動物行為的生理基礎(chǔ)

課程名稱動物行為的生理基礎(chǔ)課型新授課教學內(nèi)容分析1、教材地位與作用《動物行為的生理基礎(chǔ)》為義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物學》（蘇教版）八年級上冊，第十八章《動物的行為》的第二節(jié)內(nèi)容。盡管學生在第一節(jié)已經(jīng)了解了動物行為的主要類型，但是對動物的行為中哪些是先天性行為、哪些是后天性行為，了解的卻比較少。通過學習本節(jié)內(nèi)容，學生可以明確動物的先天性行為、后天性行為，同時理解動物行為的生理基礎(chǔ)。2、教學分析本節(jié)包括“動物的先天性行為和學習行為”“動物行為的生理基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容。課本重點介紹動物的先天性行為和學習行為及動物的學習行為對動物生活的意義。課本通過識別動物先天性行為和學習行為圖片及學生自己的所見所聞，結(jié)合學生以前的經(jīng)驗，以鮮活的例子、真實的感受來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動地投入到大自然的懷抱中去，探究動物多姿多彩的行為奧秘。教學重點難點重點：1.舉例說出動物的先天性行為和后天性行為：2.說出動物行為的生理基礎(chǔ)。難點：1.說出動物行為的生理基礎(chǔ)。2.說出動物后天性行為的意義。學情分析本節(jié)內(nèi)容與學生的生活比較密切，學生對動物的各種各樣的行為有很大的興趣，感性認識較強，并有豐富的生活經(jīng)驗。八年級的學生有較強的好奇心，喜歡表現(xiàn)自己，如果引導(dǎo)得當，容易激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在學習上的發(fā)展。但是這個年齡段的學生在心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式還很局限，很大程度上還要依賴于比較直觀的材料來理解抽象的知識。因此，課堂教學要多引用資料、圖片以及聯(lián)系學生自身的生活經(jīng)驗，以便促進學生自主學習，學會分析材料，并提高觀察能力，分析能力和語言表達能力。學習目標生命觀念：進化與適應(yīng)觀：知道動物的行為是長期自然進化選擇的結(jié)果。動物的學習行為，主要與神經(jīng)系統(tǒng)的大腦皮層有關(guān)，大腦皮層越發(fā)達，學習能力就越強?？茖W思維：通過討論活動，培養(yǎng)科學探究能力及語言表達能力，培養(yǎng)運用資料進行分析處理的能力。探究實踐：通過對動物后天“學習”行為的啟示，培養(yǎng)科學的學習方法和學習態(tài)度。態(tài)度責任：結(jié)合經(jīng)驗，通過討論等活動，激發(fā)學習熱情，增強相互協(xié)作的精神，陶冶熱愛生物、熱愛大自然的情操，認同動物的行為是長期自然進化選擇的結(jié)果。學習評價自我評價表項目評價內(nèi)容掌握情況很好一般不好科學知識1舉例說出動物的先天性行為。2舉例說出動物的后天性行為。探究能力1培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力。科學態(tài)度通過對動物現(xiàn)象與行為本質(zhì)之間的辯證關(guān)系的解析，樹立辯證唯物主義的自然觀：小組評價表評價內(nèi)容得分標準成員一成員二成員三團隊精神5分：能高效分工合作完成任務(wù)3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨立，不能完成任務(wù)實施能力5分：能準確設(shè)計詳細的實驗過程和所用實驗道具。3分：能設(shè)計出大概方框架，但不夠準確和詳細。1分：不能設(shè)計出任何過程和方案。結(jié)果展示能力5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實驗結(jié)果和結(jié)論?？偡衷O(shè)計思路《動物行為的生理基礎(chǔ)》含有兩部分知識內(nèi)容：“動物的先天性行為和學習行為”和“動物行為的生理基礎(chǔ)”。動物行為是多種多樣的，有較強的趣味性，很容易吸引學生，但從本質(zhì)上理解動物行為的生理基礎(chǔ)又有一定難度。因此，在進行教學設(shè)計時，應(yīng)遵循由易到難，由已知到未知，先學習基礎(chǔ)知識，再突破重難點，以此為主線，精心設(shè)計，并引導(dǎo)學生認識學習的重要性，提高學習的自覺性和主動性。教學流程教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示鸚鵡騎車的圖片：在動物園里我們經(jīng)常能看到各種小動物的精彩表演，這些小動物是生來就會表演節(jié)目的嗎？學生觀看鸚鵡騎車的圖片，并思考、討論問題。通過動物園里鸚鵡表演的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的熱情。新知探究動物的先天性行為和學習行為展示動物行為的分類，按行為獲得的途徑分為先天性行為和學習行為。1.先天性行為的概念和意義概念：動物生來就有的、由遺傳物質(zhì)所決定的行為。展示一些動物先天性行為的圖片,如“老鼠打洞”、“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”、“大雁南飛”以及“鳥育雛”等內(nèi)容。提出問題:這些行為對生物的生存有何意義？總結(jié)意義：先天性行為奠定了動物生存和繁衍的基礎(chǔ)，但不足以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。2.學習行為的概念和意義概念：經(jīng)過學習才能形成的行為，稱為學習行為。學習行為是建立在先天性行為基礎(chǔ)之上的。展示動物學習行為的圖片,如“海豚表演”。討論活動：動物的學習行為是如何形成的？目的：識別動物的學習行為。指導(dǎo)：（1）有人用繩的一端拴住一條饑餓的狗,將繩的另一端繞過一根木樁并固定在草地上,使狗不能直接取食食物。他發(fā)現(xiàn)狗在多次嘗試失敗后，逐漸學會繞道取食。（2）交流其他類似的動物學習行為的事例：黑猩猩摘取香蕉。討論：動物的學習行為是如何形成的？展示圖片：幼年的黑猩猩通過觀察，很快就能學會用樹枝“釣”白蟻吃。思考：年幼的黑猩猩如何學會釣取白蟻?這說明了什么?總結(jié)：模仿是學習的一種形式，主要表現(xiàn)在幼年動物對年長者的行為進行模仿。展示大山雀喝牛奶、幼猩猩釣食物、黑猩猩摘取食物的圖片舉例。討論：大山雀、幼猩猩和黑猩猩的學習能力有什么不同？這說明了什么問題？總結(jié)：動物的學習行為主要是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，大腦皮層越發(fā)達，動物的學習能力就越強。提出問題:學習行為對生物的生存有何意義？總結(jié)意義：學習性行為大大增加動物適應(yīng)復(fù)雜多變的外界環(huán)境的能力，對動物的生存和繁衍具有重要意義?？偨Y(jié):比較兩種行為的特點先天性行為學習行為獲得途徑?jīng)Q定因素意義舉例練習：判斷下列動物行為屬于先天性行為還是學習行為？①小狗在樹邊排尿②牧羊犬幫助牧羊人放牧③蠶吐絲結(jié)繭④海豚轉(zhuǎn)呼啦圈⑤嬰兒餓了會啼哭⑥獅子鉆火圈學生理解動物行為按獲得的途徑進行分類。學生認真閱讀先天性行為的概念，理解圖片舉例。學生思考、討論先天性行為對生物的生存的意義，并進行歸納總結(jié)。學生認真閱讀學習行為的概念，理解圖片舉例。學生討論交流，對事例進行分析。學生對學習行為進行討論、并總結(jié)：動物的學習行為是在生活過程中，通過積累生活經(jīng)驗和“學習”逐漸建立起來的行為。學生觀看幼年黑猩猩通過觀察學會用樹枝“釣”白蟻吃的圖片，思考、討論，并回答。學生觀看事例對比，思考、討論，并回答：說明不同動物的學習能力是有差別的。動物越低等，學習能力也就越差。動物越高等，學習能力也就越強。學生思考、討論學習行為對生物的生存的意義，并進行歸納總結(jié)。學生分組合作，完成表格填空。學生根據(jù)所學先天性行為和學習行為的概念、特點進行判斷。通過開門見山的方式，直接介紹動物行為的分類及實例，再討論交流先天性行為對生物的生存的意義。此過程幫助學生循序漸進地理解行為的分類、概念和意義；培養(yǎng)學生觀察圖片和總結(jié)歸納的能力。通過討論活動，引導(dǎo)學生根據(jù)事例進行合理推理和想象，并說明動物的學習行為是如何建立的。培養(yǎng)學生的討論交流能力和語言表達能力。通過引導(dǎo)學生分析幼年黑猩猩通過觀察學會用樹枝“釣”白蟻吃的事例，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解模仿學習的形式。通過三種事例的對比分析，培養(yǎng)學生的比較分析能力。通過表格的形式讓學生比較分析兩種行為的特點，幫助學生理解二者的區(qū)別，對比法記憶先天性行為和學習行為的特點。通過引導(dǎo)學生判斷所列屬于哪些行為，學以致用，及時鞏固所學。動物行為的生理基礎(chǔ)動物學家研究發(fā)現(xiàn)，每到繁殖季節(jié)，雄孔雀會緊緊跟隨在雌孔雀的身邊，表現(xiàn)出強烈的求偶行為；求偶成功后，便與雌孔雀一起筑巢，產(chǎn)卵，育雛。這些復(fù)雜的行為都受到了神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素的調(diào)控。提問:淡水三刺魚到了繁殖季節(jié),雄三刺魚腹部變成紅色,這是什么原因?當雄三刺魚看到其他雄三刺魚腹部的紅色時,這紅色就變成了一種信號刺激,于是雄三刺魚的神經(jīng)系統(tǒng)作出攻擊行為的決定。可見,動物的行為是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控下完成的,這也就是動物行為的生理基礎(chǔ)。展示鳥類筑巢和人類建筑—鳥巢的對比圖。以實例講解動物行為的生理基礎(chǔ)：動物的分類等級越高，它們的神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)越完善，通過學習解決問題的能力就越強，適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力也越強。與動物相比，人類的學習行為更加復(fù)雜，這能夠使人類能夠更好的適應(yīng)環(huán)境，還能影響環(huán)境，使環(huán)境向適合人類生存的方向發(fā)展。學生觀察雄孔雀開屏的圖片，并認真閱讀，理解這一行為受到了神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素的調(diào)控。學生閱讀思考，并回答:淡水三刺魚在繁殖季節(jié)的行為變化是由它體內(nèi)內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素所導(dǎo)致。學生觀看鳥類筑巢和人類建筑—鳥巢的對比圖，理解動物的分類等級越高，它們的神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)越完善，通過學習解決問題的能力就越強。通過雄孔雀開屏的實例,引發(fā)學生對動物學習行為的生理基礎(chǔ)的學習和探索。通過淡水三刺魚的行為，幫助學生進一步理解動物的行為是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控下完成。通過形象、直觀的實例列舉,幫助學生感受學習