【2024新高考語文二輪專題強(qiáng)化】專題三 文學(xué)類文本閱讀（小說） 學(xué)案（答題方法+基礎(chǔ)篇+提升篇+檢測篇）

【2024新高考語文二輪專題強(qiáng)化】專題三文學(xué)類文本

閱讀（小說）學(xué)案（答題方法+基礎(chǔ)篇+提升篇+檢測篇）

專題三

文學(xué)類文本閱讀

第1節(jié)小說閱讀

考點1分析鑒賞小說的形象

考法1

分析概括人物形象

命題角度1分析概括人物形象特點

分析概括人物形象的4個要點

1.分清題干要求是概括還是分析。概括只要將人物形象的某些特

點提取出來即可；分析還要在概括的基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體闡

述。

2.分清賞析人物形象的方向。近幾年高考題要求分析人物形象越

來越局部化、精細(xì)化，因此要分清是分析人物的心理，還是性格、精

神狀態(tài)、生活狀態(tài)等。

3.從四個角度篩選概括人物形象。

①描寫人物的方法。抓住文中的人物描寫，揣摩人物的內(nèi)心情感，

感受人物的思想性格?？梢詮娜宋锏恼Z言、動作、心理等方面概括人

物的性格特征。

②人物活動的環(huán)境。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。特定的人物

總是在特定的環(huán)境中成長起來的，環(huán)境對人物性格的表現(xiàn)也起著強(qiáng)化

作用，作者為了表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的性格，往往為人物設(shè)置各種不同

的場景，從而顯露出人物性格。

③故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。小說是通過具體的故事情節(jié)，在一系列的矛

盾沖突中塑造人物、刻畫形象的，所以要從情節(jié)和結(jié)構(gòu)的角度概括人

物的形象特征，還要注意把握人物形象的發(fā)展變化。

④人物的關(guān)系與評論。不同人物之間的性格往往有映襯關(guān)系，作

者的評論或其他人物的評價可以展現(xiàn)人物的性格特征。從作者的評價

或作品中其他人物的評價入手，可以準(zhǔn)確把握人物形象的特點。

此外還可以從人物的身份和人物與主題表現(xiàn)的關(guān)系入手分析人

物形象。

4.分析時一定要結(jié)合文本具體內(nèi)容。首先要在文中篩選相關(guān)信息,

并進(jìn)行概括。如果涉及兩個或兩個以上的特點，要注意分類。答題模

式為：概括特點+列舉事例+分析。

命題角度2分析人物心理或情感

分析人物心理或情感的步驟

1.把握常見的心理描寫和表達(dá)情感的方法，細(xì)致揣摩。

直接描寫

作品中的人物以自言自語或內(nèi)心獨白的方式來表達(dá)心中的想法，

抒發(fā)自己的情感。這種描寫方法，最能揭示人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世

界。

間接描寫

通過描寫人物個性化的神情、動作等，間接地揭示人物的心理活

動，表現(xiàn)人物內(nèi)心情感。

抒情描寫

用抒情筆調(diào)展示人物內(nèi)心矛盾和思想斗爭。

景物襯托

通過景物描寫襯托人物心中的喜怒哀樂。

2.聯(lián)系上下文，篩選提煉關(guān)鍵信息，概括人物心理或情感。

考法2

分析形象的作用

命題角度1分析主要人物的作用

三個角度思考小說主要人物的作用

L對情節(jié)的作用。分析主要人物在小說中的作用，應(yīng)考慮人物與

小說情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，因為人物形象的塑造和性格的展現(xiàn)，都與情節(jié)

密切相關(guān)，人物的一言一行，都對情節(jié)有推進(jìn)作用。

2.對主題的作用。分析主要人物的作用，必須考慮小說的主題，

因為小說的目的是通過塑造人物形象（尤其是主要人物形象）來表現(xiàn)

主題，這是作者塑造人物形象的最根本用意。

3.對社會的作用。結(jié)合社會現(xiàn)實，分析人物形象的藝術(shù)價值給人

們帶來的某種啟示，這是作者真正的寫作意圖。

命題角度2分析次要人物的作用

三個角度分析次要人物的作用

L情節(jié)發(fā)展的角度。牽線搭橋，推動情節(jié)。在一些小說中，主要

人物的一舉一動、一顰一笑，往往都是從次要人物的眼睛里看出來的；

對主要人物的評論，往往也是從次要人物的嘴里說出來的。作者

通過次要人物的見聞，把故事的相關(guān)情節(jié)自然地融合在一起，推動情

節(jié)發(fā)展。次要人物一般擔(dān)當(dāng)特定的角色，完成一定的敘事任務(wù)。

2.人物塑造的角度。側(cè)面襯托，個性鮮明。側(cè)面襯托，就是通過

對其他人物、事件的描寫和敘述來襯托主要人物。通過次要人物的活

動來襯托主要人物的活動和形象，從而達(dá)到塑造主要人物形象的目的。

3.揭示主題的角度。揭示主題，增添魅力。小說中的次要人物不

只和主要人物息息用關(guān)，也和作品的主題思想血肉相連。也就是說，

次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)

的。

命題角度3分析物象的寓意或作用

物象是小說形象的重要組成部分，其種類很多，就其內(nèi)容而言，

有事物、景物等；就其地位而言，有主體物象（貫串全文的）和次要

物象（只出現(xiàn)在文中某處的）“

分析物象的寓意或作用，要注意從五個角度入手

自身角度

物象作為小說形象世界的一個組成部分，有它自身的獨到特點、

作用和審美價值。

情節(jié)角度

預(yù)示情節(jié)走勢，推動情節(jié)發(fā)展；顯示線索，做鋪墊；（開頭）引

起下文，（結(jié)尾）總結(jié)全文，前后呼應(yīng)。

人物角度

交代人物背景，烘托人物情感，襯托人物性格，暗示人物命運(yùn)。

環(huán)境角度

營造氛圍，創(chuàng)設(shè)美感，創(chuàng)造意境，襯托環(huán)境，暗示社會環(huán)境。

主題角度

暗示主題，深化主題，揭示主題，觸發(fā)情思，寄托情感，象征意

義。

考法3

分析塑造形象的手法

三步解答分析塑造形象的手法類題目

L審清題干，明確考向?？搭}干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從

直接描寫的角度還是從間接描寫的角度出發(fā)，還是兩者兼有。分析塑

造形象的手法類的題目有時不直接提問，而是在題干表述中暗示答題

角度，如2019年全國卷I第8題，該題就需要考生仔細(xì)審讀題干，

明確考查的方向。

2.結(jié)合文本，分析效果。從文中找出對人物形象（物象）做直接

描寫或間接描寫的內(nèi)容，然后分析使用的手法及其作用或效果，并概

括形象特征。此外，還要注意文本中對特定場景的描寫，描寫特定的

場景也是塑造人物形象的一個重要方法。

3.提煉整合，分條作答。答題時，首先要明確手法，然后結(jié)合具

體內(nèi)容詳細(xì)分析，概括形象特點。

考點2分析鑒賞小說的情節(jié)

考法1

概括梳理故事情節(jié)

梳理小說情節(jié)的常見設(shè)問方式

L概述小說的主要情節(jié)。

2.文中共寫了哪幾件事？請依次加以概述。

3.小說的情節(jié)是怎樣展開的？

4.圍繞某一人物概括小說的情節(jié)。

分析概括小說情節(jié)的三個步驟

第一步，審題干，明方向。即根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞判斷題目

是考查梳理情節(jié)，還是考查以分析情節(jié)為基礎(chǔ)，概括人物的心理、態(tài)

度等的變化，從而確定答題的方向。

第二步，依內(nèi)容，理層次。即根據(jù)小說文本的具體內(nèi)容，或

抓線索，或抓場面，或抓中心事件，劃分段落，理清層次結(jié)構(gòu)。

第三步，巧概括，規(guī)范答。通過梳理文章層次，抓住每層的

關(guān)鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。

考法2

分析情節(jié)的作用

把握兩個角度，分析情節(jié)作用

內(nèi)容角度

對人物的作用

刻畫寫作對象的某些特點（性格、精神、心理等），使人物形

象更豐滿。

對環(huán)境的作用

交代/突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性，烘托人物情

感等。

對主題的作用

揭示（突出、深化、豐富、暗示等）主題。

對效果的作用

設(shè)置懸念，引超讀者的閱讀興趣；引發(fā)讀者思考；等等。

結(jié)構(gòu)角度

為情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆；承前解釋說明某些內(nèi)容，使情節(jié)

更合理；照應(yīng)

開頭；推動情節(jié)的發(fā)展；使情節(jié)曲折生動；等等。

答題思路

第一步，通讀全文，確定位置。找出相關(guān)情節(jié)在小說中的位

置，根據(jù)所處位置，思考該情節(jié)的作用。

第二步，確定角度，找出對應(yīng)。解答“分析情節(jié)的作用”類

試題需要從內(nèi)容角度和結(jié)構(gòu)角度思考，從文中找出對應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行分析。

考法3

分析情節(jié)的手法

三步作答情節(jié)手法題

第一步，審題工，明手法。根據(jù)題干的提示明確要從哪些手法著

手分析，如敘述人稱、場景設(shè)置、敘述手法、敘述結(jié)構(gòu)等。

第二步，析運(yùn)用，說效果。一要結(jié)合文本的具體內(nèi)容分析手法的

具體運(yùn)用情況。二要明確指出手法運(yùn)用的效果，一般要從情節(jié)組織、

人物形象、主題揭示等多方面考慮。

第三步，提精要，組答案。根據(jù)第二步的分析，提煉出關(guān)鍵點,

規(guī)范作答。

考點3分析鑒賞小說的環(huán)境

考法1

概括環(huán)境的特點

三步解答概括環(huán)境特點題

第一步，審題干，明確概括類型。通過審讀題干，把握題目中的

關(guān)鍵詞，弄清題目要求：是概括自然環(huán)境還是社會環(huán)境。若題干中出

現(xiàn)“概括”“分析”“景物”“特點”等關(guān)鍵詞時，則需要概括自然環(huán)

境特點。但要注意區(qū)分“景物特點”和“景物描寫的特點”，后者考

查的是景物描寫的手法（技巧）。

第二步，找角度，分析對應(yīng)原文。確定要求概括的是哪種環(huán)境類

型后，找準(zhǔn)概括角度，從原文中找到對應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行分析。

概括自然景物特點，首先看描寫了哪些景物，然后從形、聲、色

等角度概括這些景物有什么共同特征，要特別注意能揭示景物特點的

形容詞。同時，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點,

想象、品味畫面的整體特色。

概括社會環(huán)境特點，注意從四個角度進(jìn)行：①從描寫人物生活的

時代背景和活動場所的句子中分析特點；②從描寫人物的人際關(guān)系的

句子中分析特點；③從描寫人物的生活、工作狀態(tài)和心境的句子中分

析特點；④從描寫地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣的句子中分析特點。

第三步，細(xì)歸納，注意使用術(shù)語。組織答案時，注意分條歸納,

注意使用形容詞（多為自然環(huán)境）或名詞（多為社會環(huán)境）來概括環(huán)

境的特點。

考法2

分析環(huán)境描寫的作用

解答分析環(huán)境作用題的三個要點

1.找句子，析特點。找到文中描寫環(huán)境的具體語句，分析環(huán)境的

特點。因為環(huán)境的特點與作者寫此環(huán)境的作用和目的是相對應(yīng)的。

2.定角度，找對應(yīng)。找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度并作對應(yīng)

分析。分析環(huán)境描寫的作用可以從人物、情節(jié)、主題以及環(huán)境本身等

多個角度去考慮。

3.組織答案，規(guī)范語言。組織答案時，把每個角度的作用單列一

條，這樣答案要點更明晰。

考點4分析鑒賞小說的語言

考法1

理解重要語句的含意

考法2

品味語言表達(dá)藝術(shù)

賞析小說語言表達(dá)藝術(shù)的六個角度

1.看詞語運(yùn)用

準(zhǔn)確使用詞語，能夠形象地表現(xiàn)人物形象、刻畫人物心理、表現(xiàn)

小說的主題，分析詞語運(yùn)用的特點，可以從以下兩個角度入手：①看

感彩是否合適?？丛~語的感彩是否鮮明、是褒還是貶。②看是否使用

了疊詞、關(guān)聯(lián)詞、動詞、形容詞、副詞等。

2.看語體色彩

使用不同的語體能夠產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，語體主要分為書面語

和口語兩個方面。①書面語：莊重、典雅、含蓄、深沉。②口語：樸

實、風(fēng)趣、形象、生動、有地方色彩。

3.看句式特點

關(guān)注長短句的使用、整散句的搭配，以及排比句、對偶句、反復(fù)

句等的使用。

4.看修辭手法

為了使語言更加生動形象、精辟有力，作者常采用修辭手法。賞

析小說的語言要注意分析作品運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。修辭手

法主要有比喻、比擬、設(shè)問、反問、對比、夸張、借代、反語、雙關(guān)

等；表達(dá)效果主要有通俗易懂、形象生動、平實質(zhì)樸、準(zhǔn)確精當(dāng)、惟

妙惟肖、入木三分、詼諧幽默等。

5.看語言特色

從語言的地域特色、時代特色、生活特色等角度考慮，把握小說

語言的特點。還可以根據(jù)小說的題材來分析語言特色，如鄉(xiāng)村題材的

小說，其語言常常通俗質(zhì)樸，具有地方特色；城市題材的小說，其語

言常常委婉細(xì)膩,，寓意深刻。

6.看語言風(fēng)格

常見的語言風(fēng)格如豪放、柔婉、含蓄、明快、幽默、辛辣、質(zhì)樸、

華麗、莊重、詼諧等。

考點5探究小說中的其他問題

考法1

探究小說的主題意蘊(yùn)

五個角度探究小說的主題意蘊(yùn)

L理解標(biāo)題意思。有的小說標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、

象征義、引申義等，其中往往隱含著小說的主旨。

2.分析環(huán)境描寫。小說中的環(huán)境描寫主要是為展示人物命運(yùn)、刻

畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動的襯景，一般以間接的形式表

現(xiàn)主題，有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，考生可以從中揣摩主題。

3.把握故事情節(jié)。小說塑造人物離不開情節(jié)，而情節(jié)常常有揭示

主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，抓住矛盾沖突

就可挖掘小說主旨C

4.分析人物形象。小說中，主要人物的遭遇、命運(yùn)常常暗示著社

會生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。把握主要人物的典型性格及形成

過程，即可把握作品的主題。

5.抓住作者的思想傾向。主要包括以下兩個方面：①抓住文本里

不同的人、事、物，分別探究作者對他們（它們）的情感態(tài)度；②抓

住文本里流露作者思想傾向的關(guān)鍵性詞語或語句來把握。

考法2

探究小說的標(biāo)題

探究小說標(biāo)題的注意要點

L理解標(biāo)題意蘊(yùn)關(guān)注三個要點。①標(biāo)題的表面含義以及所使用的

表達(dá)技巧。②標(biāo)題的深層含義，特別是象征義和比喻義等。③標(biāo)題與

人物、情節(jié)、主題等的關(guān)系。

2.分析標(biāo)題作用關(guān)注五個角度。①環(huán)境角度：交代時間、地點等。

創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。②情節(jié)角度：設(shè)置懸念；貫串始終,

是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€索；推動（暗示）情節(jié)發(fā)展；銜接照應(yīng)。③形象角度：

突出人物的形象或性格。④主題角度：寄托情感、突出（揭示）主題，

對主題的表現(xiàn)起到畫龍點睛的作用。⑤讀者角度：給讀者帶來思考，

引起讀者的閱讀興趣。

考法3

探究小說的文體特征（新角度）

探究小說的文體特征的答題思路

1.讀懂“陌生”情境。①理解情境內(nèi)涵。這類試題題干中多給出

具體的“陌生”的情境，但這些情境大都能從字面上理解其內(nèi)涵，難

度不大?？忌部梢月?lián)系教材或其他與小說相關(guān)的知識，深入了解其

內(nèi)涵，如“歷史與現(xiàn)實”，可聯(lián)系《別了，”不列顛尼亞”》中現(xiàn)實場

景與歷史背景有機(jī)融合的敘述方式來理解；“科學(xué)與幻想”“夢境與現(xiàn)

實“，可聯(lián)系《變形記》中對虛構(gòu)與現(xiàn)實的關(guān)系的思考方式來理解。

②在小說中找到對應(yīng)的內(nèi)容。

2.明確命題指向。如2019年全國卷I第9題要求“從‘故事’

與‘新編’的角度簡析本文的基本特征”，那么考生就要分別找到“故

事”與“新編”對應(yīng)的部分，并分析其特征，然后分析兩者的關(guān)系；

2018年全國卷I第6題要求分析“歷史與現(xiàn)實交織穿插”這一敘述

方式的好處，考生就要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、閱讀效果等角度思考；

2018年全國卷HI第6題要求分析“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系，考生

就要圍繞二者的關(guān)系來組織答案。

重難拓展1

場景的作用

1.如果場景在小說開頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)或者定

下情感基調(diào)或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。

2.營造意境與渲染氣氛，以感染讀者。

3.如果場景出現(xiàn)在人物出場前，那么其功能便是導(dǎo)引人物出場。

如果置于小說的某個情節(jié)，其作用可能是展開情節(jié)或轉(zhuǎn)換情節(jié)或推動

情節(jié)發(fā)展。

4.如果場景置于人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格。

5.如果某個場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一

種象征。

重難拓展2

小說的虛構(gòu)

小說描摹的真實源自幻想與虛構(gòu)，它實際上所要闡述的并非是單

個事實，而是來自心靈的一種實際存在。作為想象藝術(shù)，小說實質(zhì)上

就是通過作者的幻思來表現(xiàn)另一個相對不同于現(xiàn)實的虛構(gòu)的、獨立的

世界。藝術(shù)真實并非是將生活的真實照搬下來，而是一種對社會生活

的高度概括和感悟，是超越生活真實的，它需要深入挖掘社會生活背

后的本真。很多小說都會運(yùn)用隱喻、象征、夸張等表現(xiàn)手法來突出小

說虛構(gòu)的真實性。公說所虛構(gòu)的東西需要有真實感，因此要和生活邏

輯相符。

第2節(jié)散文閱讀

考點1分析概括散文的結(jié)構(gòu)

考法1

分析行文思路

把握散文結(jié)構(gòu)的步驟

第一步，篩選信息，概括段落內(nèi)容。文章內(nèi)，往往有一些銜接上

下文的標(biāo)志性語句，這些語句具有提示、總結(jié)、過渡等作用，且一般

都與段落大意有關(guān)，這些標(biāo)志性語句可分為三類：

（1）中心句（包括全文中心句和局部中心句）；

（2）結(jié)構(gòu)句（如總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句和體現(xiàn)作者思路的句

子等）；

（3）特色句（指運(yùn)用了一定表達(dá)技巧的句子，也包括結(jié)構(gòu)較長

或復(fù)雜的句子）。無明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括

性的語句、關(guān)鍵詞，分析概括文（段）意。

第二步，把握全文脈絡(luò)，分析行文思路。通過概括每個段落的核

心意思，分析段落間的邏輯關(guān)系，理出文思推進(jìn)的路徑。同時，也要

注重分析這種行文思路對主題表達(dá)的具體作用等。

考法2

分析線索及作用

尋找散文線索的四個角度

1.從標(biāo)題入手c有些文章的標(biāo)題就揭示了文章的線索，所以看標(biāo)

題中是否有關(guān)鍵詞貫串全文。如2017年全國卷n的《窗子以外》，全

文就是圍繞“窗子”展開的。

2.從時空變化入手。記人記事散文中常有一些表示時空轉(zhuǎn)換的詞

語，考生閱讀時把這些詞語串聯(lián)起來，就能把握文章的線索。

3.從事物入手c不少托物敘事類散文，常用一個具體事物或象征

事物貫串全文，作為行文線索以突出主旨。通常這個事物也會作為文

章標(biāo)題或在文中反復(fù)出現(xiàn)。

4.從議論抒情入手。抒情、議論類散文一般以情、理為線索，如

文章抒情句子中蘊(yùn)含的“情”通常作為線索隱伏于內(nèi)容之中。考生閱

讀時要細(xì)心分析，理清感情變化的軌跡，乂此找出文章的線索。

分析線索作用的兩個方面

1.結(jié)構(gòu)方面。①組織材料，黃串全文；②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；

③使行文富于變化。

2.內(nèi)容方面。①表達(dá)某種情感或思想；②揭示主題；③呈現(xiàn)某種

情景或狀態(tài)。

此外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象

征、呼應(yīng)作用等，情感線索有使情感濃厚、形象突出的作用等。

考法3

分析句段的作用

分析散文句段作用的步驟

1.審清題干，明確答題角度。首先確定句段位置，知曉位置不同

其作用也不同。然后看題干中提示性或暗示性的語言，如“作用”“結(jié)

構(gòu)上”“文章主旨”“用意”“表達(dá)效果”等，由此確定答題的角度。

2.確定角度，聯(lián)系文本作答。分析句段作用一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、

主題、表現(xiàn)手法、讀者感受等角度入手。內(nèi)容方面可考慮該句段對人

物刻畫、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用；結(jié)構(gòu)方面可考慮設(shè)置懸

念、做鋪墊、埋伏箋、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用；主題

方面可考慮對主題起強(qiáng)化、深化、突出、揭示等作用；表現(xiàn)手法方面

可從渲染氣氛、畫龍點睛、對比襯托、象征等角度考慮；讀者感受方

面可考慮加深印象、激發(fā)情感、發(fā)人深思、回味無窮等作用。

考點2概括散文的內(nèi)容要點

四個角度解答概括文章情感、主旨題

L理解題目意思。很多題目直接點明主旨，是文章中心思想最精

練的概括。即使有的題目沒有點明主旨，也往往與中心思想有著千絲

萬縷的聯(lián)系，是考生作答最佳的切入點。

2.分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思，所以

考生一定要對首尾的語句進(jìn)行重點品悟，這往往有助于理解文章的主

旨。

3.分析議論抒情。散文中表議論、抒情的語句，往往直接反映了

作者的觀點態(tài)度，抓住了這些語句，就抓住了文章主旨。

4.聯(lián)系寫作背景。有些文章，只有了繇它的寫作背景，才有可能

深切地理解內(nèi)容的由來和作者的意圖，然后準(zhǔn)確地概括出它的中心思

想。除了關(guān)注作者和作品的寫作年代外，還要特別注意在文后出現(xiàn)的

注釋等說明性文字c

考點3分析鑒賞散文的語言

考法1

理解文中重要詞語的含義

解答詞語含義的“三聯(lián)一依”

1.三聯(lián)3

①聯(lián)系詞語所在句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語含義必須聯(lián)系語

境，做到“詞不離句”，多用來理解具有臨時性意義的詞語、有特殊

用法的詞語等。

②聯(lián)系文章的主題和作者的情感態(tài)度。一般用來分析具有深層含

義和特定意義的詞語。

③聯(lián)系作者寫作的意圖和社會背景。

2.一依。

依托手法挖掘C為了突出表達(dá)效果，使語言生動形象，散文寫作

往往使用一些修辭手法、描寫手法。因此可以依托修辭手法、描寫手

法挖掘作者要表達(dá)的意思和要達(dá)到的效果。

答題模式：詞語本義+語境義+在修辭、情感、主旨等方面的作用。

考法2

理解文中重要句子的含意

理解句子含意的“六條路徑”

L把握中心，整體領(lǐng)悟。有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事

之中，其中有些句子就需要著眼于全文，從整體上領(lǐng)會和感悟其含意。

2.瞻前顧后，宣讀語境。必須把所問句子放在文章具體語境中來

分析，通過對其前后句子含意的分析，弄清所問句子的含意。一般來

說，所問句子的含意常在其前面的句子或后面的句子中就有表述，答

題時，或者直接引用原句，或者理解后進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

3.抓關(guān)鍵詞，揣摩句意。句子中的關(guān)鍵詞往往是動詞、形容詞、

數(shù)詞、副詞等，它們常常是揭示事物性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。考生可

通過抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用替換詞語的方法來揣摩句子在文中的含意。

4.參考位置，對應(yīng)分析。如果是總領(lǐng)句，句意就從下文的內(nèi)容入

手總結(jié)；如果是過渡句，要前瞻上文，后顧下文，確定答案；如果是

總結(jié)句，要根據(jù)上文的內(nèi)容歸納意義；至于照應(yīng)句，則要分析其照應(yīng)

了什么、突出了什么和對文章結(jié)構(gòu)起到了什么作用。

5.辨析修辭，理解深意。文中有些句子，往往采用了比喻、擬人、

排比等修辭手法，運(yùn)用特定的修辭手法都有一定的效果和目的。辨析

修辭手法，有助于理解句子的深層含意。

6.剖析結(jié)構(gòu)，關(guān)注重點。抓句子主干和句間關(guān)系，關(guān)注修飾、限

制成分。句子的修飾、限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作

用。對較為復(fù)雜的單句，可通過理清句子的主干和枝葉，來達(dá)到理解

句子句意的目的；對復(fù)句來說，要分析層次，明確層次之間的關(guān)系，

然后分條進(jìn)行敘述C

答題模式：

內(nèi)容+手法+在修辭、情感、主旨等方面的作用。

考法3

鑒賞散文的語言特色或風(fēng)格

命題角度1散文的語言特色

命題角度2賞析語言風(fēng)格

分析散文語言特色或風(fēng)格的步驟

第一步，準(zhǔn)確概括語言特點。從用詞、句式、修辭手法等角度,

用一兩個詞概括語言特點。概括時既要考慮一般文本的語言特點，又

要考慮所給語段的語言特點。

第二步，結(jié)合文本，舉例分析。從文本中找出能夠體現(xiàn)文本主要

語言特色或風(fēng)格的句子，緊扣語句內(nèi)容加乂分析。

第三步，述評結(jié)合，規(guī)范作答。題目所涉及的語言特色或風(fēng)格一

般是多方面的，考生答題時要分清輕重，分點表述，并且按照合理的

順序。另外，組織答案時要注意運(yùn)用術(shù)語。

考點4分析鑒賞散文的形象

考法1

概括分析人物形象特點及作用

概括分析散文人物形象的四個角度

L從事件入手°即從記敘的事件中概括分析人物形象的特點。事

件一般能反映出人物鮮明的性格特點，使人物形象生動、立體。

2.從描寫入手。即要重點關(guān)注文中人物的動作、語言、心理等細(xì)

節(jié)描寫，從這些描寫中可以提煉出人物形象的特點。

3.從抒情、議論的語句入手。文中抒情、議論的語句，特別是對

人物形象的評價性語句，往往直接點明人物形象的特點，概括分析時

不可忽視。

4.從主題和時代背景入手。文章在一定的時代背景下描寫人物形

象，是為了表現(xiàn)某人主題，因此，概括分析人物形象的特點還需要結(jié)

合主題和時代背景°

人物形象的不同作用

在內(nèi)容上的作用：①對內(nèi)容的充實作用；②對主旨的襯托、深化、

升華作用；③寄托作者的思想感情。

在形式上的作用：①開頭結(jié)尾的謀劃；②詳略主次的安排；③行

文線索的貫串；④過渡照應(yīng)的勾連；⑤伏筆懸念的設(shè)置等。

主次人物的不同作用：①主要人物形象的作用是揭示散文的“神二

一般來說，寫人的要尋品，寫事的要析理，寫物的要找志，寫景的要

析情。②次要人物形象的作用，應(yīng)從文章的結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、作

者的思想感情、對主要人物形象的彰顯意義等方面作多角度思考。

考法2

概括分析物象特點及作用

把握物象特征，分析物象作用

1.把握物象的特征。①外在形象：形態(tài)、聲音、色彩、氣味等。

②內(nèi)在形象：本質(zhì)、精神等。③蘊(yùn)含的情感：喜愛、憎惡、高興、悲

傷等。

2.分析物象的作用。（1）主要物象的作用。①從內(nèi)容主旨上看。

主要物象一般是散文主旨之所在，分析主要物象的作用就是揭示散文

的“神一般來說，寫物的散文要找志，寫景的散文要析情。②從

藝術(shù)形式上看。主要物象多為全文的線索，具有把散文中的眾多材料

組織貫串起來的作用。（2）次要物象的作用。①對結(jié)構(gòu)形式的作用。

開頭結(jié)尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫串，過渡照應(yīng)的勾

連，伏筆懸念的設(shè)置等。②對內(nèi)容主旨的作用°充實文章內(nèi)容，升華

文章主旨。③對彰顯主要物象的作用。對比、襯托、虛實相生，使主

要物象更加鮮明突出。

考點5分析鑒賞散文的表達(dá)技巧

分析表達(dá)技巧的答題要點

L明確表達(dá)技巧。首先明確文章或語段使用的表達(dá)技巧，即使用

了哪些表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或修辭手法等。

2.分析語句表現(xiàn)的內(nèi)容。結(jié)合具體內(nèi)容，分析這些表達(dá)技巧在文

中是怎么運(yùn)用的。

3.概括表達(dá)效果。根據(jù)相關(guān)的知識積累，結(jié)合具體內(nèi)容，概括這

些表達(dá)技巧具有什么作用或表達(dá)效果。

考點6探究散文中的其他問題

考法1

探究散文的標(biāo)題

探究散文標(biāo)題的注意要點

1.理解標(biāo)題的本義。要通過理解標(biāo)題的關(guān)鍵字詞，聯(lián)系文章內(nèi)容,

理解標(biāo)題的意思。

2.分析標(biāo)題的修辭。聯(lián)系文章的內(nèi)容及作者的情感，分析標(biāo)題使

用的修辭手法，是否具有比喻義或象征義。標(biāo)題的比喻義或象征義通

常是文章要揭示的中心。

3.概括思想內(nèi)容。通過分析寫作背景，聯(lián)系作者的情感及寫作意

圖，分析標(biāo)題揭示的思想內(nèi)容。

4.多角度分析效果。題目有時要求對標(biāo)題設(shè)置的原因、優(yōu)劣等進(jìn)

行分析，考生要從多個角度進(jìn)行分析并闡釋理由，如主題、情感、線

索、懸念、雙關(guān)及語言的簡明、形象、生動等。

考法2

探究散文的意蘊(yùn)

多角度、多層面挖掘作品的意蘊(yùn)

L注意多角度知多層面挖掘。所謂“角度”，指關(guān)于散文的材料

安排、行文結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等，主要包括正面的角度、反面的角度、

當(dāng)事人的角度、旁觀者的角度等。所謂“層面”，指關(guān)于文章的時代

背景、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等，主要包括袤層、深層、實用層面、情

感層面、道德層面、民族心理層面、美學(xué)層面等。

2.由表及里、由淺入深。由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由物及人，由

個人到集體，聯(lián)系其背后的民族心理和人文精神的內(nèi)涵。

3.緊扣文本。挖掘作品的意蘊(yùn)時必須源于文本，在文本中找依據(jù)。

考法3

個性化探究

對作品進(jìn)行個性化探究的注意要點

L尊重文本，讀懂文本。在解讀文本時，不能斷章取義，要深刻

理解文本，以文本的整體傾向為探究的出發(fā)點與落腳點。

2.立足自我，深入慎出?？忌凶约旱挠^點和評判標(biāo)準(zhǔn)，既要

入乎文內(nèi)，準(zhǔn)確地理解并把握文本內(nèi)容和主旨，又要出乎文外，進(jìn)行

客觀評價和分析。

3.規(guī)范答題，用語簡明?？忌鞔鸫祟愒囶}時，應(yīng)遵循“表明觀

點一分點列出依據(jù)并進(jìn)行合理分析（一總結(jié)觀點）”的思路。其中“分

點列出依據(jù)并進(jìn)行合理分析應(yīng)將探究類試題的要求、文本主旨及

意圖、個人的多元化解讀等連綴起來（可用“首先”“其次”“最后”

等標(biāo)明脈絡(luò)）。還要注意，無論是引述性文字還是議論性文字，都應(yīng)

力求精練暢達(dá)，簡潔明了，切中要害。

重難拓展

人物對話的作用

散文中的人物對話大致可以分為兩類：功能性的人物對話和藝術(shù)

化的人物對話。

1.功能性的人物對話。在散文中，這類人物對話承擔(dān)著基本的敘

事功能，可分為敘述事件和刻畫人物兩大項，具體作用為展示人物性

格、促進(jìn)情節(jié)發(fā)展、揭示人物情感狀態(tài)等。

2.藝術(shù)化的人物對話。這種人物對話作為一種藝術(shù)手段，通過對

人物語言的“反?；幚怼?來實現(xiàn)或突出作者的某種特殊表達(dá)意圖。

基礎(chǔ)篇

一、閱讀下面的詩歌，完成1—4題。（16分）

一個小農(nóng)家的暮【注】

劉半農(nóng)

她在灶下煮飯，

新砍的山柴，

畢畢剝剝地響C

灶門里嫣紅的火光，

閃著她嫣紅的檢，

閃紅了她青布的衣裳。

他銜著個十年的煙斗，

慢慢地從田里回來；

屋角里掛去了鋤頭，

便坐在稻床上，

調(diào)弄著只親人的狗。

他還踱到欄里去，

看一看他的牛，

回頭向她說：

“怎樣了一一

我們新釀的酒？”

門對面青山的頂上，

松樹的尖頭，

已露出了半輪的月亮。

孩子們在場上看著月，

還數(shù)著天上的星：

“一，二，三，四……”

“五，A,六，兩……”

他們數(shù)，他們唱：

“地上人多心不平，

天上星多月不亮J

（有刪改）

【注】劉半農(nóng)離開風(fēng)雨飄搖的祖國前往英國學(xué)習(xí)，該詩就

寫于在外留學(xué)期間C

1.下列對詩歌有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A.詩歌選取一戶普通農(nóng)家作為寫作對象，描寫了農(nóng)家傍晚時分的

日常生活場景。

B.男主人帶著鋤頭從田里回來，一會兒到欄里看牛，一會兒問新

釀的酒，表現(xiàn)了他的勤勞。

C.詩歌第四節(jié)寫景，通過青山、松樹、半輪的月亮寫出了夜的寧

靜美好，也表示天色已經(jīng)晚了。

D.詩歌最后兩句暗示現(xiàn)實社會中并非都是詩中所寫的那種祥和、

安寧的農(nóng)家生活。

2.下列對詩歌藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3

分）

A.全詩主要采用了白描手法，勾畫出農(nóng)婦夜炊圖、農(nóng)夫收工圖、

孩子觀月圖三個畫面。

B.本詩沒有直接抒情的句子，而著重寫人物活動、生活場景，將

情感蘊(yùn)藏其中。

C.詩中含有空間的變化，詩人以農(nóng)家生活為中心進(jìn)行空間排列，

從廚房到庭院，再到場上。

D.結(jié)尾借助兒歌暗示社會現(xiàn)實，且以“星”和“月”為喻體，與

詩境巧妙融合，渾然天成。

3.本詩擅長細(xì)節(jié)描寫，在詩中有很好的效果，請舉兩例并作分析。

（4分）

4.詩歌蘊(yùn)含了詩人什么樣的情感？請簡要分析。（6分）

三、閱讀下面的文字，完成1—4題。（16分）

一只馬蜂【注】（節(jié)選）

丁西林

吉

先

生：（念信）“這次母親在北京，一切都好。唯有兩件事，不大稱

心……”

吉老太太：我有什么事不稱心？

吉

先

生：（不答，繼續(xù)讀信）“第一，她這次來北京的目的，本想勸她

的兒子，趕緊討個媳婦，她可以早點抱個孫子。方頭大耳，既肥且白。

曖！不想來北京兩個月，絕少成績，媳婦，毫無音信，孫子，渺無消

息。第二……這幾日來，口中不言，心中悶悶?！?/p>

吉老太太：（稍有不快之意）我哪有這些閑工夫來同你們生氣！

你們的事，我老早就對你們講過，由你們自己去，我一概不管。你們

愛怎么說，就怎么說。到底要怎樣的一個人，你才愿意？

吉

先

生：（聳肩）要是找老婆如同找數(shù)學(xué)的未知數(shù)一樣，能夠立出一

個代數(shù)方程式來，那倒容易辦了。

吉老太太：你總是不把它當(dāng)一件正經(jīng)事看。

吉

先

生：不把它當(dāng)一件正經(jīng)事看！因為我把它看得太正經(jīng)了，所以到

今天還沒有結(jié)婚。要是我把它當(dāng)配眼鏡一樣，那么你的孫子，已經(jīng)進(jìn)

了中學(xué)。

吉老太太：（覺得她沒有辦法）倒一杯茶給我。（吉先生倒了一杯

茶給吉老太太，自己也倒了一杯，慢慢飲之。吉老太太沉思半晌）你

知道不知道，你的表兄已經(jīng)同我說了幾次，要我替他做媒？

吉

先

生：怎么不知道？

吉老太太：你知道他要說的是誰？

吉

先

生：余小姐，是不是？你問過她了沒有？

吉老太太：（很慢地回答）沒有。

吉

先

生：為什么不問她？

吉老太太：為什么不問？我想今天問她。（略停）好不好？（語時

視吉先生）

吉

先

生：很好，看護(hù)婦配醫(yī)生，互助的原則，合作的精神，結(jié)婚時最

好的演說資料。（吉老太太微微地嘆了一口氣）

余小姐：我去看看老太大。（起立欲走）

吉

先

生：（起立阻之）不要走，不要走，我還有一件要緊的事，沒有

對你說。請坐。（兩人復(fù)坐）我不在這里的時候，老太太同你講了很

多的話，是不是？

余小姐：是的C

吉

先

生：她說到我不想結(jié)婚的話沒有？

余小姐：說了很多。

吉

先

生：你知道我不想結(jié)婚？

余小姐：為什么不想結(jié)婚？

吉

先

生：因為一個人最寶貴的是美神經(jīng)，一個人一結(jié)了婚，他的美神

經(jīng)就遲鈍了。

余小姐：這樣說，還是不結(jié)婚的好？

吉

先

生：是的，你可不可以陪我？

余小姐：陪你做什么？

吉

先

生：陪我不結(jié)婚。（走至余小姐前伸出兩手）陪我不要結(jié)婚！

余小姐：（為他們的誠意與愛所感動）可以。（以手與之）

吉

先

生：給我一個證據(jù)。

余小姐：你要什么證據(jù)？

吉

先

生：你讓我抱一抱。（釋其手，作欲抱狀）

余小姐：（走開）等你再生病的時候。

吉

先

生：還像上次那樣？等我發(fā)燒到39度？

余小姐：（嬌嗔）對，還讓你不停地住院。

吉

先

生：不過我母親告訴我，說你已經(jīng)答應(yīng)了做她的侄媳婦，那怎么

辦？

余小姐：（得意）那沒有什么，我的父母不愿意我嫁給醫(yī)生。

吉

先

生：對，我知道，我們是天生說謊的一對！（趁其不防，雙手抱

之）

余小姐：（失聲大喊）喔！

（老太太由右門，仆人由左門，同時驚慌入。吉先生已釋手）

吉老太太：什么事，什么事？

（余小姐一手掩面，面紅不知所言）

吉

先

生：（走至余小姐前，將余小姐手取下，視其面）什么地方？刺了

你沒有？

吉老太太：什么事？怎么一回事？

余小姐：（呼了一口深氣）喔，一只馬蜂?。ㄒ阅恐x吉先生）

（有刪改）

【注】這篇獨幕劇描寫了五四后覺醒的青年為爭取婚姻的自主

而與守舊勢力對抗的故事。開頭的“信”是吉先生替母親吉老太太寫

的家信，信中的“她”指吉老太太。

L下列對文字相關(guān)內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是

（）（3分）

A.從兒子吉先生讀信的內(nèi)容看，吉老太太非常關(guān)心兒子吉先生的

婚姻大事，但吉先生對此并不積極。

B.吉先生在信里借助“媳婦，毫無音信，孫子，渺無消息”等略

顯俏皮的話語，表現(xiàn)出吉老太太盼望兒子早日成家的急切心情。

C.受吉先生表兄的委托，吉老太太打算把余小姐介紹給吉先生當(dāng)

醫(yī)生的表兄，并且認(rèn)為此番喜事十拿九穩(wěn)。

D.吉老太太嘴上說“我一概不管”，但實際上卻對兒子的婚事十

分著急，真與假的矛盾和諧統(tǒng)一于她的性格之中。

2.下列對文字藝術(shù)特點的理解與分析，不正確的一項是

（）（3分）

A.選文一開頭就是吉先生在念信，由信的內(nèi)容引出人物之間的關(guān)

系，也引出了母子之間的矛盾，即兒子的婚姻大事。

B.舞臺說明對刻畫人物有一定作用，如“得意”是對余小姐神情

的說明，表明她對自己被吉老太太看重而開心。

C.選文語言輕松、俏皮，饒有風(fēng)趣，人物之間的對話雖較為生活

化，但筆觸細(xì)膩，能很好地傳達(dá)作者的思想。

D.選文僅有三個主要人物，情節(jié)單調(diào)，戲劇沖突也不夠，但構(gòu)思

精巧而嚴(yán)密，給人一種新穎的感覺。

3.請簡要分析劇本最后畫橫線的臺詞的作用。（4分）

劇本在刻畫吉先生時，突出了他的哪些形象特點？請簡要分析。

（6分）

三、閱讀下面的文字，完成1—3題。

匆

匆

過

客

路遙

天還沒有亮，我就急忙向汽車站趕去。

不知什么時候天陰了，空氣里滿含潮濕。我的心情沉重了，明天

就是春節(jié)呀，要是再下一場雪，班車一停，回家過節(jié)就根本不可能了。

到了車站，我趕忙把目光投向售票處c在802次的售票口，我看

見車次牌上用粉筆寫著：增加一輛車。一種難言的興奮涌上心頭，我

笑了。我覺得我是面對著我的老伴兒和孩子們笑的。

當(dāng)我正要趕過去排隊買票的時候，身邊突然傳來一個微弱而蒼老

的聲音：“哪位同志行行好，給我買一張去桃縣的票吧……”

這聲音是絕望的，似乎不是對著某一個確定的人說的，而是對在

場所有的人發(fā)出的一種求援的呼喚。

同情心使我忍不住停住了腳步。我認(rèn)真朝那人看去，發(fā)現(xiàn)他竟是

一個盲人。

我瞅了一眼去桃縣的售票口：正好，803次！它和802次的售票

口緊挨著，并且車次牌上寫著“增加兩輛車”的字樣。

我急急忙忙趕了過去。我在兩條隊伍的末尾猶豫了一下：先排哪

個隊呢？我來不及多想，很快站到了802次的隊伍后面。

當(dāng)把一張802次的車票拿到手后，我就站到803次的隊伍后面。

我當(dāng)然是這個隊伍的最后一名。前面站著一個高大的青年，頭發(fā)亂蓬

蓬的，像故意弄成那個樣子似的。他穿一條帶條格的褲子，一雙皮鞋

的后跟閃著亮光，右腳在地板上有節(jié)奏地敲著鑼鼓點。“時髦青年”！

不用看他的正面，光那后背就讓我反感。的確，我現(xiàn)在已經(jīng)對當(dāng)今的

年輕人有一種執(zhí)拗的不信任感。

就在這時，我又發(fā)現(xiàn)隊伍的旁邊還站著一個青年婦女。她既像是

在排隊，又不在隊里邊；眼睛斜視著窗口，像是在思索什么，又像是

在等待著什么。她身邊還站著一個四五歲的小姑娘，看來是她的孩子。

由于這一男一女兩個人站在前面，我有點喪氣了。我深知他們會

在緊要的時候做出什么事來。倒霉的事終于出現(xiàn)了：當(dāng)隊伍中只剩下

我們?nèi)齻€人的時候，票已經(jīng)剩最后一張了。當(dāng)售票員宣布只剩一張票

的時候，那個青年婦女丟下孩子，猛地把手搶先伸進(jìn)了售票口。等那

個男青年反應(yīng)過來的時候，票已經(jīng)到了那個青年婦女的手里。那個男

青年剛要找售票員算賬，那售票口的小門卻“啪”一聲關(guān)了，小門板

上“票已售完”四個字嘲笑似的對著他。

那個男青年馬上把全部的憤怒轉(zhuǎn)向了那個青年婦女。他兩只拳頭

緊捏著，開始用很難聽的話斥責(zé)她，并強(qiáng)硬地讓她把那張票交出來,

說如果不交出來的話，她今天無論如何走不成。

那個青年婦女在男青年暴風(fēng)雨一般的攻擊下，眼簾低垂著，噴唇

微微顫抖，卻說不出一句話來。然而不知她嘟嚷了句什么，結(jié)果，那

個男青年更憤怒了c壞了！看來他恐怕要動武了！

“叔叔，求求你，不要打媽媽！”

正在這時，那個小姑娘護(hù)著她的媽媽，小嘴一張一張地說。

那暴怒的男青年吃驚地盯著那個胖胖的小姑娘，皺了一下眉頭,

隨后，竟然舉起一只僵硬的手，在那小姑娘的頭上輕輕摩拳了一下,

說：“你……別怕！叔叔……不打人……”

男青年沉默了一會兒，轉(zhuǎn)過頭來對那個青年婦女說：“同志，您

不要生氣，剛才，我，太過分了……”

他突然從上衣口袋里摸出了一張車票，把它遞到青年婦女的面前。

他這舉動使我茫然了：這是怎么回事呢？

那個青年婦女也茫然了，迷惑地眨巴著眼睛。

“您不要奇怪J他說，“我是買到了一張803次的車票，但這不

是給自己買的。我第二次排隊才準(zhǔn)備給自己買一張，但讓您買了。不

過這不要緊，您帶著孩子，在這里待下去太不方便了。我不走了，但

請您幫個忙，替我在路上照料一個人J

“誰？”她問他。

他向后面的角落里努了努嘴：“那個盲人

“他是你什么人？”

他搖搖頭：“不認(rèn)識……”

只見那青年婦女尖叫了一聲，也拿出了自己的那張車票遞到了男

青年面前，驚喜地喊叫著說：“呀，這太巧了！我這張票也是給他買的

呀！”

“他是你什么人？”

她搖搖頭：“不認(rèn)識……”

一剎那，他們誰也不說話了。

此刻，站在他們身邊的我，像一個做錯了事的小學(xué)生，羞愧地站

在班主任的面前。

那青年婦女說：“同志，我根本不是去桃縣的！我本來是要買802

次車票的。但看見那個老頭兒太可憐了，我覺得應(yīng)該幫幫他，就決定

先給他買一張。我想現(xiàn)在您應(yīng)該相信我了吧?快要進(jìn)站了，您趕快和

那老頭兒上車去吧！”

那個男青年從她手里接過車票，并掏出車票錢放到了青年婦女的

手里，便轉(zhuǎn)身走了C

我邁著難以抑制的激動步伐，走到了那個青年婦女面前掏出了自

己的車票，說：“你要802次的票嗎？我有事不能走了，退票J她驚

喜地一邊掏錢，一邊說：“真走運(yùn)！太謝謝您啦！”

我接過錢，把帽檐往下拉了拉，默默地走過擁擠的人群，出了車

站。

外面已經(jīng)變成一片銀白的世界。我踏上潔白的路面，匆匆向機(jī)關(guān)

走去。

（有刪改）

1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

（）（3分）

A.小說中的三個人物本只是匆匆過客，但他們都不約而同地對陌

生的弱者伸出援手，表現(xiàn)了人間真情，小說以“匆匆過客”為題，意

蘊(yùn)豐富。

B.小說中的“我”與另外兩個人不同，“我”先給自己買票然后

才給盲人買，并且對男青年以貌取人，揭示了“我”內(nèi)心深處的自私

與偏見。

C.小說設(shè)置了男青年與青年婦女之間的誤會，渲染二人的矛盾，

直至兩人之間沖突即將爆發(fā)的時刻解釋了誤會，情節(jié)起伏跌宕，引人

入勝。

D.小說結(jié)尾寫“一片銀白的世界”“潔白的路面”，給人強(qiáng)烈的暗

示，表現(xiàn)了“我”對世界的認(rèn)識，也寫出了“我”靈魂受到洗禮之后

的感受。

2.小說除了使用外貌、語言、動作等具體的描寫手法以外，還借

助了哪些手段來塑造男青年的形象？（6分）

3.從“我”的視角敘述故事，有哪些好處？請結(jié)合文本簡要分析。

（6分）

四、閱讀下面的文字，完成1一3題。

出警

弋舟

那天在所里做筆錄，報案人是個姑娘，說是“心愛的”電動車被

盜了。剛寫好，又接到社區(qū)的電話，說他們晚上有個群眾活動，可能

參與的人比較多，需要我們幫忙維持秩序……

那天晚上社區(qū)的活動就是廣場舞表演，實際上圍觀的人并沒有那

么多，他們高估了目己的風(fēng)頭。過去看了看情況，安排幾個保安維持

秩序，我獨自去人員密集的場所巡邏，而同事小呂去了片區(qū)。因為又

有人報警說鄰居在家里制毒，我沒怎么考慮就把這案子交給了小呂。

在小呂心目中，警察就該是神探，破大案，捕頑兇，除暴安良。

這想法我也有過。直到今天，我也不想跟妻子說我每天都忙活些什么。

我不做英雄夢了，但希望我妻子還接著做，那樣回了家，我才可以心

安理得地喊累。所以有時候遇到鄰里糾紛之類的事兒，我都不忍心讓

小呂去處理。

開始小呂挺興奮，像是張網(wǎng)以待，翹望已久，終于來了條“大魚

涉案的小區(qū)是教師新村，里面住的都是教師。報案人是位退休多年的

小學(xué)校長，信誓旦旦地說，以他所掌握的豐富的化學(xué)知識，完全能夠

通過陽臺上飄來的怪味兒做出判斷。他的鄰居是一對教師，兩口子帶

著一個十多歲的孩子，女主人倒還真教化學(xué)。可查來查去，一點兒證

據(jù)都沒有。小呂不天甘心，加上老校長半年報了五十多次警，這個案

子就成了小呂的心事。他不覺得我們就只能維持秩序、追回一輛“心

愛的“電動車……

回來后小呂眉頭不展，說他又趴在老校長家的陽臺上聞了半天，

隔壁飄來的只有紅燒肉味兒。我想的卻是正值炎夏，這會兒陽臺上怕

得有五十度的高溫C

那天算得上平安無事，我們本來可以在宿舍睡個好覺，假如我沒

有說起老奎的事。

老奎七十多歲，老伴兒十幾年前過世了，他一直獨自生活。膝下

只有一個女兒。女兒早年外出打工后，就一去不返。老奎經(jīng)濟(jì)狀況還

說得過去，有兩套房子，住一套，租出去一套。如今這一片兒的房價

可不低。

先是他突然失蹤，發(fā)了協(xié)查函，一直尋不到，以為他可能不在人

世了。半個月后的一天夜里，他卻突然打來電話報警，說自己在家摔

倒了，現(xiàn)在根本爬不起來。

等我們趕到時，他正坐在屋子中間的矮凳上，根本不曾摔倒，更

不會爬不起來。我們哭笑不得。撤警的時候，他突然抓住了我的手,

一剎那，我有著突然被什么抓牢了的感覺。

幾天后老奎又報假警了，還是說他摔得起不來了。等我趕到的時

候，老奎照舊坐在小板凳上，臊眉套眼，像個坐在黑暗舞臺中央的老

猿猴。

這回，老奎主動說他之前是去找打工的閨女了……

走的時候，老奎送了送我。他顫巍巍地篁到門前替我開門。手伸

出去，撈一把，又撈一把，第三把才撈到門把手。

又過了幾天，還是在半夜，老奎的求助電話又來了。我讓一個協(xié)

警過去看看。小伙子回來跟我說，老奎點名要我去。這讓我很生氣。

問明白他沒什么事兒后，干脆就置之不理了。誰知第二天一大早老奎

竟然找上門來。

他拐到我面前坐下，第一句話就是：“我要自首J我按接警程序

示意他進(jìn)來說時，他的臉上竟然有一種掩藏不住的幸福感。

果然，這又是他的惡作劇，案情很快排除。

就這樣他反反復(fù)復(fù)鬧了有小半年，我們都被折騰得夠嗆。

這一年的除夕，為了防止他再“鬧事”，我們主動邀請他來所里

參加新年聚會。他好像被一種氛圍感染了，突然挨近我，嘀咕了一句:

“就是孤單，想跟人說話

老奎的事講完了，半天都沒聽到聲音。我以為小呂已經(jīng)睡著了。

“孤單J他突然發(fā)出了一聲嘆息般的回味。

我探出頭，看到小呂的頭枕在自己胳膊上，一臉若有所思的樣子。

又過了一會兒，小呂跳了起來。臨出門他還沒忘記戴上帽子。

天邊露出魚肚白的時候小呂才回來。我迷迷糊糊地被他吵醒，看

見他興奮地趴在我床沿上，腋窩下仝是汗流。

“沒錯，老校長承認(rèn)報假案了。”他說，“本來問清楚我就打算回

來，可老頭兒硬是拽著我說了一宿的話。他兒子去美國三年了，平時

連個說話的人都沒有。”小呂的眼睛里布滿血絲，著實像一只兔子。

“他那是誣陷，”我說，“涉嫌犯罪了?！?/p>

“算了，我教育過他了J他說，“老頭兒就是見不得鄰居家三口

其樂融融，說是看了堵心。”

我想，我沒看錯人，這小伙子能當(dāng)個好警察。

（有刪改）

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

（）（3分）

A.小說開頭兩段既交代了“我”的身份，也表現(xiàn)了當(dāng)今部分警察

的職業(yè)現(xiàn)實，在看似平靜的敘述中，其實彌漫著“我”壯志難酬的憤

懣情感。

B.“我“不忍心讓小呂去處理芝麻蒜皮的小事，是因為“我”雖

然不做英雄夢了，但還是想讓別人做英雄夢，這個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了“我”

的善意。

C.“老奎的故事”告訴讀者，人的幸福不是單靠物質(zhì)充裕就能得

來的，情感的交流和心靈的慰藉也特別重要，尤其對于年邁孤獨的老

人來說。

D.“我”比小呂有工作經(jīng)驗，告訴他“老奎的故事”以及說老校

長“涉嫌犯罪”，本身可能都包含一點試探小呂的成分，結(jié)果都讓“我”

很滿意。

2.結(jié)合全文，簡要分析“我”認(rèn)為小呂能“當(dāng)個好警察”的主要

原因。（6分）

小說在敘述“老校長的故事”時，又穿插了“老奎的故事這

種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）

五、閱讀下面的文字，完成1—3題。

秋

的

感

懷①

孟超

據(jù)說桂林是沒有秋的，因為秋老虎過了之后，就快到冬天了；可

是事實也不盡然，在八九月間，一陣熱雨之后，到了晚上，也總有一

些與夏天不同的涼意。

走到樹底下，樹上飄下了一兩片樹葉，雖然用不到猛然的一驚，

但秋的感念多少是存在的。除此之外，街頭上、庭院里，我也找不出

秋的征象了，這大約是那些人認(rèn)為是沒有秋的原因吧。記得在上海時，

秋一到，馬上路口就有敲著木梆賣白果的聲音，它像候鳥一樣，才準(zhǔn)

確哩，那聲音真使人有說不出的寂寞之感?。挥绕涫菬崽爝€沒有過完，

大商店、小商店、百貨公司，都掛出“秋季大減價”的招牌，使你不

管怎樣熱衷，總會覺得秋是在心里哆嗦的。

北平，我也曾去過，秋更容易被感受到，且不說西山的紅葉、北

海的殘荷；就是東西來順、便宜坊等處的涮羊肉、烤鴨，都按時上市

了，即使天氣還熱燥燥的，那你能說這不是秋天嗎？

我的故鄉(xiāng)一一青島，更是一個秋的圣地。那里，山在初秋被翠綠

的草色點染得更加清秀妍麗，遍山的爬山虎的葉子像胭脂一樣，不用

三杯兩盞也就心醉了。自然海濱浴場燈火闌珊，軟沙的輕夢，也快到

了醒的時候，但晚間山高月小，秋濤擊著巖石，南海邊人跡還不冷落，

在煦煦的余溫中，臨著海去聽秋聲，的確會使人心情奔放。

那都是抗戰(zhàn)前的事，不談它也罷?？箲?zhàn)之后，我也曾在黃鶴樓頭，

對著秋的江流，作過夏口、漢陽的遠(yuǎn)矚；我也曾突破敵寇的包圍，登

過武勝關(guān)，偷越了雞公山的腳麓；我也曾在襄江的古渡，看過落日，

吊過三國的遺跡……然而，那些時候，秋似乎不在心上似的，沒曾留

下凄涼的感覺。

桂林，不似上海，不似北平，不似青島，更不似皖鄂各地，畫家

雖也曾畫出了“漓江秋渡”的畫意，但我站在中正橋頭，卻感受不到

桂林同別處有什么不同。

往年秋天一來，總要舉行一次籌募寒衣大會，這使我們覺得秋天

到了，但今年還沒開始，更使人覺得秋意薄了。

秋天，只低回于歐陽修的《秋聲賦》，那總不免使人氣短，抗戰(zhàn)

已經(jīng)四年了，不但我們的力量應(yīng)該愈磨愈壯，而且心情也需要更健強(qiáng)

些，哪里能受了時令的搖動呢？

讓我來想象一下吧，新谷在收割中，無邊的田野，撒下遍地的黃

金；農(nóng)夫農(nóng)婦們，在田畝里忙碌著，都露出了笑臉；沒有作戰(zhàn)的部隊，

也放下了槍桿，幫助他們秋收，田壟里響起生產(chǎn)的歌聲、收割的歌聲，

這是多么自然的、美妙的、使人興奮的畫面。

再想下去，秋收之后，糧食充實了，人民的生活安定了，士氣也

增加了，這在無形中為抗戰(zhàn)添加了不少勁兒，我并不卑薄秋，反而滿

懷喜悅，正為著秋而鼓舞哩。

這樣，這樣，我飄飄然地贊頌著秋的來臨！可是，不知道為什么，

心稍微一沉，又似亂夢被打破了一般。到處都鬧著米價的高漲，正如

秋潮般的洶涌，物價也像與米價競賽似的，只見它不斷地升起，沒有

降落的希望，大家都皺著眉頭，喊出了困苦的聲音，秋不曾使人悲戚，

人倒使秋添上了不少蒼涼。

今晚，踏著涼月的影子，想到秋，也感到秋了；但心實在飄不起

來，生活下墜著，氣壓低沉著，緊壓著。不知為什么忽然記起了魯迅

先生的一句舊詩一一“曾驚秋肅臨天下②”，反復(fù)了多時，以后是什

么，卻記不起來了C

（有刪改）

【注】①文章寫于1941年，當(dāng)時作者在桂林從事抗日文化工

作。②魯迅于1935年創(chuàng)作《亥年殘秋偶作》，首聯(lián)是“曾驚秋肅臨天

下，敢遣春溫上筆端”，意為“我”已驚駭這肅殺寒秋來臨大地，怎

敢違心地用筆去贊美春天的溫煦呢？

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

（）（3分）

A.文章寫了桂林、上海、青島等地的秋，還提到了歐陽修的《秋

聲賦》等，素材豐富，靈活自由。

B.文中“那都是抗戰(zhàn)前的事，不談它也罷”蘊(yùn)含著對大好河山淪

落敵手的深深的痛惜之情。

C.結(jié)尾引用魯迅《亥年殘秋偶作》中的第一句，省略第二句，起

到了欲言又止、含蓄蘊(yùn)藉的效果。

D.本文和郁達(dá)夫的《故都的秋》一樣，皆詠秋抒懷，表達(dá)了對動

蕩時局和民生疾苦的深沉關(guān)切。

2.對桂林的秋，作者先說“我也找不出秋的征象了“，后面又說

“卻感受不到桂林同別處有什么不同”，前后是否矛盾？為什么？（6

分）

3.作者在對秋的感懷中，抒發(fā)了哪些情感？請結(jié)合全文加以分析。

（6分）

六、閱讀下面的文字，完成1—4題。

春天的腔調(diào)

施立松

①春天是有腔調(diào)的。這腔調(diào)有時隱隱約約，細(xì)碎模糊，羞澀遲疑；

有時卻浩浩蕩蕩，驚天動地，鋪天蓋地。

②吹刮了一個秋季又一個冬季的海島的風(fēng)，尖利又冷硬，仿佛一

個在戰(zhàn)場上殺紅了眼的將軍，只知道用盡全身的氣力殺伐。枝頭的葉

殺盡，山野的草殺黃，家家戶戶的門窗緊閉，來來往往的男女“披頭

蓋臉”，大地一派蕭索，老少一派委頓。他持戟叉腰，站在那個叫立

春的門檻上，以為大獲全勝了，忍不住哈哈大笑，卻不知笑聲剛起,

就驚動了一片：草地底下細(xì)若游絲的萌動，溪流里似有若無的潺潺,

枝頭上冒出了或綠或紅的火柴頭，鄉(xiāng)下人家的屋檐下，黑羽白肚的客

人，進(jìn)進(jìn)出出，忙著筑巢安家，有著葡萄似的黑眼珠的小女孩努起嘴

唇學(xué)會了第一個字“春二瞬息之間，仿佛強(qiáng)勢粗糙了大半生的女子

突然當(dāng)了母親，硬繭遍布的指尖在嬰兒細(xì)滑如綢的肌膚上撫過，不知

不覺就放輕了力度，不知不覺就上翹了嘴角，不知不覺就柔軟了身段。

那些堅硬，那些狠辣，那些堅不可摧的盔甲，土崩瓦解。風(fēng)姓了楊柳，

吹面不寒了；風(fēng)從了鶯兒，吹折花數(shù)枝；風(fēng)隨了苑中梅，櫻杏桃李次

第開。

③被風(fēng)吹得七零八落的云，像收到了指令，迅速集結(jié)，從東邊到

西邊，從天涯到海角，每一朵云都帶來一個消息，每一朵云都是久別

重逢。一見面難免要嘰嘰喳喳，說說別后情形，嘮嘮眼下當(dāng)前，嘆嘆

前世今生，情動處，便相擁在一起，身影疊著身影，聲音壓著聲音,

窸窸窣窣，抽抽泣泣，起初是輕泣，后來難免號啕。于是，雨一下,

連綿數(shù)十天，仿佛要把積攢了一年的思念都傾訴完。于是，桃樹濕淋

淋地起身，慢吞吞地吟一首詩，千萬種思緒，千萬個話題，東冒一個，

西冒一個，恨不得渾身上下都長了嘴。可等了半天沒有下文，急得一

旁的柳樹伸出一串串嫩綠的小剪刀，一下一下地?fù)湎蛱覙?，卻總夠不

著，只好將剪子伸長再伸長，像個心急的小男孩面對羞澀的小女孩,

什么都想替她做，什么都想給她，卻不知道從何做起，從何給起。

④一夜北風(fēng)，連日細(xì)雨，不知什么時候風(fēng)靜雨止，早晨起來看窗

外，不知誰給天地輕籠了一層白紗。滴著雨的苦楝樹，用黝黑的樹杈

在空中作一幅寫意水墨畫，很文藝，是遠(yuǎn)離故土的人，午夜夢回時的

一縷淡淡的惆悵，是紅塵里蓬垢了身心的人心底深處的一縷泥香。窗

檐下的蛛網(wǎng)收藏了一兜的鉆石，每一粒都晶瑩剔透，每一粒都住著一

個少女純真的夢，每一粒都講述著一個昨夜的故事，如果你靠近了，

就能聽到風(fēng)聲雨聲夢吃聲。鳥聲穿過綠色的枝葉，穿過層層薄幕，撲

進(jìn)你的眉尖心上，耳朵被叮咚的泉水濯洗了一般，滿世界都清亮了，

你甚至想和揀豆子似的，采杏花似的，揀一籃來，采一夢來，去沿街

兜售，深巷明朝賣杏花，你賣清脆的鳥鳴。

⑤太陽流浪去了，大雨小雨“包月無限量”，有人設(shè)計了一種太

陽，很多人跟著種，種來種去，衣物洗了不干，換洗的都沒了，身上

濕濕的，氣都喘不勻，夜來數(shù)著自己的呼吸，越數(shù)越煩悶，索性早早

洗洗睡，管它夢里花落知多少呢！半夜被轟隆隆的雷聲驚醒，被喧嘩

的雨聲驚醒，赤著腳，掀了窗簾去聽，是海島獨有的腳擂鼓盛世歡歌，

是貝多芬的英雄交響曲，是徐悲鴻的《六駿圖》，

是蘇東坡的大江東去，氣勢磅礴，酣暢淋漓，仿佛站在山頂喊了

一嗓子，積郁盡消，身心盡快。驚蟄了嗎？一枚露珠跌落，一朵迎春

黃燦，一聲蟲鳴自屋角響起，如嬰兒初啼。

⑥那天，十幾人女子坐在一家叫“漁夫的故事”的民宿的玻琦房

里，就著一盞清茶，談著文字文章文學(xué)，臉上的每一道線條都是柔軟

的，那些聲音珠見似的，像屋前香樟樹枝丫間的雨滴。心底隱約的雷

聲化在溫婉的言辭里，薄霧似的朦朧聚結(jié)成綿綿的情愫，化不開、說

不清，欲說還休，欲說還休。茶案上的一叢菖蒲養(yǎng)在長了青苔的瓦片

上，土陶罐里的一枝細(xì)脖子藕亭亭而立，一回頭，窗外的柑樹還掛著

隔年的果實，紅紅的、沉沉的，隨時要墜下來。所有人都噤了聲，仿

佛隨時有一聲紅色的驚雷，會在耳邊炸響。

⑦春天是有腔調(diào)的。聶魯達(dá)說：“我要在你身上做，春天對櫻桃

樹做的事J我估摸著，這就是每個人的春天的腔調(diào)吧。

（有刪改）

1.開頭第①段的作用是什么？（4分）

2.賞析文章第②段中畫橫線的語句。（5分）

3.根據(jù)上下文，簡析第⑥段畫波浪線部分的語言特色與效果。（5

分）

4.結(jié)合全文，分析題目“春天的腔調(diào)”的意蘊(yùn)。（6分）

提升篇

七、閱讀下面的文字，完成1—3題。（15分）

開會

王安憶

縣里號召開三干會的通知發(fā)下來了?！叭钡娜Q是“農(nóng)村

干部會”，“三干”即公社、大隊、生產(chǎn)隊三級干部，規(guī)模很大。

收到通知后，大隊里就開始籌劃去縣城開會的事情。先是定了開

會的人，然后要定的是做飯的人，叫誰去呢？就叫孫俠子去。孫俠子