《學前兒童數(shù)學教育》課程教學大綱

《學前兒童數(shù)學教育》教學大綱課程代碼17180313課程中英文名稱學前兒童數(shù)學教育MathematicsinPreschool開課學期4學分/學時1.5/32課程類別教師教育課程適用專業(yè)/開課對象學前教育（師范）專業(yè)本科先修/后修課程先修課程：幼兒園課程、學前兒童游戲后修課程：幼兒教師說課技能開課單位教師教育學院一、課程性質(zhì)、課程目標和畢業(yè)要求《學前兒童數(shù)學教育》是學前教育的一門專業(yè)課程中的必修課，本課程根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的要求設置，為幼兒教育五大課程領(lǐng)域之一“科學”的組成部分。課程的任務包括：了解國內(nèi)外學前兒童數(shù)學教育的發(fā)展歷史和兒童數(shù)學認知發(fā)展的主要理論。理解和掌握學前兒童數(shù)學認知發(fā)展的特點和學前兒童數(shù)學教育的一般規(guī)律。掌握學前兒童數(shù)學教育的基本原則、途徑和方法。具備設計和組織學前兒童數(shù)學教育活動的能力。課程目標1．專業(yè)知識方面能夠識記和理解學前兒童數(shù)學教育活動的基本知識，包括國內(nèi)外學前兒童數(shù)學教育的發(fā)展歷史和兒童數(shù)學認知發(fā)展的主要理論，學前兒童數(shù)學認知發(fā)展的特點和學前兒童數(shù)學教育的一般規(guī)律，以及學前兒童數(shù)學教育的目標、任務、基本原則、內(nèi)容、途徑和方法。2．專業(yè)能力方面能夠運用學前數(shù)學教育的基本理論和一般規(guī)律去分析和解決各種幼兒園數(shù)學教育中的實際問題；能夠綜合運用所學知識設計、實施及評價幼兒園數(shù)學教育活動，培養(yǎng)教學設計能力、動手實踐能力；初步了解進行學前數(shù)學教育研究的方法和途徑。3．情感態(tài)度價值觀方面正確認識學前兒童數(shù)學教育的作用與價值，及其與其他各領(lǐng)域教育的關(guān)系；通過幼兒園數(shù)學教育活動案例分析，樹立科學的學前兒童數(shù)學教育觀；學會運用學前兒童數(shù)學教育的理論和方法反思教學設計與實施。二、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系本課程重點支撐以下幾個畢業(yè)要求，其中課程對畢業(yè)要求3-3、4-2形成強支撐H，對畢業(yè)要求3-2形成中支撐M，對畢業(yè)要求2-1形成弱支撐L。指標點3-3.幼兒保教知識熟悉幼兒園五大領(lǐng)域的基本知識和教育策略；掌握幼兒園保教活動和組織管理的知識與方法；熟知幼兒園安全問題預防及應對的基本方法；掌握觀察幼兒的基本方法與策略；了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接知識與基本方法。指標點4-2.教育能力能科學創(chuàng)設并利用班級環(huán)境；有效組織幼兒喜愛的各項教學活動和游戲活動，堅持以游戲為基本活動；掌握多種評價方法，具備對幼兒以及幼兒園活動的科學評價能力。指標點3-2.幼兒發(fā)展知識掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法；了解幼兒發(fā)展的個體差異，掌握對應的策略與方法；了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策；了解特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略。指標點2-1.專業(yè)認同具有主動從教、終身從教的意愿，具備成為稱職幼兒教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能；利用有效資源主動學習各項專業(yè)技能，有自我學習和提高的意識，熟悉幼兒園環(huán)境，認同幼兒園教師的職業(yè)價值和專業(yè)性。本門課程目標與畢業(yè)要求指標點對應關(guān)系如下表所示：課程畢業(yè)要求、課程目標和達成途徑畢業(yè)要求指標課程目標課程目標對畢業(yè)要求的支撐度達成途徑指標點3-3.幼兒保教知識熟悉幼兒園五大領(lǐng)域的基本知識和教育策略；掌握幼兒園保教活動和組織管理的知識與方法；熟知幼兒園安全問題預防及應對的基本方法；掌握觀察幼兒的基本方法與策略；了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接知識與基本方法。課程目標1H1.課堂教學2.平時作業(yè)3.期末考核4.課后自學內(nèi)容指標點4-2.教育能力能科學創(chuàng)設并利用班級環(huán)境；有效組織幼兒喜愛的各項教學活動和游戲活動，堅持以游戲為基本活動；掌握多種評價方法，具備對幼兒以及幼兒園活動的科學評價能力。課程目標2H1.課堂教學2.平時作業(yè)3.期末考核4.課后自學內(nèi)容指標點3-2.幼兒發(fā)展知識掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法；了解幼兒發(fā)展的個體差異，掌握對應的策略與方法；了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策；了解特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略。課程目標2M1.課堂教學2.平時作業(yè)3.期末考核4.課后自學內(nèi)容指標點2-1.專業(yè)認同具有主動從教、終身從教的意愿，具備成為稱職幼兒教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能；利用有效資源主動學習各項專業(yè)技能，有自我學習和提高的意識，熟悉幼兒園環(huán)境，認同幼兒園教師的職業(yè)價值和專業(yè)性。課程目標3L1.課堂教學2.課堂表現(xiàn)（故事講述、課堂發(fā)言、案例研討等）3.平時作業(yè)三、教學內(nèi)容、基本要求與學時分配教學內(nèi)容教學要求對應課程目標（一）學前兒童數(shù)學教育概述1.教學內(nèi)容（1）數(shù)學與學前兒童的數(shù)學（2）學前兒童怎樣學習數(shù)學（3）學前兒童學習數(shù)學的目標（4）學前兒童學習數(shù)學的內(nèi)容（5）學前兒童學習數(shù)學的價值2.教學重點（1）學前兒童學習數(shù)學的目標（2）學前兒童學習數(shù)學的內(nèi)容3.教學難點學前兒童學習數(shù)學的目標通過教學支架學生了解學前兒童學習數(shù)學的意義；掌握兒童數(shù)學的特點；掌握學前兒童學習數(shù)學的心理特點；掌握學前兒童學習數(shù)學的過程。課程目標1（二）學前兒童感知模式的發(fā)展與教育1．教學內(nèi)容（1）學前兒童感知模式的核心經(jīng)驗；（2）學前兒童感知模式的心理發(fā)展軌跡與特點；（3）學前兒童感知模式的支持策略與活動設計2.教學重點學前兒童感知模式的支持策略與活動設計3.教學難點學前兒童感知模式的心理發(fā)展軌跡與特點通過教學支架學生掌握與模式有關(guān)的核心經(jīng)驗；理解學前兒童感知模式的意義和特點；學會運用學前兒童感知模式的教育方法課程目標1課程目標2課程目標3（三）學前兒童數(shù)概念的發(fā)展與教育1．教學內(nèi)容（1）學前兒童數(shù)概念的核心經(jīng)驗（2）學前兒童數(shù)概念的心理發(fā)展軌跡與特點（3）學前兒童數(shù)概念的支持策略與活動設計2.教學重點學前兒童數(shù)概念的支持策略與活動設計3.教學難點學前兒童數(shù)概念的心理發(fā)展軌跡與特點通過教學支架學生掌握與數(shù)概念有關(guān)的核心經(jīng)驗；理解學前兒童數(shù)概念的意義和特點；學會運用學前兒童數(shù)概念的教育方法。課程目標1課程目標2課程目標3（四）學前兒童測量與量的比較的發(fā)展與教育1．教學內(nèi)容（1）學前兒童測量與量的比較的核心經(jīng)驗（2）學前兒童測量與量的比較的心理發(fā)展軌跡與特點（3）學前兒童測量與量的比較的支持策略與活動設計方案并能進行反思評價2.教學重點學前兒童測量與量的比較的支持策略與活動設計方案并能進行反思評價3.教學難點學前兒童測量與量的比較的心理發(fā)展軌跡與特點通過教學支架學生掌握與測量與量的比較有關(guān)的核心經(jīng)驗；理解學前兒童測量與量的比較的意義和特點；學會運用學前兒童測量與量的比較的教育方法。課程目標1課程目標2課程目標3（五）學前兒童認知圖形的發(fā)展與教育1．教學內(nèi)容（1）學前兒童認知圖形的核心經(jīng)驗（2）學前兒童認知圖形的心理發(fā)展軌跡與特點（3）學前兒童認知圖形的支持策略與活動設計2.教學重點學前兒童認知圖形的支持策略與活動設計3.教學難點學前兒童認知圖形的心理發(fā)展軌跡與特點通過教學支架學生掌握與認知圖形有關(guān)的核心經(jīng)驗；理解學前兒童認知圖形的意義和特點；學會運用學前兒童認知圖形的教育方法。課程目標1課程目標2課程目標3（六）學前兒童認知空間方位的發(fā)展與教育1．教學內(nèi)容（1）學前兒童認知空間方位的核心經(jīng)驗（2）學前兒童認知空間方位的心理發(fā)展軌跡與特點（3）學前兒童認知空間方位的支持策略與活動設計2.教學重點學前兒童認知空間方位的支持策略與活動設計3.教學難點學前兒童認知空間方位的心理發(fā)展軌跡與特點通過教學支架學生掌握與認知空間方位有關(guān)的核心經(jīng)驗；理解學前兒童認知空間方位的意義和特點；學會運用學前兒童認知空間方位的教育方法。課程目標1課程目標2課程目標3總學時32學時，其中理論16學時，實踐16學時。建議自主學習16小時。學時分配如下：教學內(nèi)容理論學時實踐學時合計學前兒童數(shù)學教育概述22學前兒童感知模式的發(fā)展與教育246學前兒童數(shù)概念的發(fā)展與教育337學前兒童測量與量的比較的發(fā)展與教育337學前兒童認知圖形的發(fā)展與教育335學前兒童認知空間方位的發(fā)展與教育335合計161632自主學習內(nèi)容建議時間（小時）學前兒童感知模式教育活動設計4學前兒童數(shù)概念教育活動設計2學前兒童測量與量的比較教育活動設計2學前兒童認知圖形教育活動設計2學前兒童認知空間方位教育活動設計2合計12四、課程教學方法課程課程目標主要通過課堂教授法、案例分析法、小組合作研討法、模擬試講等教學方法實現(xiàn)，輔以學生課后自主學習、教師指導的教學方式。五、學業(yè)評價、課程考核和達成度評價（一）學業(yè)評價和課程考核學業(yè)評價內(nèi)容考核環(huán)節(jié)考核/評價細則對應課程目標課堂表現(xiàn)10%課堂參與情況（回答問題、討論等）主要考核學生對課程學習表現(xiàn)的興趣濃郁程度，課堂討論時的溝通、表達能力，課堂發(fā)言積極程度。計算全部課堂表現(xiàn)的平均成績再按10%計入綜合成績。課程目標3平時作業(yè)40%作業(yè)1.學前兒童數(shù)學教育問題分析（20%）；主要考核學生對章節(jié)知識點的理解和掌握程度，以及運用知識解決問題的能力。成績按20%計入平時作業(yè)成績。課程目標1作業(yè)2：.學前兒童數(shù)學教育游戲設計（40%）；考核學生在實踐過程中對基本的數(shù)學教育活動的教學設計、活動組織實施的掌握程度。計算全部研討作業(yè)的平均成績再按40%計入平時作業(yè)成績。課程目標2課程目標3作業(yè)3：小組合作教學設計、活動實施（40%）考核學生在實踐過程中對基本的數(shù)學教育活動的教學設計、活動組織實施的掌握程度。計算全部研討作業(yè)的平均成績再按40%計入平時作業(yè)成績。課程目標2課程目標3期末考核50%閉卷考試主要考核學生學前兒童數(shù)學教育理論知識掌握情況，以及數(shù)學領(lǐng)域教育活動設計、評價的綜合能力。課程目標1課程目標2綜合成績100%課堂表現(xiàn)（10%）+平時研討作業(yè)（40%）+期末考核（50%）課程目標1課程目標2課程目標3本課程評價在強調(diào)形成性評價與過程性評價統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，側(cè)重于過程性評價。評價采用理論和實踐相結(jié)合的原則，強調(diào)實踐操作，結(jié)合學生課堂討論情況、小組合作學習情況及全實踐等，著重考查學生掌握基本知識、基本能力的程度以及對理論的理解運用能力；能真正掌握學前兒童數(shù)學教育活動設計和組織的方法及策略；能初步對學前兒童數(shù)學教育理論進行綜合運用及教學反思。其中課堂表現(xiàn)的評分標準，見下表。課堂表現(xiàn)評分標準序號評價要點權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1知識掌握回答問題學習態(tài)度0.6理論基礎(chǔ)扎實，課堂活躍，能與教師和同學積極互動，認真勤學理論基礎(chǔ)扎，課堂較為活躍，能與同學較為積極的互動，認真勤學理論基礎(chǔ)知識較為扎實，課堂活躍程度一般，師生課堂互動一般，認真勤學。理論基礎(chǔ)基本過關(guān)，課堂參與較為被動，學習態(tài)度一般?；A(chǔ)不扎實，基本不參與課堂互動，態(tài)度不認真、不端正。（二）課程目標達成度評價課程目標達成度評價包括課程分目標達成度評價，以及課程總目標達成度評價，具體計算方法如下：課程分目標達成度=（總評成績中支撐該課程目標相關(guān)考核環(huán)節(jié)平均得分之和）/（總評成績中支撐該課程目標相關(guān)考核環(huán)節(jié)目標總分）課程總目標達成度=（該課程學生總評成績平均值）/（該課程總評成績總分（100分））達成度評價值計算具體說明課程目標支撐環(huán)節(jié)目標分值學生平均得分達成度計算課程目標1平時作業(yè)1A1*平時權(quán)重A2*平時權(quán)重課程目標1達成度=（A2*平時權(quán)重+B2*平時權(quán)重）/（A1*平時權(quán)重+B1*平時權(quán)重）期末考核B1*平時權(quán)重B2*平時權(quán)重課程目標2平時作業(yè)2C1*平時權(quán)重C2*平時權(quán)重課程目標2達成度=（C2*平時權(quán)重+D2*平時權(quán)重+E2*平時權(quán)重）/（C1*平時作業(yè)3D1*平時權(quán)重D2*平時權(quán)重期末考核E1*平時權(quán)重E2*平時權(quán)重平時權(quán)重+D1*平時權(quán)重+E1*平時權(quán)重）課程目標3課堂表現(xiàn)F1*平時權(quán)重F2*平時權(quán)重課程目標3達成度=（F2*平時權(quán)重+G2*期末權(quán)重+H2*期末權(quán)重）/（F1*平時權(quán)重+G1*期末權(quán)重+H1*期末權(quán)重）平時作業(yè)2G1*期末權(quán)重G2*期末權(quán)重平時作業(yè)3H1*期末權(quán)重H2*期末權(quán)重課程總體目標總評成績100以上學生平均得分之和課程總目標達成度=學生平均得分之和/100注：目標分值指在課程考核辦法中該項目的分值，學生平均得分指該項目學生得分的平均值，目標達成度在0.7以上表示目標達成。六、持續(xù)改進1.結(jié)合幼兒園教育教學實踐最新趨向與成果，不斷優(yōu)化、完善課程內(nèi)容，尤其是學前兒童數(shù)學教育的優(yōu)秀教學案例的收集與整理。2.關(guān)注學生課堂表現(xiàn)與課程作業(yè)完成情況，尤其是學前兒童數(shù)學集體教學活動、區(qū)域活動、游戲活動、實踐活動的設計與實施能力。通過考察學生平時作業(yè)完成的教學活動設計、說課稿、以及教學活動模擬情況，指出其進步與不足，并提出切實可行的改進建議，支架學生不斷發(fā)展。3.高校教師與優(yōu)秀幼兒園園長、教師、教研員合作進行課程建設，通過合作教研不斷完善課程目標、內(nèi)容、組織實施與評價標準的優(yōu)化。實現(xiàn)學前兒童數(shù)學教育這門課程既具備提供本科學位要求的扎實理論知識，同時為學生提供實踐訓練與模擬的機會。4.針對期末考試結(jié)果進行課程教學反思，并同時吸收教學測評、教學督導、聽課教師等反饋意見和建議，對課堂教學內(nèi)容、方式、方法和學業(yè)評價標準、體系等進行完善。七、教學資源資源類型資源教材黃瑾，田方（主編）.學前兒童數(shù)學學習與發(fā)展核心經(jīng)驗.南京：南京師范大學出版社.2015年7月參考書1.美國埃里克森兒童發(fā)展研究院早期數(shù)學教育項目.幼兒數(shù)學核心概念：教什么？怎么教？.南京：南京師范大學出版社.2015年6月2.張?。ㄖ?幼兒園數(shù)學領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導.北京：教育科學出版社.2017