廣播電視新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建

廣播電視新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建探索摘要：高校可以利用專業(yè)校友資源以業(yè)界真正的媒體為創(chuàng)建標準，打造適合專業(yè)建設發(fā)展的平臺，師生校友共同參與媒體平臺的建設，在建設過程之中開展專業(yè)教育和人才培養(yǎng)。

關鍵詞：廣播電視新聞學；人才培養(yǎng)；特色

一、引言

重慶文理學院（以下簡稱“我院”）于2003年在當時的中文系設立廣播電視新聞學專業(yè)，共招收了8屆學生。幾年來，我院加大專業(yè)建設，通過調研相關單位的用人需求，收集學生的意見，調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但實際的人才培養(yǎng)效果卻并不理想，學生的專業(yè)核心能力未能得到有效提高，教師理論能力有余而動手能力欠缺，缺少師生共用的專業(yè)實訓平臺，因而專業(yè)的發(fā)展不能適應旺盛的廣電專業(yè)人才的市場需求。

分析問題的癥結發(fā)現(xiàn)，從專業(yè)建設發(fā)展實踐來看，“廣播電視新聞學專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，對學生實踐動手能力的培養(yǎng)尤其重要；隨著新聞媒介發(fā)展的需要，對學生能力的要求也相應提高，由較單一的能力提高到媒介融合能力要求，由實踐能力提高到實戰(zhàn)能力要求”。[1]因此，在專業(yè)建設和改造過程中，相關高校應將提高師生實戰(zhàn)技能放在首位。但是在實際的專業(yè)建設中，囿于成本控制，高校一般傾向于帶學生到媒體各部門見習，或者在課外建立工作室，吸引有興趣的學生參與實踐。這種走馬觀花式的專業(yè)見習，無法讓學生對未來的職業(yè)前景有很深刻的體驗。同時，課外工作室中師生對教學內容的把握是理想化的，更多是出自對實際項目的模擬，法真正使課堂教學自身和社會實踐融合在一起。

據(jù)統(tǒng)計，我院文化與傳媒學院擁有民間刊物《星湖》報，創(chuàng)刊14年來，這里走出了數(shù)以百記的大批文學、新聞好 手，且大都供職于成渝兩地的報社、雜志社、電視臺、網(wǎng)站等。其中最為著名者，如《星湖》創(chuàng)刊人、任騰訊大渝網(wǎng)副總經(jīng)理的張采兵，任沙坪壩區(qū)新聞中心電視部主任的杜術林，任重慶衛(wèi)視主任記者的邱朝舉等。

筆者認為，高校本身就可以利用專業(yè)校友資源，以業(yè)界真正的媒體為創(chuàng)建標準，聯(lián)合創(chuàng)建媒體，打造適合專業(yè)建設發(fā)展的平臺，師生校友共同參與媒體平臺的建設，在建設過程之中開展專業(yè)教育和人才培養(yǎng)。以我院為例，可以打造《星湖》報、《星湖》創(chuàng)作社、《星湖》網(wǎng)三個專業(yè)平臺，將專業(yè)課程教學與人才培養(yǎng)融合于專業(yè)平臺之中，實施真實的專業(yè)項目制，師生直接與業(yè)界接觸，參加行業(yè)企業(yè)第一線最真實的實踐活動鍛煉，同時又可以順勢整合《星湖》校友資源，實現(xiàn)專業(yè)的拓展與延伸。

二、廣播電視新聞學專業(yè)建設改造的必要性

1.培養(yǎng)“雙能型”教師，提高教師實踐教學技能的需要

讓教師參與“《星湖》報網(wǎng)社”專業(yè)平臺的建設，能增強教師的教學技能和實踐動手能力，促進培養(yǎng)“雙能型”教師。“《星湖》報網(wǎng)社”專業(yè)平臺是一個集教學科研、實習實訓、專業(yè)服務為一體的為載體，依據(jù)行業(yè)相應崗位點（群）開發(fā)課程標準與體系，突出了教學的實踐性、針對性。因此，合理制定學生實踐技能訓練方案，通過一系列真實項目的實施，讓每個學生大學期間編輯一份份真正的報紙，建設一個真實的網(wǎng)絡，創(chuàng)作一個個電視節(jié)目，這樣才能從根本上提高學生實踐應用能力。

4.協(xié)商成立《星湖》校友會

協(xié)商成立由相關校友擔任會長的《星湖》校友會，作為專業(yè)改造發(fā)展的智力支持和人力支持。對多年來從《星湖》走出來的廣電專業(yè)人才資源積極加以整合，發(fā)揮星湖》人歷來就有的“傳、幫、帶”傳統(tǒng)，為學生提供大量有效的實習崗位和就業(yè)崗位。這些師兄師姐都是行業(yè)專家和技術能手，通過他們與在校生的交流溝通，可以幫助在校生了解到社會和本專業(yè)最前沿的動態(tài)，實現(xiàn)與行業(yè)的零距離對接，真正達成教育服務社會，為社會源源輸送高質量的應用型人才。

5.實施人才培養(yǎng)模式改革方案

人才培養(yǎng)模式改革實施方案制定完成以后，將邀請業(yè)界、用人單位、專家以及學生對方案進行可行性評估。通過評審后，將招收廣電專業(yè)新生實施項目，建設期為4年8個學期。

（1）第一學期為啟動期。開設專業(yè)基礎課程；同時對學生進行直接的技術感知，學習《攝影攝像》；為激發(fā)學生對專業(yè)的認同感，從就職于紙媒、網(wǎng)媒、視媒的《星湖》校友中遴選出三位優(yōu)秀的校友開設《直擊職場》課程，讓學生切身體會規(guī)范化、專業(yè)化的行業(yè)前景。

（2）第二、三學期以《星湖》報為專業(yè)平臺，正式編輯發(fā)行《星湖》報，面向校內外發(fā)行。依據(jù)報紙媒體新聞記者、攝影記者、新聞編輯、新聞評論員等實際的崗位點（群）設置課程標準與體系。由專業(yè)平臺負責教師組建課程（群）教學團隊，開發(fā)相關課程，主要圍繞制作《星湖》報開展課程教學。

（3）第四、五學期以《星湖》創(chuàng)作社為專業(yè)平臺，制作電視節(jié)目，在學校電視臺播放，同時向我院所在地電視臺推薦。依據(jù)電視媒體訪談節(jié)目、紀實節(jié)目、微電影節(jié)目、廣告、新聞節(jié)目等實際存在的崗位點（群）設置課程標準與體系。由專業(yè)平臺負責教師組建課程（群）教學團隊，開發(fā)相關課程，主要圍繞制作電視節(jié)目開展課程教學。

（4）第六、七學期以《星湖》網(wǎng)為專業(yè)平臺，打造公開的校園網(wǎng)站，除刊載《星湖》報內容外，還用電子雜志、視頻、廣告和網(wǎng)絡專題的形式呈現(xiàn)校內校外各色信息，打造媒介融合平臺。依據(jù)網(wǎng)絡媒體新聞記者、新聞編輯、視頻記者、廣告制作以及其它服務的崗位點（群）設置課程標準與體系。由專業(yè)平臺負責教師組建課程（群）教學團隊，開發(fā)相關課程，主要圍繞建設網(wǎng)絡媒體開展課程教學。

（5）第八學期以《星湖》校友會為專業(yè)平臺，開展專業(yè)實習和畢業(yè)設計工作。畢業(yè)設計以專業(yè)成果展演與匯報的形式開展，向全院教師匯報四年周期內該專業(yè)建設所取得的進展與成就，并企圖以此申報市級特色專業(yè)。

四、廣播電視新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)的特色

1.從紙媒到網(wǎng)媒，培養(yǎng)一專多能的全媒體新聞專業(yè)人才

在當今時代新技術蓬勃興起、多媒體有效融合的態(tài)勢下，廣播電視新聞學的專業(yè)教育應當在知識融合和技能融合方面對學生加強培養(yǎng)。[3]以“《星湖》報網(wǎng)社友”為平臺的廣播電視新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，要求在教學大綱的設計、教學內容的更新、教學手段以及考核方式的調整等方面，都需要為如何能夠融合知識、融合技能服務，力求能夠讓學生在新聞傳播領域成為一個全媒體新聞人才。

2.構建“一體化、分階段、有層次”的創(chuàng)新教學體系

學生的專業(yè)認知、理論學習、實習實踐一體化，另外從大一第一學期到第八學期，有層次、分階段地開展專業(yè)核心技能訓練，循序漸進，努力推動學生實踐成才。

3.師生共同參與項目，真正實現(xiàn)教學方式方法的革新

真實的專業(yè)平臺最大限度地利用教學資源，可以消除理論教學與實踐認知兩張皮的現(xiàn)象。同時也可以使課堂教學自身和課外實踐真正融合在一起，使教師與學生共同成為一個項目的成員，真正實現(xiàn)教學方式方法的革新，對相近專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革具有示范作用。

4.成立專業(yè)校友會，以校友資源帶動院企合作和實習就業(yè)

《星湖》走出來的校友都是行業(yè)專家和技術能手，通過他們與在校生的交流溝通，可以幫助在校生了解到社會和本專業(yè)最前沿的動態(tài)，實現(xiàn)與行業(yè)的零距離對接，真正滿足以學生為中心的全媒體人才培養(yǎng)的需求。

五、結語

“《星湖》報網(wǎng)社友”是一個真實的與教學活動融為一體的專業(yè)平臺，它既是課堂教學自身開展的載體，又作為教學活動的延伸，以理論與實踐的無縫對接為最大特色，突出教學的實踐針對性，強化師生的動手實踐能力，促進業(yè)界與學界的融合，培養(yǎng)具有精湛的專業(yè)核心能力，一專多能的全媒體新聞專業(yè)人才。這一改革，對于文科應用型人才培養(yǎng)具有示范作用。

參考文獻：

[1]彭愛萍.中國內地廣播電視新聞學專業(yè)教育現(xiàn)狀調查報告[j].現(xiàn)代傳播,2011,(4).

[2]曹大勇,陳鳴.實踐先導依托“項目工作室制”重塑專業(yè)課程教學模式——高職藝術設計課程教學改革探微[j].長沙民政職業(yè)技術學院