小學(xué)語文寫作訓(xùn)練高效課堂的構(gòu)建

《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文階段目標(biāo)要從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際四個(gè)方面提出要求。要求學(xué)生通過語文課程學(xué)習(xí)，能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能夠根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，教師必須重視語文寫作訓(xùn)練，采取有效的方法構(gòu)建高效課堂，以提升學(xué)生的語文寫作能力，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。一、創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往采取給出一個(gè)主題，讓學(xué)生自行寫作的方式，或者直接套用其他教師的教學(xué)方式進(jìn)行授課。這種毫無新意的教學(xué)方法無法激起學(xué)生的寫作興趣。而統(tǒng)編版小學(xué)語文教材則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。每一冊每一個(gè)模塊都設(shè)置了“口語交際”活動(dòng)，并以習(xí)作能力發(fā)展為主線，組織獨(dú)立的寫作單元內(nèi)容，以此突出對口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過聽覺、視覺等方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，部編版語文五年級下冊第五單元“習(xí)作：形形色色的人”主要介紹了人物描寫。學(xué)生需要掌握描寫人物的基本方法，并初步運(yùn)用這些方法來具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些動(dòng)畫、視頻、音頻等，以生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示醫(yī)生、科學(xué)家、宇航員、警察、教師、軍人等的人物形象、職業(yè)介紹以及主要事跡等。學(xué)生通過對這些人物的進(jìn)一步了解，才能在寫作時(shí)胸有成竹、下筆有神、一氣呵成。如學(xué)生選擇描寫醫(yī)生，他們可以抓住醫(yī)生救死扶傷的特性，通過描述醫(yī)生在高鐵上救治突發(fā)心臟病的病人的事例，展現(xiàn)醫(yī)生竭盡全力解除患者病痛、救死扶傷、不辭艱辛的品格。學(xué)生可以寫：“醫(yī)生總是急患者所急、憂患者所憂、想患者所想，認(rèn)真對待每一位病人。有時(shí)候他們深夜出診，顧不上休息，把病人的健康放在第一位……”通過多媒體設(shè)備的示范，學(xué)生可以回憶起自己遇見過的各種人物，在寫作時(shí)也能有明確的目標(biāo)。這樣才能寫出緊扣主題、中心思想明確的文章。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，拓展寫作思維閱讀課文或者一些課外文學(xué)作品時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分文學(xué)作品中的人物、故事在生活中都能找到原型，這是因?yàn)樗囆g(shù)源于生活。當(dāng)前很多學(xué)生在寫作時(shí)都習(xí)慣依賴作文書，模仿作文書中的事例，寫出來的文章往往千篇一律、毫無新意。如寫父母對自己的愛時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)寫“下大雨時(shí)，母親給自己送傘”“在某個(gè)深夜，我突發(fā)高燒，父親背著高燒的我跑去醫(yī)院”等。寫這樣的事例，不論是教師還是學(xué)生都覺得可信度不高，難以打動(dòng)讀者。所以，教師要想創(chuàng)設(shè)高效的寫作課堂，必須打破學(xué)生的慣有寫作思維，改變他們依賴作文書的寫作習(xí)慣，教給他們一些觀察生活的方法，讓他們觀察體會(huì)到生活的樂趣，發(fā)現(xiàn)生活的美，進(jìn)而拓展他們的寫作思維，提升寫作能力。例如，部編版語文四年級下冊第四單元“習(xí)作：我的動(dòng)物朋友”中，要求學(xué)生向別人介紹自己的動(dòng)物朋友。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的某個(gè)突出部位著手寫作。如貓的眼睛，可以寫貓眼睛的顏色、形狀，生氣或開心時(shí)的眼睛神態(tài)等，從局部到整體，通過局部的詳細(xì)描寫，讓讀者對貓有更深刻的印象。又如寫狗，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察狗的習(xí)性，狗的毛發(fā)顏色等。這樣細(xì)致的描寫，可以使文章生動(dòng)形象、真摯動(dòng)人，讓人瞬間喜歡上這些動(dòng)物。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察身邊事物，使學(xué)生的寫作不再局限于傳統(tǒng)的方式，拓寬了他們的寫作思維，而采用以小見大、從局部到整體的寫作方式能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。三、加強(qiáng)課內(nèi)課外閱讀，積累寫作素材閱讀是積累素材的最佳途徑，好的文章需要大量的素材積累。寫作并不是將自己看到的事物簡單地記錄下來，還需要一定的技巧與能力，這些寫作技巧與寫作能力是通過大量閱讀，借鑒優(yōu)秀作品得來的。寫作能力的提升是一個(gè)日積月累的過程，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒有多余的精力和時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，教師也沒有在寫作教學(xué)時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，致使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)和練習(xí)只停留在課堂上。課堂練習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生缺乏充足的時(shí)間去閱讀和練習(xí)，寫作功底就難以提升。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀，協(xié)助他們積累更多的寫作素材。例如，部編版語文六年級下冊第五單元“習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛”中，要求學(xué)生寫一個(gè)科幻故事，將大腦中天馬行空的想象記錄下來，如大腦直接從書本上拷貝知識，人類能在火星上生活，人類可以用時(shí)光機(jī)穿梭時(shí)空回到恐龍時(shí)代等。要想有豐富的想象就需要有大量的閱讀打基礎(chǔ)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容，如《真理誕生于一百個(gè)問號之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》等，學(xué)習(xí)科幻文章的寫作技巧。然后，教師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的科幻作品，幫助他們積累素材，引導(dǎo)他們發(fā)散思維、大膽想象。如閱讀《記憶傳授人》《時(shí)間機(jī)器》《福爾摩斯探案集》等科幻書籍，通過閱讀科幻書籍，鍛煉學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力和分析能力，了解到科幻小說并不是作者隨意發(fā)揮的，而是作者結(jié)合一定的科普知識而構(gòu)思出來的。學(xué)生掌握了基本的寫作技巧，積累了豐富的寫作素材，在下筆時(shí)才能文從字順。四、注重學(xué)生作文評改，深化寫作情感并不是學(xué)生完成一篇作文，寫作教學(xué)任務(wù)就結(jié)束了。作文的輸出只是作文教學(xué)的一部分，最終教師還要對這些作文進(jìn)行評改，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤與不足，并根據(jù)評改意見改正自己的錯(cuò)誤。作文評改對提高學(xué)生的寫作水平有著至關(guān)重要的作用，教師評改時(shí)不能僅僅用優(yōu)、良、差或者分?jǐn)?shù)評改作文的好壞，還要盡可能找出學(xué)生作文中存在的問題，并用不同的符號表示不同的錯(cuò)誤，可以采取旁批和總評的方式進(jìn)行評改。同時(shí)，教師要對學(xué)生在作文中的真情流露進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，引導(dǎo)他們在寫作時(shí)寫出自己的真情實(shí)感，用正確的人生觀、價(jià)值觀去表達(dá)思想。例如，教學(xué)部編版語文六年級下冊第一單元“習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時(shí)，學(xué)生完成作文后，教師要認(rèn)真評改，幫助學(xué)生認(rèn)識自己寫作的不足。如有的學(xué)生在作文中將北方的風(fēng)俗寫到了南方地區(qū)，有的學(xué)生在作文中把各種家鄉(xiāng)習(xí)俗胡亂堆砌，只為湊字?jǐn)?shù)，中心不明確，不知道要表達(dá)的是什么，不會(huì)立意。有的學(xué)生文不對題，明明要寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，卻寫成了過節(jié)日時(shí)家鄉(xiāng)的活動(dòng)，有的則是語句不通順，句意表達(dá)不清楚，詞語、詞句重復(fù)，前后邏輯不清，還有的是敘述平淡無新意，表達(dá)沒深度，可讀性低。教師把學(xué)生作文中的錯(cuò)誤一一挑出來，讓他們根據(jù)教師的評改，認(rèn)真改正自己的錯(cuò)誤，避免下次再犯。此外，教師還應(yīng)該挖掘所評改學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是書寫規(guī)范，符號運(yùn)用得當(dāng)，或某個(gè)詞語用得好，只要有好的方面都要及時(shí)表揚(yáng)。通過以鼓勵(lì)贊賞為主、建議為輔的評改，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與信心?？傊?/p>