很快樂。師：那么你能不能以快樂的筆調(diào)，再來用散文的筆法描繪一下這些景物呢？誰(shuí)來嘗試一下。生6：幾幢房屋枕在小河邊，雖已有些破舊，卻顯出幾分安逸，幾分自然。河水潺潺流淌，水面上飄浮著幾根枯草，幾片落葉，好像一艘艘小小的船兒。草地已開始泛黃，但那大片的綠色仍然驕傲地炫耀著，把一年中最后的美麗也獻(xiàn)給了游人。幾株喬木已開始落葉，葉兒隨風(fēng)飄舞，那是樹木回報(bào)大地母親的禮物。師：這位同學(xué)改得好不好??？（生齊聲叫“好”）我們?yōu)樗墓恼疲煟嚎梢?，心境不同，審美的感受就不同。近代學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話》中寫道：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”說的就是這個(gè)道理。交流到這里，同學(xué)們有什么收獲呢？老師代庖給概括一下。1、

善于“于平常處發(fā)現(xiàn)美”。羅曼羅蘭說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫也曾說：“你們只要在屋子邊上那一塊草地上蹲下來近看一看，你們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分驚人的昆蟲世界?！犻_雙眼，注意觀察，令人驚訝的東西就在你身邊”。2、

“景物的美就是心靈與自然的融合”。美實(shí)際上是你的心對(duì)于自然的一種感受。要有一顆對(duì)于美的敏感的心。3、

“心境決定情境”。反映在文學(xué)作品上，就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。同樣是寫秋，毛澤東看見的是“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，南唐后主李煜則只感受到了“寂寞梧桐深院鎖清秋”。［推進(jìn)新課］DD“于平常處發(fā)現(xiàn)美”。師：我們要學(xué)習(xí)的新課屬于“人與自然”這一向度中“像山一樣思考”專題。這一專題的學(xué)習(xí)任務(wù)是“欣賞自然”、“感悟自然”和“沉思自然”。你們注意到了第一部分的標(biāo)題了嗎？（示意看書頁(yè)左側(cè)）是DD“諦聽天籟”?！盎[（音lài）”是什么意思？（生搖頭）師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語(yǔ)有“萬(wàn)籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了?！疤旎[”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽天籟”不應(yīng)該簡(jiǎn)單理解成諦聽大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽都含于其中?？梢姡覀儗W(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。師：文學(xué)大師們，個(gè)個(gè)都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達(dá)夫選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)DD冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。（速讀課文，整體把握文本所描繪的自然“景點(diǎn)”）師：請(qǐng)問，在冬季里，郁達(dá)夫發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景？請(qǐng)把這些“景點(diǎn)”指出來，并簡(jiǎn)要鑒賞一下。生1：郁達(dá)夫?qū)懙搅私隙纠锏闹参?。他發(fā)現(xiàn)“蘆花可以到冬至而不敗，紅葉也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上”，烏桕樹“則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢，用照相機(jī)照將出來，可以亂梅花之真”，“草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意”。這些景物寫得很有詩(shī)意，很有生機(jī)。生2：他第7段寫到了冬天的微雨。這雨景也是很美的。師：你可不可以把重點(diǎn)的文字給大家讀一下，再簡(jiǎn)要地鑒賞一下呢？生2：（朗讀））“秋收過后，河流邊三五家人家會(huì)聚在一道的一個(gè)小村子里，門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎丫的雜木樹林；在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說還夠不夠悠閑？若再要點(diǎn)景致進(jìn)去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。”這些景物在江南是常見的，平常得很，但郁達(dá)夫?qū)憗?，卻讓人感到津津有味。這說明郁達(dá)夫?qū)γ赖母杏X非常敏銳，也非常善于描繪景物的美。師（適時(shí)引導(dǎo)）：這段話對(duì)所描寫的景物有一句非常形象的概括DD“一幅冬日農(nóng)村的圖”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞兩幅畫，一幅水墨畫，一幅油畫。哪位同學(xué)對(duì)美術(shù)作過研究，能說一說水墨畫和油畫各有什么特點(diǎn)嗎？（多媒體投影水墨畫、油畫）生3：水墨畫是中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫手法，它是用毛筆、墨以及中國(guó)畫顏料，在特制的宣紙或絹素上作畫。運(yùn)用虛實(shí)疏密結(jié)合和“留白”等手法來取得巧妙的構(gòu)圖效果。在畫面上還題寫詩(shī)文，加蓋印章，將詩(shī)文、書法、篆刻融為一體。作畫講究立意雋永，氣韻生動(dòng)，并形成了整套以水墨為主體的表現(xiàn)技法。油畫是西洋畫的主要畫種，后來也有中國(guó)油畫。這種畫的顏料都是用天然植物和礦物的汁和炭化合物。注重寫實(shí)，以透視和明暗方法表現(xiàn)物象的體積、質(zhì)感和空間感，并要求表現(xiàn)物體在一定光源照射下所呈現(xiàn)的色彩效果。師：那么你看郁達(dá)夫所描繪的“冬日農(nóng)村圖”，像是一幅水墨畫兒呢，還是像一幅油畫？生3：像一幅水墨畫。他的寫景，是以黑白為主，雖有色彩，但只是略微點(diǎn)染，沒有油畫的那種濃重的顏色。比如“細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景”，這是主色調(diào)。而“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”，這里的著色也是淡淡的。另外，整個(gè)景物描寫中，有的類似于水墨畫的工筆素描，如寫雜木樹林的文字；有的像是潑墨寫意，用墨濃淡相宜。整個(gè)景物描寫點(diǎn)到為止，給人以無限的想象空間。師：（鼓掌）聽君一席話DD勝看百幅圖。生3同學(xué)給我們上了一堂非常生動(dòng)的美術(shù)課。博學(xué)，才能多才。我們都應(yīng)該好好象生3同學(xué)學(xué)習(xí)。懷著一顆尋美的心，讓我們繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”文章更多的美景。生4：江南的雪也是很美的，只不過本文都是采用引用古詩(shī)的方法來表現(xiàn)的。師：說到引用古詩(shī)，我倒要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況了。在“課前預(yù)習(xí)”中，我要求同學(xué)們查找并抄錄本文引用的古詩(shī)全文，以及有關(guān)江南冬景的古詩(shī)，你們有沒有完成？生：完成了！師：我們就來看一看同學(xué)們抄錄的這些古詩(shī)。（實(shí)物投影）井欄砂宿遇夜客五代李涉暮雨瀟瀟江上村。綠林豪客夜知聞。他時(shí)不用逃名姓。如今世上半是君。問劉十九唐白居易綠蟻新醅酒。紅泥小火爐。晚來天欲雪。能飲一杯無？同逢雪宿芙蓉山主人唐劉長(zhǎng)卿日暮蒼山遠(yuǎn)。天寒白屋貧。柴門聞犬吠。風(fēng)雪夜歸人。早梅唐齊己萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年猶應(yīng)律，先發(fā)映春臺(tái)早冬唐白居易十月江南天氣好，可憐冬景似春華。霜輕未殺萋萋草，日暖初干漠漠沙。老柘葉黃如嫩樹，寒櫻枝白是狂花。此時(shí)卻羨閑人醉，五馬無由入酒家。師：郁達(dá)夫發(fā)現(xiàn)了江南冬日雪景之美，卻引用古詩(shī)句去描寫，他是不是在偷懶呢？你們?cè)趺纯茨?？?：假如能借古詩(shī)的意境寫出景物的意境，有何不可呢？正如文中所說的：“假了這幾句詩(shī)來描寫江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？”依我看，美是自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受，而表現(xiàn)手法可以多種多樣?！安还芎诎?，抓住老鼠就是好”。生6：郁達(dá)夫也不是單調(diào)死板地引古詩(shī)句，他還有自己對(duì)詩(shī)句的品評(píng)。比如：“寒沙梅影路，微雪酒香村，則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。”這句話很有趣味。他發(fā)現(xiàn)的美、感受的美，通過引用詩(shī)句和自己的品評(píng)，都表達(dá)出來了，而且更有文采。師：（畫龍點(diǎn)睛）作者在這里用的是“避實(shí)就虛”的手法，巧借詩(shī)句的意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包含的意象十分豐富。師：我們看，平平常常、司空見慣的江南之冬，郁達(dá)夫竟從中發(fā)現(xiàn)了這么多的美。只要你有一顆敏感的心，美，無處不在。［突破難點(diǎn)］－－“景物的美就是心靈與自然的融合”。師：王國(guó)維在《人間詞話》說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹凇督系亩啊分校拔抑省盌D也就是作者寄托于景物中的情感DD是怎樣的呢？誰(shuí)能快速地說出本文的情感基調(diào)？生1：是“明朗”的。師：給大家說說，你是怎樣這么快就把握了本文的情感基調(diào)的。生1：這是很明顯的。在文章的第3段中，作者寫道：“但對(duì)于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)?！边@句話就點(diǎn)明了本文的情感基調(diào)。師：生1回答得很輕松，顯示了他所具備的較強(qiáng)的閱讀能力。這句話正是本文的“文眼”，是理解全文情感的關(guān)鍵。同學(xué)們都應(yīng)該在閱讀中養(yǎng)成快速抓住文眼的能力。在“明朗”這個(gè)情感基調(diào)下，作者是怎樣把自然的美與心靈的感受融為一體的呢？生2：第5段中，作者在描繪江南植物時(shí)，特意突出它們?cè)诙炖锼@現(xiàn)的生機(jī)，蘆花冬至不敗，紅葉能保持三個(gè)月的生命，雪白的桕子可以亂梅花之真，草色的綠意。作者還評(píng)議說：“若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣；若是冬天來了，春天也總馬上會(huì)來的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出?！?/p>

這是畫龍點(diǎn)睛之語(yǔ)，把自己對(duì)自然之美的感受直接抒發(fā)出來。生3：第7段，寫微雨中的江南，評(píng)論說：“人到了這一個(gè)境界，自然會(huì)得胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不同了。”這也照應(yīng)了文眼“明朗”。第8段寫江南的雪景，引的詩(shī)句都很有情趣，而品評(píng)這些詩(shī)句的語(yǔ)言，比如“則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了”、“又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報(bào)告村景了”，又都突出了這種情趣，突出了對(duì)江南雪景的喜愛。生4：作者還多次寫到在江南的冬天里散步。如第6段：“起了寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里生長(zhǎng)的人，是終他的一生，也決不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的。”第9段：“可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會(huì)得到快活一點(diǎn)，因?yàn)榍绾偷娜兆佣嗔?，上郊外去閑步逍遙的機(jī)會(huì)自然也多；日本人叫作Hi-king，德國(guó)人叫作Spaziergang狂者，所最歡迎的也就是這樣的冬天?！边@兩段還把江南冬日里的散步與日本人、德國(guó)人作了比較，以突出江南冬日里散步的愜意悠閑、逍遙自在。全文的最后一段，作者還寫道：“窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣；晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實(shí)踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷！”這就與前面的“文眼”呼應(yīng)了起來。師：寫散步與江南冬景之美又有什么關(guān)系呢？生4：散步正是對(duì)江南冬景之美的心靈感受。生5：第2段作者還寫到了老翁小孩在門前坐著曝背談天的細(xì)節(jié)，很有生活氣息。他還評(píng)論說：“這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？”“可愛”一詞，就表現(xiàn)了作者的心境，也由此引出了第3段的文眼“明朗”。師：同學(xué)們的見解都很精辟。我們是不是可以這樣說：用心靈去感受自然的美，描繪自然之美時(shí)又要時(shí)時(shí)扣住自己的審美感受，這就是“心靈與自然”的最佳融合。［類文比較，拓展閱讀］DD“心境決定情境”。師：我們?cè)诮涣鹘加蔚挠^感時(shí)，首先感到的是“破敗”、“灰暗”，而郁達(dá)夫卻向我們展現(xiàn)了一幅幅江南冬日里明朗亮麗的圖畫。這其中的原因就在于DD（幻燈投影，學(xué)生齊聲）“心境決定情境”。師：我們?cè)賮碣p析一下郁達(dá)夫的另一篇優(yōu)美的散文，堪稱《江南的冬景》姊妹篇的《故都的秋》。請(qǐng)快速瀏覽一下預(yù)習(xí)材料中的《故都的秋》文本，迅速抓住其“文眼”，看此文與《江南的冬景》所營(yíng)造的意境、表達(dá)的心境有什么不同。生1：這篇散文的文眼是“北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。從“清”、“靜”、“悲涼”三個(gè)詞來看，作者的心情是比較憂郁的。而《江南的冬景》則色調(diào)明朗，作者的心情也是悠閑愉快的。師：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠很快地發(fā)現(xiàn)“文眼”了。請(qǐng)概括地說一說，作者是通過哪些景物的描寫來營(yíng)造這種“清”、“靜”、“悲涼”的意境，來表達(dá)自己憂郁的心情的呢？生2：第3段寫了槐樹葉底漏下來的日光、喇叭似的牽?；?、幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，后面幾段還寫了北國(guó)的槐樹、秋蟬的衰弱的殘聲、北方的秋雨、北方的果樹等等。這些景物的意境都能使人品到一種秋的悲涼味道。師：其實(shí)在郁達(dá)夫的許多作品中都彌漫著灰暗憂郁的色彩，有人甚至說他是病態(tài)頹廢的。DD同學(xué)們可讀一讀他的小說代表作《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》。DD我們讀《故都的秋》，是否感覺到了他的憂郁頹廢？請(qǐng)談一談你的認(rèn)識(shí)。生3：應(yīng)該感覺得到。他好象在特意追求這種秋的“清”、“靜”、“悲涼”味道。這從開頭第1段就看得出來。他在結(jié)尾還說：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！奔热皇恰氨瘺觥钡模€要留住它，沒有一點(diǎn)兒厭惡，這不是有病嗎？生4：我能感受到《故都的秋》的那種憂郁美，但我不認(rèn)為其中帶有頹廢色彩。三個(gè)詞語(yǔ)，我看“清”、“靜”是主要的，秋景也寫得很美。作者好象在“清”、“靜”、“悲涼”的“秋味”中思索著人生。師：兩位同學(xué)的見解完全不同。我現(xiàn)在給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間，與“左鄰右舍”爭(zhēng)論一番。（學(xué)生爭(zhēng)論，教師巡回聽取見解）師：受課堂的時(shí)間限制，不能讓大家充分地闡述自己的見解了。大家可以在課后繼續(xù)討論。老師可以告訴大家，這個(gè)問題已經(jīng)爭(zhēng)論了七八十年了，還沒有結(jié)果。結(jié)果不是最重要的，重要的是通過閱讀和今后的研究，得出你個(gè)人的認(rèn)識(shí)。不過，有一種認(rèn)識(shí)，可以說是完全正確的，那就是DD（老師賣關(guān)子，學(xué)生斂聲屏氣）師：“心境決定情境”。［課堂小結(jié)］師：一堂課很快就過去了。最后，我有一句話送給大家。DD親近大自然，去感受她的美吧，那里有你所有的感情寄托。（下課）附：板書《江南的冬景》冬景之美心靈感受曝背談天景豈不可愛冬郊的植物飽覺生氣冬日農(nóng)村圖文眼：“明朗”胸襟灑脫江南的雪景歡喜調(diào)戲冬日里散步愜意悠閑《故都的秋》文眼：“清”、“靜”、“悲涼”。江南的冬景(蘇教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入方案一：聽《夢(mèng)江南》，走入美麗的江南。江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，今天我們來感受一下郁達(dá)夫筆下的江南的冬景是什么樣子的。板書課題和作者。歌詞：草青青~水藍(lán)藍(lán)。哦白云深處是故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)在江南。雨茫茫~橋彎彎。哦白帆片片是夢(mèng)鄉(xiāng)夢(mèng)鄉(xiāng)在江南。不知今宵是何時(shí)的云煙也不知今夕是何夕的睡蓮只愿能夠化作唐宋詩(shī)篇長(zhǎng)眠在你的身邊方案二：大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來背一下，

“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”春天，江南花紅、江水碧綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。冬天，在一般人的眼里，卻是一個(gè)萬(wàn)物蕭瑟、沒有生氣、沒有任何美感可言的季節(jié)。郁達(dá)夫卻選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)DD冬季，感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。方案三：專題和板塊導(dǎo)入。［推進(jìn)新課］

DD“于平常處發(fā)現(xiàn)美”

師：我們要學(xué)習(xí)的新課屬于“人與自然”這一向度中“像山一樣思考”專題。這一專題的學(xué)習(xí)任務(wù)是“欣賞自然”、“感悟自然”和“沉思自然”。你們注意到了第一部分的標(biāo)題了嗎？（示意看書頁(yè)左側(cè)）是DD“諦聽天籟”。“籟（音lài）”是什么意思？

（生搖頭）

師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語(yǔ)有“萬(wàn)籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了?！疤旎[”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽天籟”不應(yīng)該簡(jiǎn)單理解成諦聽大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽都含于其中?？梢?，我們學(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。

師：文學(xué)大師們，個(gè)個(gè)都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達(dá)夫選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)DD冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。二、整體感知1、快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語(yǔ)。明確：可愛

明朗

含蓄的生氣

晴空的高爽

日光的洋溢能不能歸納到一個(gè)詞語(yǔ)上？--江南的冬景，有一種明朗的情調(diào)。2、從剛才大家找出來的這些詞語(yǔ)中，我們可以發(fā)現(xiàn)作者眼中的江南的冬天很美，像一幅幅水墨山水畫，那么作者選用了哪幾幅畫來描繪江南的冬天？能不能為它們?nèi)∫粋€(gè)好聽的名字？（分小組討論并記錄討論結(jié)果，小組代表到黑板上書寫）曝背談天圖（第2自然段）午后冬郊圖（冬郊植物圖）（第5自然段）微雨寒村圖（第7自然段）江南雪景圖（第8自然段）旱冬閑步圖（第9自然段）3、那么剩下的那些段落在寫什么？寫北國(guó)的冬天、閩粵的冬天、德國(guó)的散步北國(guó)的冬天：冷

蟄居

閑食

熱鬧的節(jié)期閩粵日的冬天：極和暖

極南的氣候

春或者秋的延長(zhǎng)德國(guó)的散步：德國(guó)作家在文章愛散步

而寒郊散步也很舒服

兩者大概差不多4、理清全文思路明確：那么《江南的冬景》就是通過與北國(guó)的冬天、閩粵的冬天、德國(guó)的氣候的對(duì)比，選取了五幅代表江南冬天不同側(cè)面的圖畫，寫出了江南冬景的明朗，表達(dá)了對(duì)江南冬天的喜愛。三、具體研讀1、美讀：用什么樣的語(yǔ)氣來讀比較適合？明確：節(jié)奏舒緩，語(yǔ)調(diào)平和，一個(gè)場(chǎng)景的描寫，由大場(chǎng)景到小人物，句子較長(zhǎng)又在語(yǔ)意上有粘連。讀出韻味，讀出悠閑。追問：這種語(yǔ)氣適合全文的朗讀嗎？明確：適合，因?yàn)槿亩际窃趯懡系倪@種悠閑的、舒服的美。2、那么我們?cè)囍眠@樣的語(yǔ)氣來讀第二自然段。3、以第一幅圖畫為例，分析：寫了哪些景物，景物有何特點(diǎn)，作者的感受如何？景物：風(fēng)

晴空（灰云掃盡）

（未脫落的）樹葉

落葉

晨霜

太陽(yáng)

鳥雀

泥地景物特點(diǎn)：可愛

晴暖（不過冷一日兩日）

有生氣（鳥叫

水氣蒸騰）人的感受：歡喜

清閑

很享受（這樣的生活用了一個(gè)動(dòng)詞“營(yíng)”，表明真的很閑，很把談天都當(dāng)回事）4、那么用同樣的方法，你會(huì)不會(huì)分析第二幅圖畫了呢？景物：蘆花

紅葉

桕子

草

景物特點(diǎn)：含蓄而有生氣

色彩明麗（蘆花的白

紅葉的紅

雪白的桕子

赭色夾綠色的草）人的感受：享受這種富有生氣的彩色的冬天帶來的朝氣和積極

感受到生機(jī)盎然、春天不遠(yuǎn)四、小結(jié)課堂作者通過前兩幅圖畫的晴暖、明麗而有生氣來寫在江南的冬天的生活是悠閑、自在、快樂的。文章后面一部分仍然繼續(xù)在寫江南冬天的其它的美。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、繼續(xù)研讀1、后面三幅圖，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它是選取的冬天江南的三種氣候來寫的。那么作者的表現(xiàn)視角有什么不同？明確：雨

雪

旱（沒有雨也沒有雪最后有春雪）以“畫”寫雨

借“詩(shī)”寫雪

以“人”寫旱冬2、這樣寫有什么好處？明確：避免重復(fù)交叉

讓文章更生動(dòng)靈活

而且更有意蘊(yùn)（圖和詩(shī)句）3、具體賞析這三種寫法的巧妙設(shè)置。分小組研習(xí)，小組挑選一幅圖畫進(jìn)行深入分析，你從這圖畫中收獲了些什么？情感內(nèi)容和寫作技巧方面。A．微雨寒村圖：（有繪畫特長(zhǎng)的同學(xué)能不能來黑板上幫我們把這幅圖畫一畫。）分析重點(diǎn)：你試想想

再灑上

加上……背景

若再要點(diǎn)點(diǎn)景致進(jìn)去

還可以加一味作者對(duì)江南的冬天的雨天的話黃昏如果沒有熟悉到一定程度上的話，他