農(nóng)村初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)實(shí)施，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為初中教育的基本任務(wù)，需要所有課程的教師積極落實(shí)相關(guān)工作。農(nóng)村初中物理教師需要深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研究和把握，積極探索優(yōu)化改進(jìn)物理作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略與方法，在減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)充分發(fā)揮作業(yè)的作用與價(jià)值。一、農(nóng)村初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足1.作業(yè)時(shí)長(zhǎng)控制不當(dāng)。作業(yè)時(shí)長(zhǎng)往往是影響學(xué)生作業(yè)體驗(yàn)的重要因素，而影響學(xué)生完成作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的原因主要聚焦于作業(yè)總量以及難度。部分教師在初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中存在時(shí)長(zhǎng)控制不當(dāng)?shù)那闆r，使得學(xué)生完成作業(yè)的壓力較大，嚴(yán)重影響了學(xué)生作業(yè)體驗(yàn)和收獲，甚至可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生焦慮、緊張等負(fù)面情緒。不管是作業(yè)總量明顯過(guò)多，還是作業(yè)難度過(guò)大，均會(huì)使學(xué)生完成作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間明顯延長(zhǎng)，需要教師在實(shí)踐中注意控制。2.作業(yè)內(nèi)容枯燥且缺乏引導(dǎo)。初中學(xué)生如果無(wú)法在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到足夠的樂(lè)趣，那么他們往往難以產(chǎn)生正向刺激，進(jìn)而逐步失去作業(yè)興趣，自然容易將不得不完成的作業(yè)視作壓力來(lái)源。部分教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)對(duì)趣味性重視不夠，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容較為枯燥，相應(yīng)的學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中也更容易產(chǎn)生焦慮感和壓力。另外，部分教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒(méi)有充分考慮引導(dǎo)和銜接，沒(méi)有基于學(xué)生身心特征提供正向引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)思維能力的良好發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量與效率，容易造成一定的壓力。3.作業(yè)類型單一。不少教師設(shè)計(jì)與布置作業(yè)時(shí)都習(xí)慣沿用傳統(tǒng)方式，即布置不同題型的書面作業(yè)。這使得作業(yè)類型較為單一和死板，不但難以凸顯物理課程本身理實(shí)結(jié)合、課堂與生活結(jié)合的特點(diǎn)，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)作業(yè)的感知和體驗(yàn)。這樣既容易給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)影響物理作業(yè)的完成質(zhì)量，需要教師在實(shí)踐中積極拓展多樣化的作業(yè)類型。4.忽視學(xué)生個(gè)性。不少農(nóng)村初中物理教師缺乏良好的個(gè)性化教育意識(shí)和觀念，對(duì)學(xué)生個(gè)體間差異以及個(gè)性化成長(zhǎng)的認(rèn)知有所不足。這導(dǎo)致他們?cè)谠O(shè)計(jì)與布置課程作業(yè)時(shí)往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性，即面向所有學(xué)生均采取千篇一律的作業(yè)設(shè)計(jì)策略和方案。每位學(xué)生之間均存在諸多的差異，他們完成完全相同的作業(yè)所收獲的體驗(yàn)以及成果也有所不同，自然會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不適合部分學(xué)生的情況。二、農(nóng)村初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化改進(jìn)策略1.合理協(xié)調(diào)作業(yè)總量及難度。為了推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的充分落實(shí)，農(nóng)村初中物理教師設(shè)計(jì)與布置作業(yè)時(shí)，需要對(duì)作業(yè)總量及難度進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的有效控制。一般來(lái)說(shuō)，作業(yè)總量和難度二者之間應(yīng)當(dāng)維持“負(fù)相關(guān)”關(guān)系，即總量越多難度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低，反之總量越少難度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提升。學(xué)生完成作業(yè)的能力有限，維持作業(yè)總量和難度之間的制約關(guān)系，能有效控制學(xué)生完成作業(yè)所需花費(fèi)的時(shí)長(zhǎng)，從而通過(guò)時(shí)長(zhǎng)控制減輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，盡可能防止學(xué)生在課后將過(guò)多精力與時(shí)間花在不得不完成的作業(yè)上。實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)本身的內(nèi)容量以及難度合理設(shè)計(jì)作業(yè)，盡量做到課堂教學(xué)和作業(yè)布置的高度統(tǒng)一，從而在契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí)改善學(xué)生作業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生能花費(fèi)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間完成作業(yè)并從中有所收獲。通常教學(xué)內(nèi)容本身難度較大，相應(yīng)的內(nèi)容量往往更低，這樣才能確保在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能支持教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時(shí)確保學(xué)生有充足的時(shí)間、空間理解和把握較為復(fù)雜困難的知識(shí)內(nèi)容；反之如果教學(xué)內(nèi)容本身較為簡(jiǎn)單，那么對(duì)應(yīng)的內(nèi)容量往往更多，以免出現(xiàn)大量課堂時(shí)間“無(wú)事可做”的情況。故而教師可在優(yōu)先考慮課堂教學(xué)內(nèi)容難度的情況下，合理設(shè)計(jì)作業(yè)總量及難度。如果教學(xué)內(nèi)容難度較大，對(duì)應(yīng)的作業(yè)難度往往也較大，那么教師可以適當(dāng)減少作業(yè)總量；如果教學(xué)內(nèi)容難度較小，對(duì)應(yīng)的作業(yè)難度往往也較小，那么教師可適當(dāng)增加作業(yè)總量。這樣一來(lái)，教師能較為靈活地對(duì)學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行控制，可切實(shí)避免學(xué)生因作業(yè)時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題。例如，教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容本身簡(jiǎn)單且貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)便采取了適當(dāng)增加作業(yè)量的策略。學(xué)生在完成選擇題、填空題、計(jì)算題等不同題型的較多任務(wù)后，能逐步鞏固基礎(chǔ)，全面深化對(duì)聲音產(chǎn)生是物體振動(dòng)的結(jié)果、生產(chǎn)的傳播需要介質(zhì)、聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同、空氣中聲音傳播速度的大小、回聲是聲音傳播過(guò)程中反射的結(jié)果、回聲定位等知識(shí)點(diǎn)的把握。2.合理強(qiáng)化作業(yè)趣味性與導(dǎo)向性。農(nóng)村初中物理教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要合理強(qiáng)化趣味性與導(dǎo)向性，這樣能充分契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也能改善學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程的體驗(yàn)，同時(shí)還能豐富學(xué)生的收獲。教師需要從實(shí)際出發(fā)，盡可能考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的感受，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)強(qiáng)化趣味性和導(dǎo)向性，既要讓完成作業(yè)的過(guò)程變得妙趣橫生、精彩紛呈，又要通過(guò)作業(yè)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力。要讓作業(yè)變得更加有趣，教師一定要從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行考量，即趣味性作業(yè)是讓學(xué)生覺(jué)得有趣的作業(yè)而非教師自己覺(jué)得有趣。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生身心特征以及興趣喜好進(jìn)行研究，弄清楚學(xué)生可能感興趣的元素與事物，進(jìn)而在作業(yè)設(shè)計(jì)中合理優(yōu)化內(nèi)容以及形式，通過(guò)適合學(xué)生的作業(yè)，激活其主動(dòng)參與和完成作業(yè)的興趣。一方面，貼近學(xué)生本就感興趣的事物或者生活經(jīng)驗(yàn)，借助豐富精彩的內(nèi)容增強(qiáng)作業(yè)的趣味性；另一方面，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的直觀性與生動(dòng)性，借助圖片、事例等強(qiáng)化作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)提升作業(yè)的導(dǎo)向性，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)盡可能強(qiáng)化作業(yè)題目之間的銜接關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生按照由易到難、由低階思維到高階思維的順序依次完成作業(yè)，促使學(xué)生在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維能力及自主學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。3.全面拓展作業(yè)類型。對(duì)作業(yè)類型進(jìn)行合理拓展，通過(guò)不同類型的作業(yè)強(qiáng)化物理作業(yè)的實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)新性與趣味性，能明顯改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能促使學(xué)生在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)與發(fā)展。教師需熟練掌握不同類型的作業(yè)設(shè)計(jì)方法與要點(diǎn)，并在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)合適的方式布置作業(yè)，不再完全依靠單一的書面作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固與提升，從而滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求，推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)水平的提升。適合初中物理課程的作業(yè)類型較為多樣，常見(jiàn)的有診斷類作業(yè)、鞏固類作業(yè)、建構(gòu)類作業(yè)、觀察類作業(yè)、體驗(yàn)類作業(yè)、操作類作業(yè)、制作類作業(yè)、參觀類作業(yè)、實(shí)驗(yàn)類作業(yè)等。例如，教學(xué)“光的直線傳播”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)利用生活中的各種物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生利用蠟燭、硬紙卡和小刀，通過(guò)調(diào)整硬紙卡位置的方式驗(yàn)證光的直線傳播原理；有的學(xué)生利用水槽、牛奶、激光燈等，觀察水槽里的激光燈照射情況。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)的過(guò)程中，能充分體會(huì)到物理的樂(lè)趣和魅力，降低作業(yè)壓力。4.重視個(gè)性化作業(yè)的合理設(shè)計(jì)。新時(shí)期農(nóng)村初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視個(gè)性化作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)布置適合每位學(xué)生的作業(yè)，有效避免作業(yè)和學(xué)生脫節(jié)或偏離過(guò)多造成的各種問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，要以充分了解學(xué)生為前提，全面理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際需求，進(jìn)而針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)作業(yè)，確保作業(yè)的內(nèi)容、難度、表現(xiàn)形式等