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《比較教育學(xué)》教學(xué)大綱課程編號(hào):17180245英文名稱(chēng):ComparativeEducation學(xué)分:2學(xué)時(shí):總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí),其中理論32學(xué)時(shí)先修課程:教育概論課程類(lèi)別:專(zhuān)業(yè)拓展課程授課對(duì)象:小學(xué)教育(師范)專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位:教師教育學(xué)院修讀學(xué)期:第6學(xué)期一、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求《比較教育學(xué)》是一門(mén)對(duì)國(guó)內(nèi)外教育進(jìn)行綜合比較的新興學(xué)科。該學(xué)科以比較法為主要方法,是研究當(dāng)代世界各國(guó)教育發(fā)展的一般規(guī)律與特殊規(guī)律,揭示教育發(fā)展的主要因素及其相互關(guān)系,探索未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的一門(mén)教育科學(xué)。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí),加深對(duì)本國(guó)教育制度和教育工作的認(rèn)識(shí),吸取外國(guó)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),為本國(guó)教育改革提供借鑒。課程目標(biāo)1:了解比較教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展史及其主要理論,掌握比較教育研究的意義和基本方法;了解美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)家的學(xué)校教育制度演進(jìn)及其特征;明晰國(guó)際教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。課程目標(biāo)2:能夠運(yùn)用比較的視野分析教育制度的變化,從跨文化的角度理解世界各國(guó)教育制度及國(guó)際教育的基本主題;能夠運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)查找相關(guān)文獻(xiàn),運(yùn)用比較教育的思維和方法初步探索當(dāng)前世界各國(guó)的教育問(wèn)題和現(xiàn)象。課程目標(biāo)3:樹(shù)立正確的借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教育思想的觀念,體會(huì)不同國(guó)家教育制度的文化制約性,并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人溝通合作,組成研究小組,以小組合作的學(xué)習(xí)方式,形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。本課程支撐以下3個(gè)畢業(yè)要求:畢業(yè)要求3-2形成支撐H、畢業(yè)要求7-1形成支撐H、畢業(yè)要求7-2形成支撐L。指標(biāo)點(diǎn)3-2[教育教學(xué)知識(shí)]理解當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知、情感與品德和行為等方面的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn),掌握促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法;掌握小學(xué)教育教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等方面的基本知識(shí)與理論。指標(biāo)點(diǎn)7-1[終身學(xué)習(xí)]具備了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的意識(shí);樹(shù)立明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí),積極做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,能利用各種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。指標(biāo)點(diǎn)7-2[實(shí)踐反思]掌握基本的教育研究方法,能夠?qū)πW(xué)教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思,具有創(chuàng)新意識(shí),能基于實(shí)踐提出針對(duì)性的問(wèn)題并尋找分析解決問(wèn)題的途徑和方法。本門(mén)課程的課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示:課程畢業(yè)要求、課程目標(biāo)和達(dá)成途徑畢業(yè)要求指標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐度達(dá)成途徑指標(biāo)點(diǎn)3-2[教育教學(xué)知識(shí)]理解當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知、情感與品德和行為等方面的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn),掌握促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法;掌握小學(xué)教育教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等方面的基本知識(shí)與理論。課程目標(biāo)1H1.課程教學(xué)2.平時(shí)作業(yè)3.期末考核4.課后自學(xué)內(nèi)容指標(biāo)點(diǎn)7-1[終身學(xué)習(xí)]具備了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的意識(shí);樹(shù)立明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí),積極做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,能利用各種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。課程目標(biāo)3H1.課程教學(xué)2.平時(shí)作業(yè)3.期末考核4.課后自學(xué)內(nèi)容指標(biāo)點(diǎn)7-2[實(shí)踐反思]掌握基本的教育研究方法,能夠?qū)πW(xué)教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思,具有創(chuàng)新意識(shí),能基于實(shí)踐提出針對(duì)性的問(wèn)題并尋找分析解決問(wèn)題的途徑和方法。課程目標(biāo)2L1.課程教學(xué)2.平時(shí)作業(yè)3.課后自學(xué)內(nèi)容4.期末考核二、教學(xué)內(nèi)容及要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)比較教育學(xué)的概述1.教學(xué)內(nèi)容(1)比較教育學(xué)的界定(2)比較教育學(xué)的意義(3)比較教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展(4)比較教育學(xué)的主要理論2.教學(xué)重點(diǎn)(1)比較教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展(2)比較教育學(xué)的主要理論3.教學(xué)難點(diǎn)(3)比較教育學(xué)的主要理論理解比較教育學(xué)的定義,了解比較教育學(xué)的目的及意義,知曉和辨析比較教育學(xué)的主要理論流派。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2(二)國(guó)別教育比較1.教學(xué)內(nèi)容(1)德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本、俄羅斯、印度等國(guó)教育的歷史與現(xiàn)狀特點(diǎn)(2)德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本、俄羅斯、印度等國(guó)教育中存在的問(wèn)題以及對(duì)我國(guó)教育的啟示2.教學(xué)重點(diǎn)(1)德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本、俄羅斯、印度等國(guó)教育中存在的問(wèn)題以及對(duì)我國(guó)教育的啟示3.教學(xué)難點(diǎn)(2)德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本、俄羅斯、印度等國(guó)教育的歷史與現(xiàn)狀特點(diǎn)了解德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本、俄羅斯、印度等國(guó)教育的歷史沿革及其當(dāng)前況與特征,發(fā)現(xiàn)各國(guó)教育中存在的問(wèn)題及其對(duì)中國(guó)教育的啟示。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3(三)專(zhuān)題教育比較1.教學(xué)內(nèi)容(1)基礎(chǔ)教育、教師教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)(2)基礎(chǔ)教育、教師教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策2.教學(xué)重點(diǎn)(1)基礎(chǔ)教育、教師教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)3.教學(xué)難點(diǎn)(3)基礎(chǔ)教育、教師教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策了解世界基礎(chǔ)教育、教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn),理解基礎(chǔ)教育、教師教育的發(fā)展趨勢(shì)。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3三、學(xué)時(shí)分配總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí),其中理論內(nèi)容為32學(xué)時(shí)。建議自主學(xué)習(xí)內(nèi)容為10學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)分配如下:教學(xué)內(nèi)容理論學(xué)時(shí)比較教育學(xué)概述2比較教育學(xué)的歷史沿革2國(guó)別教育比較24專(zhuān)題教育比較及其趨勢(shì)432自主學(xué)習(xí)內(nèi)容建議時(shí)間(小時(shí))比較教育的學(xué)科性質(zhì)及其身份危機(jī)2世界各國(guó)高等教育入學(xué)制度改革4國(guó)際教育發(fā)展與中國(guó)教育問(wèn)題的比較4合計(jì)10四、教學(xué)方法課程主要以課堂教學(xué)、小組匯報(bào)、交流研討、學(xué)術(shù)論文等途徑實(shí)現(xiàn),輔以課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生同為課程參與者,學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,探究課程內(nèi)容。 五、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課程考核和達(dá)成度評(píng)價(jià)(一)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程考核學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容考核環(huán)節(jié)考核/評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)課堂表現(xiàn)10%課堂發(fā)言、小組合作等主要考核學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)的狀況,課堂討論時(shí)的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,課堂發(fā)言的積極性課程目標(biāo)3平時(shí)作業(yè)40%小組合作開(kāi)展國(guó)別教育或教育專(zhuān)題研究考核學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)國(guó)別教育或教育專(zhuān)題內(nèi)容閱讀的廣度、前沿性和分析的深度課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3小組為單位開(kāi)展國(guó)別教育或教育專(zhuān)題研究考核學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)國(guó)別教育或教育專(zhuān)題研究的廣度、前沿性和分析的深度期末論文50%學(xué)術(shù)論文考核學(xué)生運(yùn)用比較研究法開(kāi)展教育研究課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3綜合成績(jī)100%平時(shí)作業(yè)+課堂表現(xiàn)+缺勤情況+期末考核(作業(yè)成績(jī)×40%)+(課堂表現(xiàn)×10%)+(無(wú)故缺勤1節(jié)課扣1分)+(期末考核×50%)課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3本課程評(píng)價(jià)在強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),運(yùn)用比較教育法來(lái)進(jìn)行教育研究的實(shí)際表現(xiàn),著重考查學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)查找相關(guān)文獻(xiàn),初步探索當(dāng)前世界各國(guó)的教育變革,掌握從事比較教育研究的思維方式、基本知識(shí)、基本能力。平時(shí)作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)評(píng)價(jià)要點(diǎn)權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1匯報(bào)內(nèi)容0.4整體框架具有非常強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性,匯報(bào)思路清晰,能脫稿準(zhǔn)確表述內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容明顯突出;儀表儀態(tài)端莊,精神飽滿(mǎn),聲音洪亮,肢體語(yǔ)言恰當(dāng),口頭語(yǔ)言流暢,表述清楚,講述方式多樣化,具有創(chuàng)新性整體框架具有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性,匯報(bào)思路較清晰,能脫稿準(zhǔn)確表述內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容突出;儀表儀態(tài)較端莊,精神狀態(tài)較好,聲音較洪亮,大部分肢體語(yǔ)言恰當(dāng),口頭語(yǔ)言較流暢,表述清楚,講述方式多樣化整體框架具有一定的內(nèi)在邏輯性,匯報(bào)思路具有一定的清晰性,能脫稿準(zhǔn)確表述大部分內(nèi)容,重內(nèi)容較突出;儀表儀態(tài)較端莊,精神狀態(tài)符合匯報(bào)要求,聲音尚洪亮,部分肢體語(yǔ)言恰當(dāng),口頭語(yǔ)言較流暢,大部分內(nèi)容表述較清楚,講述方式多樣化整體框架基本具有邏輯性,匯報(bào)思路基本清晰,能脫稿表述部分內(nèi)容,重點(diǎn)不夠突出;儀表儀態(tài)基本符合匯報(bào)主題,聲音基本能夠被觀眾聽(tīng)清,配有少量肢體語(yǔ)言,口頭語(yǔ)言基本流暢,表述基本清楚整體框架無(wú)邏輯性,匯報(bào)思路混亂,無(wú)重點(diǎn)之分,未能脫稿表述內(nèi)容;儀表儀態(tài)非常隨意,不符合匯報(bào)要求,聲音較小,觀眾難以聽(tīng)清,無(wú)肢體語(yǔ)言配合,口頭語(yǔ)言不流暢,表述不清楚2小組合作溝通意識(shí)0.3全體成員分工明確,團(tuán)結(jié)協(xié)作,有效組織,形成學(xué)習(xí)共同體,合作意識(shí)強(qiáng),均能積極主動(dòng)共同參與匯報(bào)全體成員分工較明確,大部分成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作,有效組織,形成學(xué)習(xí)共同體,合作意識(shí)較強(qiáng),能積極主動(dòng)共同參與匯報(bào)全體成員有分工,一部分成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作,有效組織,形成學(xué)習(xí)共同體,具有一定的合作意識(shí),能共同參與匯報(bào)全體成員基本有分工,一部分成員具備基本的合作意識(shí),能相互協(xié)作,參與匯報(bào)大部分成員無(wú)合作意識(shí),未參與匯報(bào),僅個(gè)別成員參與匯報(bào)3PPT內(nèi)容0.3內(nèi)容完整,重點(diǎn)突出,表述簡(jiǎn)潔,明確符合主題表達(dá);制作非常美觀、創(chuàng)意新穎,特色鮮明內(nèi)容較完整,能重點(diǎn)突出,表述較為簡(jiǎn)潔,較符合主題表達(dá);制作規(guī)范、有一定的創(chuàng)意內(nèi)容相對(duì)完整,能重點(diǎn)突出,表述相對(duì)簡(jiǎn)潔,符合主題表達(dá);制作有較強(qiáng)的規(guī)范性大部分內(nèi)容基本完整,個(gè)別內(nèi)容有缺失,基本能突出重點(diǎn),表述基本清晰和符合主題表達(dá);制作基本規(guī)范內(nèi)容不完整,重點(diǎn)不突出,存在重大缺失,不符合符合主題表達(dá);制作粗糙注:優(yōu)秀:100≥X≥90;良好:90>X≥80;中等:80>X≥70;及格:70>X≥60;不及格:X<60課堂表現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)評(píng)價(jià)要點(diǎn)權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1知識(shí)掌握回答問(wèn)題學(xué)習(xí)態(tài)度出勤情況0.6比較教育理論知識(shí)扎實(shí),課堂活躍,能與教師和同學(xué)積極互動(dòng),認(rèn)真勤學(xué),提出具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和思想比較教育理論知識(shí)較扎實(shí),課堂較為活躍,能與同學(xué)較為積極的互動(dòng),認(rèn)真勤學(xué)比較教育理論知識(shí)較為扎實(shí),課堂活躍程度一般,師生課堂互動(dòng)一般,認(rèn)真勤學(xué)比較教育理論知識(shí)基本過(guò)關(guān),課堂參與較為被動(dòng),學(xué)習(xí)態(tài)度一般比較教育理論知識(shí)不扎實(shí),基本不參與課堂互動(dòng),態(tài)度不認(rèn)真、不端正2小組合作溝通意識(shí)0.4能有效組織,合作意識(shí)強(qiáng),在操作練習(xí)時(shí)熱心幫助其他同學(xué)積極參與合作,操作練習(xí)時(shí)能意識(shí)地幫助其他同學(xué)比較積極地參與合作,對(duì)于其他同學(xué)提出問(wèn)題能夠予以幫助能參與小組合作參與合作熱情不高,合作意識(shí)較為欠缺注:優(yōu)秀:100≥X≥90;良好:90>X≥80;中等:80>X≥70;及格:70>X≥60;不及格:X<60課程論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)評(píng)價(jià)要點(diǎn)權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1論文選題0.3選題圍繞比較教育,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和針對(duì)性選題能?chē)@比較教育,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和針對(duì)性選題能?chē)@比較教育,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,但缺乏針對(duì)性選題能?chē)@比較教育,但缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義選題與比較教育議題存在明顯偏差2學(xué)術(shù)觀點(diǎn)0.2學(xué)術(shù)觀點(diǎn)明確,論據(jù)翔實(shí),引文規(guī)范學(xué)術(shù)觀點(diǎn)較明確,引文較規(guī)范學(xué)術(shù)觀點(diǎn)較明確,引文較規(guī)范,存在個(gè)別錯(cuò)誤學(xué)術(shù)觀點(diǎn)基本明晰,引文基本規(guī)范,存在部分錯(cuò)誤無(wú)明確學(xué)術(shù)觀點(diǎn),引文不規(guī)范,存在較多錯(cuò)誤3論文結(jié)構(gòu)0.3結(jié)構(gòu)合理,論據(jù)完整、充分,能突出重點(diǎn)結(jié)構(gòu)較合理,論據(jù)較完整、充分,能突出重點(diǎn)結(jié)構(gòu)較合理,論據(jù)完整,但不充分結(jié)構(gòu)基本合理,個(gè)別論據(jù)缺失,但不充分結(jié)構(gòu)存在重大錯(cuò)誤,論據(jù)不足4行文表述0.2論述條理清晰,行文通順流暢,引文格式規(guī)范論述條理較清晰,行文較通順流暢,引文格式較規(guī)范論述條理較清晰,行文較通順,引文格式規(guī)范,存在個(gè)別錯(cuò)誤論述條理基本清晰,語(yǔ)言表述基本通順,引文格式規(guī)范,存在部分錯(cuò)誤論述無(wú)條理,行文表述存在諸多語(yǔ)法錯(cuò)誤,引文格式存在重大錯(cuò)誤注:優(yōu)秀:100≥X≥90;良好:90>X≥80;中等:80>X≥70;及格:70>X≥60;不及格:X<60(二)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)包括課程分目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià),以及課程總目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià),具體計(jì)算方法如下:課程分目標(biāo)達(dá)成度=總評(píng)成績(jī)中支撐該課程目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)平均得分之和/總評(píng)成績(jī)中支撐該課程目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)目標(biāo)總分課程總目標(biāo)達(dá)成度=該課程學(xué)生總評(píng)成績(jī)平均值/該課程總評(píng)成績(jī)總分(100分)達(dá)成度評(píng)價(jià)值計(jì)算具體說(shuō)明課程目標(biāo)支撐環(huán)節(jié)目標(biāo)分值學(xué)生平均得分達(dá)成度計(jì)算課程目標(biāo)1平時(shí)作業(yè)A1*平時(shí)權(quán)重A2*平時(shí)權(quán)重課程目標(biāo)1達(dá)成度=(A2*平時(shí)權(quán)重+B2*期末權(quán)重)/(A1*平時(shí)權(quán)重+B1*期末權(quán)重)期末考核B1*期末權(quán)重B2*期末權(quán)重課程目標(biāo)2平時(shí)作業(yè)C1*平時(shí)權(quán)重C2*平時(shí)權(quán)重課程目標(biāo)2達(dá)成度=(C2*平時(shí)權(quán)重+D2*期末權(quán)重)/(C1*平時(shí)權(quán)重+D1*期末權(quán)重)期末考核D1*期末權(quán)重D2*期末權(quán)重課程目標(biāo)3課堂表現(xiàn)平時(shí)作業(yè)E1*平時(shí)權(quán)重E2*平時(shí)權(quán)重課程目標(biāo)3達(dá)成度=(E2*平時(shí)權(quán)重+F2*期末權(quán)重)/(E1*平時(shí)權(quán)重+F1*期末權(quán)重)期末考核F1*期末權(quán)重F2*期末權(quán)重課程總體目標(biāo)總評(píng)成績(jī)100以上學(xué)生平均得分之和課程總目標(biāo)達(dá)成度=學(xué)生平均得分之和/100注:目標(biāo)分值指在課程考核辦法中該項(xiàng)目的分值,學(xué)生平均得分指該項(xiàng)目學(xué)生得分的平均值,目標(biāo)達(dá)成度在0.8以上表示目標(biāo)達(dá)成。六、持續(xù)改進(jìn)1.根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際情況,適時(shí)適切與學(xué)生進(jìn)行交流,注重學(xué)生的反饋意見(jiàn),及時(shí)反思教學(xué),不斷改進(jìn)存在的不足。2.結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)情況,課堂匯報(bào)與國(guó)別研究、國(guó)際教育等作業(yè)完成情況,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋;同時(shí),將此作為反思課程質(zhì)量的重要依據(jù),根據(jù)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題不斷完善課程內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)案例的替換和更新,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。3.吸收教學(xué)測(cè)評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)、聽(tīng)課教師等反饋意見(jiàn)和建議,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方式、方法和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體系等進(jìn)行完善。4.根據(jù)各國(guó)教育改革以及國(guó)際教育改革的趨勢(shì),向?qū)W生推薦閱讀的文獻(xiàn)要做到及時(shí)更新。七、教學(xué)資源資源類(lèi)型資源教材孔鍇、姜德君、張莉娜(編著).比較教育學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社.2018年10月參考書(shū)[1]王長(zhǎng)純,顧明遠(yuǎn).中國(guó)比較教育學(xué)科研究史[M].北京:人民教育出版社,2016.[2]陳時(shí)見(jiàn).比較教育基本理論[M].北京:高等教育出版社,2014[3]陳時(shí)見(jiàn).比較教育名家名著評(píng)介[M].北京:高等教育出版社,2014[4]吳文侃.比較教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,1999.[5][英]馬克?貝磊編.彭正梅譯.比較教育學(xué)——傳統(tǒng)?挑戰(zhàn)和
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