浙江省溫州市2023-2024學年高三上學期語文期末考試試卷

浙江省溫州市2023-2024學年高三上學期語文期末考試試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四總分評分一、現(xiàn)代文閱讀（35分)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ揖讓之禮作為人們交往中的重要禮節(jié)，充分體現(xiàn)了中國禮文化“主敬”“謙讓”的特征?！墩f文解字》中“揖，攘也，從手，最聲。一曰手箸匈曰揖”，“攘”即為推，雙手置于胸前向前推就叫作“揖”。而“讓”字最早書寫為“禳”，古同“攘”，意為謙讓。揖讓之禮承載的是儒家君子“謙卑”的德行，即便在“射禮”這種尚武的禮儀中也必不可少，“君子無所爭，必也射乎！揖讓而升，下而飲，其爭也君子”(《論語·八佾》)。古人對揖讓之禮十分重視，認為這是誠敬之心在行為上的體現(xiàn)，是禮樂文明的重要體現(xiàn)，因而有“揖讓而天下治者，禮樂之謂也”的說法。揖讓之禮始于何時已不可考，但據(jù)文獻記載，周公“制禮作樂”中已包含作揖禮。揖禮在古代有許多類型。如《周禮》中記載了三種揖禮的形式：“詔王儀，南鄉(xiāng)見諸侯，土揖庶姓，時揖異姓，天揖同姓。”即推手時分別有微微往下推手、舉手平臂向前推平、與眉齊平再行禮之別?！吨芏Y·夏官·司士》還記載：“孤卿特揖，大夫以其等旅揖，士旁三揖?！惫湃诵凶饕径Y時不僅要區(qū)別身份官職，還有吉兇之分?！兜赖陆?jīng)》中記載了先秦時期“吉事尚左，兇事尚右”的觀念。揖禮常與其他禮儀搭配使用。如周代“賓禮”的“士相見禮”中就有士人相互作揖的交往禮儀，以示尊重和謙卑。不同歷史時期，揖禮的名稱和身體表達姿勢有所不同。廣義而言，先秦時期的揖禮、唐宋時期的叉手禮、明清時期的拱手禮及清代流行的抱拳手勢都可以稱為揖禮。盡管與其他禮儀一樣，作揖禮最早也只用于貴族之間的交往，但隨著時間的推移，“禮下庶人”成為重要的社會教化目標。隨著禮文化的推廣和下移，揖禮成為了規(guī)范平民之間日常交往的一種禮儀，實現(xiàn)了禮儀的“流行化”和“民俗化”。宋代王說《唐語林補遺四》云：“凡入門至食，凡數(shù)揖。祗揖者，古之肅拜也?！边@里的“祗揖”即宋時流行的揖禮，文人著作中多有記載?！秴问相l(xiāng)約》是我國最早在民間鄉(xiāng)里制定的由鄉(xiāng)人共同遵守的成文規(guī)約，書中曾載，晚輩拜見尊長有“揖而退”“揖而坐”“趨進揖”“揖而行”“下馬前揖”等詳細的行使規(guī)范。由此可見，在古代中國民間，揖禮也是日常生活中非常重要的禮儀之一。國內(nèi)推行揖禮最主要的困境就是“封建”標簽難撕，刻板印象阻礙。揖禮主要借助手勢以及軀體上半部分的動作來完成，對尊卑貴賤的區(qū)分沒有拜禮那么顯著。整體而言，“揖拜之禮”自周代一直延續(xù)到清代。朝代更迭，凡少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治的時代，為了強化皇權(quán)及尊卑，揖拜之禮中的拜禮得到強化。反之，漢族政權(quán)則致力于恢復(fù)傳統(tǒng)，如明朝推翻元朝統(tǒng)治后，明太祖就多次下令禁止跪拜禮，從而強化了揖禮。為了維護皇權(quán)和社會等級秩序，在清朝“跪拜之禮”再次得到了強化，清政府甚至將其推廣至與外國人的交往中，這導(dǎo)致了近代中西方的“禮儀之爭”。握手禮起源于中世紀歐洲，自辛亥革命后在中國流行。1928年，國民政府擬定了《相見禮》，規(guī)定朋友相見時彼此互行一鞠躬禮或握手禮，已不見揖禮。1949年建國以后，從官方到民間，“揖禮”逐漸消失，握手禮取而代之。握手禮雖然體現(xiàn)了西方的“平等觀”和價值觀，但也存在一些局限性。最大的問題在于手部的接觸容易傳染疾病，尤其是在流行性疾病爆發(fā)期間。相比之下，“非接觸式問候”的揖禮具有顯著的優(yōu)勢。作家韓少功就曾指出揖禮具有衛(wèi)生、省時、優(yōu)美和自主的優(yōu)點。鴉片戰(zhàn)爭后，西方禮俗文化的流入動搖了我國傳統(tǒng)的禮俗體系，在一個主權(quán)國家的傳播場域里，傳統(tǒng)文化與外來文化本末倒置會危及民族對自身文化價值體系的認知態(tài)度。重估并復(fù)興傳統(tǒng)揖禮更是重新建構(gòu)中國文化主體性的重要途徑之一。誠如趙世瑜教授所言：“中國傳統(tǒng)社會的良性運轉(zhuǎn)，正在于禮俗互動的政治制度框架與彈性實踐機制的設(shè)計：在社會理念上，國家講究禮制而不至于脫離俗情，民眾以貼近國家正統(tǒng)為正途。在國家政治層面，倡導(dǎo)‘為政必先究風俗’‘居官以正風俗為先’等民俗原則，注重因俗制禮與以禮化俗相結(jié)合的社會實踐。冀望通過禮儀教化達到禮俗融合的社會理想狀態(tài)。”禮樂文明理念時至今日仍有現(xiàn)實意義，“因俗制禮，以禮化俗”是政治治理與社會教化的重要路徑。復(fù)興中華傳統(tǒng)揖禮，需要正視文化資產(chǎn)，進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性推廣，實現(xiàn)現(xiàn)代轉(zhuǎn)化和國際傳播價值。一方面，要師古不泥，簡化身體姿勢與手勢，可參考清代流行的拱手禮甚至進一步簡化，以保留其謙讓、友好和尊敬的含義為重。另一方面，應(yīng)“以我為主”，從國內(nèi)開始推廣普及，通過政治家發(fā)揮垂范引領(lǐng)作用、制定政策納入國民教育體系、發(fā)揮大眾媒介優(yōu)勢打造“中國名片”、拓寬深化國際交流渠道等路徑，讓中國揖禮走向世界。(摘編自潘祥輝《“揖讓而天下治”：中華傳統(tǒng)揖禮的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展》)1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（)A．揖讓之禮是深受古人重視的傳統(tǒng)交往禮儀，盡管其確切的發(fā)源時間無法考證，但在周代已有文獻記載。B．古代揖禮類型繁多，手勢不盡相同，根據(jù)場合吉兇可分為土揖、時揖、天揖、特揖、旅揖、三揖等形式。C．廣義揖禮的身體表達并不局限于雙手置于胸前向前推的動作，也包括了叉手、拱手、抱拳、肅拜等姿勢。D．傳統(tǒng)揖禮在歷代政權(quán)更迭中經(jīng)歷過曲折反復(fù)的流變，是應(yīng)被重估價值、合理取舍、著力復(fù)興的文化資產(chǎn)。2．（2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（)A．多種禮儀在歷朝歷代常常搭配使用，這些搭配豐富著揖禮的運用范疇，深化著揖禮的積極意義。B．鴉片戰(zhàn)爭后中國傳統(tǒng)禮俗體系受到西方禮俗文化沖擊，揖禮自此逐漸從官方和民間視野中淡出。C．近代握手禮與揖拜之禮的斗爭，隱含著社會文明場域內(nèi)“平等觀”與皇權(quán)等級秩序之間的較量。D．推廣揖禮不但要發(fā)揮官方引導(dǎo)作用，還應(yīng)拓寬渠道，鼓勵在B站、抖音等自媒體平臺上的創(chuàng)作。3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第五段觀點的一項是（）A．清代詩人汪縉以詩句“揖讓看閭里，詩書慕搢紳”表達了他在災(zāi)荒兇年后出門見到平民百姓作揖禮讓時的欣慰之情。B．林語堂《論握手》一文曾言：“拱手之源，我雖然未考，但是由醫(yī)學上衛(wèi)生上講比拉手文明，這是誰也不能否認的?！盋．埃及駐華大使阿西姆·哈奈菲曾在“國際在線”網(wǎng)站《國際微訪談》欄目上寫新春“福”字，向全球網(wǎng)友作揖拜年。D．浙江省衢州市致力于打造“南孔圣地·衢州有禮”的城市文化IP，全體機關(guān)干部在市“兩會”等活動上改行作揖禮。4．論證時可以想象存在一個“虛擬論敵”，在對其駁論的過程中推出相關(guān)論點。根據(jù)本文的論證邏輯，對下表中的虛擬論敵的表述不恰當?shù)囊豁棧ǎ┨摂M論敵本文論據(jù)本文分論點A《唐語林》對宋代流行“祇揖”的記載；《呂氏鄉(xiāng)約》對揖禮詳細規(guī)范的記載揖禮在古代也是民間鄉(xiāng)里的日常禮儀B明太祖多次下令禁止跪拜禮，強化揖禮傳統(tǒng)揖禮對尊卑貴賤的區(qū)分并不顯著C手部接觸容易傳染疾病；韓少功曾指出揖禮具有衛(wèi)生等優(yōu)點握手禮存在局限性；揖禮相比之下有顯著優(yōu)勢D趙世瑜教授的言論禮樂文明理念至今仍有現(xiàn)實意義A．揖禮在古代只用于貴族間交往。B．古代政權(quán)曾弱化揖禮傳統(tǒng)。C．握手禮比揖禮更有優(yōu)越性。D．揖禮體現(xiàn)的禮文化在當代已過時。5．不同的情境中，有人作揖向“清芬”，有人相逢“盡”叉手，亦有先生授揖禮。請運用本文觀點，參照示例，簡要闡釋下列材料中揖禮的意義。[示例]材料：高山安可仰，徒此揖清芬。(唐·李白《贈孟浩然》)闡釋：李白用“揖清芬”表達了對孟浩然清雅品格的尊敬，揖禮是古代士人相見的交往禮節(jié)。材料一：入郡腰恒折，逢人手盡叉。(唐·柳宗元《同劉二十八院長述舊言懷感時書事》)闡釋一：材料二：22年6月，我省接待了來自美國、意大利、印度等國的“詩畫浙江”友好使者，在參觀孔氏南宗家廟時，使者們跟著身著漢服的老師認真學習作揖禮。________________________________________________________________________________________闡釋二：現(xiàn)代文閱讀Ⅱ額爾古納河右岸（節(jié)選)遲子建我是雨和雪的老熟人了，我有九十歲了。①雨雪看老了我，我也把它們給看老了。如今夏季的雨越來越稀疏，冬季的雪也逐年稀薄了。它們就像我身下的已被磨得脫了毛的施皮褥子，那些濃密的絨毛都隨風而逝了，留下的是歲月的累累瘢痕。坐在這樣的褥子上，我就像守著一片堿場的獵手，可我等來的不是那些豎著美麗犄角的鹿，而是裹挾著沙塵的狂風。西班他們剛走，雨就來了。在這之前，連續(xù)半個多月，②太陽每天早晨都是紅著臉出來，晚上黃著臉落山，一整天身上一片云彩都不披。熾熱的陽光把河水給舔瘦了，向陽山坡的草也被曬得彎了腰了。我不怕天旱，但我怕瑪克辛姆的哭聲。柳莎到了月圓的日子會哭泣，而瑪克辛姆呢，他一看到大地旱得出現(xiàn)彎曲的裂縫，就會蒙面大哭。好像那裂縫是毒蛇，會要了他的命?？晌也慌逻@樣的裂縫，在我眼中它們就是大地的閃電。安草兒在雨中打掃營地。我問安草兒，布蘇是不是個缺雨的地方，西班下山還得帶著雨？安草兒直了直腰，伸出舌頭舔了舔雨滴，沖我笑了。③他一笑，他眼角和臉頰的皺紋也跟著笑了——眼角笑出的是菊花紋，臉頰笑出的是葵花紋。雨水灑下來，他那如花的皺紋就像是含著露珠。我們這個烏力楞只剩下我和安草兒了，其他人都在早晨時乘著卡車，帶著家當和馴鹿下山了。以往我們也下山，早些年去烏啟羅夫，近年來到激流鄉(xiāng)，用鹿茸和皮張換來酒、鹽、肥皂、糖和茶等東西，然后再回到山上。但這次他們下山卻是徹底離開大山了。他們?nèi)サ哪莻€地方叫布蘇，帕日格告訴我，布蘇是個大城鎮(zhèn)，靠著山，山下建了很多白墻紅頂?shù)姆孔樱蔷褪撬麄兌ň拥淖∷?。山腳下還有一排鹿圈，用鐵絲網(wǎng)攔起，馴鹿從此將被圈養(yǎng)起來。我不愿意睡在看不到星星的屋子里，我這輩子是伴著星星度過黑夜的。如果午夜夢醒時我望見的是漆黑的屋頂，我的眼睛會瞎的；我的馴鹿沒有犯罪，我也不想看到它們蹲進“監(jiān)獄”。聽不到那流水一樣的鹿鈴聲，我一定會耳聾的；我的腿腳習慣了坑坑洼洼的山路，如果讓我每天走在城鎮(zhèn)平坦的小路上，它們一定會疲軟得再也負載不起我的身軀，使我成為一個癱子；我一直呼吸著山野清新的空氣，如果讓我去聞布蘇的汽車放出的那些“臭屁”，我一定就不會喘氣了。我的身體是神靈給予的，我要在山里，把它還給神靈。兩年前，達吉亞娜(“我”的女兒）召集烏力楞的人，讓大家對下山做出表決。她發(fā)給每人一塊白色的裁成方形的樺樹皮，同意的就把它放到妮浩遺留下來的神鼓上。神鼓很快就被樺樹皮覆蓋了，好像老天對著它下了場鵝毛大雪。我是最后一個起身的，不過我不像其他人一樣走向神鼓，而是火塘，我把樺樹皮投到那里了。它很快就在金色的燃燒中化為灰燼。我走出希楞柱的時候，聽見了達吉亞娜的哭聲。我以為西班會把樺樹皮吃掉，他從小就喜歡啃樹皮吃，離不開森林的，可他最終還是像其他人一樣，把它放在神鼓上了。我覺得西班放在神鼓上的，是他的糧食。他就帶著這么一點糧食走，遲早要餓死的。我想西班一定是為了可憐的拉吉米才同意下山的。安草兒也把樺樹皮放在了神鼓上，但他的舉動說明不了什么。誰都知道，他不明白大家在讓他做什么事情，他只是想早點把樺樹皮打發(fā)掉，好出去做他的活計。安草兒喜歡干活，那天有一只馴鹿的眼睛被黃蜂蟄腫了，他正給它敷草藥，達吉亞娜喚他去投票，安草兒進了希楞柱，見瑪克辛姆和索長林把樺樹皮放在了神鼓上，他便也那么做了。那時他的心里只有馴鹿的那只眼睛。安草兒不像別人把樺樹皮恭恭敬敬地擺在神鼓上，④而是在走出希楞柱時，順手撒開，就好像一只飛翔的鳥，不經(jīng)意間遺落下的一片羽毛。雖然營地只有我和安草兒了，可我一點也不覺得孤單。只要我活在山里，哪怕是最后的一個人了，也不會覺得孤單的。我回到希楞柱，坐在抱皮褥子上，守著火塘喝茶。以往我們搬遷的時候，總要帶著火種。達吉亞娜他們這次下山，卻把火種丟在這里了。沒有火的日子，是寒冷和黑暗的，我真為他們難過和擔心。但他們告訴我，布蘇的每座房子里都有火，再也不需要火種了。⑤可我想布蘇的火不是在森林中用火鐮對著石頭打磨出來的，布蘇的火里沒有陽光和月光，那樣的火又怎么能讓人的心和眼睛明亮呢！我守著的這團火，跟我一樣老了。無論是遇到狂風、大雪還是暴雨，我都護衛(wèi)著它，從來沒有讓它熄滅過。這團火就是我跳動的心。我是個不擅長說故事的女人，但在這個時刻，聽著刷刷的雨聲，看著跳動的火光，我特別想跟誰說說話。達吉亞娜走了，西班走了，柳莎和瑪克辛姆也走了，我的故事說給誰聽呢？安草兒自己不愛說話，也不愛聽別人說話。那么就讓雨和火來聽我的故事吧，我知道這對冤家跟人一樣，也長著耳朵呢。我是個鄂溫克女人。我是我們這個民族最后一個酋長的女人。⑥我要把我們這個民族的清晨、正午和黃昏，還有半個月亮說給你聽……(節(jié)選自遲子建《額爾古納河右岸》，有刪改)[注]在中俄邊界的額爾古納河右岸，居住著一支數(shù)百年前自貝加爾湖畔遷徙而至，與馴鹿相依為命的鄂溫克人，他們信奉薩滿，逐馴鹿所喜食物而搬遷、游獵。6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．安草兒并不理解選擇的意義，他從未想過離開，他的眼里只有要干的活，心里只有大森林。B．大城鎮(zhèn)的定居生活給狩獵民族帶來現(xiàn)代化的便捷，但也讓他們失去了大自然靈性的滋養(yǎng)。C．西班為照顧可憐的拉吉米而被迫選擇下山，已預(yù)見到遠離大山的自己將無法在大城鎮(zhèn)生存。D．那團不熄的火是“我”對自然赤誠的愛，對淳樸自在的生活與豐富深厚的民族文化的堅守。7．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．故事以一個90高齡老者的視角，講述了一個民族近百年的變遷史，體量龐大，給讀者一種歷史縱深感。B．故事用倒敘回憶了“去留選擇”場景，在文明沖突場中刻畫出處于重大轉(zhuǎn)變時期的鄂溫克族人的心理。C．故事采用散文化的筆法，敘述語調(diào)平靜，節(jié)奏舒緩，更契合一個飽經(jīng)滄桑的耄耋老人娓娓道來的口吻。D．作者退隱到故事之外，但讀者依然在字里行間感受到作者對現(xiàn)代文明入侵的抵抗，對文化之根的追尋。8．班級開展“品讀經(jīng)典”活動，需你就本文語言寫一篇小評論，請從以下關(guān)鍵詞中選擇其二，以文中劃線語句(不少于二句）為例進行評析。關(guān)鍵詞：簡約精妙形象生動詩意抒情意蘊豐富評析：________________________________________________________________________________________9．在某種意義上說，遲子建的這部長篇小說如同賈平凹的《秦腔》一樣，也可以被看作是一曲挽歌，表達了對逝去事物的哀悼。試從“挽歌”角度，分析二者在主題表達上的異同。________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（35分)文言文閱讀三賢堂記[宋]范成大吳郡治故有思賢亭，以祠韋、白、劉三太守。更兵燼，久之，遂作新堂，名曰三賢。當紹興辛巳，鄱陽洪公始益以唐王常侍、本朝范文正之像，復(fù)其舊之名亭者榜焉。先是，公以歲五月來臨吾州，繇州南鄙望洞庭，略具區(qū)①，觀三江五湖之吐吞，濤波聒天，旁無邊垠。而石堤截然浮于巨浸之上，若有鬼神之扶傾，鯨鰲背負而涌以出也。暮夜，人語馬嘶，匈匈不絕。公固已語其人，思常侍之功矣。周覽原田而相其溝防，東南之播于江，東北之委于海者，脈絡(luò)釃通，湮蕪滌除。夏旱易以陂，潦水時至，不能嚙渚涯以決污邪，荒寒化為麥禾。起景佑，迄今歲，無大浸，于是公又曰：“非文正范公之勤其民者乎？”退而詳兩賢行事，尚什百于此。文正自郡召還，遂參永昭陵大政，德業(yè)光明，為宋宗臣，通國之誦曰文正公，而不以姓氏行焉。韋、白、劉之遺愛，邦人既已俎豆之，語在舊碑，尚矣。王、范風烈如此，且有德于吳宜俱三賢不沒以為無窮之思此堂之所為得名者。嘗謂士才高必自賢，位高或不屑其官，世通患也。洪公，忠宣公之子，擢博學宏詞第一，名字滿四海余二十年。既入翰林為學士，未幾，自列去。甫及里門，制書以左魚②來矣。邦人度公且上朝謁，莫能久私公也。然始至之日，咨民所疾苦，退然不自居其智能，亟從掌故吏訪諸賢之舊圖畫，仿佛想見其平生。公既以道學文章命一世，顧有羨于五君子者，意將跡其惠術(shù)，講千里之長利以膏雨此民。彼憧憧往來，視桑陰，趣舍人裝③者。夫才高而不自賢，位高而滋共其官，盛德事也。斯堂法應(yīng)得書，會公使來屬筆紀歲月。竊愿詫斯堂以夸鄰邦，以為邑子榮。乃不辭而承公命。八月既望，州民左從事郎范成大記并書。(選自《范成大集》，有刪改)[注]①具區(qū)：古澤藪名，即太湖。②左魚：符契的左半，唐宋時符契作魚形。③舍人裝：左右親信或門客的裝扮（典雅服飾)，在此借指官員。10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。且有德A于吳B宜俱C三賢不沒D以為E無窮之思F此堂G之所為H得名者11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．俎豆，意為俎和豆，古代祭祀、宴饗時盛食物的兩種禮器，本文指祭祀，奉祀。B．亟，屢次、多次之意，與成語“進退維亟”“亟不可待”中的“亟”詞義不同。C．趣，催促之意，與《蘭亭集序》“雖趣舍萬殊，靜躁不同”中的“趣”詞義不同。D．屬，撰寫、編輯之意，與《屈原列傳》“屈平屬草稿未定”中的“屬”詞義相同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．思賢亭為紀念韋、白、劉而立，歷經(jīng)戰(zhàn)火重建，命名為三賢堂，后洪公增加王常侍和范仲淹的畫像，以示紀念。B．洪公當年遍覽洞庭湖，巡視太湖，看到水道得到了疏通，荒地上種植了麥禾，認為這是先賢興修水利的功勞。C．韋應(yīng)物、白居易、劉禹錫曾任吳郡太守，德行高尚，美名遠播，為后人敬仰，他們的豐功偉績被刻在石碑上。D．洪公曾因博學宏詞第一入翰林為官，后自請辭職，回鄉(xiāng)即被召回，鄉(xiāng)親們猜測他將要上朝赴命，很舍不得他。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）而石堤截然浮于巨浸之上，若有鬼神之扶傾，鯨鰲背負而涌以出也。________________________________________________________________________________________

（2）起景佑，迄今歲，無大浸，于是公又曰：“非文正范公之勤其民者乎？”________________________________________________________________________________________14．范成大認為王常侍、范仲淹“風烈如此”，請參考以下對“風烈”的闡釋，概括文中兩位先賢“風烈”的表現(xiàn)。“今此數(shù)郡，其人尚多好儒學，性質(zhì)直懷義，有古之風烈矣?！?《隋書·地理志中》)“然寬弘盡下，出于恭儉，號令溫雅，有古之風烈?！?《漢書·元帝紀·贊曰》)“成大致書北庭，幾于見殺，卒不辱命。俱有古大臣風烈?！?《宋史·范成大傳》)________________________________________________________________________________________古代詩歌閱讀芙蓉曲[元]薩都刺秋江渺渺芙蓉芳，秋江女兒將斷腸。絳袍春淺護云暖，翠袖日暮迎風涼。鯉魚吹浪江波白，霜落洞庭飛木葉。蕩舟何處采蓮人，愛惜芙蓉好顏色。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．一二兩句形式上雖未講求對稱，語意上卻將“芳”與“斷腸”對舉，使詩情有了懸念。B．五六兩句以“白”這一色彩特征借代秋江，以“木葉”這秋季典型意象展現(xiàn)秋意之濃。C．末尾二句通過寫秋江女兒面對芙蓉不知如何劃槳蕩舟的猶疑，表現(xiàn)出其愛花惜花之心。D．本詩善于以景寫情，語言流麗，風格清婉，多處借鑒化用前人名句，構(gòu)成優(yōu)美的意境。16．本詩中“人如花，花似人”，詩人是怎樣將人與花緊密聯(lián)結(jié)在一起的﹖請結(jié)合詩歌簡要分析。________________________________________________________________________________________17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在歸有光的《項脊軒志》中，幾位至親都在用自己的方式關(guān)懷著作者，比如他的祖母用言語來表達對他的勉勵：“，”。（2）《書憤》中“，”兩句，只用六個名詞性短語，便使兩幅開闊、壯盛的戰(zhàn)爭畫面浮現(xiàn)于眼前。（3）在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，辛棄疾對元嘉年間北伐的回顧帶有諷刺意味：宋文帝本希望“，”，但由于過于草率，最終卻“三、語言文字運用(20分)語言文字運用I前段時間，電商平臺一款“愛因斯坦的腦子”走紅。愛因斯坦不會想到，在2023年，他的“腦子”會被標價五毛錢，月售2萬個。心理學家表示，“愛因斯坦的腦子”是一款情緒產(chǎn)品，①這種產(chǎn)品是圍繞人的情緒舒緩、調(diào)節(jié)、管理等為主要功能而開發(fā)的。②類似的產(chǎn)品在網(wǎng)絡(luò)上還有很多。③大學生在畢業(yè)季，④“offer好運噴霧”“考編上岸”等虛擬商品熱銷；⑤《消失的她》熱映期間，⑥“罵醒戀愛腦”服務(wù)幫助人們走出分手，⑦讓沉溺于痛苦的年輕人向前看。⑧這些虛擬服務(wù)看似讓人摸不著頭腦，⑨卻能實實在在滿足人們對于情緒的需要，⑩也是人們探索自我的一種途徑。連《人民日報》都評論稱，這些花樣百出的情緒產(chǎn)品，在戲謔中緩解著生活的壓力，在搞笑中完成了自我的認同，讓一個人的精神內(nèi)耗變成幾個人“一起想辦法”的情緒開導(dǎo)。值得注意的是，情緒價值不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品或品牌形象中，____。服務(wù)人員不再只是提供基本服務(wù)，還需要成為消費者的情感顧問，通過____，提供超出預(yù)期的服務(wù)體驗。這種超預(yù)期的服務(wù)，往往更容易觸動消費者的情感，讓他們對品牌產(chǎn)生更深厚的感情。18．請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。19．文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。20．右圖是“愛因斯坦的腦子”的淘寶主圖，請為商家擬一則合適的廣告語，填在甲處，不超過12個字。語言文字運用II一到下雪天，我們家就喝咸菜湯，不知是什么道理。是因為雪天買不到青菜？那也不見得。這大概只是一種習慣。一早起來，看見飄雪花了，我這就知道：今天中午是咸菜湯！咸菜是青菜腌的。我們那里過去不種白菜，偶有賣的，叫作“黃芽菜”，很名貴。一盤黃芽菜炒肉絲，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，這時青菜正肥。把青菜成擔地買來，洗凈，晾去水氣，下缸。一層菜，一層鹽，碼實，即成。隨吃隨取，可以一直吃到第二年春天。腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，細□嫩□脆□甜，難可比擬。咸菜湯是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天氣，咸菜已經(jīng)腌得很咸了，而且已經(jīng)發(fā)酸。咸菜湯的顏色是暗綠的。咸菜湯里有時加了茨菰片，那就是咸菜茨菰湯?；蛘呓写妮韵滩藴伎梢?。我十九歲離鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)漂流，三四十年沒有吃到茨菰，并不想。前幾年，北京的菜市場在春節(jié)前后有賣茨菰的。我見到，必要買一點回來加肉炒了。家里人都不怎么愛吃。所有的茨菰，都由我一個人“包圓兒”了。我很想喝一碗咸菜茨菰湯。我想念家鄉(xiāng)的雪。21．文中有三個“是……的”的句式，說說它們有怎樣的表達效果。________________________________________________________________________________________22．關(guān)于文中畫橫線句子中“□”處的標點符號，有人說用頓號，也有人說用逗號，你贊成哪個？請說說理由。________________________________________________________________________________________四、寫作(60分)23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。電影《拯救大兵瑞恩》中，在前線的大兵瑞恩被救了，救他的那個小隊的士兵幾乎全部犧牲，瑞恩晚年在恩人們的墓碑前為了確信自己沒有辜負他們的犧牲，對家人說：“告訴我，我是個好人?！痹诿都s翰·克利斯朵夫》中，祖父看著剛出生的克利斯朵夫說：“我們只希望他一件事，就是做個好人。”瑞恩以“是個好人”來作為對自己一生的肯定，祖父以“做個好人”作為對孫子一生的期待。如今，面對現(xiàn)實世界與網(wǎng)絡(luò)世界的種種是非，有人認為做個好人已足夠，有人認為做個好人還不夠。請寫一篇文章，體現(xiàn)你的認識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．A3．D4．B5．闡釋一：柳宗元“手盡叉”暗示了唐代叉手禮的流行化和民俗化，揖禮也是平民日常交往的禮儀。

闡釋二：身著漢服的老師教海外使者學習揖禮說明了揖禮正成為“中國名片”之一，助力我國的文化傳播與國際交流?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細分析。

（2）本題考查學生根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎(chǔ)上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。

（4）本題考查學生分析文章觀點和分析虛擬論敵的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。

（5）本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容找到題干語句在原文中的具體位置，再結(jié)合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。1．本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。B.“根據(jù)場合吉兇”錯。土揖、時揖、天揖、特揖、旅揖都引自《周禮》，是后文“古人行作揖禮時不僅要區(qū)別身份官職”的例證。故答案為：B。2．本題考查學生根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。A.“積極作用”以偏概全，根據(jù)“為了維護皇權(quán)和社會等級秩序，在清朝‘跪拜之禮’再次得到了強化，清政府甚至將其推廣至與外國人的交往中，這導(dǎo)致了近代中西方的‘禮儀之爭’?！笨芍谌匀欢吻宕睦C可知揖拜之禮不乏消極意義。故答案為：A。3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。第五段觀點是：從國內(nèi)開始推廣普及，通過政治家發(fā)揮垂范引領(lǐng)作用、制定政策納入國民教育體系，讓中國揖禮走向世界。A.詩句說明揖讓之禮的民俗化有助社會穩(wěn)定；B.言論佐證了拱手在醫(yī)學上、衛(wèi)生上的好處；C.行為體現(xiàn)的是揖禮國際傳播的成效；D.由“全體機關(guān)干部在市‘兩會’等活動上改行作揖禮”可知，支撐了“通過政治家發(fā)揮率先垂范引領(lǐng)作用”觀點。故答案為：D。4．本題考查學生分析文章觀點和分析虛擬論敵的能力。B.偏離駁論重點，虛擬論敵應(yīng)為“傳統(tǒng)揖禮是‘封建’的寫照”。故答案為：B。5．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。分析例句“闡釋”，先明確對象“李白”，再寫出詩句中的禮節(jié)“揖清芬”，最后闡釋出揖禮的意義“表達了對孟浩然清雅品格的尊敬，揖禮是古代士人相見的交往禮節(jié)”。“入郡腰恒折，逢人手盡叉”說明叉手禮成為了當時社交的常用禮儀，但隨著時間的推移，“禮下庶人”成為重要的社會教化目標。隨著禮文化的推廣和下移，揖禮成為了規(guī)范平民之間日常交往的一種禮儀，實現(xiàn)了禮儀的“流行化”和“民俗化”，依據(jù)例句結(jié)構(gòu)對“材料一”闡釋為“柳宗元‘手盡叉’暗示了唐代叉手禮的流行化和民俗化，揖禮也是平民日常交往的禮儀”。在參觀孔氏南宗家廟時，使者們跟著身著漢服的老師認真學習作揖禮。這說明在復(fù)興中華傳統(tǒng)揖禮，應(yīng)“以我為主”，從國內(nèi)開始推廣普及，通過政治家發(fā)揮垂范引領(lǐng)作用、制定政策納入國民教育體系、發(fā)揮大眾媒介優(yōu)勢打造“中國名片”、拓寬深化國際交流渠道等路徑，讓中國揖禮走向世界。依據(jù)例句結(jié)構(gòu)對“材料二”闡釋為“身著漢服的老師教海外使者學習揖禮說明了揖禮正成為“中國名片”之一，助力我國的文化傳播與國際交流”。故答案為：闡釋一：柳宗元“手盡叉”暗示了唐代叉手禮的流行化和民俗化，揖禮也是平民日常交往的禮儀。闡釋二：身著漢服的老師教海外使者學習揖禮說明了揖禮正成為“中國名片”之一，助力我國的文化傳播與國際交流?！敬鸢浮?．C7．B8．“簡約精妙”示例：

句①“雨雪看老了我，我也把它們給看老了”，“看老”一詞寫出了歲月滄桑，奠定了小說蒼涼的基調(diào)；一個“也”字把大自然和人巧妙融合，寫出了二者老友般的親密，簡約的話語傳達出豐富的信息。

句②“舔”字賦予了陽光以動感且有一種貪婪狀，“瘦”字寫出了河水在太陽的暴曬下變少的同時也有一種清麗美，一字傳神，簡約精妙。

句③“菊花”“葵花”的比喻，簡單但傳神，不僅生動寫出安草兒臉上笑紋的形狀，還完美契合人物與自然水乳相融的特點。

句⑤“布蘇的火里沒有陽光月光”，“陽光”“月光”之比，精準地寫出布蘇缺少的是自然靈性。意象簡單但精妙。

句⑥中的“清晨”“正午”“黃昏”隱喻民族的三個歷史發(fā)展階段，簡單，意味卻長，引發(fā)讀者對一個民族歷史變遷的關(guān)注與思考。

“形象生動”示例：

句①“雨雪看老了我，我也把它們給看老了”，“看老”一詞形象地寫出了歲月滄桑，奠定了小說蒼涼的基調(diào)。

句②“紅著臉”“黃著臉”寫日出與日落，很有畫面感；“舔”字賦予了陽光以動感且有一種貪婪狀，“瘦”字寫出了河水在太陽的暴曬下變少的同時也有一種清麗美，形象生動。

句③“菊花”“葵花”的比喻，形象生動，不僅生動寫出安草兒臉上笑紋的形狀，還完美契合人物與自然水乳相融的特點。

句④用飛翔的鳥身上掉下的一片羽毛來比喻安草兒放下的樺樹皮，既形象地表現(xiàn)了其動作的隨意性，又富有自在空靈的意味。

句⑤“布蘇的火里沒有陽光、月光，“陽光”“月光”之比，簡單生動地寫出布蘇缺少了自然靈性?！靶难勖髁痢鄙鷦拥貙懗鲎匀唤o人帶來的靈性，引發(fā)人對自然靈性的尊重與熱愛。

句⑥“清晨”“正午”“黃昏”隱喻民族的三個歷史發(fā)展階段，形象生動，引發(fā)讀者對一個民族歷史變遷的關(guān)注與思考。

“詩意抒情”示例：

句③把安草兒臉上的笑紋比作“菊花”“葵花，寫出了笑的清新、自然與純真，把人物自然化，人與自然渾然一體，人與森林生活水乳相融。

句④用飛翔的鳥身上掉下的一片羽毛來比喻安草兒放下的樺樹皮，既表現(xiàn)了動作的隨意性，又富有自在空靈的意味。

句⑥以“我”的口吻對“你”訴說，“把民族的清晨、正午、黃昏，還有半個月亮”講給“你”聽，抒情意味濃，意象詩意。

“意蘊豐富”示例：

句⑤用“日光與月光”借指大自然，“心眼明亮”指自然給人帶來的靈性，此引發(fā)人對自然靈性的尊重與熱愛。

句⑥“清晨”“正午”“黃昏”隱喻民族的三個歷史發(fā)展階段，引發(fā)讀者對一個民族歷史變遷的關(guān)注與思考。9．同：二者均在追憶嘆惋一種消逝的文化，都展現(xiàn)出厚重的文化意蘊。

異：①《秦》哀嘆在中國歷史格外悠久漫長的鄉(xiāng)土文化的漸行漸遠；《額》痛惜在生態(tài)文化的意義上具有突出價值的原住民文化，在現(xiàn)代化擠壓與逼迫之下，最終無奈地消亡。

②《秦》重在表現(xiàn)秦腔與三秦大地上的人民血肉聯(lián)系，《額》側(cè)重表現(xiàn)人與自然的融合共生，對自然靈性的敬畏。

③《秦》格調(diào)相對歡樂明快，《額》哀婉傷感?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生對文本內(nèi)容的理解能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學生寫文學評論的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎(chǔ)上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

（4）本題查考學生把握小說主題意蘊以及進行比較閱讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求。答題時，首先表明觀點，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確答案。6．本題考查學生對文本內(nèi)容的理解能力。C.“已預(yù)見自己將無法在大城鎮(zhèn)生存”有誤，這是“我”的猜想，不是西班自己的想法。故答案為：C。7．本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.用“倒敘”錯誤，這里用的是“插敘”。故答案為：B。8．本題考查學生寫文學評論的能力。在文中找到符合該關(guān)鍵詞的句子，兩句以上，結(jié)合文章具體內(nèi)容分析即可。“簡約精妙”示例：句①“雨雪看老了我，我也把它們給看老了”，“看老”中的“老”寫出了時間之長，所以“看老”一詞寫出了歲月的滄桑，奠定了小說蒼涼的基調(diào)?！拔乙舶阉鼈兘o看老了”中“它們”指的是雨雪，“也”字寫出了雨雪和“我”互相看著，經(jīng)過了漫長的時間，一個“也”字把大自然和人巧妙融合，寫出了二者老友般的親密，簡約的話語傳達出豐富的信息。句②中“熾熱的陽光把河水給舔瘦了”，其中“舔”字是說陽光將河水曬干了，但是“舔”字賦予了陽光以動感且有一種貪婪狀，“瘦”字是用來形容人，在這里寫出了河水在太陽的暴曬下變少的同時也有一種清麗美，一字傳神，簡約精妙。句③“眼角笑出的是菊花紋，臉頰笑出的是葵花紋”中運用比喻的手法，本體是眼角和臉頰的皺紋，喻體為菊花、葵花，比喻的運用，不僅生動寫出安草兒臉上笑紋的形狀，還完美契合人物與自然水乳相融的特點。句⑤“布蘇的火里沒有陽光月光”運用了比喻的手法，用“陽光”“月光”比作自然，精準地寫出布蘇缺少的是自然靈性。意象簡單但精妙。句⑥“清晨、正午和黃昏”運用比喻的手法，“清晨”“正午”“黃昏”隱喻民族的三個歷史發(fā)展階段，不僅表達簡單，意味也悠長，引發(fā)讀者對一個民族歷史變遷的關(guān)注與思考?！靶蜗笊鷦印笔纠壕洧佟坝暄┛蠢狭宋?，我也把它們給看老了”，“看老”中的“老”寫出了時間之長，所以“看老”一詞寫出了歲月的滄桑，奠定了小說蒼涼的基調(diào)。句②“太陽每天早晨都是紅著臉出來”中“紅著臉出來”指的是日出，“晚上黃著臉落山”中“黃著臉落山”指日落。這兩句話中“紅著臉”“黃著臉”富有畫面感?！疤颉弊质钦f陽光將河水曬干了，但是“熾熱的陽光把河水給舔瘦了”中“舔”字賦予了陽光以動感且有一種貪婪狀，“瘦”字是用來形容人，在這里寫出了河水在太陽的暴曬下變少的同時也有一種清麗美句③“眼角笑出的是菊花紋，臉頰笑出的是葵花紋”中運用比喻的手法，本體是眼角和臉頰的皺紋，喻體為菊花、葵花，比喻的運用，不僅生動寫出安草兒臉上笑紋的形狀，還完美契合人物與自然水乳相融的特點。句④“就好像一只飛翔的鳥，不經(jīng)意間遺落下的一片羽毛”中運用比喻的手法，本體為安草兒放下的樺樹皮，喻體為飛翔的鳥身上掉下的一片羽毛，既形象地表現(xiàn)了其動作的隨意性，又富有自在空靈的意味。句⑤“布蘇的火里沒有陽光、月光”運用了比喻的手法，用“陽光”“月光”比作自然，簡單生動地寫出布蘇缺少的是自然靈性?！叭说男暮脱劬γ髁痢笔侵缸匀恢饚Ыo人的靈性，引發(fā)人對自然靈性的尊重與熱愛。句⑥“清晨、正午和黃昏”運用比喻的手法，“清晨”“正午”“黃昏”隱喻民族的三個歷史發(fā)展階段，形象生動，引發(fā)讀者對一個民族歷史變遷的關(guān)注與思考。詩意抒情”示例：句③“眼角笑出的是菊花紋，臉頰笑出的是葵花紋”中運用比喻的手法，本體是眼角和臉頰的皺紋，喻體為菊花、葵花。將笑容比作花朵，寫出了笑的清新、自然與純真，把人物自然化，人與自然渾然一體，人與森林生活水乳相融。句④“就好像一只飛翔的鳥，不經(jīng)意間遺落下的一片羽毛”中運用比喻的手法，本體為安草兒放下的樺樹皮，喻體為飛翔的鳥身上掉下的一片羽毛，既表現(xiàn)了其動作的隨意性，又富有自在空靈的意味。句⑥“我要把……說給你聽”中用“我”對“你”訴說的形式，“把民族的清晨、正午、黃昏，還有半個月亮”講給“你”聽，帶有很濃重的抒情意味，并且“民族的清晨、正午、黃昏”“半個月亮”這些意象具有詩意?！耙馓N豐富”示例：句⑤“布蘇的火里沒有陽光、月光”運用了比喻的手法，用“陽光”“月光”比作自然?！叭说男暮脱劬γ髁痢笔侵缸匀恢饚Ыo人的靈性，引發(fā)人對自然靈性的尊重與熱愛。句⑥“清晨、正午和黃昏”運用比喻的手法，“清晨”“正午”“黃昏”隱喻民族的三個歷史發(fā)展階段，意蘊豐富，引發(fā)讀者對一個民族歷史變遷的關(guān)注與思考。9．本題查考學生把握小說主題意蘊以及進行比較閱讀的能力。相同點：本文寫了因現(xiàn)代文明的入侵，狩獵民族離開大山去城鎮(zhèn)定居，這意味著這種游牧民族文化的逐漸消失?！肚厍弧繁憩F(xiàn)的是古老農(nóng)村在當今城市化運動面前所呈現(xiàn)出的不可避免的衰敗與沒落。所以，二者均在追憶嘆惋一種消逝的文化，都展現(xiàn)出厚重的文化意蘊。不同點：①《秦腔》表現(xiàn)的是古老農(nóng)村在當今城市化運動面前所呈現(xiàn)出的不可避免的衰敗與沒落，年輕人無可奈何地大量離開土地去城里打工，而留下的那些老弱病殘則為貧困與生計所累。所以《秦腔》哀嘆在中國歷史格外悠久漫長的鄉(xiāng)土文化的漸行漸遠?！额~》說到“我是我們這個民族最后一個酋長的女人”，說明鄂溫克人故老的生活方式就要消失了，所以，《額》痛惜在生態(tài)文化的意義上具有突出價值的原住民文化，在現(xiàn)代化擠壓與逼迫之下，最終無奈地消亡。②《秦腔》中秦腔是西北特有的戲曲形式，它寓示著當?shù)剞r(nóng)民的生活方式，所以《秦》重在表現(xiàn)秦腔與三秦大地上的人民血肉聯(lián)系?！额~》中寫到那團不熄的火，這是“我”對自然赤誠的愛，對淳樸自在的生活與豐富深厚的民族文化的堅守，所以《額》側(cè)重表現(xiàn)人與自然的融合共生，對自然靈性的敬畏。③從格調(diào)上看，《秦腔》是一部文化浸染下的當代民間實錄，清風街便是普通百姓柴米油鹽、婚喪嫁娶、喜怒哀樂的日?？s影。所以《秦》格調(diào)相對歡樂明快?！额~》講述了一個民族近百年的變遷史，字里行間流露出作者對現(xiàn)代文明入侵的抵抗，格調(diào)哀婉傷感。故答案為：同：二者均在追憶嘆惋一種消逝的文化，都展現(xiàn)出厚重的文化意蘊。異：①《秦》哀嘆在中國歷史格外悠久漫長的鄉(xiāng)土文化的漸行漸遠；《額》痛惜在生態(tài)文化的意義上具有突出價值的原住民文化，在現(xiàn)代化擠壓與逼迫之下，最終無奈地消亡。②《秦》重在表現(xiàn)秦腔與三秦大地上的人民血肉聯(lián)系，《額》側(cè)重表現(xiàn)人與自然的融合共生，對自然靈性的敬畏。③《秦》格調(diào)相對歡樂明快，《額》哀婉傷感?！敬鸢浮?0．BDF11．D12．D13．（1）有一塊石堤形狀分明地浮在巨浪之上，像有鬼神扶住一樣，也像是鯨鰲背負重物涌出水面。（2）從景佑年到今年，沒有洪水災(zāi)害，于是洪公便說：“這不正是范文正公對百姓盡心盡力(的結(jié)果)嗎？”14．（1）謙卑自牧；（2）德行高尚；（3）大興水利；（4）勤政于民/愛國愛民；（5）執(zhí)政為公；（6）才華橫溢?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及一詞多義的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選并概括信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

參考譯文：三賢堂記

[宋]范成大吳郡治（今蘇州）以前有一座思賢亭，用來紀念韋應(yīng)物、白居易、劉禹錫三位太守。此亭經(jīng)歷戰(zhàn)火，過了很久，就建了新的紀念堂，取名為“三賢堂”。在紹興辛巳年，鄱陽洪公（吳郡太守洪遵）開始在“三賢堂”里增加了唐朝王常侍、本朝范仲淹的畫像，又將之前為這座亭取名的人寫入了榜單。在此之前，洪公在當年五月來到吾州，在繇州南邊可望見洞庭湖，巡視太湖，看到三江五湖的波瀾壯闊，波濤聲震耳欲聾，湖水無邊無際。有一塊石堤形狀分明地浮在巨浪之上，像有鬼神扶住一樣，也像是鯨鰲背負重物涌出水面。夜晚，濤聲如人聲鼎沸、萬馬嘶鳴，喧嘩聲鳴叫聲不絕于耳。洪公也一定會告訴他周邊的人，夸贊王常侍的功勞。遍覽平原上的田地并且仔細察看（修筑的）溝渠和堤防，（溝渠堤防）東南方向沿著江散開，東北方向朝著海邊曲折，水道得到了疏通，淤塞和荒蕪之地都得到了蕩滌和修整。夏天干旱時可以成為蓄水池，雨季（雨水）來的時候，不會侵蝕沙洲使得大水沖破堤岸，（由此）荒涼寒冷之地也可以種植麥禾。

從景佑年到現(xiàn)在，沒有洪水災(zāi)害，于是（此時）洪公便說：“這不正是范仲淹（文正公）對百姓（民生民事）盡心盡力（的結(jié)果）嗎？”（洪公）回去后詳細記錄了兩位先賢的事跡，所記之事超過其他記錄者的十倍、百倍之多。范仲淹從吳郡（蘇州）被召回，于是就任宋仁宗的參知政事，他的德行與功業(yè)昌明盛大，是宋仁宗的重臣，（范仲淹去世后）整個國家都敬稱他文正公，從不用姓氏加以稱呼。韋應(yīng)物、白居易、劉禹錫三位吳郡太守遺留仁愛于后世，百姓們也早已對他們進行祭祀追懷了，（那些文字）記錄在之前的石碑上，（距現(xiàn)在）很久遠了。王常侍、范仲淹的風范也是像這樣，并且（他們）對吳郡（蘇州）有恩德，應(yīng)當同那三位賢人一樣不被埋沒，把他們作為無窮無盡的懷思，這就是這座紀念堂取這個名字的緣由。

（我）曾經(jīng)認為讀書人才華高一定自以為有才能，身處高位有些人會看不起其他官員，這是官場通行的毛病。洪公（吳郡太守洪遵），是忠宣公的兒子，以博學宏詞科的第一名被擢拔，（由此）名滿四海近二十年。已經(jīng)入選翰林做學士，沒過多久（向皇帝）請求卸任官職。（洪公）剛剛才到鄉(xiāng)里，皇帝的詔書和左魚也到了。鄉(xiāng)人猜測洪公要去朝廷拜謁皇帝了，不能挽留洪公太長時間。然而在洪公剛到的那天，他就詢問鄉(xiāng)里百姓的疾苦，他很謙卑，從來不以自己的智慧才能妄自尊大，多次跟從掌故吏拜訪諸位先賢的之前的畫像，（睹畫思人）他們的豐功偉績仿佛歷歷在目。洪公憑其在文道上的深厚造詣成為世人所倚重的杰出人才，依舊對這五位先賢非常敬佩歆羨，想要去追尋學習他們施惠百姓的方法，給這里的百姓帶來更多更長遠的利益。他為民計民生往來奔波，去探望鄉(xiāng)里，去催促官員們（為民辦事）。才華高卻不自認為賢能，處于高位卻能與其他官員共進退，這是很高尚的品德啊。

這個紀念堂按理應(yīng)當?shù)玫阶鲇涗?，恰逢洪公派人來委托（我）?zhí)筆記錄這重要的時刻。我私下愿意稱贊這座紀念堂來夸夸附近地方的百姓，這樣也讓這地方的百姓以先賢們?yōu)闃s耀，于是沒有推辭并答應(yīng)了洪公指派的任務(wù)。農(nóng)歷八月十六，州民左從事郎范成大撰述并書寫。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：并且（他們）對吳郡（蘇州）有恩德，應(yīng)當同那三位賢人一樣不被埋沒，把他們作為無窮無盡的懷思，這就是這座紀念堂取這個名字的緣由。“有德于吳”是狀語后置句，中間不應(yīng)斷開，應(yīng)在“吳”后面斷開，即在B處斷開；“俱三賢”是介賓結(jié)構(gòu)，中間不應(yīng)斷開；“不”也是狀語，“沒”是句子的謂語，所以應(yīng)在“沒”后面斷開，即在D處斷開；“為”的賓語為“無窮之思”，中間不應(yīng)斷開，應(yīng)在“思”后面斷開，即在F處斷開；“此堂之所為得名者”是判斷句，中間不應(yīng)斷開。故答案為：BDF。11．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及一詞多義的能力。A.正確。B.正確?！皩掖巍⒍啻?危急/緊急、急切”；句意：多次跟從掌故吏拜訪諸位先賢的之前的畫像。/進退都處于危急境地。/形容心情急切或形勢緊迫。C.正確?！按叽?通‘取’”；句意：去催促官員們（為民辦事）。/雖然各有各的愛好，安靜與躁動各不相同。D.“詞義相同”錯誤?！巴ā畤凇瑖谕?撰寫”；句意：恰逢洪公派人來委托（我）執(zhí)筆記錄這重要的時刻。/屈原編寫的草稿尚未定稿。故答案為：D。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“曾因博學宏詞第一入翰林為官”錯誤，由原文“洪公，忠宣公之子，擢博學宏詞第一，名字滿四海余二十年。既入翰林為學士”可知，文中沒有這個因果關(guān)系。故答案為：D。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“截然”，形狀分明（的樣子）；“巨浸”，巨浪；“若”，像；“涌以出”，涌出，奔涌而出。（2）“起……迄”，從……到；“非…乎”，這不正是……嗎；“勤”，盡心盡力，或（對民生/民事）勤政。

故答案為：（1）有一塊石堤形狀分明地浮在巨浪之上，像有鬼神扶住一樣，也像是鯨鰲背負重物涌出水面。（2）從景佑年到今年，沒有洪水災(zāi)害，于是洪公便說：“這不正是范文正公對百姓盡心盡力(的結(jié)果)嗎？”14．本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選并概括信息的能力。由原文“意將跡其惠術(shù)”可知，王常侍、范仲淹勤政于民或愛國愛民。由原文“德業(yè)光明，為宋宗臣，通國之誦曰文正公，而不以姓氏行焉”可知范仲淹，德行高尚。由原文“周覽原田而相其溝防，東南之播于江，東北之委于海者，脈絡(luò)釃通，湮蕪滌除。夏旱易以陂，潦水時至，不能嚙渚涯以決污邪，荒寒化為麥禾”可知，王常侍大興水利。由原文“文正自郡召還，遂參永昭陵大政”可知，范仲淹才華橫溢。由原文“洪公，忠宣公之子，擢博學宏詞第一，名字滿四海余二十年。既入翰林為學士，未幾，自列去”可知，王常侍、范仲淹都像洪公一樣謙卑自牧。由原文“彼憧憧往來，視桑陰，趣舍人裝者”可知，王常侍、范仲淹都像洪公一樣執(zhí)政為公。

故答案為：（1）謙卑自牧；（2）德行高尚；（3）大興水利；（4）勤政于民/愛國愛民；（5）執(zhí)政為公；（6）才華橫溢?！敬鸢浮?5．B16．①呈現(xiàn)花與人的共有特質(zhì)。“芙蓉”正芳，人也正處于青春年華，讀者看到花就會想到人，看到女兒也自然會想到花。

②特意追求外觀（顏色）的相似?！敖{袍”“翠”既是“秋江女兒”衣著，也是芙蓉花與葉的顏色。

③暗示人與花共同的命運。秋意漸濃，時間流逝，花會凋零，而女兒“將斷腸”，暗示出人的容顏也將不在。青春正盛之時，也即衰敗之始。

④強調(diào)人與花的互相陪伴。人在“護”花，花亦伴人共迎涼風，從“春淺”到“日暮”的變遷中可見二者相伴之久。

⑤選取特有意象進行連接。詩歌一二句“芙蓉”和“女兒”都由“秋江”這一意象引出，整首詩人、花都與秋江密切相關(guān)，“秋江”成為連接花與人的重要媒介?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生理解和賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。15．本題考查學生理解和賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。B.“以‘白’這一色彩特征借代秋江”理解錯誤，此處“白”是對江波的描述，并不是借代。故答案為：B。16．本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。詩的首聯(lián)描寫了秋日江上的芙蓉和江上蕩舟的女子。江上芙蓉盛開的美景，與女子的斷腸愁思相對舉，兩相映襯。故詩歌呈現(xiàn)花與人的共有特質(zhì)。頷聯(lián)兩句進而描寫秋江女兒的生活：溫暖的春日里，她穿著一襲紅衣，看護著滿江的荷葉；秋日暮色里，她的翠色長袖和荷葉一起迎著涼風翻飛飄揚。“絳袍”和“翠袖”都是秋江女兒的穿著，這兩種顏色又分別是芙蓉花和葉的顏色，暗示著人與花的關(guān)聯(lián)，人如花，花似人?！按簻\”“日暮”相對，意為秋江女兒與芙蓉從春到秋、從晨至暮始終相依相伴?！按湫淙漳河L涼”，隱隱透露出秋江女兒愁思的根源了。故詩歌不僅特意追求外觀（顏色）的相似，而且暗示人與花共同的命運，強調(diào)人與花的互相陪伴。詩歌以芙蓉起興，曲折反復(fù)地表達了秋江女兒的心曲，她面對盛放的芙蓉以及蕭蕭落木，觸景生情，產(chǎn)生了花木凋零、紅顏易老、青春美麗無法永駐的愁思。在這里，花即是人，人亦是花，秋江女兒與秋江芙蓉兩種意象是重疊在一起的。這從整首詩歌的內(nèi)容則可看出，秋江女兒的心曲就是面對秋江抒發(fā)的，故詩歌選取特有意象“秋江”進行連接。故答案為：①呈現(xiàn)花與人的共有特質(zhì)。“芙蓉”正芳，人也正處于青春年華，讀者看到花就會想到人，看到女兒也自然會想到花。②特意追求外觀（顏色）的相似。“絳袍”“翠”既是“秋江女兒”衣著，也是芙蓉花與葉的顏色。③暗示人與花共同的命運。秋意漸濃，時間流逝，花會凋零，而女兒“將斷腸”，暗示出人的容顏也將不在。青春正盛之時，也即衰敗之始。④強調(diào)人與花的互相陪伴。人在“護”花，花亦伴人共迎涼風，從“春淺”到“日暮”的變遷中可見二者相伴之久。⑤選取特有意象進行連接。詩歌一二句“芙蓉”和“女兒”都由“秋江”這一意象引出，整首詩人、花都與秋江密切相關(guān)，“秋江”成為連接花與人的重要媒介。17．【答案】（1）此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝；他日汝當用之（2）樓船夜雪瓜洲渡；鐵馬秋風大散關(guān)（3）封狼居胥；贏得倉皇北顧【解析】【分析】

本題考查學生背誦和默寫常見名篇名句的能力。

易錯字詞：“執(zhí)”“他”“洲”“渡”“封”“胥”“倉皇”。

故答案為：（1）此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝他日汝當用之

（2）樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風大散關(guān)

（3）封狼居胥贏得倉皇北顧

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢懞烷_放性默寫三種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字、漏字、添字均不能得分?！敬鸢浮?8．A：更體現(xiàn)在服務(wù)過程中B：理解消費者的情感需求19．語句①刪去“為主要”或者把“圍繞”改成“以”；語句③“大學生在畢業(yè)季”改為“在大學生畢業(yè)季”；語句⑥在“分手”后加“之痛”。20．①自動補腦，聰明到爆。②自動長腦，買過都說好。③腦子從四面八方趕來。④心誠則“靈”，一試究竟。【解析】【點評】

（1）本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（2）本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

（3）本題考查學生擬寫廣告語的能力。理解廣告語的涵義，要結(jié)合產(chǎn)品本身的特點，并從材料中找出有用的信息，并加以總結(jié)、分析，得出題中問題的答案。18．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處，根據(jù)前句中“不僅”可知前后兩句之間是遞進關(guān)系；再根據(jù)后面“服務(wù)人員不再只是提供基本服務(wù)，還需要成為消費者的情感顧問，通過……”等信息，可知此處是說情緒價值更體現(xiàn)在服務(wù)過程中，故補寫內(nèi)容是“更體現(xiàn)在服務(wù)過程中”。B處，根據(jù)后面說的“觸動消費者的情感，讓他們對品牌產(chǎn)生更深厚的感情”，可推知此處是說服務(wù)人員理解消費者的情感需求后，他們的產(chǎn)品或品牌形象才能觸動消費者的情感，故補寫內(nèi)容是“理解消費者的情感需求”。

故答案為：A：更體現(xiàn)在服務(wù)過程中B：理解消費者的情感需求19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。句①，“圍繞人的情緒舒緩、調(diào)節(jié)、管理等為主要”句式雜糅，刪去“為主要”或者把“圍繞”改成“以”；句③，“大學生在畢業(yè)季”語序不當，應(yīng)改為“在大學生畢業(yè)季”；句⑥，“幫助人們走出分手”成分殘缺，應(yīng)在“分手”后加“之痛”。

故答案為：語句①刪去“為主要”或者把“圍繞”改成“以”；語句③“大學生在畢業(yè)季”改為“在大學生畢業(yè)季”；語句⑥在“分手”后加“之痛”。20．本題考查學生擬寫廣告語的能力?？忌?lián)系文字材料，看懂圖片的含義，抓住淘寶主圖中商品特點，使用修辭手法、形式對稱、押韻等方法擬寫，且廣告語要有創(chuàng)意。先讀懂淘寶主圖的意思。圖片最上面寫著一句話“聽說你要長腦子？”右邊有愛因斯坦圖片，左邊列出開心腦、戀愛腦、學習腦、工作腦、社交腦、聰明腦等十種腦，涉及工作、學習等各個方面。圖片最下面寫著“虛擬產(chǎn)品無需發(fā)貨”的字樣。整個淘寶圖中詩中腦是商家的賣點，所以，廣告語要針對需要不同腦子的人擬寫不同的廣告語。例如：針對不開心的人，推出“開心腦”，擬寫廣告語為：如果用得好，人就沒了煩惱；/自動長腦，人生沒煩惱；針對不聰明的人，推出“聰明腦”，擬寫廣告語為：長智慧大腦，人聰明到爆。故答案為：①自動補腦，聰明到爆。②自動長