2023年遼寧省錦州市高考語文質(zhì)檢試卷（4月份）

第1頁（共1頁）2023年遼寧省錦州市高考語文質(zhì)檢試卷（4月份）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I1．（19分）閱讀下面的文字，完成問題。材料一：習(xí)近平總書記指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快遞轉(zhuǎn)化。”這一重要指示精神是新發(fā)展階段科普和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循。科學(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，是社會(huì)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)。公民具備科學(xué)素質(zhì)是指崇尚科學(xué)精神、樹立科學(xué)思想，掌握基本科學(xué)方法，了解必要科技知識(shí)，并具有應(yīng)用其分析判斷事物和解決實(shí)際問題的能力。提升科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于公民樹立科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)于增強(qiáng)國家自主創(chuàng)新能力和文化軟實(shí)力、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，具有十分重要的意義。我國科學(xué)素質(zhì)建設(shè)取得了顯著成績，但也存在一些問題和不足。主要表現(xiàn)在：科學(xué)素質(zhì)總體水平偏低，城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡；科學(xué)精神弘揚(yáng)不夠，科學(xué)理性的社會(huì)氛圍不夠濃厚；科普有效供給不足，基層基礎(chǔ)薄弱；落實(shí)“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”的制度安排尚未形成，組織領(lǐng)導(dǎo)、條件保障等有待加強(qiáng)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，但機(jī)遇和挑戰(zhàn)都有新的發(fā)展變化。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，人類命運(yùn)共同體理念深入人心，同時(shí)國際環(huán)境日趨復(fù)雜，不穩(wěn)定性不確定性明顯增加，世界進(jìn)入動(dòng)蕩變革期。我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正在加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局?？萍寂c經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明深入?yún)f(xié)同，科技創(chuàng)新正在釋放巨大能量，深刻改變生產(chǎn)生活方式乃至思維模式。人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力的重要作用日益凸顯，國民素質(zhì)全面提升已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先決條件?？茖W(xué)素質(zhì)建設(shè)站在了新的歷史起點(diǎn)，開啟了躋身創(chuàng)新型國家前列的新征程。（摘編自《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》）材料二：從蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星升空、美國阿波羅11號(hào)完成人類首次登月任務(wù)，到當(dāng)前中國建造空間站、神舟十三號(hào)什空、美國的阿爾忒彌斯計(jì)劃，歷史上每一次重要的航空事件不僅標(biāo)志著航天技術(shù)的突破和人類探索宇宙能力的進(jìn)步，也成為各國面向公眾展開科學(xué)傳播的契機(jī)，從而推進(jìn)航天知識(shí)科普工作的發(fā)展。今天，許多國家和地區(qū)已經(jīng)將基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)。例如，歐洲航天局主要從三個(gè)維度展開面向不同年齡段青少年的航天知識(shí)教育。一是為兒童專設(shè)網(wǎng)站，該網(wǎng)站提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、各類活動(dòng)、趣味游戲及老師可用的教育資源，增強(qiáng)了航天科普教育的可操作性和趣味性。二是每個(gè)學(xué)年都會(huì)設(shè)計(jì)面向成員國家的學(xué)校項(xiàng)目，包括面向?qū)W生的競賽、課程、管地體驗(yàn)等主題活動(dòng)和面向教師的在線培訓(xùn)活動(dòng)，提供在線工具和教學(xué)資源等。三是課堂設(shè)計(jì)與資源配套，濟(jì)計(jì)算機(jī)編程、工程技術(shù)、太空探索等內(nèi)容結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)傳感器數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等知識(shí)。我國已經(jīng)實(shí)施的兩次太空授課初步形成了國家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢想。2021年，我國也已將“天宮課堂”確立為我國首個(gè)太空科普教育品牌，天宮課堂將結(jié)合載人飛行任務(wù)，以青少年為主要對(duì)象展開。借鑒其他國家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)傳播模式理論研究的思路，天宮課堂的品牌和內(nèi)容建設(shè)以具有代表性的“天地協(xié)同授課模式”為核心，以對(duì)接青少年學(xué)校教育體系和家庭教育體系為路徑展開多元化、多維度的體系化建設(shè)，包括但不限于航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各類傳播和教育場景的深度嵌入。我國先后開展的兩次太空授課是具有中國特色的科學(xué)傳播模式創(chuàng)新探索，也是我國航天傳播和國際傳播的重要實(shí)踐嘗試。智能傳播技術(shù)的發(fā)展為天宮課堂傳播形式的豐富、傳播效能的拓展提供了更多可能。目前，全球僅有兩個(gè)運(yùn)行中的空間站，分別是國際空間站和我國自主研發(fā)的天宮空間站。這也意味著能夠開展太空授課的國家數(shù)量十分有限，相應(yīng)的影像資源在全球范圍內(nèi)具有高度稀缺性，我國的天宮課堂也自然成為吸引全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)。因此，天宮課堂可以綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺(tái)，從而向青少年的課堂教學(xué)邏輯轉(zhuǎn)向多維度、多品級(jí)的復(fù)合傳播邏輯、包括但不限于知識(shí)傳播邏輯、文藝作品傳播邏輯、學(xué)術(shù)傳播邏輯等，形成面向全國和全世界公眾的航天科普傳播體系。天宮課堂的科學(xué)傳播模式運(yùn)行邏輯也將在這一過程中得到發(fā)展，即由面向我國青少年的，以基礎(chǔ)物理、航天知識(shí)普及的航天科普教育活動(dòng)發(fā)展為給全人類提供觀察、理解、探索浩瀚宇宙的中國視角和中國思考。（摘編自王潤亞、張若溪《天宮課堂：一種國家主導(dǎo)的科學(xué)傳播模式創(chuàng)新探索》）（1）下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的梳理，正確的一項(xiàng)是A.各國利用各類航空事件面向公眾的科學(xué)傳播行動(dòng)航天知識(shí)科普工作B.天宮課堂品牌和內(nèi)容建設(shè)航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)各類傳播和教育場景的深度嵌入C.天宮課堂綜合多樣化媒介傳播青少年的課堂教學(xué)邏輯面向全世界公眾的航天科普傳播體系D.歐洲航天局面向青少年課程設(shè)計(jì)和資源配套開發(fā)學(xué)生掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是A.材料一從科技創(chuàng)新、公民、文化經(jīng)濟(jì)等方面論述我國公民提升科學(xué)素質(zhì)的必要性，對(duì)現(xiàn)實(shí)極具啟示性。B.為了適應(yīng)未來形勢的變化和滿足我國發(fā)展新需求，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先決條件是全面提升國民素質(zhì)。C.材料二主體部分談到了在國家主導(dǎo)下以“天地協(xié)同授課”為核心的天宮課堂科普體系建設(shè)的重要意義。D.具有中國特色的天宮課堂為全人類提供了探索宇宙的中國視角，所以成為了全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)。（3）下列各項(xiàng)中，不屬于科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的一項(xiàng)是A.科普志愿者通過現(xiàn)場講解、發(fā)放《慧眼識(shí)邪》、科普撲克等宣傳材料的方式，引導(dǎo)群眾認(rèn)清邪教本質(zhì)，呼吁群眾破除迷信，健康科學(xué)生活。B.實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，改善鄉(xiāng)村教師資源配置，保障鄉(xiāng)村教師合理待遇，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力。C.我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。D.科技輔導(dǎo)員通過多種多樣的展現(xiàn)形式和互動(dòng)手段讓孩子們體驗(yàn)聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等前沿科技的展品展項(xiàng)，加深他們對(duì)科學(xué)的理解。（4）如何理解“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”。請(qǐng)結(jié)合材料概括和分析。（5）北京時(shí)間12月4日，隨著神舟十四號(hào)載人飛船返回艙的成功著陸，“天宮課堂”也將告一段落，未來我國應(yīng)如何更好地推進(jìn)航天科普教育活動(dòng)的發(fā)展？請(qǐng)你結(jié)合材料二談?wù)勀愕目捶?。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ2．（16分）閱讀下面的文字，完成問題。我只喜歡一個(gè)人走自己的路許淵沖①我過去喜歡一個(gè)人走我的路；現(xiàn)在也喜歡一個(gè)人走我的路；將來還要一個(gè)人走自己的路。②這是我在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系一年級(jí)寫的日記。那時(shí)日本侵略軍已經(jīng)占領(lǐng)北平、天津，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)遷到昆明，組成西南聯(lián)大。③我為什么留戀故鄉(xiāng)南昌呢？在20世紀(jì)30年代，贛江之濱的滕王閣早已名存實(shí)亡，再也看不到“畫棟朝飛南浦云，珠簾慕卷西山雨”了。就是“落霞與孤鷙齊飛，秋水共長天一色”的美景，也并不是南昌獨(dú)有的風(fēng)光。所以我在江西第二中學(xué)讀書的時(shí)候，并沒有什么鄉(xiāng)土之戀。但一等到離鄉(xiāng)背井之后，我才發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)也像健康一樣，在失去后才覺得可貴。司空見慣的小橋流水人家，仿佛也舊貌換新顏了。④后來二中遷到永泰，每逢月夜，我喜歡同醫(yī)南、燮昌在贛江之濱散步，望著滾滾北流的江水，仿佛它能把我們滔滔不絕的鄉(xiāng)思，帶回遙遠(yuǎn)的南昌。這時(shí)我們最愛讀的詩句，是李后主的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。⑤我們?cè)诮呎劦米疃嗟娜宋?，是教我們國文的汪國?zhèn)老師。汪老師的身材矮小，豐富的文史知識(shí)濃縮在他胸中；他說話急，恨不得在一小時(shí)內(nèi)講兩小時(shí)的課；他走路快，似乎舍不得浪費(fèi)一秒鐘的時(shí)間。他給我們講中國文學(xué)史，內(nèi)容豐富，像畝產(chǎn)千斤的稻田，簡直不比大學(xué)教授遜色。⑥日本侵略軍占領(lǐng)南京后，汪老師寫下了下面的詞句：“問五湖，哪有尚舟？夢里江盧和淚咽，頻灑向故園流?！甭犝f他的學(xué)生慘遭殺害，他寫了兩首哀悼的詩，一首的最后兩句是：“一紙難將兩行淚，年年心事付征帆?！雹弋?dāng)日軍進(jìn)攻，南昌動(dòng)搖時(shí)，二中準(zhǔn)備近往清江縣永泰鎮(zhèn)，汪老師堅(jiān)決不隨校南遷。1937年12月10日，我去向他告別，他用毛筆在我的紀(jì)念冊(cè)上寫下了十四個(gè)大字；舊學(xué)新知多致用，得師取友愿齊賢。⑧1938年7月2日，汪老師慘遭日寇殺害。⑨在汪老師遇難時(shí)，我們正在參加中學(xué)畢業(yè)考試。畢業(yè)之后，就要確定人生的道路了。我打算報(bào)考聯(lián)大外文系，但是我能考上聯(lián)大嗎？⑩雖然我在小學(xué)四年級(jí)就開始學(xué)英語，但學(xué)習(xí)方法非常可笑。我把英文二十六個(gè)字母中的最后四個(gè)編成口訣：“打潑了油，嚇個(gè)要死，歪嘴！”這樣才勉強(qiáng)記住了。后來學(xué)習(xí)生詞，我又在“兒子”（sons）下面注音“孫子”，在“女兒”（daughters）下面注上“刀豆子”，就是用這樣動(dòng)植物不分、長幼無序的方法死記硬背的，自然對(duì)學(xué)英文沒有什么興趣。?到了高中三年級(jí)，我在永泰河濱讀歌德《少年維特之煩惱》的英譯本，覺得人與自然融洽無間。嘗到了學(xué)外文的甜頭，我的決心就下定了。加上那時(shí)浙江大學(xué)從杭州遷來江西秦和，也帶來了西子湖畔的歌聲，我們就跟著大學(xué)生唱起英文的《江上彩虹》來，仿佛要用歌聲組成彩虹，飛上高不可攀的象牙之塔似的。?我考取了聯(lián)大，同時(shí)考取的同學(xué)有吳瓊和萬兆風(fēng)。還有一個(gè)秀外慧中的女同學(xué)胡品清，也考取了浙大外文系。說來也巧，她比我大一歲，也比我早幾年把唐詩宋詞譯成英文、法文，在歐美出版。所不同的是，她把詩詞譯成散體，我卻譯成韻文。我們四個(gè)人都是汪國鎮(zhèn)老師的學(xué)生，而汪老師本人也是北京大學(xué)英文系畢業(yè)的，他沒有完成的事業(yè)，總算是后繼有人了。?回想我們這一班人，當(dāng)年風(fēng)華正茂，后來各人走上了不同的道路，現(xiàn)在不是幽明隔絕，就是天各一方了?？既÷?lián)大之后，我辭別了江西，經(jīng)過湖南，到了山水甲天下的桂林，看見奇峰林立，漫江流翠，如入仙境。但日本飛機(jī)一轟炸，高樓大廈立刻成了斷壁殘?jiān)?，青山綠水籠罩在愁云慘霧之中，天堂一轉(zhuǎn)眼間化為地獄，我又恨不得立刻回永泰去。正是：寄居永泰經(jīng)風(fēng)霜，客心日夜憶南昌。無端更渡漓江水，卻望永泰是故鄉(xiāng)。?在桂林我還認(rèn)識(shí)了聯(lián)大數(shù)學(xué)系的同學(xué)廖山濤，他穿一件土布大褂，說一口湖南土話，誰也看不出他是數(shù)學(xué)考第一的新生，后來會(huì)得到第三世界科學(xué)院的數(shù)學(xué)獎(jiǎng)。我們同到汽車站買去柳州的票，走這條路的人太多，擁擠不堪，花了十二個(gè)小時(shí)才擠到票，所以我再也不喜歡走大家走的路了。?到柳州后，我托人買到了經(jīng)貴陽去昆明的汽車票，開始了崇山峻嶺間的萬里長征。遠(yuǎn)希是白云籠罩的重巒疊嶂，身入其境，卻成了灰霧朦朧的綠樹青山：回顧所來徑，又是“蒼蒼橫翠微”了。人生的道路不也是一樣嗎？在想象的望遠(yuǎn)鏡之前，在回憶的顯微鏡之下，生活就會(huì)發(fā)生肉眼看不見的奇光異彩。?到昆明后，我填了一闋《西江月》詞：山下白云繚繞，山頭馬達(dá)轟鳴。飛越關(guān)山萬千重，青天開顏相迎。早有凌霄雄心，今日壯志竟成。魅星樓外樹連天，報(bào)道已是昆明。?想當(dāng)年笳吹弦誦在山城；愿今后桃李花開滿園春！（有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是A.文章回憶了“我”在各個(gè)學(xué)段的人生經(jīng)歷，并將個(gè)人與國家命運(yùn)緊密聯(lián)結(jié)，以此表達(dá)自己的革命精神。B.文章開頭運(yùn)用反復(fù)手法突出了“我”的清高和孤寂，表達(dá)了對(duì)人生信念的執(zhí)著堅(jiān)守，點(diǎn)明了文章的主旨。C.作者以“崇山峻嶺間的萬里長征”喻人生之路，“我”回望走過的路，感慨萬千，那里充滿了艱辛，但又很美好。D.作者借詩抒情，一首《西江月》既表現(xiàn)出了“我”實(shí)現(xiàn)理想后的滿腔豪情，也增強(qiáng)了文章感染力，也與文章開頭形成了呼應(yīng)。（2）下列各項(xiàng)對(duì)汪國鎮(zhèn)老師的詩句理解不正確的一項(xiàng)是A.“扁舟”“淚”“故園”等詞地表現(xiàn)出汪老師傷感哀愁、心系國事、思念故園的家國情懷。B.“舊學(xué)……愿齊賢”表現(xiàn)了師生間的深厚情誼以及汪老師對(duì)“我”能夠?qū)W以報(bào)國的勉勵(lì)和師友齊賢的祝愿。C.汪老師所寫詩句彰顯了汪老師深厚的文化底蘊(yùn)，使文章更富韻味，這對(duì)“我”影響很大。D.“一紙難將兩行淚，年年心事付征帆”表達(dá)了對(duì)遇難學(xué)生的痛悼之情和老師的歸隱之意。（3）第④段寫江邊散步，有什么作用？（4）這篇文章表達(dá)了作者哪些情感？請(qǐng)簡要概括。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀3．（20分）閱讀下面的文言文，完成問題。君子之自行也，幼必緣義，行必誠義，俗雖謂之窮，通也?？鬃右婟R景公，景公致庸丘以為養(yǎng)?？鬃愚o不受，入謂弟子曰：“吾聞君子當(dāng)功以受祿。今說景公，景公未之行而賜之廩丘，其不知丘亦甚矣?！绷畹茏尤ゑ{，辭而行?？鬃?，布衣也，官在魯司寇，萬乘難與比行，三王之佐不顯焉，取舍不茍也夫！子墨子游公上過于越。公上過語墨子之義，越王說之，謂公上過曰：“子之師茍肯至越，請(qǐng)以故吳之地，陰江之浦，書社三百，以封夫子?！惫线^往復(fù)于子墨子。子墨子曰：“子之觀越王也，能聽吾言、用吾道乎？”公上過曰：“殆未能也?！蹦釉唬骸安晃F王不知瞿之意，雖子亦不知翟之意。若越王聽吾言、用吾道，瞿度身而衣，量腹而食，比于賓蔭，未敢求仕。越王不聽吾言、不用吾道，雖金越以與我，吾無所用之?！狈踩瞬豢刹皇煺?。秦之野人，以小利之故，弟兄相獄，親戚相忍。今可得其國，恐虧其義而辭之，可謂能守行矣。其與秦之野人相去亦遠(yuǎn)矣。荊昭王之時(shí)，有士焉，曰石渚。其為人也，公直無私，王使為政。道有殺人者，石渚追之，則其父也。還車而反，立于廷曰：“殺人者，仆之父也。以父行法，不忍；阿有罪，廢國法，不可。失法伏罪，人脛之義也?！庇谑呛醴i，請(qǐng)死于王。王曰：“追而不及，豈必伏罪哉！子復(fù)事矣?！笔巨o曰：“不私其親不可謂孝子事君枉法不可謂忠臣君令赦之上之惠也不敢廢法臣之行也”不去斧頒，歿頭乎王廷。正法枉必死，父犯法而不忍，王敕之而不肯，石渚之為人臣也，可謂忠且孝矣。（節(jié)選自《呂氏春秋?離俗覽》）（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.不私其親不可/謂孝子事君/枉法不可/謂忠臣君令/赦之/上之惠也/不敢廢法/臣之行也B.不私其親不可/謂孝子/事君枉法/不可謂忠臣/君令赦之/上之惠也/不敢廢法/臣之行也C.不私其親/不可謂孝子/事君枉法/不可謂忠臣/君令赦之/上之惠也/不敢廢法/臣之行也D.不私其親/不可謂孝/子事君/枉法不可/謂忠臣君令/赦之/上之惠也/不敢廢法/臣之行也（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.見，拜見，與《齊桓晉文之事》中“有牽牛而過堂下者，王見之”的“見”意思不同。B.萬乘，一萬輛兵車。古時(shí)一車四馬叫一乘，“萬乘”在文中指“擁有一萬輛兵車的國君”。C.三王，夏、商、周三朝的第一位帝王大禹、商湯王、周武王及周文王的合稱。D.殆，大概、恐怕，表推測語氣，與《項(xiàng)脊軒志》中“殆有神護(hù)者”中的“殆”意思不同。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A.孔子謁見齊景公，齊景公送給他床丘作為食邑?？鬃硬豢辖邮埽?yàn)樗J(rèn)為自己無功不能接受俸祿，并立刻催弟子趕緊到廩丘。B.公上過到越國游說，越王欣賞墨子，想把大片土地和百姓分封給墨子作為他邀請(qǐng)墨子到越國的條件，公上過回去稟告了墨子。C.秦國的鄙野之人為一點(diǎn)小利不惜與自己的弟兄們打官司的行為與墨子的“可得其國，恐虧其義而辭之”的行為形成了鮮明對(duì)比。D.石渚在追捕殺人犯時(shí)，發(fā)現(xiàn)罪犯是自己的父親，他面臨忠與孝的兩難選擇，雖然國君寬恕了他，但他為成全義而選擇了自盡。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①若越王聽吾言、用吾道，翟度身而衣，量腹而食，比于賓萌，未敢求仕。②王曰：“追而不及，豈必伏罪哉！子復(fù)事矣?！保?）“君子之自行也，動(dòng)必緣義，行必誠義”，文中的孔子、墨子和石渚對(duì)“義”的理解各有不同，請(qǐng)簡要概括分析。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面的唐詩，完成問題。戰(zhàn)城南盧照鄰將軍出紫塞①，冒頓在烏貪。筋喧雁門北，陣翼龍城南。雕弓夜宛轉(zhuǎn)，鐵騎曉參②。應(yīng)須駐白日，為待戰(zhàn)方酣?！咀ⅰ竣僮先汗糯藗儗?duì)長城的習(xí)慣稱謂。②參：檢查馬匹鎧甲等。（1）下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)是嚴(yán)整的對(duì)句，既指出交戰(zhàn)雙方，又介紹交戰(zhàn)的地理位置。B.頷聯(lián)聽覺與視覺描寫相結(jié)合，渲染出漢軍與匈奴交戰(zhàn)時(shí)的緊張局勢。C.頸聯(lián)寫將士嚴(yán)陣以待，夜不釋弓，晨不離鞍，隨時(shí)準(zhǔn)備躍馬逐北。D.本詩雖描寫漢與匈奴之戰(zhàn)，卻反映了詩人對(duì)唐初戰(zhàn)爭慘烈的批判。（2）本詩的結(jié)尾句與高適的《燕歌行》的結(jié)尾句表達(dá)的情感是否相同？請(qǐng)簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《論語》十二章》中，既強(qiáng)調(diào)榜樣的良好作用，又強(qiáng)調(diào)要自我反思的句子是“，”。（2）在《臨安春雨初霽》中，陸游用“，”兩句寫自己寫字品茶，看似寫自己的閑適恬靜，實(shí)則寫自己的無聊可悲。（3）“春江”蜿蜒多姿，動(dòng)人心弦，是詩人鐘愛的意象，頻繁在古詩詞中出現(xiàn)，如詩句“，”。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I6．（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會(huì)①_____，由此而逐漸形成的“古風(fēng)”文化深刻影響著音樂、舞蹈、美術(shù)等文藝創(chuàng)作。特別是近年來古風(fēng)插畫的興起，借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛傳播，深受許多年輕人所喜愛。相較于外國插畫，中國古風(fēng)插畫②_____。一些作品從文人畫中汲取營養(yǎng)，以水墨淡彩營造意境：一些作品從書法作品中獲得靈感，以書法筆停勾勒線條；一些作品從工筆畫中尋得感悟，以細(xì)膩工整盡顯傳統(tǒng)美學(xué)意蘊(yùn)。這些作品繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，以細(xì)膩的線條和雅致的色彩繪出③_____的藝術(shù)形象。不少插畫師從傳統(tǒng)造物中提取文化符號(hào)，并對(duì)其進(jìn)行全新演繹，使古風(fēng)插畫風(fēng)格日趨多樣。當(dāng)今科技飛速進(jìn)步，不少插畫師都以電腦為主要工具進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)，使古風(fēng)插畫向著專業(yè)化、多元化方向發(fā)展。這對(duì)古風(fēng)插畫創(chuàng)作的發(fā)展來說可謂如虎添翼。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）文中畫波浪線的句子有語病，請(qǐng)修改?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變?cè)狻＃?）文中畫橫線句子運(yùn)用了什么修辭手法，請(qǐng)判定并結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。（二）語言文字運(yùn)用II7．（9分）閱讀下面的文字，完成問題。世界上萬事萬物都永遠(yuǎn)在運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展，①_____。語言的變化，短時(shí)間內(nèi)不容易覺察，②_____。比如宋綱的朱熹，他曾經(jīng)給《論語》做過注解，可是假如當(dāng)孔子正在跟顏曰、子路他們談話的時(shí)候，朱熹闖了進(jìn)去，不管他們?cè)谥v什么，他是一句也聽不懂的。不只是③_____，同一種語言在不同的地方經(jīng)歷著不同的變化，久而久之也會(huì)這個(gè)地方的人聽不懂那個(gè)地方的話，形成許許多多方言。古代人說的話是無法聽見的了，幸而留傳下來一些古代的文字。文字雖然不是語言的如實(shí)記錄，但是它必得拿語言做基礎(chǔ)，其中有些是離語言不太遠(yuǎn)的，通過這些我們可以對(duì)古代語言的演變獲得一定的認(rèn)識(shí)。（1）下列句子中的“我們”和文中加點(diǎn)處的“我們”，用法相同的一項(xiàng)是A.方艙醫(yī)院外圍守護(hù)者在烈日下穿著不透氣的防護(hù)服，衣服浸透了汗水，但他們知說“我們值得”。B.面對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，班會(huì)上班主任鼓舞大家：“讓我們一同前進(jìn)，為夢想永不停息！”C.心理學(xué)家指出，當(dāng)我們的心理因遭受某些影響而變得胞弱時(shí)，應(yīng)該像受傷的野獸一般，找個(gè)僻靜之處舔一舔傷口。D.武契奇說：“我們沒有核武器和石油，這就是西方認(rèn)為可以對(duì)塞爾維亞為所欲為的原因”。（2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的文字，根據(jù)要求完成作文。①不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之?！盾髯?儒效》②有多堅(jiān)定的信念，就有多勇毅的行動(dòng)；有多強(qiáng)大的意志，就有多光明的未來?！度嗣袢?qǐng)?bào)》③要牢記空談?wù)`國、實(shí)干興邦的道理，堅(jiān)持知行合一、真抓實(shí)干，做實(shí)干家?！?xí)近平綜合材料內(nèi)容及含意，請(qǐng)就“知”“信”“行”三者的關(guān)系進(jìn)行思考，并結(jié)合自身體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2023年遼寧省錦州市高考語文質(zhì)檢試卷（4月份）·答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I1．（19分）閱讀下面的文字，完成問題。材料一：習(xí)近平總書記指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快遞轉(zhuǎn)化?！边@一重要指示精神是新發(fā)展階段科普和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循?？茖W(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，是社會(huì)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)。公民具備科學(xué)素質(zhì)是指崇尚科學(xué)精神、樹立科學(xué)思想，掌握基本科學(xué)方法，了解必要科技知識(shí)，并具有應(yīng)用其分析判斷事物和解決實(shí)際問題的能力。提升科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于公民樹立科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)于增強(qiáng)國家自主創(chuàng)新能力和文化軟實(shí)力、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，具有十分重要的意義。我國科學(xué)素質(zhì)建設(shè)取得了顯著成績，但也存在一些問題和不足。主要表現(xiàn)在：科學(xué)素質(zhì)總體水平偏低，城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡；科學(xué)精神弘揚(yáng)不夠，科學(xué)理性的社會(huì)氛圍不夠濃厚；科普有效供給不足，基層基礎(chǔ)薄弱；落實(shí)“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”的制度安排尚未形成，組織領(lǐng)導(dǎo)、條件保障等有待加強(qiáng)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，但機(jī)遇和挑戰(zhàn)都有新的發(fā)展變化。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，人類命運(yùn)共同體理念深入人心，同時(shí)國際環(huán)境日趨復(fù)雜，不穩(wěn)定性不確定性明顯增加，世界進(jìn)入動(dòng)蕩變革期。我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正在加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局?？萍寂c經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明深入?yún)f(xié)同，科技創(chuàng)新正在釋放巨大能量，深刻改變生產(chǎn)生活方式乃至思維模式。人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力的重要作用日益凸顯，國民素質(zhì)全面提升已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先決條件。科學(xué)素質(zhì)建設(shè)站在了新的歷史起點(diǎn)，開啟了躋身創(chuàng)新型國家前列的新征程。（摘編自《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》）材料二：從蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星升空、美國阿波羅11號(hào)完成人類首次登月任務(wù)，到當(dāng)前中國建造空間站、神舟十三號(hào)什空、美國的阿爾忒彌斯計(jì)劃，歷史上每一次重要的航空事件不僅標(biāo)志著航天技術(shù)的突破和人類探索宇宙能力的進(jìn)步，也成為各國面向公眾展開科學(xué)傳播的契機(jī)，從而推進(jìn)航天知識(shí)科普工作的發(fā)展。今天，許多國家和地區(qū)已經(jīng)將基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)。例如，歐洲航天局主要從三個(gè)維度展開面向不同年齡段青少年的航天知識(shí)教育。一是為兒童專設(shè)網(wǎng)站，該網(wǎng)站提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、各類活動(dòng)、趣味游戲及老師可用的教育資源，增強(qiáng)了航天科普教育的可操作性和趣味性。二是每個(gè)學(xué)年都會(huì)設(shè)計(jì)面向成員國家的學(xué)校項(xiàng)目，包括面向?qū)W生的競賽、課程、管地體驗(yàn)等主題活動(dòng)和面向教師的在線培訓(xùn)活動(dòng)，提供在線工具和教學(xué)資源等。三是課堂設(shè)計(jì)與資源配套，濟(jì)計(jì)算機(jī)編程、工程技術(shù)、太空探索等內(nèi)容結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)傳感器數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等知識(shí)。我國已經(jīng)實(shí)施的兩次太空授課初步形成了國家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢想。2021年，我國也已將“天宮課堂”確立為我國首個(gè)太空科普教育品牌，天宮課堂將結(jié)合載人飛行任務(wù)，以青少年為主要對(duì)象展開。借鑒其他國家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)傳播模式理論研究的思路，天宮課堂的品牌和內(nèi)容建設(shè)以具有代表性的“天地協(xié)同授課模式”為核心，以對(duì)接青少年學(xué)校教育體系和家庭教育體系為路徑展開多元化、多維度的體系化建設(shè)，包括但不限于航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各類傳播和教育場景的深度嵌入。我國先后開展的兩次太空授課是具有中國特色的科學(xué)傳播模式創(chuàng)新探索，也是我國航天傳播和國際傳播的重要實(shí)踐嘗試。智能傳播技術(shù)的發(fā)展為天宮課堂傳播形式的豐富、傳播效能的拓展提供了更多可能。目前，全球僅有兩個(gè)運(yùn)行中的空間站，分別是國際空間站和我國自主研發(fā)的天宮空間站。這也意味著能夠開展太空授課的國家數(shù)量十分有限，相應(yīng)的影像資源在全球范圍內(nèi)具有高度稀缺性，我國的天宮課堂也自然成為吸引全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)。因此，天宮課堂可以綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺(tái)，從而向青少年的課堂教學(xué)邏輯轉(zhuǎn)向多維度、多品級(jí)的復(fù)合傳播邏輯、包括但不限于知識(shí)傳播邏輯、文藝作品傳播邏輯、學(xué)術(shù)傳播邏輯等，形成面向全國和全世界公眾的航天科普傳播體系。天宮課堂的科學(xué)傳播模式運(yùn)行邏輯也將在這一過程中得到發(fā)展，即由面向我國青少年的，以基礎(chǔ)物理、航天知識(shí)普及的航天科普教育活動(dòng)發(fā)展為給全人類提供觀察、理解、探索浩瀚宇宙的中國視角和中國思考。（摘編自王潤亞、張若溪《天宮課堂：一種國家主導(dǎo)的科學(xué)傳播模式創(chuàng)新探索》）（1）下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的梳理，正確的一項(xiàng)是DA.各國利用各類航空事件面向公眾的科學(xué)傳播行動(dòng)航天知識(shí)科普工作B.天宮課堂品牌和內(nèi)容建設(shè)航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)各類傳播和教育場景的深度嵌入C.天宮課堂綜合多樣化媒介傳播青少年的課堂教學(xué)邏輯面向全世界公眾的航天科普傳播體系D.歐洲航天局面向青少年課程設(shè)計(jì)和資源配套開發(fā)學(xué)生掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是DA.材料一從科技創(chuàng)新、公民、文化經(jīng)濟(jì)等方面論述我國公民提升科學(xué)素質(zhì)的必要性，對(duì)現(xiàn)實(shí)極具啟示性。B.為了適應(yīng)未來形勢的變化和滿足我國發(fā)展新需求，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先決條件是全面提升國民素質(zhì)。C.材料二主體部分談到了在國家主導(dǎo)下以“天地協(xié)同授課”為核心的天宮課堂科普體系建設(shè)的重要意義。D.具有中國特色的天宮課堂為全人類提供了探索宇宙的中國視角，所以成為了全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)。（3）下列各項(xiàng)中，不屬于科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的一項(xiàng)是CA.科普志愿者通過現(xiàn)場講解、發(fā)放《慧眼識(shí)邪》、科普撲克等宣傳材料的方式，引導(dǎo)群眾認(rèn)清邪教本質(zhì)，呼吁群眾破除迷信，健康科學(xué)生活。B.實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，改善鄉(xiāng)村教師資源配置，保障鄉(xiāng)村教師合理待遇，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力。C.我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。D.科技輔導(dǎo)員通過多種多樣的展現(xiàn)形式和互動(dòng)手段讓孩子們體驗(yàn)聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等前沿科技的展品展項(xiàng)，加深他們對(duì)科學(xué)的理解。（4）如何理解“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”。請(qǐng)結(jié)合材料概括和分析。（5）北京時(shí)間12月4日，隨著神舟十四號(hào)載人飛船返回艙的成功著陸，“天宮課堂”也將告一段落，未來我國應(yīng)如何更好地推進(jìn)航天科普教育活動(dòng)的發(fā)展？請(qǐng)你結(jié)合材料二談?wù)勀愕目捶??！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。作答時(shí)首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)。（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)說法的理解和分析能力。作答時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本的重要概念的分析理解能力。作答時(shí)注意結(jié)合句子和文段意思，仔細(xì)辨別分析，認(rèn)真推敲，找出符合題干的選項(xiàng)。（4）本題考查學(xué)生理解重要句子含義的能力。作答時(shí)要讀懂題干，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（5）本題考查學(xué)生把握文意，探究問題，提出個(gè)人見解的能力。作答時(shí)首先找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對(duì)象；然后在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語句或段落并加以概括?！窘獯稹浚?）A.“各類航空事件”錯(cuò)，材料二原文為“重要的航空事件”。B.“航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”實(shí)現(xiàn)“各類傳播和教育場景的深度嵌入”理解有誤。天宮課堂的品牌和內(nèi)容建設(shè)開展多元化、多維度的體系化建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各類傳播和教育場景的深度嵌入。根據(jù)材料二中“天宮課堂的品牌和內(nèi)容……展開多元化、多維度的體系化建設(shè)，包括但不限于航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”等內(nèi)容可知，多元化、多維度的體系化建設(shè)包括但不限于航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各類傳播和教育場景的深度嵌入。C.“青少年的課堂教學(xué)邏輯”應(yīng)為“多維度、多層級(jí)的復(fù)合傳播邏輯”。故選D。（2）D.“所以成為了全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)”錯(cuò)，強(qiáng)加因果。由材料二可知，因?yàn)殚_展太空授課的國家數(shù)量十分有限，相應(yīng)的影像資源在全球范圍內(nèi)具有高度稀缺性，所以我國的天宮課堂也自然成為吸引全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)。故選D。（3）由材料一第二段可知科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的大體內(nèi)容是了解科學(xué)知識(shí)、樹立科學(xué)思想、掌握科學(xué)方法、崇尚科學(xué)精神、解決科學(xué)問題能力等。關(guān)注第三段科學(xué)素質(zhì)建設(shè)存在的問題，著力解決這些問題也是科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的內(nèi)容。A.屬于通過反對(duì)邪教、進(jìn)行科普宣傳的方式讓群眾提升科學(xué)素質(zhì)。B.根據(jù)材料一第三段指出的問題可知，實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，能改善鄉(xiāng)村科學(xué)素質(zhì)總體水平偏低的現(xiàn)象，有助于解決城鄉(xiāng)區(qū)域不均衡的問題，屬于教師科學(xué)素質(zhì)提升工程，屬于科學(xué)素質(zhì)建設(shè)。C.屬于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，雖然是材料原句，但不是科學(xué)素質(zhì)建設(shè)。D.科技輔導(dǎo)員通過各種展現(xiàn)形式和互動(dòng)手段讓孩子們體驗(yàn)前沿科技的展品展項(xiàng)，屬于科學(xué)素質(zhì)建設(shè)。故選C。（4）示例一：結(jié)合材料一的“沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化”可知，科學(xué)普及是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。結(jié)合材料二“兩次太空授課初步形成了國家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢想”和“航空事件不僅標(biāo)志著航天技術(shù)的突破和人類探索宇宙能力的進(jìn)步，也成為各國面向公眾展開科學(xué)傳播，促進(jìn)航天知識(shí)科普的著力點(diǎn)和重要內(nèi)容”可知，我國在自主研發(fā)的天宮空間站實(shí)施太空授課，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢想，可見科技創(chuàng)新助力科學(xué)普及的開展。示例二：結(jié)合材料二“我國先后開展兩次太空授課是具有中國特色的科學(xué)傳播模式創(chuàng)新探索……天宮課堂傳播形式的豐富、傳播效能的拓展提供了更多可能”可知，科學(xué)普及與科技創(chuàng)新相互促進(jìn)，共同發(fā)展，同等重要，缺一不可。（5）示例一：結(jié)合材料二第二段“今天，許多國家和地區(qū)已經(jīng)將基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)”，可從基礎(chǔ)建設(shè)層面分析，要重視基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育，開展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)。結(jié)合材料二第三段“我國已經(jīng)實(shí)施的兩次太空授課初步形成了國家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢想”，第五段“天宮課堂可以綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺(tái)，從面向青少年的課堂教學(xué)邏輯轉(zhuǎn)向多維度、多層級(jí)的復(fù)合傳播邏輯，包括但不限于知識(shí)傳播邏輯、文藝作品傳播邏輯、學(xué)術(shù)傳播邏輯等，形成面向全國和全世界公眾的航天科普傳播體系”，可從國家主導(dǎo)的層面分析，要繼續(xù)堅(jiān)持國家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，完善已經(jīng)形成的面向全國和全世界公眾的航天科普傳播體系。結(jié)合材料二第三段“借鑒其他國家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)傳播模式理論研究的思路，天宮課堂的品牌和內(nèi)容建設(shè)以具有代表性的‘天地協(xié)同授課模式’為核心……從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各類傳播和教育場景的深度嵌入”，可從借鑒經(jīng)驗(yàn)角度分析，要借鑒其他國家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)傳播模式理論研究的思路。示例二：根據(jù)“許多國家和地區(qū)已經(jīng)將基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)”可知國家應(yīng)將基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)；根據(jù)“這也意味著能夠開展太空授課的國家數(shù)量十分有限，相應(yīng)的影像資源在全球范圍內(nèi)具有高度稀缺性，我國的天宮課堂也自然成為吸引全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)”可知，設(shè)計(jì)面向其它國家的學(xué)校項(xiàng)目，推動(dòng)國際合作交流；根據(jù)“天宮課堂可以綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺(tái)，從而向青少年的課堂教學(xué)邏輯轉(zhuǎn)向多維度、多品級(jí)的復(fù)合傳播邏輯、包括但不限于知識(shí)傳播邏輯、文藝作品傳播邏輯、學(xué)術(shù)傳播邏輯等，形成面向全國和全世界公眾的航天科普傳播體系”可知，綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺(tái)，形成面向全國和全世界公眾的航天科普傳播體系，給全人類提供觀察、理解、探索浩瀚宇宙的中國視角和中國思考。根據(jù)“課堂設(shè)計(jì)與資源配套，集計(jì)算機(jī)編程、工程技術(shù)、太空探索等內(nèi)容結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)傳感器數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等知識(shí)”可知，加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)與資源配套的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)。答案：（1）D（2）D（3）C（4）【示例答案一】①科學(xué)普及是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化：②科技創(chuàng)新助力科學(xué)普及的開展。我國在自主研發(fā)的天宮空間站實(shí)施太空授課，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢想。【示例答案二】①科學(xué)普及和科技創(chuàng)新同等重要，缺一不可。人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力；②科學(xué)普及和科技創(chuàng)新相互促進(jìn)，共同發(fā)展。全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高促進(jìn)實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化，科技創(chuàng)新促進(jìn)科學(xué)普及。（5）【示例答案一】①基礎(chǔ)建設(shè)：重視基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育，開展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)；②國家主導(dǎo)：繼續(xù)堅(jiān)持國家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，完善已經(jīng)形成的面向全國和全世界公眾的航天科普傳播體系；③借鑒經(jīng)驗(yàn)：借鑒其他國家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)傳播模式理論研究的思路?！臼纠鸢付竣賴遥簩⒒诤教旒夹g(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)；②航天局：設(shè)計(jì)面向其它國家的學(xué)校項(xiàng)目，推動(dòng)國際合作交流；（或②航天局：綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺(tái)，形成面向全國和全世界公眾的航天科普傳播體系，給全人類提供觀察、理解、探索浩瀚宇宙的中國視角和中國思考。）③教育：加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)與資源配套的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ2．（16分）閱讀下面的文字，完成問題。我只喜歡一個(gè)人走自己的路許淵沖①我過去喜歡一個(gè)人走我的路；現(xiàn)在也喜歡一個(gè)人走我的路；將來還要一個(gè)人走自己的路。②這是我在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系一年級(jí)寫的日記。那時(shí)日本侵略軍已經(jīng)占領(lǐng)北平、天津，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)遷到昆明，組成西南聯(lián)大。③我為什么留戀故鄉(xiāng)南昌呢？在20世紀(jì)30年代，贛江之濱的滕王閣早已名存實(shí)亡，再也看不到“畫棟朝飛南浦云，珠簾慕卷西山雨”了。就是“落霞與孤鷙齊飛，秋水共長天一色”的美景，也并不是南昌獨(dú)有的風(fēng)光。所以我在江西第二中學(xué)讀書的時(shí)候，并沒有什么鄉(xiāng)土之戀。但一等到離鄉(xiāng)背井之后，我才發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)也像健康一樣，在失去后才覺得可貴。司空見慣的小橋流水人家，仿佛也舊貌換新顏了。④后來二中遷到永泰，每逢月夜，我喜歡同醫(yī)南、燮昌在贛江之濱散步，望著滾滾北流的江水，仿佛它能把我們滔滔不絕的鄉(xiāng)思，帶回遙遠(yuǎn)的南昌。這時(shí)我們最愛讀的詩句，是李后主的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。⑤我們?cè)诮呎劦米疃嗟娜宋?，是教我們國文的汪國?zhèn)老師。汪老師的身材矮小，豐富的文史知識(shí)濃縮在他胸中；他說話急，恨不得在一小時(shí)內(nèi)講兩小時(shí)的課；他走路快，似乎舍不得浪費(fèi)一秒鐘的時(shí)間。他給我們講中國文學(xué)史，內(nèi)容豐富，像畝產(chǎn)千斤的稻田，簡直不比大學(xué)教授遜色。⑥日本侵略軍占領(lǐng)南京后，汪老師寫下了下面的詞句：“問五湖，哪有尚舟？夢里江盧和淚咽，頻灑向故園流。”聽說他的學(xué)生慘遭殺害，他寫了兩首哀悼的詩，一首的最后兩句是：“一紙難將兩行淚，年年心事付征帆?！雹弋?dāng)日軍進(jìn)攻，南昌動(dòng)搖時(shí)，二中準(zhǔn)備近往清江縣永泰鎮(zhèn)，汪老師堅(jiān)決不隨校南遷。1937年12月10日，我去向他告別，他用毛筆在我的紀(jì)念冊(cè)上寫下了十四個(gè)大字；舊學(xué)新知多致用，得師取友愿齊賢。⑧1938年7月2日，汪老師慘遭日寇殺害。⑨在汪老師遇難時(shí)，我們正在參加中學(xué)畢業(yè)考試。畢業(yè)之后，就要確定人生的道路了。我打算報(bào)考聯(lián)大外文系，但是我能考上聯(lián)大嗎？⑩雖然我在小學(xué)四年級(jí)就開始學(xué)英語，但學(xué)習(xí)方法非?？尚?。我把英文二十六個(gè)字母中的最后四個(gè)編成口訣：“打潑了油，嚇個(gè)要死，歪嘴！”這樣才勉強(qiáng)記住了。后來學(xué)習(xí)生詞，我又在“兒子”（sons）下面注音“孫子”，在“女兒”（daughters）下面注上“刀豆子”，就是用這樣動(dòng)植物不分、長幼無序的方法死記硬背的，自然對(duì)學(xué)英文沒有什么興趣。?到了高中三年級(jí)，我在永泰河濱讀歌德《少年維特之煩惱》的英譯本，覺得人與自然融洽無間。嘗到了學(xué)外文的甜頭，我的決心就下定了。加上那時(shí)浙江大學(xué)從杭州遷來江西秦和，也帶來了西子湖畔的歌聲，我們就跟著大學(xué)生唱起英文的《江上彩虹》來，仿佛要用歌聲組成彩虹，飛上高不可攀的象牙之塔似的。?我考取了聯(lián)大，同時(shí)考取的同學(xué)有吳瓊和萬兆風(fēng)。還有一個(gè)秀外慧中的女同學(xué)胡品清，也考取了浙大外文系。說來也巧，她比我大一歲，也比我早幾年把唐詩宋詞譯成英文、法文，在歐美出版。所不同的是，她把詩詞譯成散體，我卻譯成韻文。我們四個(gè)人都是汪國鎮(zhèn)老師的學(xué)生，而汪老師本人也是北京大學(xué)英文系畢業(yè)的，他沒有完成的事業(yè)，總算是后繼有人了。?回想我們這一班人，當(dāng)年風(fēng)華正茂，后來各人走上了不同的道路，現(xiàn)在不是幽明隔絕，就是天各一方了?？既÷?lián)大之后，我辭別了江西，經(jīng)過湖南，到了山水甲天下的桂林，看見奇峰林立，漫江流翠，如入仙境。但日本飛機(jī)一轟炸，高樓大廈立刻成了斷壁殘?jiān)?，青山綠水籠罩在愁云慘霧之中，天堂一轉(zhuǎn)眼間化為地獄，我又恨不得立刻回永泰去。正是：寄居永泰經(jīng)風(fēng)霜，客心日夜憶南昌。無端更渡漓江水，卻望永泰是故鄉(xiāng)。?在桂林我還認(rèn)識(shí)了聯(lián)大數(shù)學(xué)系的同學(xué)廖山濤，他穿一件土布大褂，說一口湖南土話，誰也看不出他是數(shù)學(xué)考第一的新生，后來會(huì)得到第三世界科學(xué)院的數(shù)學(xué)獎(jiǎng)。我們同到汽車站買去柳州的票，走這條路的人太多，擁擠不堪，花了十二個(gè)小時(shí)才擠到票，所以我再也不喜歡走大家走的路了。?到柳州后，我托人買到了經(jīng)貴陽去昆明的汽車票，開始了崇山峻嶺間的萬里長征。遠(yuǎn)希是白云籠罩的重巒疊嶂，身入其境，卻成了灰霧朦朧的綠樹青山：回顧所來徑，又是“蒼蒼橫翠微”了。人生的道路不也是一樣嗎？在想象的望遠(yuǎn)鏡之前，在回憶的顯微鏡之下，生活就會(huì)發(fā)生肉眼看不見的奇光異彩。?到昆明后，我填了一闋《西江月》詞：山下白云繚繞，山頭馬達(dá)轟鳴。飛越關(guān)山萬千重，青天開顏相迎。早有凌霄雄心，今日壯志竟成。魅星樓外樹連天，報(bào)道已是昆明。?想當(dāng)年笳吹弦誦在山城；愿今后桃李花開滿園春?。ㄓ袆h改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是CA.文章回憶了“我”在各個(gè)學(xué)段的人生經(jīng)歷，并將個(gè)人與國家命運(yùn)緊密聯(lián)結(jié)，以此表達(dá)自己的革命精神。B.文章開頭運(yùn)用反復(fù)手法突出了“我”的清高和孤寂，表達(dá)了對(duì)人生信念的執(zhí)著堅(jiān)守，點(diǎn)明了文章的主旨。C.作者以“崇山峻嶺間的萬里長征”喻人生之路，“我”回望走過的路，感慨萬千，那里充滿了艱辛，但又很美好。D.作者借詩抒情，一首《西江月》既表現(xiàn)出了“我”實(shí)現(xiàn)理想后的滿腔豪情，也增強(qiáng)了文章感染力，也與文章開頭形成了呼應(yīng)。（2）下列各項(xiàng)對(duì)汪國鎮(zhèn)老師的詩句理解不正確的一項(xiàng)是DA.“扁舟”“淚”“故園”等詞地表現(xiàn)出汪老師傷感哀愁、心系國事、思念故園的家國情懷。B.“舊學(xué)……愿齊賢”表現(xiàn)了師生間的深厚情誼以及汪老師對(duì)“我”能夠?qū)W以報(bào)國的勉勵(lì)和師友齊賢的祝愿。C.汪老師所寫詩句彰顯了汪老師深厚的文化底蘊(yùn)，使文章更富韻味，這對(duì)“我”影響很大。D.“一紙難將兩行淚，年年心事付征帆”表達(dá)了對(duì)遇難學(xué)生的痛悼之情和老師的歸隱之意。（3）第④段寫江邊散步，有什么作用？（4）這篇文章表達(dá)了作者哪些情感？請(qǐng)簡要概括。【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題時(shí)要整體把握小說內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)本文相關(guān)詩句含義的理解能力。答題時(shí)要讀懂全文，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)小說中相關(guān)情節(jié)作用的分析能力。答題時(shí)要結(jié)合該情節(jié)在文中的位置以及小說的人物、情節(jié)、主題等方面加以分析。（4）本題考查對(duì)文章思想感情的概括能力。解答此類題，要在通讀全文的基礎(chǔ)上，整體感知與理解文章內(nèi)容，并進(jìn)行分析概括。【解答】（1）A.“以此表達(dá)自己的革命精神”錯(cuò)，文章并沒有表現(xiàn)“我”要革命，也沒有表現(xiàn)出作者的革命精神。B.“清高和孤寂”錯(cuò)，從全文看，“我”跟許多同學(xué)打成一片，可見“我”并不清高，也不孤寂。D.“也與文章開頭形成了呼應(yīng)”錯(cuò)。文章開頭寫“我”的人生信念，與詞中寫自己經(jīng)過千難萬險(xiǎn)到達(dá)昆明后的心情無關(guān)，二者形不成呼應(yīng)。故選C。（2）D.“和老師的歸隱之意”錯(cuò)。老師并沒有表達(dá)歸隱之意。故選D。（3）根據(jù)“望著滾滾北流的江水，仿佛它能把我們滔滔不絕的鄉(xiāng)思，帶回遙遠(yuǎn)的南昌。這時(shí)我們最愛讀的詩句，是李后主的‘問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流’”可知，表現(xiàn)了自己與友人的思鄉(xiāng)之愁和國事之憂。根據(jù)“我們?cè)诮呎劦米疃嗟娜宋?，是教我們國文的汪國?zhèn)老師……”可知，江邊散步引出了對(duì)汪國鎮(zhèn)老師的回憶，也體現(xiàn)出了汪老師對(duì)學(xué)生影響的深遠(yuǎn)。（4）根據(jù)“但一等到離鄉(xiāng)背井之后，我才發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)也像健康一樣，在失去后才覺得可貴”“望著滾滾北流的江水，仿佛它能把我們滔滔不絕的鄉(xiāng)思，帶回遙遠(yuǎn)的南昌”“我們?cè)诮呎劦米疃嗟娜宋铮墙涛覀儑牡耐魢?zhèn)老師”可知，對(duì)家鄉(xiāng)故土的思念和對(duì)汪老師的敬仰緬懷。根據(jù)“日本侵略軍占領(lǐng)南京后，汪老師寫下了下面的詞句……聽說他的學(xué)生慘遭殺害，他寫了兩首哀悼的詩，一首的最后兩句是‘一紙難將兩行淚，年年心事付征帆’”“1938年7月2日，汪老師慘遭日寇殺害”可知，對(duì)日本侵略者的痛恨。根據(jù)“我在江西第二中學(xué)讀書的時(shí)候，并沒有什么鄉(xiāng)土之戀……后來二中遷到永泰”“考取聯(lián)大之后，我辭別了江西，經(jīng)過湖南，到了山水甲天下的桂林，看見奇峰林立，漫江流翠，如入仙境。但日本飛機(jī)一轟炸，高樓大廈立刻成了斷壁殘?jiān)?，青山綠水籠罩在愁云慘霧之中，天堂一轉(zhuǎn)眼間化為地獄，我又恨不得立刻回永泰去”“到柳州后，我托人買到了經(jīng)貴陽去昆明的汽車票，開始了崇山峻嶺間的萬里長征”可知，對(duì)自己求學(xué)過程的顛沛流離的苦難的感嘆。根據(jù)“早有凌霄雄心，今日壯志竟成”“想當(dāng)年笳吹弦誦在山城；愿今后桃李花開滿園春”可知，對(duì)自己學(xué)術(shù)有成不負(fù)老師重望的聊以自慰以及對(duì)今后能夠育出更多桃李的期盼。答案：（1）C（2）D（3）①表現(xiàn)了自己與友人的思鄉(xiāng)之愁和國事之憂。②江邊散步引出了對(duì)汪國鎮(zhèn)老師的回憶，也體現(xiàn)出了汪老師對(duì)學(xué)生影響的深遠(yuǎn)。（4）①對(duì)家鄉(xiāng)故土的思念和對(duì)汪老師的敬仰緬懷。②對(duì)日本侵略者的痛恨。③對(duì)自己求學(xué)過程的顛沛流離的苦難的感嘆。④對(duì)自己學(xué)術(shù)有成不負(fù)老師重望的聊以自慰以及對(duì)今后能夠育出更多桃李的期盼。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀3．（20分）閱讀下面的文言文，完成問題。君子之自行也，幼必緣義，行必誠義，俗雖謂之窮，通也。孔子見齊景公，景公致庸丘以為養(yǎng)。孔子辭不受，入謂弟子曰：“吾聞君子當(dāng)功以受祿。今說景公，景公未之行而賜之廩丘，其不知丘亦甚矣?！绷畹茏尤ゑ{，辭而行?？鬃?，布衣也，官在魯司寇，萬乘難與比行，三王之佐不顯焉，取舍不茍也夫！子墨子游公上過于越。公上過語墨子之義，越王說之，謂公上過曰：“子之師茍肯至越，請(qǐng)以故吳之地，陰江之浦，書社三百，以封夫子。”公上過往復(fù)于子墨子。子墨子曰：“子之觀越王也，能聽吾言、用吾道乎？”公上過曰：“殆未能也?！蹦釉唬骸安晃F王不知瞿之意，雖子亦不知翟之意。若越王聽吾言、用吾道，瞿度身而衣，量腹而食，比于賓蔭，未敢求仕。越王不聽吾言、不用吾道，雖金越以與我，吾無所用之?！狈踩瞬豢刹皇煺?。秦之野人，以小利之故，弟兄相獄，親戚相忍。今可得其國，恐虧其義而辭之，可謂能守行矣。其與秦之野人相去亦遠(yuǎn)矣。荊昭王之時(shí)，有士焉，曰石渚。其為人也，公直無私，王使為政。道有殺人者，石渚追之，則其父也。還車而反，立于廷曰：“殺人者，仆之父也。以父行法，不忍；阿有罪，廢國法，不可。失法伏罪，人脛之義也?！庇谑呛醴i，請(qǐng)死于王。王曰：“追而不及，豈必伏罪哉！子復(fù)事矣?！笔巨o曰：“不私其親不可謂孝子事君枉法不可謂忠臣君令赦之上之惠也不敢廢法臣之行也”不去斧頒，歿頭乎王廷。正法枉必死，父犯法而不忍，王敕之而不肯，石渚之為人臣也，可謂忠且孝矣。（節(jié)選自《呂氏春秋?離俗覽》）（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是CA.不私其親不可/謂孝子事君/枉法不可/謂忠臣君令/赦之/上之惠也/不敢廢法/臣之行也B.不私其親不可/謂孝子/事君枉法/不可謂忠臣/君令赦之/上之惠也/不敢廢法/臣之行也C.不私其親/不可謂孝子/事君枉法/不可謂忠臣/君令赦之/上之惠也/不敢廢法/臣之行也D.不私其親/不可謂孝/子事君/枉法不可/謂忠臣君令/赦之/上之惠也/不敢廢法/臣之行也（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是DA.見，拜見，與《齊桓晉文之事》中“有牽牛而過堂下者，王見之”的“見”意思不同。B.萬乘，一萬輛兵車。古時(shí)一車四馬叫一乘，“萬乘”在文中指“擁有一萬輛兵車的國君”。C.三王，夏、商、周三朝的第一位帝王大禹、商湯王、周武王及周文王的合稱。D.殆，大概、恐怕，表推測語氣，與《項(xiàng)脊軒志》中“殆有神護(hù)者”中的“殆”意思不同。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是AA.孔子謁見齊景公，齊景公送給他床丘作為食邑?？鬃硬豢辖邮埽?yàn)樗J(rèn)為自己無功不能接受俸祿，并立刻催弟子趕緊到廩丘。B.公上過到越國游說，越王欣賞墨子，想把大片土地和百姓分封給墨子作為他邀請(qǐng)墨子到越國的條件，公上過回去稟告了墨子。C.秦國的鄙野之人為一點(diǎn)小利不惜與自己的弟兄們打官司的行為與墨子的“可得其國，恐虧其義而辭之”的行為形成了鮮明對(duì)比。D.石渚在追捕殺人犯時(shí)，發(fā)現(xiàn)罪犯是自己的父親，他面臨忠與孝的兩難選擇，雖然國君寬恕了他，但他為成全義而選擇了自盡。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①若越王聽吾言、用吾道，翟度身而衣，量腹而食，比于賓萌，未敢求仕。②王曰：“追而不及，豈必伏罪哉！子復(fù)事矣。”（5）“君子之自行也，動(dòng)必緣義，行必誠義”，文中的孔子、墨子和石渚對(duì)“義”的理解各有不同，請(qǐng)簡要概括分析?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)的能力以及對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。文化常識(shí)題的作答關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。文言實(shí)詞題的作答，考生要根據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，注意將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時(shí)明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括。【解答】（1）兩處的“不可”為能愿動(dòng)詞，作狀語，修飾“謂”，兩者之間不可斷開，排除A、B、D。故選：C。句子翻譯為：不偏愛自己的父親，不可以叫做孝子。侍奉君主而違法曲斷，不可以叫做忠臣。您命令赦免我，這是君主的恩惠，不教廢棄刑法，這是臣子的操行。（2）D.“意思不同”錯(cuò)?？峙虏荒?。殆：大概、恐怕/大概是有神靈在保護(hù)著吧。殆：大概、恐怕。（3）A.“并立刻催弟子趕緊到廩丘”錯(cuò)，原文為“令弟子趣駕，辭而行”，應(yīng)為“并立刻催弟子趕緊離開”。（4）①若：如果，假使；度：衡量；仕：做官。句子翻譯為：假如越王聽從我的話、采納我的主張，我衡量自己的身體穿衣，估量自己的肚子吃飯，我將處于客居之民的地位，不敢要求做官。②及：趕上，跟上；豈……哉：固定句式，哪里……呢，難道……嗎；事：名詞用作動(dòng)詞，做，這里指擔(dān)任職務(wù)。句子翻譯為：昭王說：“追趕殺人的人沒有追上，哪里一定要受懲處呢？你重新?lián)温殑?wù)吧?！保?）根據(jù)原文“吾聞君子當(dāng)功以受祿。今說景公，景公未之行而賜之廩丘，其不知丘亦甚矣”可知，孔子認(rèn)為無功受祿為不義，認(rèn)為為國家做出了貢獻(xiàn)而獲得俸祿才符合義的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)原文“若越王聽吾言、用吾道，瞿度身而衣，量腹而食，比于賓蔭，未敢求仕。越王不聽吾言、不用吾道，雖金越以與我，吾無所用之”可知，墨子認(rèn)為堅(jiān)守自己的道才是義，如果不采納自己的道，即使給自己豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，也不能接受。根據(jù)原文“失法伏罪，人脛之義也”可知，石渚認(rèn)為執(zhí)法有失要受懲處是作為臣子的義。答案：（1）C（2）D（3）A（4）①假如越王聽從我的話、采納我的主張，我衡量自己的身體穿衣，估量自己的肚子吃飯，我將處于客居之民的地位，不敢要求做官。②昭王說：“追趕殺人的人沒有追上，哪里一定要受懲處呢？你重新?lián)温殑?wù)吧?！保?）①孔子認(rèn)為無功受祿為不義，認(rèn)為為國家做出了貢獻(xiàn)而獲得俸祿才符合義的標(biāo)準(zhǔn)；②墨子認(rèn)為堅(jiān)守自己的道才是義，如果不采納自己的道，即使給自己豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，也不能接受；③石渚認(rèn)為執(zhí)法有失要受懲處是作為臣子的義。參考譯文：君子自身的所作所為，舉動(dòng)必須遵循義的原則，行為必須忠于義的原則，世俗雖然認(rèn)為行不通，但君子認(rèn)為行得通?？鬃又]見齊景公，景公送給他廩丘作為食邑?？鬃又x絕了，不肯接受，出來以后對(duì)學(xué)生們說：“我聽說君子有功因而接受俸祿，現(xiàn)在我勸說景公，景公還沒有實(shí)行我的主張，卻要賞賜給我廩丘，他太不了解我了?！弊寣W(xué)生們趕快套好車，告辭以后就走了?？鬃舆@時(shí)是平民，他在魯國只當(dāng)過司寇的官，然而擁有萬輛兵車的大國君主難以跟他相提并論，三位帝王的輔佐之臣不比他顯赫，這是因?yàn)樗∩岫疾黄埱野?！墨子讓公上過到越國游說。公上過講述了墨子的主張，越王很喜歡，對(duì)公上過說：“您的老師如果肯到越國來，我愿把過去吳國的土地，陰江沿岸，三百社的地方封給他老先生。”公上過回去稟報(bào)給墨子，墨子說：“你看越王能聽從我的話、采納我的主張嗎？”公上過說：“恐怕不能?！蹦诱f：“不僅越王不了解我的心意，就是你也不了解我的心意。假如越王聽從我的話、采納我的主張，我衡量自己的身體穿衣，估量自己的肚子吃飯，我將處于客居之民的地位，不敢要求做官。假如越王不聽從我的話、不采納我的主張，即使把整個(gè)越國給我，我也用不著它?！贝蠓矊?duì)于人不可不仔細(xì)考察。秦國的鄙野之人，因?yàn)橐稽c(diǎn)小利的緣故，弟兄之間就相互打官司，親人之間就相互殘害。現(xiàn)在墨子可以得到越王的國土，卻擔(dān)心損害了自己的道義，因而謝絕了，這可以說是能保持操行了。秦國的鄙野之人與他相距也太遠(yuǎn)了。楚昭王時(shí)，有個(gè)賢士名叫石渚。他為人公正無私，昭王讓他治理政事。有個(gè)在道上殺人的人，石渚去追趕這個(gè)人，原來是他父親。他掉轉(zhuǎn)車子返回來，站在朝廷上說：“殺人的人是我父親。對(duì)父親施刑法，我不忍心；偏袒有罪之人，廢棄國家刑法，這不可以。執(zhí)法有失要受懲處，這是臣子應(yīng)遵守的道義?！庇谑蔷团糠谛叹呱希?qǐng)求在昭王面前受死。昭王說：“追趕殺人的人沒有追上，哪里一定要受懲處呢？你重新?lián)温殑?wù)吧?！笔就妻o說：“不偏愛自己的父親，不可以叫做孝子。侍奉君主而違法曲斷，不可以叫做忠臣。您命令赦免我，這是君主的恩惠，不教廢棄刑法，這是臣子的操行。”他不讓拿掉刑具，在昭王朝廷上自刎而死。按照公正的刑法，違法必定處死，父親犯法，自己不忍心處以死刑，君主赦免了自己，卻不肯接受赦免。石渚作為臣子，可以說是又忠又孝了。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面的唐詩，完成問題。戰(zhàn)城南盧照鄰將軍出紫塞①，冒頓在烏貪。筋喧雁門北，陣翼龍城南。雕弓夜宛轉(zhuǎn)，鐵騎曉參②。應(yīng)須駐白日，為待戰(zhàn)方酣。【注】①紫塞：古代人們對(duì)長城的習(xí)慣稱謂。②參：檢查馬匹鎧甲等。（1）下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是DA.首聯(lián)是嚴(yán)整的對(duì)句，既指出交戰(zhàn)雙方，又介紹交戰(zhàn)的地理位置。B.頷聯(lián)聽覺與視覺描寫相結(jié)合，渲染出漢軍與匈奴交戰(zhàn)時(shí)的緊張局勢。C.頸聯(lián)寫將士嚴(yán)陣以待，夜不釋弓，晨不離鞍，隨時(shí)準(zhǔn)備躍馬逐北。D.本詩雖描寫漢與匈奴之戰(zhàn)，卻反映了詩人對(duì)唐初戰(zhàn)爭慘烈的批判。（2）本詩的結(jié)尾句與高適的《燕歌行》的結(jié)尾句表達(dá)的情感是否相同？請(qǐng)簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。先要理解兩首詩的結(jié)尾句，再聯(lián)系全詩內(nèi)容分析詩人所抒發(fā)的感情?！窘獯稹浚?）D.“卻反映了詩人對(duì)唐初戰(zhàn)爭慘烈的批判”錯(cuò)誤，本詩歌頌了當(dāng)時(shí)邊防將士浴血奮戰(zhàn)、保衛(wèi)疆土的功績。故選：D。（2）本詩中，“應(yīng)須駐白日”是說應(yīng)當(dāng)讓天上的太陽停下來，一直給戰(zhàn)士們照明，“為待戰(zhàn)方酣”是說為的是等待與敵人能夠酣暢淋漓地廝殺，這表現(xiàn)了戰(zhàn)士們與敵人決戰(zhàn)的豪氣，竟然希望太陽駐足，以沖天的豪氣戰(zhàn)勝敵人?！堆喔栊小返慕Y(jié)尾是“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”，“沙場征戰(zhàn)苦”應(yīng)是那些只顧自己享樂、不顧士卒死活的將軍造成的?！袄顚④姟?，即漢代的飛將軍李廣，處處愛護(hù)士卒，使士卒“咸樂為之死”。這與那些驕橫的將軍形成多么鮮明的對(duì)比。而戰(zhàn)士們思念李將軍，實(shí)際上是對(duì)驕橫無比、只知享樂、不顧士卒死活的將軍們的批判。答案：（1）D（2）①不相同。②本詩的結(jié)尾句表達(dá)了戰(zhàn)士們高昂的斗志，以沖天豪氣迎接決戰(zhàn)的勝利。③《燕歌行》的結(jié)尾句通過對(duì)戰(zhàn)士思念愛護(hù)士卒的飛將軍李廣來表達(dá)對(duì)驕橫享樂、不恤士卒的將軍的批判。譯文：將軍騎馬出了紫塞長城，去與駐扎在烏貪的冒頓作戰(zhàn)。兩軍在雁門關(guān)的北面發(fā)起了戰(zhàn)爭，我軍與敵軍在城南布下了陣勢。戰(zhàn)爭一夜未停，戰(zhàn)士們的雕弓發(fā)出的鳴聲抑揚(yáng)動(dòng)聽，鐵騎的奔跑聲到次日天亮還未斷絕。白天戰(zhàn)士們拿出使太陽退回的氣勢，等待作戰(zhàn)，只等作戰(zhàn)勝利再好好地睡上一覺。賞析：這是一首擬古詩，通過描寫漢初與匈奴的邊境戰(zhàn)爭，歌頌了當(dāng)時(shí)邊防將士浴血奮戰(zhàn)，保衛(wèi)疆土的功績，反映了唐初對(duì)外戰(zhàn)爭的某些現(xiàn)實(shí)。詩的首聯(lián)是嚴(yán)整的對(duì)句。“將軍出紫塞，冒頓在烏貪”指出交戰(zhàn)的雙方，又介紹交戰(zhàn)的地理背景。能征善戰(zhàn)的單于冒頓，殺父自立，滅東胡，逐月支，征服丁零，侵入秦之河南（今內(nèi)蒙古河套一帶）地，勢力強(qiáng)盛。西漢初年，不時(shí)進(jìn)一步南下侵?jǐn)_，嚴(yán)重影響西漢王朝。這里以“冒頓”對(duì)“將軍”，冒頓既已如此勇猛，那么“將軍”自然也是身手不凡的。這里為下文的酣戰(zhàn)作鋪墊。“烏貪”與“紫塞”相對(duì)，說明是在異域的。“紫塞”是古代人們對(duì)長城的習(xí)慣稱謂。紫色，象征著高貴、莊嚴(yán)，不可侵犯，正與烏相對(duì)?！盀酢弊趾笤偌右浴柏潯弊?，更易使人產(chǎn)生鄙薄感。詩歌利用字詞的形、義及色彩在人們心中的定勢，巧妙地造成一種邪不壓正的氣勢，既為下文作鋪墊，又表現(xiàn)必勝的信心?！绑招汩T北，陣翼龍城南”，照應(yīng)首句，指出“將軍出紫塞”的原因。敵人如此猖狂，漢軍自然要奮起抗敵。下句的“陣翼龍城南”也因此有了著落。不但正面迎擊，還左右包圍，兩翼的戰(zhàn)陣已達(dá)“龍城南”——直搗敵巢。足見漢軍之強(qiáng)大，英勇抗擊外敵的浩然正氣充斥字里行間?！暗窆雇疝D(zhuǎn)，鐵騎曉參驔”，進(jìn)一步描寫抗敵將士的戰(zhàn)斗生活。他們嚴(yán)陣以待夜不釋弓，晨不離鞍，隨時(shí)準(zhǔn)備飛矢躍馬，追奔逐北。比起“枕戈待旦”，“夜抱玉鞍”這樣的描寫新穎而有氣魄?！巴疝D(zhuǎn)”“參驔”，既恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了前方將士緊張而又鎮(zhèn)定自若的心情，又充滿了必勝的信心。“應(yīng)須駐白日，為待戰(zhàn)方酣”是流傳千古的名句。詩里雖沒具體說明這次交鋒是什么時(shí)候開始的，但白日即將結(jié)束，戰(zhàn)斗還在激烈地進(jìn)行。將士們等待迎接決戰(zhàn)的勝利，因此從心底發(fā)出了呼喚：“太陽呀！請(qǐng)您留下來，讓我們與敵軍決一雌雄！”日出日落是不可改變的自然規(guī)律，“應(yīng)須駐白日”的呼喚，表面悖理而近癡，實(shí)則生動(dòng)地表現(xiàn)了將士們高昂的斗志。這是由“安得長繩系白日”詩句變化來的。結(jié)尾以“戰(zhàn)方酣”三字，并未直說戰(zhàn)爭的勝負(fù)，但孰勝孰負(fù)已然明了，因?yàn)榈诙?lián)已表明直搗敵巢——陣翼龍城南了?？傮w來說，這是一首裁樂府以入律的佳作。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《論語》十二章》中，既強(qiáng)調(diào)榜樣的良好作用，又強(qiáng)調(diào)要自我反思的句子是“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。（2）在《臨安春雨初霽》中，陸游用“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”兩句寫自己寫字品茶，看似寫自己的閑適恬靜，實(shí)則寫自己的無聊可悲。（3）“春江”蜿蜒多姿，動(dòng)人心弦，是詩人鐘愛的意象，頻繁在古詩詞中出現(xiàn)，如詩句“春江潮水連海平，海上明月共潮生”?！痉治觥勘绢}考查默寫常見的名句名篇的能力。古詩文默寫要做到以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確無誤地背誦和記憶，背寫時(shí)不添字，不掉字，不寫錯(cuò)別字?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也（重點(diǎn)字：?。?）矮紙斜行閑作草晴窗細(xì)乳戲分茶（重點(diǎn)字：斜）（3）春江潮水連海平海上明月共潮生（重點(diǎn)字：潮）三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I6．（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會(huì)①_____，由此而逐漸形成的“古風(fēng)”文化深刻影響著音樂、舞蹈、美術(shù)等文藝創(chuàng)作。特別是近年來古風(fēng)插畫的興起，借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛傳播，深受許多年輕人所喜愛。相較于外國插畫，中國古風(fēng)插畫②_____。一些作品從文人畫中汲取營養(yǎng)，以水墨淡彩營造意境：一些作品從書法作品中獲得靈感，以書法筆停勾勒線條；一些作品從工筆畫中尋得感悟，以細(xì)膩工整盡顯傳統(tǒng)美學(xué)意蘊(yùn)。這些作品繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，以細(xì)膩的線條和雅致的色彩繪出③_____的藝術(shù)形象。不少插畫師從傳統(tǒng)造物中提取文化符號(hào)，并對(duì)其進(jìn)行全新演繹，使古風(fēng)插畫風(fēng)格日趨多樣。當(dāng)今科技飛速進(jìn)步，不少插畫師都以電腦為主要工具進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)，使古風(fēng)插畫向著專業(yè)化、多元化方向發(fā)展。這對(duì)古風(fēng)插畫創(chuàng)作的發(fā)展來說可謂如虎添翼。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）文中畫波浪線的句子有語病，請(qǐng)修改?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變?cè)狻＃?）文中畫橫線句子運(yùn)用了什么修辭手法，請(qǐng)判定并結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)成語的運(yùn)用能力。答題時(shí)要讀懂語段的內(nèi)容，結(jié)合語境正確填寫。（2）本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析和修改能力。答題時(shí)要讀懂畫線的句子，找出有語病的地方，正確修改。（3）本題考查學(xué)生對(duì)語段中相關(guān)語句修辭手法及其表達(dá)效果的分析能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的句子，結(jié)合具體內(nèi)容及語境進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）第一空，語境強(qiáng)調(diào)的是“傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這件事逐漸發(fā)展、盛行，形成一種風(fēng)氣，故應(yīng)選“蔚然成風(fēng)”。蔚然成風(fēng)：形容一件事物逐漸發(fā)展、盛行，形成風(fēng)氣（多指好的）。第二空，語境強(qiáng)調(diào)與外國插畫相比，中國古風(fēng)插畫是另一種風(fēng)格，故應(yīng)選“別具一格”。別具一格：另有一種風(fēng)格。第三空，語境的形容中國古風(fēng)插畫中的藝術(shù)形象很逼真，故應(yīng)選“栩栩如生”。栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。（2）畫波浪線的句子共有兩處語?。阂皇侵型疽邹H，“近年來古風(fēng)插畫的興起”應(yīng)改為“近年來興起的古風(fēng)插畫”；二是句式雜糅，“深受……所”可改為“深受……喜愛”或“