二元一次方程組教學(xué)設(shè)計

二元一次方程組教學(xué)設(shè)計在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的二元一次方程組教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。二元一次方程組教學(xué)設(shè)計1二元一次方程組是一元一次方程教學(xué)的延續(xù)與深化。很多一元一次方程應(yīng)用題均可用二元一次方程組來解決而得以簡化，如：數(shù)學(xué)課外興趣小組成員去建設(shè)工地參加實踐活動，男同學(xué)戴白色安全帽，女同學(xué)戴紅色安全帽，在每個男同學(xué)看來，紅白安全帽一樣多，而在女同學(xué)看來，白色安全帽是紅色安全帽的2倍，問男女同學(xué)各是多少名？——這個問題若用一元一次方程來解，有兩種解法：（1）可設(shè)男同學(xué)x名，則女同學(xué)（x—1）名，根據(jù)“男同學(xué)人數(shù)=2（女同學(xué)人數(shù)—1）”這個等量關(guān)系可列方程：x=2×[(x—1)—1]；（2）設(shè)女同學(xué)y名，則男同學(xué)2（y—1）名，根據(jù)“男同學(xué)人數(shù)—1=女同學(xué)人數(shù)”這個等量關(guān)系可列方程：2（y—1）—1=y。如此解決問題比較“繞”，數(shù)學(xué)的特點是“趨簡”、“趨明了”，于是促生了“尋找另外的簡捷的辦法”的欲望。由于本題有兩個等量關(guān)系：男同學(xué)人數(shù)=2（女同學(xué)人數(shù)—1）、男同學(xué)人數(shù)—1=女同學(xué)人數(shù)；兩個未知數(shù)：男生人數(shù)、女生人數(shù)，如果設(shè)男生x人，女生y人，可以得到兩個方程：（1）x—1=y，（2）x=2(y—1)，要解決這個問題，就須尋找滿足兩個方程的x、y值，于是就延伸到了解二元一次方程組的問題。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用一元一次方程解決這個問題，一旦提及求二元一次方程組的解，學(xué)生自然會隱隱約約地想到它們之間必然存在某種聯(lián)系，于是引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)系、聯(lián)想，可以“化歸”為一元一次方程解決這個問題：從而實現(xiàn)問題的解決。課程結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行升華：列一元一次方程解應(yīng)用題，與列二元一次方程組解應(yīng)用題，有什么特點？學(xué)生們經(jīng)過思考爭辯，最終達成如下意見即可視為完成教學(xué)任務(wù)：（1）列一元一次方程時，需要將其中的一個量用含有另一個量的式子表示出來，也就是說，尋找相等關(guān)系容易，列方程要相對困難一些。（2）列二元一次方程組時，只要找出相等關(guān)系（2個）設(shè)未知數(shù)（2個），就可以較容易地列出方程組，所以列方程（組）相對簡單，而解方程組要難一些，順著這種感覺，可以引導(dǎo)學(xué)生研究如何便捷地解方程組就成為當(dāng)務(wù)之急了。二元一次方程組教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標1.會用代入法解二元一次方程組;2.體會解二元一次方程組的“消元思想”和“化未知數(shù)為已知”的化歸思想.3.通過對方程中未知數(shù)特點的觀察和分析明，確解二元一次方程組的主要思路是“消元思想”和“化二元為一元”的化歸思想.教學(xué)重難點1.熟練的用代入法解二元一次方程組。2.探索如何用代入法將“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”的消元過程。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)問題，引入新課1.問題1:籃球聯(lián)賽中,每場比賽都要分出勝負,每隊勝一場得2分,負一場得1分.某隊為了爭取較好的名次,想在全部20場比賽中得到38分,那么這個隊勝、負場數(shù)分別是多少?解：設(shè)勝場數(shù)是x則負的場數(shù)是20-x列方程為：2x+(20-x)=38.解得x=18,則負的場數(shù)為20-x=20-18=22.問題2:在上述問題中,我們可以設(shè)出兩個未知數(shù),列出二元一次方程組,若設(shè)勝的場數(shù)是x,負的場數(shù)是y,則x+y=202x+y=38那么怎樣求解二元一次方程組呢?上面的二元一次方程組和一元一次方程有什么關(guān)系呢?設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)同一問題分別列出一元一次方程與二元一次方程組，引導(dǎo)學(xué)生對兩者關(guān)聯(lián)認識，為后續(xù)代入消元法解二元一次方程作鋪墊。二、學(xué)生探索，嘗試解決交流問題2:可以發(fā)現(xiàn)，二元一次方程組中第一個方程x+y=20可的到y(tǒng)=20-x，將第2個方程2x+y=38中y換為20-x，這個方程就化為一元一次方程2x+(20-x)=38.歸納：二元一次方程組中有兩個未知數(shù),如果消去其中一個未知數(shù),將二元一次方程組轉(zhuǎn)化為我們熟悉的一元一次方程,我們就可以先解出一個未知數(shù),然后再設(shè)法求另一個未知數(shù).這種將未知數(shù)的個數(shù)由多化少、逐一解決的思想方法,叫做消元思想.歸納小結(jié):上面的解法,是把二元一次方程組中一個方程中的一個未知數(shù)用含另一個未知數(shù)的式子表示出來,再代入另一個方程,實現(xiàn)消元,進而求得這個二元一次方程組的解.這種方法叫做代入消元法,簡稱代入法.設(shè)計意圖：通過交流問題2，引導(dǎo)學(xué)生將心中所想顯現(xiàn)出來，代入消元法的步驟和功效逐步顯現(xiàn)出來。三、典例交流，揭示規(guī)律例1：用代入法解二元一次方程組x=y+3（1）3x-8y=14（2）解:把①代入②,得3(y+3)-8y=14,解得y=-1.把y=-1代人①,解得x=2,所以這個方程組的解是x=2,y=-1思考下列問題（1）選擇哪個方程代入另一個方程？目的是什么？（2）為什么能代入？目的達到了嗎？（3）只求出y=-1，方程組解完了嗎？把y=-1代入哪個方程求x的值較簡單？（4）怎樣知道你運算的結(jié)果是否正確？反思:需檢驗,將x=2,y=-1分別代入方程①②,看方程的左右兩邊是否相等,可以口算,也可以在草稿紙上驗算.【例2】用代入法解二元一次方程組x-y=3（1）3x-8y=14（2）思考:(1)例1與例2有什么不同？（例1是用①直接代入②的,而例2的兩個方程都不具備這樣的條件.）(2)如何變形？（把其中一個方程變形為例1中①的形式.）(3)選擇哪個方程變形較簡單？（方程①中的x的系數(shù)為1,故可以將方程①變形得x=3+y.）（學(xué)生口述，教師板書完成）用代入消元法解二元一次方程組的步驟:(1)從方程組中選取一個系數(shù)比較簡單的方程,把其中的某一個未知數(shù)用含另一個未知數(shù)的式子表示出來.（變）(2)把(1)中所得的方程代入另一個方程,消去一個未知數(shù).（代）(3)解所得到的一元一次方程,求得一個未知數(shù)的值.（求）(4)把所求得的一個未知數(shù)的.值代入(1)中求得的方程,求出另一個未知數(shù)的值,從而確定方程組的解.（解）設(shè)計意圖：進一步加強利用代入消元法解方程，逐步抽象出代入消元法解方程的一般步驟提高學(xué)生的分析能力。四、變式訓(xùn)練，深化提高用代入法解下面方程組設(shè)計意圖：通過學(xué)生演練展示，幫助學(xué)生鞏固用代入法解二元一次方程組的步驟。五、師生共進,反思小結(jié)1、本節(jié)主要學(xué)習(xí)用代入法解二元一次方程組2、主要的解題思想方法是消元思想。3、代入消元法解二元一次方程組需要注意的問題.(1)用代入法解二元一次方程組時,常選用系數(shù)比較簡單的方程變形,這有利于正確、簡捷地消元.(2)由一個方程變形得到的只含有一個未知數(shù)的代數(shù)式必須代入到另一個方程中去,否則會出現(xiàn)一個恒等式.(3)方程組解的表示方法,應(yīng)該用大括號把一對未知數(shù)的值連在一起,表示同時成立,不要寫成x=?y=?六、布置作業(yè)：習(xí)題8.21,2題七、板書設(shè)計二元一次方程組教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的1、使學(xué)生二元一次方程、二元一次方程組的概念，會把二元一次方程化為用一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式。2、使學(xué)生了解二元一次方程、二元一次方程組的解的含義，會檢驗一對數(shù)是不是它們的解。3、通過和一元一次方程的比較，加強學(xué)生的類比的思想方法。通過“引例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識數(shù)學(xué)是根據(jù)實際的需要而產(chǎn)生發(fā)展的觀點。教學(xué)分析重點：（1）使學(xué)生認識到一對數(shù)必須同時滿足兩個二元一次方程，才是相應(yīng)的二元一次方程組的解。（2）掌握檢驗一對數(shù)是否是某個二元一次方程的解的書寫格式。難點：理解二元一次方程組的解的含義。突破：啟發(fā)學(xué)生理解概念。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、是什么方程？是什么一元一次方程？一元一次方程的標準形式是什么？它的解如何表達？如何檢驗x=3是不是方程5x+3(9-x)=33的解？2、列方程解應(yīng)用題：香蕉的售價為5元/千克，蘋果的售價為3元/千克，小華共買了9千克，付款33元。香蕉和蘋果各買了多少千克？（先要求學(xué)生按以前的常規(guī)方法解，即設(shè)一個未知數(shù)，表示出另一個未知數(shù)，再列出方程。）既然求兩種水果各買多少？那么能不能設(shè)兩個未知數(shù)呢？學(xué)生嘗試設(shè)兩個未知數(shù)，設(shè)買香蕉x千克，買蘋果y千克，列出下列兩個方程：x+y=95x+3y=33這里x與y必須滿足這兩個方程，那么又該如何表達呢？數(shù)學(xué)里大括號表示“不僅……而且……”，因此用大括號把兩個方程聯(lián)立起來：這又成了什么呢？里面的是不是一元一次方程呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題。二、新授1、有關(guān)概念（1）給出二元一次方程的概念觀察上面兩個方程的特點，未知數(shù)的個數(shù)是多少，含未知數(shù)項的次數(shù)是多少？你能根據(jù)一元一次方程的定義給出新方程的定義嗎？教師給出定義（見P5）。結(jié)合定義對“元”與“次”作進一步的解釋：“元”與“未知數(shù)”相通，幾個元就是指幾個未知數(shù)，“次”指未知數(shù)的最高次數(shù)。二元一次方程和一元一次方程都是整式方程，只有整式方程才能說幾元幾次方程。（2）給出二元一次