部編版七年級下冊語文寫作一《爭論》《這樣的人讓我-》習(xí)作例文（素材）

部編版七年級下冊語文寫作一《爭論》《這樣的人讓我——》習(xí)作例文（素材）寫作一《爭論》《這樣的人讓我——》習(xí)作例文附教師評語

《爭論》寫作立意分析

一、題目解讀

題目《爭論》要求我們以爭論為中心，描繪在爭論發(fā)生時人們展現(xiàn)出的不同表現(xiàn)。爭論是一種普遍的社會現(xiàn)象，它可能發(fā)生在日常生活中，也可能出現(xiàn)在公共場合或?qū)I(yè)領(lǐng)域。在這個過程中，人們因為觀點、利益或信仰的差異而產(chǎn)生沖突和分歧，他們的言行舉止也會因此呈現(xiàn)出多樣的面貌。

二、寫作立意分析

1.展現(xiàn)爭論的多元性

爭論本身就是一個多元的過程，每個人的觀點和立場都可能不同。因此，在寫作時，可以通過描摹不同參與者的表現(xiàn)來展現(xiàn)爭論的多元性。例如，有些人可能情緒激動，言辭激烈；而有些人則可能保持冷靜，邏輯清晰；還有的人可能持中立態(tài)度，試圖尋找雙方的共同點。這些不同的表現(xiàn)不僅豐富了文章內(nèi)容，也使讀者能夠更全面地了解爭論的復(fù)雜性。

2.突出人物特點與個性

在爭論中，每個人的表現(xiàn)往往與其性格、經(jīng)歷和價值觀緊密相連。因此，在寫作時可以通過描繪人物的特點和個性來使文章更加生動和具體。例如，一個善于辯論的人可能在爭論中表現(xiàn)出色，而一個內(nèi)向的人則可能選擇避而不談。這些具體的描繪可以使讀者對人物有更深入的認(rèn)識，也能增強文章的說服力。

3.注重語言的表現(xiàn)力

在描摹爭論時，語言的表現(xiàn)力至關(guān)重要。通過生動、形象的語言來描繪人們的不同表現(xiàn)，可以使讀者更加身臨其境地感受爭論的氛圍和人物的情感。例如，可以使用比喻、夸張等修辭手法來增強文章的藝術(shù)效果；也可以運用對話、內(nèi)心獨白等方式來展示人物的內(nèi)心世界。

綜上所述，《爭論》這個題目要求我們圍繞爭論這一中心，通過描摹人們在爭論中的不同表現(xiàn)來展現(xiàn)其多元性和復(fù)雜性。在寫作時，我們可以從展現(xiàn)爭論的多元性、突出人物特點與個性、揭示爭論背后的深層次原因以及注重語言的表現(xiàn)力等方面來立意和分析，從而寫出一篇既有深度又有感染力的文章。

爭論

在一個秋日的午后，陽光灑在校園的操場上，而一場激烈的爭論正在教室里上演。我，作為一名初一的學(xué)生，有幸成為了這場爭論的見證者。

爭論的主題是關(guān)于“考試是否應(yīng)該廢除"。正方主張廢除考試，他們認(rèn)為考試給學(xué)生帶來了過大的壓力，而且不能全面評價一個學(xué)生的能力。反方則堅持考試是必要的，他們認(rèn)為考試可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

正方一辯是個熱情洋溢的女孩，她的臉頰因激動而泛紅。她揮舞著手中的筆，像是在揮舞著一把劍，為自己的觀點辯護。她言辭犀利，邏輯清晰，贏得了不少同學(xué)的點頭贊同。

反方一辯則是個沉穩(wěn)的男孩，他的聲音不大，但每個字都鏗鏘有力。他眉頭緊鎖，像是在思考著如何反駁對方的觀點。他的雙手緊握在一起，顯示出了他內(nèi)心的堅定。他引經(jīng)據(jù)典，用事實和數(shù)據(jù)來支持自己的觀點，讓人不得不佩服他的冷靜和理智。

其他同學(xué)也積極參與了這場爭論。有的人激動地揮舞著手臂，有的人認(rèn)真思考著每一個觀點，還有的人則用筆在紙上飛快地記錄著。整個教室充滿了熱烈的氣氛，每個人都在這場爭論中找到了自己的位置。

最后，老師總結(jié)道：“這場爭論很激烈，大家都表達了自己的觀點。其實，考試是否應(yīng)該廢除并沒有絕對的答案，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰创荚嚭蛯W(xué)習(xí)的關(guān)系。希望大家能夠在這場爭論中有所收獲，更加理性地看待考試和學(xué)習(xí)?！?/p>

教師評語：這篇作文生動地描繪了爭論的場景，展現(xiàn)了學(xué)生在爭論中的熱情和投入。作者通過細膩的人物細節(jié)描寫，讓我們感受到了每個人物的情感和態(tài)度。正方一辯的熱情和激動，反方一辯的沉穩(wěn)和理智，以及其他同學(xué)的積極參與，都得到了生動的展現(xiàn)。

作文語言流暢，條理清晰，層次分明。作者不僅描述了爭論的過程，還通過描寫人物的動作、表情和言語，讓我們更加深入地理解了每個人物的內(nèi)心世界。同時，作文也展示了作者對于爭論主題的思考和見解。

爭論

在一個陽光明媚的午后，教室內(nèi)的氣氛異常緊張。原來，我們正在就“是否應(yīng)該允許學(xué)生使用手機"這個問題進行一場激烈的爭論。爭論的雙方各執(zhí)己見，互不相讓。

正方的主辯手小明是個平日里就善于表達的孩子。他一站起身，雙手緊握，眼神堅定，仿佛已經(jīng)勝券在握。他鏗鏘有力地說道：“我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該被允許使用手機。手機可以幫助我們隨時隨地查閱資料，提升學(xué)習(xí)效率。”他的話語充滿了自信和堅定，贏得了正方同學(xué)們的陣陣掌聲。

反方的主辯手小紅則是個性格內(nèi)斂的女孩。她平時不太善于言辭，但在這場爭論中，她卻展現(xiàn)出了驚人的毅力。她緩緩地站起身，聲音雖然不大，但每個字都清晰有力：“我認(rèn)為學(xué)生使用手機會分散注意力，影響學(xué)習(xí)。"她的眉頭緊鎖，像是在思考著如何更有力地表達自己的觀點。她的眼神堅定而深邃，讓人不由得相信她的觀點。

其他同學(xué)們也積極參與了這場爭論。有的同學(xué)激動地揮舞著手臂，有的同學(xué)沉思著點頭，還有的同學(xué)則緊張地捏著自己的衣角。整個教室仿佛變成了一個小小的辯論場，充滿了熱情和活力。

在這場爭論中，我看到了同學(xué)們對于問題的深入思考和對于觀點的堅定表達。我相信，這場爭論不僅讓我們對問題有了更深入的理解，更讓我們學(xué)會了如何表達自己的觀點和傾聽他人的意見。

教師評語：這篇作文生動地描繪了爭論的場景，展現(xiàn)了學(xué)生在爭論中的熱情和投入。作者通過細膩的人物描寫，讓我們感受到了每個人物的動作、語言、神態(tài)和心理。正方的自信堅定，反方的內(nèi)斂堅韌，以及其他同學(xué)們的積極參與，都得到了生動的展現(xiàn)。

作文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。作者從爭論的起始到結(jié)束，都進行了詳細的描述和分析。同時，作者還通過描繪人物的不同表現(xiàn)，讓我們更加深入地理解了爭論的激烈和同學(xué)們的投入。

在語言表達方面，作者的文筆流暢自然，用詞準(zhǔn)確生動。尤其是在人物描寫方面，作者通過細膩入微的筆觸，讓我們仿佛看到了每個人物的真實形象。

爭論

那是一個陽光明媚的下午，教室里的我們正在進行一場激烈的爭論。窗外的陽光灑進教室，為這場爭論增添了幾分熱烈的氣氛。

爭論的主題是“科技進步是否利大于弊”。正方和反方各有四人，我是反方的一員。正方一辯首先發(fā)言，他滔滔不絕地列舉了許多科技進步帶來的好處，聲音洪亮，充滿了自信。他的眼神堅定，仿佛已經(jīng)看到了科技的美好未來。

反方一辯不甘示弱，她反駁道：“雖然科技給我們帶來了很多便利，但也帶來了不少問題。比如，現(xiàn)在的孩子們過于依賴電子產(chǎn)品，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。"她的話語里充滿了擔(dān)憂，她的眉頭緊鎖，仿佛在思考如何更好地闡述自己的觀點。

正方二辯立刻反駁：“那是因為人們沒有正確使用科技，不能因此就否定科技的進步?！彼穆曇衾锍錆M了堅定，他的手在空中揮舞，仿佛在為我們展示科技的力量。

反方二辯則說：“科技進步是否利大于弊，我們不能只看表面。我們應(yīng)該看到，科技進步帶來的問題越來越多，比如網(wǎng)絡(luò)安全問題、信息泄露等。"她的話語里充滿了警惕，她的眼神里充滿了擔(dān)憂。

這場爭論持續(xù)了很久，每個人都充分表達了自己的觀點。我們爭論得面紅耳赤，但都很尊重對方。這場爭論讓我們明白，科技進步是一把雙刃劍，既有利也有弊。我們應(yīng)該正確使用科技，讓它為我們帶來更多的便利和好處。

教師評語：這篇作文描述了一場關(guān)于“科技進步是否利大于弊”的爭論，內(nèi)容豐富、條理清晰。作者通過細致入微的人物描寫，生動地展現(xiàn)了爭論中人們的不同表現(xiàn)。正方和反方的觀點都得到了充分的展現(xiàn)，展現(xiàn)了學(xué)生們對科技進步的深入思考和關(guān)注。同時，作文的語言表達流暢，用詞準(zhǔn)確，展現(xiàn)了作者良好的語文素養(yǎng)。在結(jié)構(gòu)上，作文層次清晰，從爭論的開始到結(jié)束都有詳細的敘述。但需要注意的是，在描述人物細節(jié)時，可以更加注重刻畫人物的心理活動和情感變化，這樣可以使作文更加生動和引人入勝。總體來說，這篇作文是一篇優(yōu)秀的初一學(xué)生作文，展現(xiàn)了作者對科技進步的深入思考和良好的寫作能力。

爭論

生活中，爭論總是難以避免。那天，我就親眼目睹了一場激烈的爭論。

事情發(fā)生在我們班級的課堂上。老師提出了一個問題，讓我們分組進行討論。我所在的小組一共有四個人，每個人都有自己的想法，爭論一觸即發(fā)。

小組里的李明是個性格直爽的人，他總是第一個發(fā)言。他瞪大了眼睛，手舞足蹈地闡述著自己的觀點，聲音洪亮而有力。他的臉上寫滿了自信，仿佛他的觀點就是真理。每當(dāng)他說完，都會用力地點點頭，以強調(diào)自己的觀點。

與李明不同，小紅是個文靜內(nèi)向的女孩。她總是默默地坐在一旁，聽著大家的發(fā)言。但當(dāng)她開口時，她的聲音雖然輕柔，但卻充滿了力量。她的目光堅定，每一句話都經(jīng)過了深思熟慮。她的表達方式雖然不同，但同樣能夠引起大家的共鳴。

小組里的張強則是個善于調(diào)解的人。他總是能夠在爭論激烈的時候，用平和的語氣化解緊張的氣氛。他會認(rèn)真傾聽每個人的觀點，然后提出自己的見解。他的態(tài)度溫和，讓人感覺到舒適和尊重。

而我，作為小組的一員，也在這場爭論中發(fā)現(xiàn)了自己的變化。我不再是那個只會盲目跟從他人意見的人，而是學(xué)會了獨立思考和表達。在這場爭論中，我學(xué)會了傾聽、理解和尊重他人的觀點，也讓我更加堅定了自己的信念。

這場爭論雖然激烈，但最終我們小組達成了一致意見。每個人都從中收獲了許多，不僅僅是知識上的增長，更是心靈上的成長。這場爭論讓我們更加了解彼此，也讓我們更加珍惜這個團隊。

教師評語：這篇作文生動地描繪了小組內(nèi)爭論的場景，展現(xiàn)了初一學(xué)生在爭論中的不同表現(xiàn)。作者通過細膩的人物細節(jié)描寫，讓讀者仿佛置身其中，感受到了爭論的緊張氛圍。李明的直爽、小紅的內(nèi)斂、張強的調(diào)解，以及作者自己的成長，都得到了生動的展現(xiàn)。

作文語言流暢，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。作者不僅描繪了爭論的過程，還從中提煉出了自己的感悟和收獲，體現(xiàn)了對生活的深刻思考。同時，作文也展示了作者良好的觀察能力和語言表達能力。

爭論

那是一個周五的下午，陽光斜斜地灑進教室，為這片學(xué)習(xí)的小天地添上了幾分慵懶與溫暖。然而，我們的教室氣氛卻異常緊張，原因無他，只因一場激烈的爭論正在上演。

爭論的主題是“是否應(yīng)該在學(xué)校禁止零食"。正方認(rèn)為零食會分散學(xué)生注意力，影響學(xué)習(xí)；而反方則認(rèn)為適度的零食可以幫助學(xué)生放松，提高效率。雙方觀點明確，各有道理。

正方的小強一馬當(dāng)先，他眉頭緊鎖，聲音堅定：“零食會讓我們分心，課上吃零食怎么能夠?qū)Ｐ穆犞v？”他揮舞著手中的筆，像是在強調(diào)每一個字的重要性。小強的話語立刻引起了周圍同學(xué)的共鳴，他們紛紛點頭，表示贊同。

反方的小美也不甘示弱，她微微一笑，輕輕反駁道：“適當(dāng)?shù)牧闶晨梢宰屛覀冊诰o張的學(xué)習(xí)中得到放松，提高學(xué)習(xí)效率。"她的話語中透露出一種從容與自信，仿佛早已成竹在胸。她的眼神堅定而坦然，似乎在說：“這就是我的觀點，你們怎么看？”

爭論愈演愈烈，雙方的同學(xué)們也加入了進來。有的激動地揮舞著手臂，大聲發(fā)表自己的見解；有的則安靜地坐在一角，深思熟慮后再開口。整個教室仿佛變成了一個小型的辯論場，每個人都在為自己的觀點而努力。

這場爭論讓我看到了同學(xué)們不同的表現(xiàn)，也讓我更加深入地理解了爭論的意義。它不僅可以鍛煉我們的口才和思維，更能讓我們學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。我相信，這場爭論會成為我們初中生活中一段美好的回憶。

教師評語：這篇作文以生動的筆觸描繪了爭論的場景，展現(xiàn)了初一學(xué)生在爭論中的風(fēng)采。作者通過抓住人物的動作、語言、神態(tài)和心理等細節(jié)，成功地刻畫出了不同人物的特點和立場。文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語言表達流暢自然。

特別值得一提的是，作者在描繪人物時能夠準(zhǔn)確抓住每個人的獨特之處，讓讀者能夠清晰地感受到每個角色的性格和情感。例如，小強堅定的眼神和揮舞的筆，小美從容的微笑和堅定的眼神，都被作者生動地呈現(xiàn)在了讀者面前。

爭論

陽光透過教室的窗戶，斑駁地灑在課桌上，營造出一種寧靜而平和的氛圍。然而，這種寧靜很快被一場突如其來的爭論打破了。

那天的課堂上，我們正在討論一道數(shù)學(xué)題的解法。數(shù)學(xué)老師剛剛把題目寫在黑板上，班上的“數(shù)學(xué)小達人"小明就迫不及待地站起來，聲音洪亮地說：“我認(rèn)為這道題應(yīng)該這樣解。”他一邊說著，一邊在黑板上飛快地寫下解題步驟。

小明的解法立刻引起了班上另一位數(shù)學(xué)高手小紅的反對。她皺起眉頭，輕聲卻堅定地說：“我覺得小明的解法不對，應(yīng)該是這樣的。"說著，她也走上講臺，與小明的方法進行對比。

班上的同學(xué)們都被這場突如其來的爭論吸引了，紛紛圍攏過來，好奇地看著兩位數(shù)學(xué)高手的較量。有的同學(xué)支持小明，有的則站在小紅這一邊。教室里響起了激烈的討論聲，每個人都充滿了熱情。

在這場爭論中，我看到了同學(xué)們的不同表現(xiàn)。小明和小紅都顯得非常自信，他們的眼神堅定，聲音洪亮。而其他同學(xué)也各抒己見，積極參與。就連平時不愛說話的同學(xué)也鼓起勇氣發(fā)表自己的看法。

爭論持續(xù)了很長時間，但最終大家都沒有達成一致意見。數(shù)學(xué)老師看著我們激烈的討論，微笑著說：“這道題其實有多種解法，你們每個人的思路都有可取之處。重要的是你們敢于發(fā)表自己的看法，勇于探索不同的解題思路?！?/p>

這場爭論讓我印象深刻。它不僅鍛煉了我的思維能力，也讓我學(xué)會了尊重他人的意見。我相信，在未來的日子里，我會更加珍惜這樣的爭論機會，努力提高自己的思考能力和表達能力。

教師評語：這篇作文生動地描繪了課堂上的一場爭論，展現(xiàn)了學(xué)生在爭論中的不同表現(xiàn)。作者通過細膩的動作、語言、神態(tài)和心理描寫，成功塑造了鮮明的人物形象，讓讀者仿佛置身于現(xiàn)場。

文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語言流暢自然。作者不僅描繪了爭論的過程，還通過這場爭論傳達了對勇于發(fā)表觀點、尊重他人意見的思考，體現(xiàn)了深刻的主題內(nèi)涵。

此外，作者在文章中展現(xiàn)了對人物細節(jié)的敏銳觀察力和準(zhǔn)確捕捉能力，這是非?？少F的品質(zhì)。希望作者在以后的寫作中能夠繼續(xù)保持這種優(yōu)點，不斷提高自己的寫作水平。

爭論

那天下午，陽光斜斜地灑在教室的每個角落，卻沒能驅(qū)散教室里彌漫的緊張氣氛。一場關(guān)于歷史事件解釋的爭論正在我們班上激烈展開。

爭論的焦點是課本上的一段內(nèi)容，老師鼓勵我們發(fā)表自己的看法。平時文靜的麗麗首先發(fā)言，她細聲細氣地說：“我認(rèn)為這段歷史應(yīng)該這樣解釋……"她的聲音雖然不大，但非常堅定。她的雙手緊握在一起，臉上露出了一絲緊張。坐在前排的小強則是一副躍躍欲試的樣子，他迫不及待地站起來，眉頭緊鎖，反駁麗麗的觀點：“不對，我認(rèn)為應(yīng)該是這樣的……”他的聲音更加洪亮，態(tài)度也非常堅定。

這場爭論引起了班上其他同學(xué)的注意，大家紛紛加入討論。有的同學(xué)點頭贊同，有的同學(xué)則搖頭反對。小剛平時就是個愛思考的孩子，他此時正用手托著下巴，眼神深邃，似乎在尋找支持自己觀點的論據(jù)。而小芳則是一臉困惑，她小聲地詢問旁邊的同學(xué)：“你們說的我都聽不懂，誰能給我解釋一下??？"

就在大家爭論不休的時候，老師微笑著走了進來。她并沒有立即制止我們的爭論，而是靜靜地站在一旁，觀察著我們的表現(xiàn)。最后，她走到講臺上，輕輕地拍了拍桌子，示意大家安靜下來。

“同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)都非常好。爭論是一件好事，它能夠激發(fā)我們的思維，讓我們更加深入地理解問題。我希望你們能夠在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種積極探索的精神?！?/p>

老師的話讓我們感到備受鼓舞。這場爭論雖然沒有得出一個明確的答案，但它卻讓我們更加深入地理解了這段歷史，也讓我們更加明白了爭論的意義。

教師評語：這篇作文通過描述一場歷史爭論，生動地展現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)。作者不僅描繪了人物的語言和動作，還深入到了他們的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了他們爭論時的心理狀態(tài)。整篇文章層次分明，語言流暢，細節(jié)描寫生動，具有很強的畫面感。

特別值得一提的是，作者在文章中不僅關(guān)注了個別同學(xué)的表現(xiàn)，還注意到了整個班級的氛圍變化，這種全局性的觀察非常難得。此外，作者還通過老師的鼓勵性話語，深化了文章的主題，使得整篇文章更加完整和有深度。

爭論

一天下午，陽光透過教室的窗戶灑在每個人的書桌上，而一場激烈的爭論正在我們班上展開。這次爭論的主題是關(guān)于是否應(yīng)該在課間休息時禁止學(xué)生使用手機。同學(xué)們各抒己見，展開了熱烈的討論。

一開始，主張禁止使用手機的小紅站了起來，她的聲音堅定而有力：“我認(rèn)為我們應(yīng)該禁止在課間使用手機，這樣可以避免同學(xué)們分心，更好地準(zhǔn)備下一節(jié)課。"她的眉頭緊鎖，神情嚴(yán)肅，似乎對這個問題非常重視。

然而，小剛卻持有不同意見。他激動地站起來，雙手揮舞著說：“我不同意！課間休息是我們放松和調(diào)節(jié)的時間，使用手機可以讓我們放松心情，準(zhǔn)備下一節(jié)課?！彼哪樕涎笠缰孕?，聲音充滿了力量。

同學(xué)們紛紛加入討論，有的支持小紅的觀點，認(rèn)為課間應(yīng)該專心休息；有的則站在小剛這邊，認(rèn)為使用手機是合理的放松方式。一時間，教室里充滿了各種聲音和觀點。

在這個過程中，我也參與了爭論。我支持小紅的觀點，認(rèn)為課間休息是寶貴的學(xué)習(xí)時間，不應(yīng)該被手機分散注意力。我堅定地表達了自己的看法，同時也認(rèn)真傾聽了其他同學(xué)的觀點。

這場爭論雖然沒有達成一致的意見，但它讓我們更加深入地思考了這個問題。我們明白了每個人的觀點都是有道理的，也學(xué)會了尊重他人的看法。

這場爭論不僅鍛煉了我們的思維能力和表達能力，還讓我們更加珍惜彼此之間的交流和溝通。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我們會更加開放和包容地對待不同的觀點。

教師評語：這篇作文成功地描摹了爭論中人們的不同表現(xiàn)，作者通過細膩的描寫，展現(xiàn)了同學(xué)們在爭論中的動作、語言、神態(tài)和心理變化。文章條理清晰，語言流暢，內(nèi)容豐富，符合題目要求。在描寫過程中，作者抓住了人物的特點，通過具體的例子來展現(xiàn)他們的觀點和情感，使得人物形象栩栩如生。同時，作者也展示了自己在爭論中的思考和態(tài)度，體現(xiàn)了自我反思和成長的過程。

此外，作者在結(jié)尾部分總結(jié)了爭論的意義和價值，不僅深化了文章的主題，還表達了對未來的展望和期待。整篇文章具有很強的感染力和可讀性，是一篇優(yōu)秀的初一學(xué)生作文。

爭論

初秋的午后，陽光穿過樹葉的縫隙，斑駁地灑在我們教室的窗臺上。一場激烈的爭論正在上演，同學(xué)們圍繞著“是否應(yīng)該在課堂上使用手機"這個話題，各抒己見，展開了激烈的討論。

主張禁止在課堂上使用手機的小明站起來，他的聲音堅定而有力：“我認(rèn)為我們應(yīng)該禁止在課堂上使用手機，這樣可以避免同學(xué)們分心，更好地專注于學(xué)習(xí)?！彼拿碱^微皺，眼神堅定，仿佛在為這個觀點尋找著最有力的支持。

然而，小紅卻持有不同意見。她反駁道：“我不同意！手機可以幫助我們查找資料，提高學(xué)習(xí)效率。"她的聲音雖然柔和，但態(tài)度卻異常堅定。她雙手?jǐn)傞_，仿佛在展示手機帶來的便利。

隨著討論的深入，同學(xué)們的意見逐漸分化。有的同學(xué)認(rèn)同小明的觀點，認(rèn)為課堂是學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)該保持專注；有的同學(xué)則站在小紅這邊，認(rèn)為手機是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的工具，應(yīng)該被合理利用。教室里充滿了各種聲音和觀點，仿佛是一場思想的碰撞。

在這場爭論中，我也積極參與其中。我支持小明的觀點，認(rèn)為課堂上應(yīng)該保持專注，避免被手機分散注意力。我堅定地表達了自己的看法，同時也認(rèn)真傾聽了其他同學(xué)的觀點。

爭論結(jié)束后，我們并沒有達成一致的意見，但這次爭論讓我們更加深入地思考了這個問題。我們明白了每個人的觀點都是有道理的，也學(xué)會了尊重他人的看法。同時，我們也明白了在爭論中，不僅要堅持自己的觀點，也要傾聽他人的聲音，這樣才能更好地交流和溝通。

這場爭論不僅鍛煉了我們的思維能力和表達能力，還讓我們更加珍惜彼此之間的交流和溝通。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我們會更加開放和包容地對待不同的觀點。

教師評語：這篇作文生動地描繪了爭論中人們的不同表現(xiàn)，展示了初一學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。作者通過細膩的描寫，成功抓住了人物的動作、語言、神態(tài)和心理變化，讓讀者仿佛置身于現(xiàn)場，感受到了爭論的緊張氛圍。

在作文中，作者不僅描繪了爭論雙方的觀點和態(tài)度，還通過自身的參與和感受，展現(xiàn)了爭論的復(fù)雜性和多元性。同時，作者也表達了對爭論的積極態(tài)度，認(rèn)為爭論有助于思考和成長。作文結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，邏輯嚴(yán)密，符合初一學(xué)生的寫作水平。建議在以后的寫作中，作者可以進一步加強對人物形象的塑造和對觀點的深入分析，使文章更加生動和有力。同時，也要注意控制篇幅，確保作文在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)完成。

爭論

陽光灑進教室，空氣中彌漫著初夏的氣息。一場關(guān)于“是否應(yīng)該在課間休息時玩手機游戲”的爭論正在班上激烈展開。

主張應(yīng)該玩手機游戲的同學(xué)小楊，他站在課桌旁，雙手緊握手機，眼神中閃爍著對游戲的熱情。他激動地說：“課間休息是我們放松的時間，玩手機游戲可以幫助我們緩解壓力，更好地準(zhǔn)備下一節(jié)課。"他的聲音里充滿了堅定和自信。

然而，反對的一方也毫不示弱。小陳站在講臺前，眉頭緊鎖，神情嚴(yán)肅。她振振有詞地反駁道：“課間應(yīng)該用來休息眼睛，做做準(zhǔn)備活動，而不是沉迷于手機游戲。長時間盯著手機屏幕對眼睛不好，而且容易影響學(xué)習(xí)狀態(tài)?！彼恼Z氣堅定，充滿了對健康的關(guān)心和對學(xué)習(xí)的執(zhí)著。

同學(xué)們各抒己見，教室里充滿了不同的聲音。有人點頭贊同小楊的觀點，認(rèn)為課間休息應(yīng)該讓自己快樂；也有人支持小陳，認(rèn)為健康和學(xué)習(xí)更加重要。一時間，教室里氣氛緊張，每個人都沉浸在這場激烈的爭論中。

在這場爭論中，我觀察到了同學(xué)們的不同表現(xiàn)。我也思考了自己的觀點，我認(rèn)為在課間休息時，我們應(yīng)該合理安排時間，既可以放松自己，也可以保護眼睛，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

這場爭論讓我深刻認(rèn)識到，每個人的觀點都是有道理的，我們應(yīng)該尊重并理解彼此的看法。同時，也讓我更加明白如何在不同的聲音中找到自己的立場，如何在爭論中保持理性和公正。

教師評語：這篇作文生動地描繪了爭論中不同人物的表現(xiàn)，通過細膩的動作、語言、神態(tài)和心理描寫，展現(xiàn)了初一學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和獨特的觀察視角。文章條理清晰，邏輯嚴(yán)密，不僅符合題目要求，而且充滿了生活氣息和時代感。

作者在描繪爭論場景時，成功地運用了多種描寫手法，使得每個同學(xué)的觀點和立場都躍然紙上。同時，作者也通過自身的思考和感受，表達了對爭論的深刻理解和認(rèn)識。

《這樣的人讓我___》寫作立意分析

一、題目解讀

《這樣的人讓我___》這個題目要求我們圍繞一個特定的人物進行寫作，表達其精神品質(zhì)。題目中的空白部分意味著我們可以根據(jù)自己的觀察和感受，選擇適合的詞匯來描述這個人給我們帶來的感受或影響。這個題目不僅要求我們描繪人物的外貌、行為，更重要的是要挖掘和展示人物的精神品質(zhì)。

二、立意分析

1.突出人物的精神品質(zhì)

文章的核心應(yīng)該聚焦在人物的精神品質(zhì)上。這些品質(zhì)可能包括勇敢、善良、堅毅、寬容、樂觀等。我們要通過具體的事例和細節(jié)來展現(xiàn)這些品質(zhì)，讓讀者能夠深入感受到人物的內(nèi)在美。

2.結(jié)合生活實例

為了使人物形象更加鮮活和立體，我們可以結(jié)合生活中的實例來展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。這些實例可以是人物在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的具體行為，也可以是他們在面對困難和挑戰(zhàn)時的態(tài)度和行動。

3.表達個人感受和影響

題目要求我們表達人物給我們帶來的感受或影響。因此，在文章中，我們應(yīng)該融入自己的情感和思考，描述這個人物是如何影響我們的，他們的精神品質(zhì)是如何激勵和鼓舞我們的。

4.注意文章的結(jié)構(gòu)和語言

文章應(yīng)該有一個清晰的結(jié)構(gòu)，包括開頭、主體和結(jié)尾。開頭可以引人入勝，吸引讀者的興趣；主體部分應(yīng)該圍繞人物的精神品質(zhì)展開，通過具體的事例來展現(xiàn)；結(jié)尾可以總結(jié)全文，表達自己的感受和思考。此外，語言要流暢、生動，能夠準(zhǔn)確地傳達出人物的精神風(fēng)貌。

總之，《這樣的人讓我___》這個題目要求我們在寫作時，不僅要描繪人物的外貌和行為，更要挖掘和展示其精神品質(zhì)。通過結(jié)合生活實例、表達個人感受和影響以及注意文章的結(jié)構(gòu)和語言，我們可以寫出一篇既有深度又有感染力的文章。

這樣的人讓我欽佩

在生活中，我們會遇到形形色色的人，每個人都有其獨特的個性品質(zhì)。然而，有一個人的品質(zhì)讓我格外欽佩，他就是我們班的班長——小明。

小明是一個個子不高，但總是精神飽滿、面帶微笑的男孩。他的眼睛不大，卻閃爍著智慧的光芒。他并不善于言辭，但每當(dāng)班級遇到困難時，他總是第一個站出來，用他的行動證明自己的價值。

記得有一次，學(xué)校舉辦了一次校園環(huán)?；顒?，要求每個班級負責(zé)一片綠地的清潔和養(yǎng)護。這是一個既繁瑣又枯燥的任務(wù)，許多同學(xué)都不愿意參加。然而，小明卻毫不猶豫地報了名，并帶領(lǐng)著我們班的同學(xué)一起投入到這項工作中。

每天放學(xué)后，小明總是第一個到達綠地，帶頭清理垃圾、修剪樹枝。他的動作雖然不夠熟練，但那份認(rèn)真和專注卻讓人感動。在他的帶領(lǐng)下，我們的班級逐漸形成了團結(jié)互助、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己蔑L(fēng)氣。

不僅如此，小明還非常關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。每當(dāng)有同學(xué)遇到困難或挫折時，他總是耐心地傾聽、安慰和鼓勵。他的善良和體貼讓許多同學(xué)感受到了溫暖和力量。

小明就是這樣一個人，他用自己的行動詮釋了什么叫做責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和善良。他的個性品質(zhì)讓我欽佩不已，也激勵著我不斷向他學(xué)習(xí)，努力成為一個更好的人。

教師評語：這篇作文通過具體的事例，生動地描繪了小明這一人物的個性品質(zhì)，展現(xiàn)了他負責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、善良體貼的特點。文章語言流暢，敘述條理清晰，對人物的描寫細致入微，讓讀者仿佛親眼見到了小明這一形象。

作者通過對小明在環(huán)保活動中的表現(xiàn)和平時對同學(xué)的關(guān)心兩方面的描述，突出了他的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了自己的欽佩之情。同時，文章也反映了作者對于優(yōu)秀品質(zhì)的追求和向往，具有積極的教育意義。

這樣的人讓我敬佩

在我們身邊，有無數(shù)的人來來往往，他們的身影交織在一起，構(gòu)成了一幅幅生活的畫卷。而在這些人中，有一個人的個性品質(zhì)，讓我深深地敬佩。他，就是我們班的體育委員——小剛。

小剛并不是那種引人注目的人物，他并不高大威猛，也沒有出眾的容貌，但他卻有一種讓人難以忽視的氣質(zhì)。他總是帶著一種自信和堅韌，無論是在學(xué)習(xí)上還是體育上，都展現(xiàn)出了他過人的毅力和決心。

記得有一次，學(xué)校舉辦了一場長跑比賽。小剛作為我們班的代表，毫不猶豫地站了出來。比賽當(dāng)天，陽光明媚，但風(fēng)卻有些刺骨。小剛身穿運動服，腳踩運動鞋，站在起跑線上，神情專注而堅定。

比賽開始，小剛迅速加速，他的步伐穩(wěn)定而有力，仿佛每一步都踩在節(jié)奏上。他的神情嚴(yán)肅而專注，目光緊緊地盯著前方，仿佛整個世界都只剩下他和那條賽道。他的呼吸均勻而深沉，就像一首動人的樂章，在賽道上回蕩。

然而，隨著比賽的進行，其他選手逐漸加速，小剛的壓力也越來越大。我看到他的眉頭微皺，但他的步伐卻沒有絲毫的慌亂，依然穩(wěn)定而有力。他咬緊牙關(guān)，堅持著，一步又一步地向前沖去。

最終，小剛雖然沒有獲得第一名，但他卻用自己的堅持和毅力贏得了我們的敬佩和尊重。他用自己的行動證明了：只要有堅定的信念和不懈的努力，就一定能夠克服困難，迎接成功。

小剛就是這樣一個人，他用自己的行動詮釋了什么叫做堅韌和毅力。他的個性品質(zhì)讓我敬佩不已，也激勵著我不斷向他學(xué)習(xí)，努力成為一個更好的人。

教師評語：這篇作文通過生動的描繪，展現(xiàn)了小剛堅韌不拔的個性品質(zhì)。作者從動作、語言、神態(tài)等方面入手，細膩地刻畫了小剛在長跑比賽中的表現(xiàn)，讓讀者感受到了他的堅定和毅力。同時，作者也通過自己的感受和觀察，表達了對小剛的敬佩之情，體現(xiàn)了文章的主題。整篇文章語言流暢，表達清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，是一篇優(yōu)秀的初一學(xué)生作文。

建議在以后的寫作中，作者可以進一步加強對人物心理的描寫，使人物形象更加立體和生動。同時，也要注意控制篇幅，確保作文在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)完成。

這樣的人讓我感嘆

在我生活的世界里，有一個人，他的個性品質(zhì)讓我感嘆不已。他，便是我的鄰居，一位年近七旬的老人——李大爺。

李大爺身材不高，背有些駝，一頭銀白的頭發(fā)總是梳理得整整齊齊。他的眼睛雖然有些渾濁，但每當(dāng)他注視著什么時，那份專注和認(rèn)真，仿佛能讓人感受到他年輕時的風(fēng)采。

每天早晨，我都能看到李大爺在小區(qū)里忙碌的身影。他拿著掃帚和簸箕，仔細地清掃著每一個角落。他的動作雖然緩慢，但每一步都穩(wěn)健而有力，仿佛在告訴我們：生活雖然艱辛，但只要我們堅持，就一定能夠克服。

李大爺不僅勤勞，而且非常樂于助人。記得有一次，我放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)家里的鑰匙不見了。正當(dāng)我焦急萬分時，李大爺走了過來，他微笑著遞給我一串鑰匙，說：“孩子，這是你在門口不小心掉的，我?guī)湍銚炱饋砹恕?那一刻，我感到一股暖流涌上心頭，仿佛所有的困擾都煙消云散了。

李大爺?shù)恼Z言總是那么溫和而有力。他常常對我們說：“生活就像一場馬拉松，不在乎起點如何，只在乎過程是否努力，是否堅持到底?！彼脑掚m然簡單，但卻讓我深受啟發(fā)。

李大爺?shù)纳駪B(tài)總是那么從容而淡定。無論遇到什么困難，他總是面帶微笑，從容應(yīng)對。他的神態(tài)仿佛在告訴我們：生活雖然充滿了挑戰(zhàn)，但只要我們保持一顆平和的心，就一定能夠度過難關(guān)。

李大爺就是這樣一個人，他的勤勞、樂于助人、堅韌不拔和從容淡定讓我感嘆不已。他的個性品質(zhì)如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，也激勵我成為一個更好的人。

教師評語：這篇作文以李大爺為描寫對象，通過對其動作、語言、神態(tài)的細致刻畫，展現(xiàn)了其勤勞、樂于助人、堅韌不拔和從容淡定的個性品質(zhì)。文章語言流暢，表達清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，情感真摯，讓人讀后深受感動。

作者不僅抓住了人物的個性品質(zhì)進行描寫，還通過具體的事例來展現(xiàn)這些品質(zhì)在實際生活中的體現(xiàn)，使得人物形象更加立體生動。同時，作者也通過李大爺?shù)脑捳Z和神態(tài)，傳達了積極向上的生活態(tài)度和價值觀，具有很好的啟示作用。

這樣的人讓我嘆息

在我生活的世界里，有各種各樣的人，他們?nèi)缤拾邤痰漠嬀碇械拿恳还P，共同繪出這個世界的美好與復(fù)雜。然而，其中有些人，他們的行為舉止、言談舉止，卻讓我忍不住嘆息。

那是一個晴朗的周末，我和媽媽一起去超市購物。在超市里，我看到了一個熟悉的身影——鄰居家的小王。小王和我同齡，是個活潑開朗的男孩，可那天，他的行為卻讓我大吃一驚。

小王在超市里拿著一袋零食，左看看右看看，然后趁著售貨員不注意，偷偷把零食放進了自己的口袋里。我看到了這一切，心里感到十分驚訝，小王怎么會做出這樣的事情呢？

我心里糾結(jié)著，不知道該不該告訴售貨員。正當(dāng)我猶豫不決的時候，小王又走到另一排貨架前，再次偷偷拿了一袋零食。我看到他的動作，心里更加難過了。小王是個聰明的孩子，為什么他要做出這樣的行為呢？

回家的路上，我一直在想這件事。我想，也許小王是因為家里窮，買不起零食，所以才會這樣做?？墒?，我又覺得，即使再窮，也不能做出偷竊的行為啊。這樣的行為，不僅傷害了售貨員的感情，也損害了自己的名譽。

我想，如果我是小王，我一定會告訴他，這樣做是不對的。我會告訴他，即使生活再困難，也不能失去做人的底線。因為只有正直誠實，才能贏得別人的尊重和信任。

這樣的人讓我嘆息，我希望小王能夠認(rèn)識到自己的錯誤，改正自己的行為，成為一個真正受人尊敬的人。

教師評語：這篇作文表達了學(xué)生對身邊發(fā)生的一件事情的深刻感受和思考。作者通過細膩的觀察和真實的描繪，成功地塑造了一個讓人嘆息的人物形象——小王。

在作文中，作者不僅描述了小王偷竊的行為，還深入探討了小王行為背后的原因和可能的心理狀態(tài)。同時，作者也表達了自己對小王行為的看法和態(tài)度，認(rèn)為即使生活困難，也不能失去做人的底線。這種對道德底線的堅守和呼喚，讓人感到作者的正義感和責(zé)任感。

整篇作文結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，語言流暢，表達準(zhǔn)確。作者在寫作中不僅關(guān)注了人物的行為和語言，還深入分析了人物的內(nèi)心世界和個性品質(zhì)，使得人物形象更加立體和豐滿。

建議在以后的寫作中，作者可以進一步加強對人物心理的描寫和分析，讓人物形象更加生動和真實。同時，也需要注意保持作文的連貫性和邏輯性，避免出現(xiàn)無關(guān)的插敘和離題的情況。

這樣的人讓我敬佩

每個人的生活中都會遇到形形色色的人，但總有那么一兩個人，他們的個性品質(zhì)讓你不禁為之敬佩。對我而言，那個人便是我的舅舅。

舅舅并不是那種顯山露水的人，他平時低調(diào)而內(nèi)斂，但一旦涉及到他的專業(yè)領(lǐng)域，他就像換了一個人似的，全身散發(fā)出的自信和專注讓人無法忽視。

舅舅是一名電氣工程師，他對自己的工作充滿了熱愛和執(zhí)著。記得有一次，家里的電器出了問題，大家都束手無策，只好請舅舅幫忙。他一到家，便立即開始檢查電器，他的動作迅速而準(zhǔn)確，每一個細節(jié)都沒有放過。他的眉頭緊鎖，目光專注，仿佛整個世界都只剩下他和那個電器。

經(jīng)過一番檢查，舅舅找出了問題所在，然后迅速開始修理。他的手指熟練地在電器上跳躍，每一個動作都是那么精準(zhǔn)而有力。他的神情專注而認(rèn)真，仿佛在進行一項重要的科學(xué)實驗。在他的手中，那個原本癱瘓的電器逐漸恢復(fù)了生機。

修理完畢后，舅舅仔細地檢查了每一個細節(jié)，確保沒有任何問題。他的臉上露出了滿意的微笑，然后輕輕地拍了拍電器的外殼，說：“好了，現(xiàn)在應(yīng)該可以正常使用了。"那一刻，我深深地被舅舅的專業(yè)和認(rèn)真所打動。

舅舅不僅在工作中表現(xiàn)出色，他的個人品質(zhì)也同樣讓人敬佩。他待人誠懇而熱情，總是樂于助人。無論是誰有困難，只要找到他，他都會毫不猶豫地伸出援手。他的善良和樂于助人讓我感受到了人性的美好。

舅舅就是這樣一個人，他的專業(yè)精神、認(rèn)真態(tài)度以及樂于助人的品質(zhì)讓我敬佩不已。他用自己的行動詮釋了什么是真正的專業(yè)和敬業(yè)。每當(dāng)我想起他，心中都會涌起一股敬佩之情。

教師評語：這篇作文通過對舅舅的描寫，展現(xiàn)了他的專業(yè)精神、認(rèn)真態(tài)度以及樂于助人的品質(zhì)，符合題目要求。作者通過具體的場景和細節(jié)，生動地刻畫了舅舅的形象，讓讀者能夠深刻感受到舅舅的個性品質(zhì)。

同時，作者也注意到了人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，使得人物形象更加立體和生動。例如，“他的手指熟練地在電器上跳躍，每一個動作都是那么精準(zhǔn)而有力”這樣的描寫，既展現(xiàn)了舅舅的專業(yè)技能，又突出了他的專注和認(rèn)真。

此外，作者在文中也表達了自己對舅舅的敬佩之情，使得整篇作文情感真摯、積極向上。整篇文章語言流暢、表達清晰，是一篇非常優(yōu)秀的初一學(xué)生作文。

這樣的人讓我欽佩

在我們的生活中，總有一些人，他們的個性品質(zhì)讓人欽佩不已。今天，我想講述的，就是這樣一個讓我深感敬佩的人——我的鄰居王爺爺。

王爺爺已經(jīng)七十多歲了，但他依然精神矍鑠，步履矯健。每天早晨，我都能看到他身穿一身運動裝，在小區(qū)的公園里晨練。他的動作矯健有力，絲毫不遜于年輕人。每當(dāng)有人向他請教健身之道時，他總是笑瞇瞇地說：“生命在于運動，只要堅持，就一定能收獲健康。"

除了對運動的熱愛，王爺爺還是一個非常熱心的人。記得去年冬天，小區(qū)里的水管突然爆裂，水流四溢，許多居民都手足無措。就在這時，王爺爺挺身而出，他迅速關(guān)閉了總閥門，然后拿起工具開始修理。他的動作迅速而準(zhǔn)確，不一會兒，水流就被止住了。在整個過程中，王爺爺沒有說一句抱怨的話，只是默默地為大家解決了問題。

王爺爺?shù)恼Z言總是那么樸實而真摯。每當(dāng)有人遇到困難時，他總是會說：“別擔(dān)心，有我們在呢?！彼穆曇綦m然不高，但卻給人一種無比安心的感覺。

王爺爺?shù)纳駪B(tài)總是那么從容而淡定。無論遇到什么困難，他都能保持冷靜，從容應(yīng)對。他的眼神中透露出一種堅定和自信，仿佛在說：“只要有信心，就沒有過不去的坎。"

就是這樣一個普通而又不平凡的老人，他的個性品質(zhì)讓我深感敬佩。他的堅持、熱心、樸實和從容，都是我學(xué)習(xí)的榜樣。我相信，只要我們都能像王爺爺一樣，用自己的行動去影響和幫助身邊的人，我們的社會一定會變得更加美好。

教師評語：這篇作文通過描繪鄰居王爺爺?shù)男蜗?，展現(xiàn)了他的堅持、熱心、樸實和從容的個性品質(zhì)，符合題目要求。作者通過具體的事例和細節(jié)描寫，生動地刻畫了王爺爺?shù)男蜗螅屪x者能夠感受到他的魅力。

同時，作者也注意到了對人物的動作、語言和神態(tài)的描寫，使得人物形象更加立體和生動。例如，“他的動作矯健有力，絲毫不遜于年輕人”和“他的聲音雖然不高，但卻給人一種無比安心的感覺"等描寫，都生動地展現(xiàn)了王爺爺?shù)男蜗筇攸c。

此外，作者在文中也表達了自己對王爺爺?shù)木磁逯?，使得整篇作文情感真摯、積極向上。整篇文章語言流暢、表達清晰，是一篇非常優(yōu)秀的初一學(xué)生作文。

這樣的人讓我敬佩

在我的生活里，總有那么一些人，他們的個性品質(zhì)猶如璀璨的明星，照亮我前行的道路。今天，我想講述的是一位令我敬佩的人——我的語文老師張老師。

張老師年紀(jì)并不大，但她的智慧和沉穩(wěn)卻讓人肅然起敬。每堂語文課，張老師總是準(zhǔn)時站在教室門口，微笑著迎接我們。她的眼神里充滿了對知識的熱愛和對學(xué)生的關(guān)心。

張老師在課堂上總是充滿激情。她講課時，手舞足蹈，仿佛每一個字、每一個句子都跳躍在她的指尖。她的語言抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，仿佛是一首優(yōu)美的詩歌。她的神態(tài)專注而認(rèn)真，讓人不由自主地沉浸在她講述的世界里。

張老師不僅在課堂上教給我們知識，更在課下關(guān)心我們的成長。每當(dāng)有同學(xué)遇到困難時，她總是耐心地傾聽，用溫暖的話語給予鼓勵和幫助。她的動作輕柔而有力，仿佛能驅(qū)散所有的陰霾。

最讓我敬佩的是張老師對工作的認(rèn)真態(tài)度。她常常犧牲自己的休息時間，為我們備課、批改作業(yè)。她的辦公桌上總是堆滿了各種資料，但她總是井井有條地處理每一項工作。她的這種敬業(yè)精神，讓我深受感染。

張老師，您就像一盞明燈，照亮了我前進的道路。您的個性品質(zhì)、您的敬業(yè)精神，都讓我深感敬佩。我相信，在您的教導(dǎo)下，我一定能夠茁壯成長，成為一名對社會有用的人。

教師評語：這篇作文以初一學(xué)生的視角，生動地描繪了張老師這一讓人敬佩的形象。作者通過細膩的筆觸，捕捉到了張老師在教學(xué)中的激情、在課堂下的關(guān)懷以及對工作的敬業(yè)，展現(xiàn)了張老師個性品質(zhì)的多個方面。

在描寫過程中，作者注重了對張老師動作、語言和神態(tài)的刻畫，使得人物形象更加鮮明、立體。例如，“她的眼神里充滿了對知識的熱愛和對學(xué)生的關(guān)心”和“她的動作輕柔而有力，仿佛能驅(qū)散所有的陰霾"等描寫，都生動地展現(xiàn)了張老師的形象特點。

此外，作者在文中也表達了自己對張老師的敬佩之情，使得整篇作文情感真摯、動人。整篇文章語言流暢、表達清晰，是一篇具有感染力和啟示性的初一學(xué)生作文。

這樣的人讓我嘆息

在生活的海洋中，我們總會遇到各種各樣的人，有的讓我們感到開心，有的讓我們受到啟發(fā)，但也有一些人，他們的行為舉止讓我忍不住嘆息。

那是一個周末的下午，陽光透過樹葉的縫隙灑在地面上，形成斑駁的光影。我在公園里散步，享受著這難得的寧靜時光。突然，一陣喧鬧聲打破了這份寧靜。我順著聲音望去，只見一群人圍在一起，似乎在爭吵著什么。

我好奇地走過去，想看看到底發(fā)生了什么。原來，是一個中年男子在公園里隨地吐痰，被一位老人制止了。中年男子不但不聽，反而出口成臟，對老人進行辱罵。周圍的人都在指責(zé)中年男子的不文明行為，但他卻毫不在意，繼續(xù)他的惡劣行為。

看著這個中年男子，我不禁感到嘆息。他穿著得體，看起來很有文化，但他的行為卻與他的外表格格不入。他的不文明行為不僅破壞了公園的環(huán)境，也損害了自己的形象。更重要的是，他的行為對周圍的人產(chǎn)生了負面影響，讓人們對他的評價大打折扣。

我想，這個中年男子之所以會做出這樣的行為，可能是因為他缺乏公德心和責(zé)任感。他沒有意識到自己的行為會對他人和環(huán)境造成影響，也沒有承擔(dān)起作為一個公民應(yīng)有的責(zé)任。這樣的人讓我感到嘆息，因為他們不僅失去了做人的基本素質(zhì)，也失去了社會的尊重和信任。

我希望通過這件事情，能夠引起更多人的反思和關(guān)注。我們應(yīng)該時刻提醒自己，做一個有公德心和責(zé)任感的公民，用我們的行動去影響和改變周圍的環(huán)境。只有這樣，我們的社會才會變得更加文明和和諧。

教師評語：這篇作文以生動的敘述和深入的思考展示了作者對“這樣的人讓我嘆息”的理解。作者通過具體的事例，刻畫了一個中年男子在公共場所的不文明行為，以及這種行為對周圍人和環(huán)境的影響。

作文中，作者不僅描述了事件本身，還深入分析了中年男子行為背后的原因，指出他缺乏公德心和責(zé)任感。這種分析不僅展示了作者的敏銳觀察力，也體現(xiàn)了他的批判性思維。

同時，作者在作文中表達了對文明行為的期望和對和諧社會的向往，這種積極向上的態(tài)度值得肯定。

在語言表達上，作者的語言流暢，用詞準(zhǔn)確，能夠很好地表達自己的觀點和情感。整篇作文結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，是一篇優(yōu)秀的初一學(xué)生作文。

這樣的人讓我敬佩

生活就像一幅五彩斑斕的畫卷，每個人都在其中扮演著不同的角色。而在我這幅畫卷中，有一個人的形象格外鮮明，他讓我敬佩不已。他，就是我們班的體育委員——小明。

小明雖然身材并不高大，但他的精神卻像一棵參天大樹，筆直而堅韌。每當(dāng)體育課來臨，他總是第一個沖向操場，帶著滿臉的熱情和活力。他的動作矯健而有力，每一個跑步、每一個跳躍都充滿了力量。

小明的語言不多，但他的每一個字都充滿了力量。記得有一次，我們班在籃球比賽中落后了，大家都有些灰心喪氣。這時，小明站了出來，他大聲地說：“我們不能放棄，只要我們團結(jié)一心，一定能贏！"他的話像一股清泉，瞬間激發(fā)了我們的斗志。

小明的神態(tài)總是那么專注和堅定。無論是在學(xué)習(xí)上還是體育上，他都能全身心地投入。他的眼神中閃爍著對知識的渴望和對勝利的執(zhí)著，仿佛世界上只有他和目標(biāo)。

最讓我敬佩的是小明的責(zé)任心。作為體育委員，他不僅自己鍛煉身體，還時刻關(guān)心著班級的體育成績。他經(jīng)常利用課余時間組織大家進行體育鍛煉，幫助那些體育成績不好的同學(xué)。他的這種責(zé)任心讓我深受感動。

小明，這樣的人讓我敬佩。他的堅韌、激情和責(zé)任心不僅讓我看到了一個個性品質(zhì)出眾的人，也讓我看到了一個有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。我相信，在他的帶領(lǐng)下，我們的班級一定會越來越好。

教師評語：這篇作文通過生動的筆觸和細膩的描寫，成功地塑造了一個讓人敬佩的人物形象——小明。作者通過抓住小明的動作、語言和神態(tài)等細節(jié)，展現(xiàn)了他的堅韌、激情和責(zé)任心等個性品質(zhì)。

整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，語言流暢，表達準(zhǔn)確。作者不僅成功地描述了小明在體育方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，還通過具體的事例展現(xiàn)了他在學(xué)習(xí)和班級事務(wù)中的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。

同時，作者也在文章中表達了自己對小明的敬佩之情，使得整篇作文情感真摯、動人。這篇作文不僅展示了作者的觀察力和寫作能力，也傳遞了一種積極向上、奮發(fā)向前的精神力量。

建議在以后的寫作中，作者可以進一步加強對人物內(nèi)心世界的描寫和分析，使人物形象更加豐滿和立體。同時，也需要注意在細節(jié)描寫中保持真實性和可信度，讓讀者能夠產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感。

這樣的人讓我嘆息

在五彩斑斕的人生中，我們會遇到形形色色的人，有的讓我們感動，有的讓我們歡笑，然而，也有一些人，他們的行為舉止卻讓我深深嘆息。

記得那是一個普通的下午，陽光灑在校園的每一個角落，一切都顯得那么寧靜和諧。然而，在這寧靜的校園中，我卻目睹了一幕令人痛心的畫面。

那是一個身材高大的男生，他是我們班的同學(xué)。他本應(yīng)該是一個充滿朝氣和活力的少年，然而，他的行為卻讓人大跌眼鏡。在課堂上，他常常無精打采，對老師的講解置若罔聞。當(dāng)其他同學(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)時，他卻在一旁玩耍，甚至打擾其他同學(xué)。

更讓我驚訝的是，他對待同學(xué)的態(tài)度也非常冷漠。他常常嘲笑那些成績不如他的同學(xué)，用尖酸刻薄的話語傷害他們的自尊。當(dāng)同學(xué)們向他請教問題時，他總是以一種高高在上的姿態(tài)拒絕幫助。

看著他的行為，我不禁感到嘆息。他擁有聰明的大腦和強健的體魄，但他卻不懂得珍惜。他放棄了學(xué)習(xí)，也放棄了成為一個更好的人的機會。他的冷漠和自私，不僅讓他失去了朋友，也讓他的人生變得毫無意義。

我想，這樣的行為背后，或許是他內(nèi)心的空虛和迷茫。他沒有找到生活的目標(biāo)和意義，所以他對一切都顯得漠不關(guān)心。我希望他能夠早日醒悟，找回對生活的熱愛和追求。

我希望通過這篇作文，能夠引起大家對那些行為不良的同學(xué)的關(guān)注。讓我們一起幫助他們，找回生活的方向和意義。同時，也要時刻提醒自己，珍惜身邊的一切，做一個積極向上、有追求的人。

教師評語：這篇作文以真實細膩的筆觸描繪了一個行為不良的同學(xué)的形象，展現(xiàn)出了作者對這個同學(xué)的深深嘆息。作文結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，表達出了作者對這個同學(xué)的理解和關(guān)心。同時，作