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文檔簡介
初一生物教學(xué)工作計劃初一生物教學(xué)工作計劃篇1生物科學(xué)是自然科學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科之一,是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學(xué)科。生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來發(fā)展極為迅速,取得了許多重大的突破。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的需求,更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展,更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀(一)重視不夠、認(rèn)識不足。所謂重視不夠、認(rèn)識不足,包括形成了很久的社會認(rèn)同,學(xué)生家長,學(xué)校的管理層,也包括任課教師,甚至也包括學(xué)生。在形成了很久的社會認(rèn)同中,將語數(shù)外認(rèn)為是大科,史地生是小科,在絕大多數(shù)人的眼中,初中生物就是一個小副科,學(xué)好學(xué)不好沒什么大的必要,這樣的分科意識是最容易導(dǎo)致連鎖反應(yīng)的,這樣的反應(yīng)也就造成了生物學(xué)科課堂上的弱勢。在絕大多數(shù)人的眼中,初中生物就是一個小副科,學(xué)好學(xué)不好沒什么大的必要,在一般的教科研活動中,生物教學(xué)也處于微不足道的地位,每周一般每班2課時,多一點是每周每班3課時,生物是一門自然學(xué)科,同時也是一門實驗學(xué)科。很多知識需要通過實驗來驗證,但有些實驗卻由于諸多條件限制而流于形式。我也經(jīng)常聽到有人說“生物你再學(xué)的好有什么用,中考也不考它?!薄暗礁咧形覍W(xué)文,更不用學(xué)生物了”“就生物那點東西,我不學(xué)都知道”,殊不知,生物學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué),即使你高中不學(xué)理,但在高中會考中依然會考生物,再說在初中生物學(xué)習(xí)中你將獲得很多的知識和樂趣。(二)師資不硬。自己有親身體驗,沒教生物前感覺教生物很容易,教上了生物才知道,課堂上不敢多說話,怕自己誤導(dǎo)學(xué)生。知識面的挑戰(zhàn),主要是對素質(zhì)的挑戰(zhàn),并不是誰都能教生物,非專業(yè)老師與專業(yè)老師差距很大,需要付出更多。在我從事生物教學(xué)的過程中真正的認(rèn)識到了生物,說起來很簡單但教好確實不容易,你在課堂上真的不能你想說什么就說什么,除非你具備非常豐富的理論知識和實踐知識,不然你說的話很可能就是對學(xué)生的誤導(dǎo),語言的嚴(yán)密性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性對生物老師要求是很高的。初中生物教師師資隊伍很多是別科轉(zhuǎn)過來的,并不是很專業(yè),跟專業(yè)老師比存在很大的差距,專業(yè)的生物老師適應(yīng)起來肯定更容易一些。二、應(yīng)對策略(一)提高認(rèn)識:1、理解掌握初中生物的課程性質(zhì):義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程,其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容,反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識,又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程,是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。2、提高重視程度:學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先要加強(qiáng)對生物學(xué)科的重視,不能從領(lǐng)導(dǎo)的口中說出生物是小科的類似話語,加強(qiáng)對生物學(xué)科教科研活動,平時多走進(jìn)生物課堂,從老師和學(xué)生那里得到反饋,為老師專業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會。其次是生物教師更要重視自己所教授的學(xué)科,自己是學(xué)生最好的表率。老師的熱情在很大程度上能喚起學(xué)生的熱情,學(xué)生會在老師的感染下更好的投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。(二)培養(yǎng)專業(yè)老師:專業(yè)化的老師具有良好的專業(yè)技能,生物專業(yè)的老師要比非生物專業(yè)的老師具有很強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢。一個非專業(yè)的生物老師至少教5年才能趕上一個生物專業(yè)老師的知識,這么長的時間可以說是對教育資源的浪費(fèi),因此盡量讓專業(yè)的老師來教生物,如果實在沒有的話,盡量培養(yǎng)生物專業(yè)的教師,培養(yǎng)的時候要讓這樣的老師始終堅持在生物學(xué)科教學(xué)上,讓他多參加生物學(xué)科的進(jìn)修、聽評課活動等。(三)通過多媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量:多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。1、多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣?!芭d趣是最好的’老師”,良好的興趣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),單獨(dú)的靠課本來講解生物課,很多同學(xué)覺的很乏味和單調(diào),致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全減退。多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息,喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。例如在講《傳染病及預(yù)防》一節(jié)時,通過圖片展示一些常見的傳染病表現(xiàn)形態(tài)圖片,同時相應(yīng)體現(xiàn)一些危害,同學(xué)的興趣就來了,很想探究一下到底自己知道哪些傳染病,自己有沒有等,接下來同學(xué)們在課堂上就表現(xiàn)的很積極了。2、多媒體能使生物中重難點知識更加形象和直觀。在初中生物教學(xué)中,利用網(wǎng)上圖片和動畫資源創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景,可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生不易理解和接受的內(nèi)容直觀形象,課堂上收到實效。例如在講解《輸送血液的泵—心臟》一課中血液循環(huán),如果光靠自己的講解我相信很多學(xué)生都會糊涂了,但如果通過血液循環(huán)Flash動畫展示,學(xué)生就很快而且很容易理解并記住了。再如:《只有一個細(xì)胞的生物體》中,觀察草履蟲的外形和運(yùn)動的時候,學(xué)生除了自己要在顯微鏡下觀察,但消化過程通過動畫展示,學(xué)生很容易理解接受。初中生物書中有很多類似的例子,通過多媒體能夠使生物中難講解的變的直觀和形象,達(dá)到事半功倍的效果。3、多媒體能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,提升學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中,在有限的時間內(nèi)多媒體能使課堂容量增大,并針對本節(jié)課的知識點、重點、難點、疑點、相似點進(jìn)行課堂練習(xí),能夠使學(xué)生加深對知識的理解鞏固,如果教師將題目抄在黑板上或口頭念,既浪費(fèi)時間,題目容量又不大,而且有些圖片的習(xí)題,即使使用小黑板,也不能達(dá)到很好的效果。教師使用計算機(jī)制作課件,把要講的內(nèi)容通過多媒體展示,能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考,增大了教學(xué)密度,加快了課堂教學(xué)進(jìn)程,增加了練習(xí)容量。同時,教師也可以針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí),使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會,從中體會到成功的喜悅,保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài),有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。改變初中生物現(xiàn)狀需要長期的進(jìn)行,也需要各方面的努力,需要我們共同去探索研究,希望在不久的將來,初中生物無論是教學(xué)還是社會影響力都取得更大的進(jìn)步。初一生物教學(xué)工作計劃篇2一、教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識,了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。2、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。3、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)的意識,樹立正確的情感態(tài)度價值觀。4、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度,樹立正確的辯證唯物主義世界觀。二、教材和學(xué)生情況分析教材結(jié)合新課程改革的要求及特點,構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系,設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動,提高了學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。在時代性,增加與科技社會相結(jié)合的知識,注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展,大大拓展了學(xué)生的知識面。學(xué)生剛步入初中,面對繁多復(fù)雜的學(xué)科,在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng),甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以,部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境,掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法,勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。三、教學(xué)的措施和方法針對教材和學(xué)生的總體情況,在備課時,知識的難易程度要控制好,應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時,靈活、應(yīng)變,既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識,又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時,注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng),從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題,并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮K?、教學(xué)進(jìn)度及課時安排第一周:新生培訓(xùn)第二周:致同學(xué)們第一節(jié)生物的特征第三周:第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物第一節(jié)生物圈第四周:第二節(jié)環(huán)境對生物的影響第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響第五周國慶放假第六周:第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)第五節(jié)生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡第七周:第二節(jié)觀察植物細(xì)胞第三節(jié)觀察動物細(xì)胞第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量第八周:第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫第三節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞第九周:第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次第三節(jié)只有一個細(xì)胞的生物體第十周:期中考試第十一周:第四章沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物—病毒第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物第十二周:第二節(jié)種子植物第十三周:第一節(jié)種子的萌發(fā)第二節(jié)植株的生長第三節(jié)開花和結(jié)果第十四周第一節(jié)綠色植物的生活需要水第十五周:第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑第十六周:第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物第二節(jié)綠色植物對有機(jī)物的利用第十七周:第五章綠色植物與生物圈的碳—氧平衡第六章愛護(hù)植被,綠化祖國第十八周期末復(fù)習(xí)第十九周:期末復(fù)習(xí)第二十周:期考初一生物教學(xué)工作計劃篇3一、指導(dǎo)思想以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,提出問題、分析和解決問題的能力,以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過程中真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會發(fā)展的責(zé)任感。二、教材分析本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物和細(xì)胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實驗和探究活動,有意識地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識,真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園,進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系,就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量,使學(xué)生更加熱愛大自然。三、學(xué)情分析:學(xué)生剛步入初中,面對繁多復(fù)雜的學(xué)科,在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng),甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。初一學(xué)生對周圍的一切事物都很新鮮好奇,作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱,讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,以達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。四、具體措施:1、備課標(biāo)、備教材認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材,明確教學(xué)要求,把握教學(xué)的重點和難點,明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位,弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。確定三維目標(biāo),同時挖掘教材固有的思想教育因素,寓思想教育于教學(xué)過程之中。2、備學(xué)生在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動相結(jié)合,加強(qiáng)對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。(1)深入了解學(xué)生思想實際和知識、能力水平,充分估計學(xué)生接受新知識可能遇到的問題。(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點,精心設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法。(3)教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。3、備教法、備學(xué)法根據(jù)新課標(biāo),教材內(nèi)容、學(xué)生實際、突出設(shè)計重點、突破難點,解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。4、備習(xí)題要精選習(xí)題,以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。五、教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)內(nèi)容1第一單元第一章認(rèn)識生物1節(jié)2第一章認(rèn)識生物2節(jié)3第二章生物圈是所有生物的家1、2節(jié)4第二章生物圈是所有生物的家2、3節(jié)復(fù)習(xí)第一單元5國慶放假6第二單元生物和細(xì)胞第一章第一節(jié)顯微鏡使用第二節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能7第三節(jié)動物細(xì)胞第二章第一節(jié),第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫8第三章第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次第二節(jié)植物的結(jié)構(gòu)層次9第三節(jié)單細(xì)胞的生物10復(fù)習(xí)第二單元11第三單元第一章綠色植物1、2節(jié)12第二章被子植物的一生1、2節(jié)13第二章被子植物的一生3節(jié)14第三章綠色開花植物與生物圈的水循環(huán)1、215第四章綠色開花植物與生物圈的水循環(huán)3節(jié)16第五章綠色開花植物是生物圈中有機(jī)物的制造者1、2節(jié)17第六章綠色植物與生物圈的碳氧平衡18第七章綠色植物與生物圈19復(fù)習(xí)20復(fù)習(xí)、考試初一生物教學(xué)工作計劃篇4一、教學(xué)目標(biāo):(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識,了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、必須的科學(xué)探究和實踐潛力,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的好處,提高環(huán)境保護(hù)的意識,樹立正確的情感態(tài)度價值觀。(4)、初步構(gòu)成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度,樹立正確的辯證唯物主義世界觀。二、教材和學(xué)生狀況分析教材結(jié)合新課程改革的要求及特點,構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系,設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動,提高了學(xué)生的動手潛力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的資料,以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性,增加與科技社會相結(jié)合的知識,注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展,大大拓展了學(xué)生的知識面。學(xué)生剛步入初中,應(yīng)對繁多復(fù)雜的學(xué)科,在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng),甚至出現(xiàn)不知所措的狀況。所以,部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境,掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法,勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。三、教學(xué)的措施和方法針對教材和學(xué)生的總體狀況,在備課時,知識的難易程度要控制好,應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時,靈活、應(yīng)變,既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識,又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時,注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究潛力的培養(yǎng),從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題,并能對之加以解答或?qū)さ么鸢?。四、教學(xué)進(jìn)度及課時安排(共30課時)第一章:周圍的生物3課時第二章:探索生命3課時第三章:細(xì)胞是生命活動的基本單位2課時第四章:生物體的組成4課時第五章:綠色植物的一生10課時第六章:綠色植物的光合作用和呼吸作用7課時初一生物教學(xué)工作計劃篇5教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、知道根的功能和形態(tài)特點以及根系的類型。2、知道根系在土壤中的分布特點。能力目標(biāo)通過了解根的組成,培養(yǎng)學(xué)生對植物結(jié)構(gòu)的觀察能力和分辨能力。情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)“根系在土壤中的分布”,使學(xué)生建立起植物體與環(huán)境條件相適應(yīng)的觀點。教材分析1、根的組成和根系的概念及根系的種類是本節(jié)教學(xué)的重點。因為:(1)根的形態(tài)主要由根的組成決定。只有分清根的組成,才能理解根系分類的標(biāo)準(zhǔn),才能更好地了解根系的特點。(2)根系的概念作為教學(xué)重點,原因有二。其一:根系是指,一棵植物生有的所有根的總和。它包括植物地下部分的所有根,也包括地上部分的根,如氣生根、不定根等。其二:根系在土壤中分布應(yīng)該是很廣泛的,所占的體積應(yīng)超過地上部分的體積(實際往往受地下環(huán)境的影響,而沒有達(dá)到應(yīng)有的體積),至少應(yīng)該是相同的。只有這樣,才能更好地發(fā)揮出根系的支持和吸收的作用。(3)根系的種類也是本節(jié)教學(xué)的重點,是因為:根系的種類可做為植物分類的一個依據(jù),了解這一依據(jù),對認(rèn)清植物的屬性是有幫助的。2、須根系與不定根的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。因為:從以往的教學(xué)經(jīng)驗看,學(xué)生往往容易把須根系誤說成”須根”,或認(rèn)為須根系主要是由”須根”組成的。所以,教師應(yīng)該在教學(xué)中注意說明:主要由莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根組成的根系叫須根系。也可比喻為:須根系中的根彼此間幾乎沒有粗細(xì)之分(與直根系相比),外觀似胡須,故稱之為須根系。強(qiáng)調(diào):植物的根主要有三類,即主根(由胚根發(fā)育而成的根)、側(cè)根(長在主根上的根)、不定根(長在莖、葉上的根),沒有”須根”。教學(xué)設(shè)計方案重點:根的組成;根系的概念及種類難點:須根系與不定根的關(guān)系手段:教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析設(shè)計思想:本節(jié)課的知識相對來講都比較抽象,所以可以通過不同根的實物,讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)根的組成和根系的特性,分析根的生長特性,并利用探究實驗的設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法及注意事項。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:1、復(fù)習(xí)提問:種子萌發(fā)時,哪部分最先發(fā)育出來?2、組織學(xué)生回答。3、組織學(xué)生分析根的功能。4、總結(jié),引入新的課題。根有固定植物于土中,并能從土壤中吸收水和無機(jī)鹽的作用。無論什么形態(tài)的根,它們的作用基本相同。根為什么能吸收水和無機(jī)鹽?根的結(jié)構(gòu)是怎樣的?要想弄清這些問題,就要先了解根的形態(tài)。二、講授新課:(一)根的形態(tài):1、組織學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的根的實物樣本,讓學(xué)生認(rèn)識主根、側(cè)根和不定根的特征。2、利用實物投影出示菜豆、小麥的根,引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題:(1)二類幼苗的根在形態(tài)上有什么不同?(2)二類幼苗的根主要是由什么種類的根組成的?3、總結(jié):(1)主根是由胚根生長發(fā)育而成的根;側(cè)根是在主根生長到一定長度時,在主根上生出的許多的分枝根;在莖、葉、老根或胚軸上生出的根為不定根。(2)直根系:主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別。須根系:主要是由不定根組成。(3)一般雙子葉植物的根系都是直根系,單子葉植物的根系為須根系??勺鳛殍b別不同類型植物的依據(jù)之一。(二)根系在土壤中的分布:1、實物投影出示完整的根系實物,引導(dǎo)學(xué)生觀察根系有向地生長的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超過地上主莖的高度。2、提出問題:根系的這種特性與什么因素有關(guān)?3、組織學(xué)生分析原因并設(shè)計有關(guān)探究根的生長與水的關(guān)系的實驗。4、講解:根除了具有向地性,還有向水性和向肥性。這樣有利于根廣泛的吸收營養(yǎng)物質(zhì)。如果土壤中的水分、肥料不均勻,就會引起根系生長不均勻。所以在灌溉和施肥時,不僅要使水分和肥料在土壤中分布均勻,而且一次灌溉要澆透、施肥要深層,這樣有利于根系的生長。初一生物教學(xué)工作計劃篇6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、能夠說出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性;2、能夠舉例說出蕨類植物的主要特征;3、知道蕨類植物在人類經(jīng)濟(jì)生活中的價值以及在自然界中的意義。能力目標(biāo)1、通過使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實驗?zāi)芰Α?、通過對蕨類植物和種子植物的比較,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。情感目標(biāo)1、學(xué)習(xí)蕨類植物的知識及其經(jīng)濟(jì)意義,使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生物科學(xué)知識在人類生活中的應(yīng)用價值。2、了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點,使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。教學(xué)設(shè)計方案重點:1、蕨類植物的主要特征;2、蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)。難點:對蕨類植物的觀察結(jié)果的分析設(shè)計思想:本節(jié)課是通過對具體幾種常見蕨類植物的觀察,讓學(xué)生分析總結(jié)出蕨類植物的特征。由于學(xué)生對蕨類植物不是非常地了解,所以可以利用實物、錄像、投影等多媒體手段,給學(xué)生建立直觀的感受,以鍛煉學(xué)生的分析、綜合能
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