高考語文一輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)學(xué)案-敘述順序和敘事時(shí)間、節(jié)奏（速度）（含答案）

敘述順序和敘事時(shí)間、節(jié)奏（速度）——扣住敘事特點(diǎn)，掌握答題

規(guī)范

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.掌握小說敘述順序和敘事時(shí)間的敘事特點(diǎn)。

2.掌握解答敘述順序和敘事節(jié)奏的答題規(guī)范。

一、敘述順序

1.順敘：①易于把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明，線索集中；②要注意剪裁得當(dāng)、

重點(diǎn)突出，使人物、事件的敘述有頭有尾，脈絡(luò)清晰，有較強(qiáng)的時(shí)空層次感。

2.倒敘：①使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；②增加敘事波瀾；③使文章

結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；④增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。

3.插敘：①幫助展開事件，或推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，或?qū)χ饕宋锏纳矸葑骱喴?/p>

紹，或詮釋某一細(xì)節(jié)；②或使文章波瀾起伏，增大了文章容量，可讀性增強(qiáng)。

4.補(bǔ)敘：①對(duì)原來的敘述起豐富、補(bǔ)充作用；②造成懸念，增加敘事波瀾；③深

化主旨，形成強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

二、敘事時(shí)間

1.敘述頻率

故事中事件與敘述的重復(fù)關(guān)系：①單一型，故事中發(fā)生過一次的事件在文本中只

講述一次；②概括型，故事中發(fā)生過很多次的事件在文中只敘述一次；③重復(fù)型,

故事中只發(fā)生過一次的事件，在文本中重復(fù)多次敘述。

2.敘事節(jié)奏

敘事節(jié)奏指敘事速度的快慢疾緩，包括等敘、概敘、擴(kuò)敘、靜敘與省略五種形式。

①快，加速，一般用于次要情節(jié)，一筆帶過，是跳躍，是略寫；②慢，減速，一

般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處，減速是慢行，是工筆般的細(xì)致描繪。

考向一敘述順序

1.敘述順序

敘述

概念內(nèi)涵作用效果高考典型例題

順序

情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，文2013?重慶卷

按時(shí)間（空間）順序進(jìn)行敘述的

順敘氣自然貫通，文章顯得《槍口下的人

方法

層次清晰。格》

一是為了表現(xiàn)文章中

心思想的需要，把最能

1.定義。不按時(shí)間先后順序進(jìn)行表現(xiàn)中心思想的部分

敘述，而是把某些發(fā)生在后面的提到前面，加以突出；

情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按二是為了使文章結(jié)構(gòu)

倒敘

順序敘述下去。富于變化，避免平鋪直

2.分類。①把結(jié)局提前。②把扣敘；三是為了表現(xiàn)效果

人心弦的部分提前。的需要，使文章曲折有

致，造成懸念，引人入

勝。

在敘述主要事件的過程中，插入①對(duì)主要情節(jié)或中心

另一與之有關(guān)的事件，然后再接事件進(jìn)行必要的補(bǔ)充

2008?江蘇卷

插敘著原來的事件寫。插敘的內(nèi)容，說明，使內(nèi)容更加充

《侯銀匠》

只是和原來的敘述相關(guān)但不能實(shí)、豐滿。②補(bǔ)充交代

相連，相連就成了倒敘。主要分內(nèi)容情節(jié)，使情節(jié)更加

類有：①轉(zhuǎn)述式，即借助作品中完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密、

人物的敘說進(jìn)行插敘。這種方式曲折有序。③襯托、表

往往用“聽人說”“據(jù)說”“有人現(xiàn)人物形象。④為后文

說”等引入插敘。②直述式，就做鋪墊。⑤突出文章的

是不借助作品中的任何人的口中心。

述或聯(lián)想，直接在文中插敘一件

事，多用“原來”“過去”這些表時(shí)

間概念的詞來引入插敘部分。③

聯(lián)想式，指通過作品中人物的聯(lián)

想引出插敘的內(nèi)容，一般在插敘

前，都用“想起”“眼前浮現(xiàn)

出”“腦海里閃過”這類的話進(jìn)行

過渡。

補(bǔ)敘，也叫追敘，指在文中對(duì)前

①通過一“藏”一“亮”，

面所說的人或事進(jìn)行一些簡單2014?遼寧卷

造成敘事的波瀾。②運(yùn)

的補(bǔ)充交代，是中心事件的有機(jī)《數(shù)學(xué)家的愛

用補(bǔ)敘，有助于更好地

補(bǔ)敘組成部分。補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述情》

表達(dá)主題，表現(xiàn)人物，

時(shí)，故意“藏”去若干片段，到后2014?全國II卷

使行文跌宕起伏，收到

面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段《鞋》

出人意料的效果。

“亮”出來，使讀者恍然大悟。

平敘平敘有兩種方式：一種是“花開可以把頭緒紛繁、錯(cuò)綜2018?全國I卷

（并兩朵，各表一枝”，即先說甲的復(fù)雜的事情，寫得眉目《趙一曼女

敘）事，再說乙的事，兩邊都交代清清楚，有條不紊。條理士》

楚；一種是時(shí)而說甲，時(shí)而說乙，清楚，便于弄清事情的

按照情節(jié)發(fā)展的需要輪番敘述，來龍去脈，拓展作品容

使讀者對(duì)甲和乙的命運(yùn)都處于量。

關(guān)心的狀態(tài)中。

2.插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別

類別插敘補(bǔ)敘

插敘材料刪去，原有的故事情節(jié)

內(nèi)容上仍舊保持相對(duì)的獨(dú)立性，線索仍補(bǔ)敘片段刪去，讀者會(huì)產(chǎn)生疑問。

舊清楚明朗，讀者不會(huì)產(chǎn)生疑問。

補(bǔ)敘一般被置于事件出現(xiàn)結(jié)果之

插敘一般被安排在篇中，而不在

形式上后，交代產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，

篇末。

因此它可以被安排在篇末。

補(bǔ)敘的文字一般較少，多則一段，

插敘的文字一般較多，有較完整

篇幅上少則一句話，對(duì)人物或事件的某

的故事情節(jié)。

些補(bǔ)充說明。

補(bǔ)敘是將事件的開頭、發(fā)展、高

插敘是作者為人物經(jīng)歷和事件發(fā)潮和結(jié)尾的某個(gè)片段“藏”于文后，

展提供背景材料，能使文章的內(nèi)有意造成懸念，讓讀者產(chǎn)生錯(cuò)覺，

效果上

容更豐富，結(jié)構(gòu)更緊密，人物性到一定的時(shí)候“亮”出來，這樣通過

格更鮮明?！安亍焙汀傲痢保刮恼碌炊嘧?，波

瀾起伏，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

［教考銜接］

敘述順序教材篇目敘事效果

順敘《百合花》本文按時(shí)間順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

將祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，

倒敘《祝?！?/p>

使讀者想要探求事情的原委，有一定的吸引力。

當(dāng)母親和“我”提到閏土?xí)r，作者寫道：“這時(shí)候，我的

腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來。”接著便記敘了一段

插敘《故鄉(xiāng)》三十年前“我，，與少年閏土交往的故事。此處插敘是為

了充實(shí)內(nèi)容，刻畫少年閏土天真活潑、機(jī)智勇敢的形

象，這與“我”眼前所見的閏土形成鮮明的對(duì)比。

【掌握解題通法】

題干中有“順序”之類的文字。

精準(zhǔn)審題①小說采用了怎樣的敘述順序，運(yùn)用這種方式有什么好處？

②小說哪些內(nèi)容詳寫，哪些情節(jié)略處理，這樣處理的效果是什么？

①從敘事的順序安排方面分析。②從敘事節(jié)奏的快慢方面分析。③從

思考角度

敘事情節(jié)詳略處理方面分析。④從敘事手法安排方面分析。

答題模板敘述順序十分析；時(shí)間、空間順序+分析；情節(jié)詳略+分析。

［邊練邊悟］閱讀《長跪大別山（節(jié)選）》，完成后面的題目。（文本見“學(xué)案44?考向

二?邊練邊悟”）

1.（分析插敘段落的作用）第九段的插敘內(nèi)容在全文中有什么作用？請(qǐng)簡要分析。

答:

［拓展訓(xùn)練］閱讀《石門陣》，完成后面的題目。(文本見“學(xué)案44?考向一?邊練邊

悟”)

2.(原創(chuàng))本文在敘述順序上有什么特點(diǎn)？試結(jié)合文本分析。

答：.

考向二敘事節(jié)奏(速度)

項(xiàng)目具體內(nèi)容

敘事節(jié)奏指敘事速度的快慢疾緩(敘事的詳略)。

(1)“快”指加速，一般用于次要情節(jié)，一筆帶過。加速是“張”，是跳躍，

是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，粗略品味。

(2)“慢”指減速，一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，

是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。

小說的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織上，一張一弛，跌宕起伏，

敘事節(jié)奏一波三折。敘述與描寫是控制小說速度的法寶。當(dāng)小說加快敘事速度

的概念內(nèi)時(shí)，往往用簡約的概括性敘述；當(dāng)小說要放慢敘事速度時(shí)，往往用大

涵量的詳盡描寫。

(3)等敘、概敘、擴(kuò)敘、靜敘、省略。①敘事時(shí)間與故事時(shí)間相等或大

致相等就是等敘。②敘事時(shí)間短于故事時(shí)間，比如身世介紹或說明那

些并無重大事件發(fā)生的歲月，將漫長的故事壓縮成幾個(gè)簡短的句子，

這就是概敘。③敘事時(shí)間長于故事時(shí)間，細(xì)致描述事件的發(fā)展過程和

人物的動(dòng)作心理等敘事就是擴(kuò)敘。④敘事時(shí)間無窮大故事時(shí)間為零，

比如用于景物和人物肖像的描繪、社會(huì)習(xí)俗的介紹，就是靜敘。⑤敘

事時(shí)間為零，但我們可以從文本的邏輯中推出某些故事是發(fā)生過的。

這種情形叫省略。

(1)延緩敘述節(jié)奏的手法：①鋪張敘述(情節(jié)延遲、搖擺等手法)；②增

改變敘述加抒情、議論、描寫等；③插入回憶、敘說歷史、展開聯(lián)想(如插入

節(jié)奏的方有關(guān)聯(lián)的或類似的神話、童話、民間傳說)等。

法(2)加快敘述節(jié)奏的手法：①概括敘述，減少描寫，②利用對(duì)話、書信

等方式(含現(xiàn)實(shí)與回憶交錯(cuò))等。

(1)在講述故事的過程中，用到抒情、議論、描寫等表達(dá)方式，還可能

插入回憶、敘說歷史、展開聯(lián)想(如插入有關(guān)聯(lián)的或類似的神話、童

話、民間傳說)等。這些手法的運(yùn)用，能舒緩原本緊張的情節(jié)，能更

控制小說

充分地抒發(fā)情感、表達(dá)觀點(diǎn)，能豐富小說內(nèi)容，也能更好地引發(fā)讀者

節(jié)奏的作

的思考與共鳴。

用

(2)搖擺、延遲等手法，也能起到調(diào)節(jié)敘述速度、調(diào)整情節(jié)的作用。搖

擺是適度偏離，即在事件的敘述中交代與事件相關(guān)的另一件事；延遲

則是在層層推進(jìn)的情節(jié)中，故意給故事、人物心理等設(shè)置障礙。

［教考銜接］

敘事藝術(shù)敘述順序教材篇目敘事效果

往往具有渲染、強(qiáng)調(diào)的作用。祥林嫂反

重復(fù)。指故事

復(fù)講述阿毛的故事：①體現(xiàn)出祥林嫂鮮

中事件與敘

敘述頻率《祝?！访鞯娜宋锾攸c(diǎn)。②既突出了阿毛的死對(duì)

述的重復(fù)關(guān)

祥林嫂的打擊之大，又強(qiáng)化了魯鎮(zhèn)人的

系

麻木的看客心理。

①以鯊魚接連不斷的進(jìn)攻，表現(xiàn)老人處

《老人

重復(fù)中變化境的艱難；②在力量的懸殊對(duì)比中，凸

與?！?/p>

顯老人的堅(jiān)毅和勇氣。

加速與減速的交織，使情節(jié)波瀾起伏，

既有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，也有舒緩平和的

《林教頭風(fēng)情境，更能激起讀者的閱讀期待?！读?/p>

敘述節(jié)奏快慢交織

雪山神廟》教頭風(fēng)雪山神廟》在敘述林沖尋敵時(shí)敘

事節(jié)奏較快（加速），在山神廟痛殺陸虞

候時(shí)敘事節(jié)奏較慢（減速）。

【掌握解題通法】

題干中有“重復(fù)”“延宕”“節(jié)奏”“快慢”之類的文字。

精準(zhǔn)

①小說采用了怎樣的敘述方式？運(yùn)用這種方式有什么好處？

審題

②小說哪些內(nèi)容詳寫？哪些情節(jié)略處理？這樣處理的效果是什么？

思考①從敘事的順序安排方面分析。②從敘事節(jié)奏的快慢方面分析。③從

角度敘事情節(jié)詳略處理方面分析。④從敘事手法安排方面分析

答題敘述順序+分析；敘述速度+分析；時(shí)間、空間順序+分析；情節(jié)詳

模板略+分析

［邊練邊悟］閱讀下面的文字，完成后面的題目。

奎生

劉震云

房東大哥及他的一家都回來了，臉上都帶著紅暈和興奮，興奮之中有企盼的

滿足。房東家的二女兒說:

奎生來了。

我驚奇：

奎生是誰？奎生一來大家就這么興奮？

二女兒不高興地說：

你連奎生都不知道哇？

這時(shí)房東大哥告訴我，奎生是當(dāng)?shù)赜忻慕鸸臉饭氖?。我問為什么敲鼓，?/p>

東大哥：

村里死了人了。

于是，一九九二年三月二十九日晚，奎生在山西南部的李堡村為老太太王枝

花的喪殯敲起了他的震動(dòng)土嫄和鄉(xiāng)親的路行鼓。

后來奎生告訴我，他五歲喪父，六歲隨母嫁于河?xùn)|。上了三年學(xué)就輟學(xué)了，

從此割草，放牛，吃剩飯。九歲離家，拜當(dāng)?shù)刂嚾藶閹?。一九七八年，奎?/p>

的師傅因病逝世，十九歲的奎生，從此成了這個(gè)松散藝班的班主。第二年，奎生

因率班在一次喜宴上敲喧天的威風(fēng)鑼鼓連續(xù)七個(gè)小時(shí)將幾千名村民震呆，從此名

聲大噪。

奎生個(gè)頭不高，像所有名人一樣，沒開始敲鼓點(diǎn)之前，他坐在條凳上不理人,

對(duì)熙熙攘攘的圍觀人群充耳不聞，只是偶爾與身旁掌板的同伴低聲說一句什么。

天黑了下來，一個(gè)三百瓦高挑的大電燈泡亮了。奎生向身邊掌板的同伴示意一下。

掌板的同伴將他的板子舉了起來，立即，像音樂廳穿著燕尾服指揮手中的指揮棒

高舉起來一樣，班中所有的藝人都各就各位，抱起自己的笙、笛、鏡、錢、嗔吶、

大鼓，全神貫注地看著同伴手中高舉的板子。

終于，高舉的板子落下了。隨著一聲清脆的竹板響起，六七個(gè)人手中的笙、

笛、曉、錢、噴吶、大鼓同時(shí)響起。音樂都是我們所熟悉的音樂，是伴隨幾代人

成長的，幾代人都從音樂中得到了滿足。幾千人屏聲靜氣，聽得如醉如癡。聽了

一段，又是一段；走了一山，又是一山。

奎生仍在條凳上坐著默默不語地抽著自己的香煙。

終于，在一支曲子演奏到一半時(shí)，奎生扔掉煙屁股，站起來，從同伴手中拿

過一桿噴吶。他一站起，連我們這些微不足道的聽眾都一下覺出，他所有同伴剛

才聲音噫亮、爭奇斗艷、百花齊放的吹奏，都一下子成了伴奏。所有伴奏的聲音,

一下子壓低許多，緩慢許多，在等待奎生嗔吶的吹出。由于有了這壓低與緩慢，

使奎生項(xiàng)吶中發(fā)出的第一聲聲響，就格外噫亮、徹底，撕裂金帛與撕裂云霄，把

我們等待已久的心靈，一下子消解和冰釋。他吹奏的是什么，已顯得并不重要，

重要的是他在吹奏。我們切切實(shí)實(shí)看到他在吹，聽到他吹出的聲音，看到他吹奏

的風(fēng)采，我們就滿足，得到安慰，與他融為一體，甘愿做他音樂的奴隸，愿意為

這一切赴湯蹈火，在所不辭。氣氛對(duì)于我們是多么重要啊，在一種氣氛下我們可

能是懦夫，在另一種氣氛下我們就是英勇無畏的戰(zhàn)士。我們甘愿沉浸在這種音樂

中，去生，去死，去隨這音樂的吹奏者爬過一道又一道的高山、一座又一座的土

嫄，過一道又一道的冰河，看遍一山又一山的漫山遍野的燦爛的花朵。

但是，奎生沒有讓我們興奮過久，一曲終了，他把項(xiàng)吶放到了桌子上。他沒

有在乎我們興奮沉浸的情緒，任我們?cè)谂d奮的泥潭中掙扎，不能自拔。這時(shí)，他

的同伴又繼他之后吹起來，唱起來，我們才恍然大悟，我們已經(jīng)走到了路的盡頭,

應(yīng)該在另一種音樂的撫慰下往回走了。于是，我們神經(jīng)也都松弛下來，笑了?？?/p>

生的吹奏既然聽過，同伴的吹奏對(duì)于我們已不在話下。我們一下似乎成了奎生的

知心朋友也可以和他平等相處然后和他一樣俯視他的同伴了。于是，人群中松動(dòng)

了，咳嗽聲，議論聲，像蜜蜂一樣“嗡嗡”響起。這時(shí)我們又感謝奎生。奎生是神,

我們是人，我們還是回到“嗡嗡”的人的議論聲中去吧。

這樣“嗡嗡”了一個(gè)鐘點(diǎn)，輕松了一個(gè)鐘點(diǎn)，等我們把松弛的唾沫都咽回肚里,

把興奮的汗水晾干甩凈，這時(shí)奎生又出場(chǎng)了。他將一面大鼓掛到了自己脖子上，

他的幾個(gè)同伴也都將大鼓掛到了自己脖子上。人們又提起心，屏息靜氣?？鷮?/p>

鼓槌舉到了空中，所有同伴都看著他，也將手中的鼓槌如樹林般舉向空中。隨著

奎生鼓點(diǎn)的落下，一下，兩下，三下，眾槌紛落，如雨打芭蕉，越來越重，越來

越激烈；激烈之后，又還原成整齊，成了整齊雄壯、威風(fēng)八面的威風(fēng)鑼鼓鼓點(diǎn)。

十來面大鼓在一起對(duì)打，打著鼓，敲著鼓邊，聲音清脆悅耳，令人神情振奮，昂

揚(yáng)，沉落，感動(dòng)。

問：

這鼓叫什么名稱？

答：

五虎爬山。

這時(shí)所有的鼓手，真有如爬山的、山中初長成的雄虎，突然分開，又突然跳

到一起對(duì)打；對(duì)打一陣，在旁邊嗔吶、笙、笛的伴奏下，又突然亮相，好不自如

瀟灑。這時(shí)的奎生，還原成了兒童模樣，憨厚，天真，滿頭是汗，滿頭是土，滿

頭是土與汗流成的汗道道，臉上帶著滿足與得意的傻笑。打鼓之余，鼓槌在他手

上轉(zhuǎn)花，令人眼花繚亂。他們抖肩，扭腰，提腳，掀胯，每一個(gè)動(dòng)作，都牽動(dòng)著

我們的全身。這種金鼓樂，這種路行鼓，聲聲鼓槌，都敲到我們心的深暗處。我

們可以長歌當(dāng)哭，我們可以撫掌大笑，我們可以就此喝醉酒……

三星偏西了，散場(chǎng)了。散場(chǎng)的腳步聲、議論聲、尋子呼娘聲之后，一切都停

止了。這時(shí)的村莊，顯得多么寂靜啊。

（有刪改）

3.在小說情節(jié)推進(jìn)中，作者常常采用延宕手法，故意放慢敘述節(jié)奏，延緩事件進(jìn)

程，從而收到別致的藝術(shù)效果。請(qǐng)據(jù)此簡析小說畫橫線處句子的藝術(shù)效果。

答：

［拓展訓(xùn)練］

4.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“他吹奏的是什么，已顯得并不重要”，表明大家為奎生的演奏技藝所折服，已

不在乎吹奏的內(nèi)容。

B.一曲噫亮的嗔吶聲，讓奎生收獲了大量知音，觀眾愿意為奎生去生活，去奮斗，

甚或獻(xiàn)出自己的生命。

C.“五虎爬山”歡騰活躍，雄壯動(dòng)聽，表演者動(dòng)作粗獷豪放，威武無比，展示了當(dāng)

地路行鼓的文化特色。

D.“這時(shí)的村莊，顯得多么寂靜啊”，與前文奎生演奏時(shí)的熱烈氣氛形成對(duì)比，給

人一種回味無窮之感。

5.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說開篇寫房東一家的興奮和企盼，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，收到了先聲奪人

的藝術(shù)效果，為下文奎生出場(chǎng)作鋪墊。

B.小說運(yùn)用插敘的手法，補(bǔ)充交代奎生坎坷的童年和學(xué)藝簡況，豐富了文本內(nèi)容,

為下文奎生的出色表演進(jìn)一步蓄勢(shì)。

C.這篇小說和魯迅先生的《祝?！范疾捎昧说谝蝗朔Q視角來觀察、講述并參與故

事，便于直接呈現(xiàn)每個(gè)角色的內(nèi)心世界。

D.作者站在鄉(xiāng)土文化立場(chǎng)，再現(xiàn)中原鄉(xiāng)村的喪葬民俗場(chǎng)景，讓讀者獲得了獨(dú)特的

審美體驗(yàn)，表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的眷戀。

6.無論是奎生的噴吶聲，還是“五虎爬山鼓”的演奏，都讓人如臨其境，如聞其聲,

心旌搖曳，魂馳神往。試分析小說在音樂描寫上的藝術(shù)特色。

答：

學(xué)案45敘述順序和敘事時(shí)間、節(jié)奏（速度）

邊練邊悟

1.【解題思維】

第一步：精準(zhǔn)審題。本題考查分析文章結(jié)構(gòu)的能力，“第六段”明確了答題區(qū)間，“插

敘內(nèi)容”指明了答題指向，“在全文中有什么作用”限制了答題角度，“簡要分析”提

出了答題要求。

第二步：規(guī)范答題。從結(jié)構(gòu)上分析，第六段的插敘內(nèi)容對(duì)前后文的情節(jié)發(fā)展起到

了承接開啟作用；

從內(nèi)容上分析，插敘的內(nèi)容使得“干爹”這一人物形象逐漸走近讀者，給人以真切

感、真實(shí)性，更有利于表現(xiàn)主題，便于表達(dá)情感。

第三步：組織答案。

答案①結(jié)構(gòu)上承上啟下。承接上文白軍追殺年輕人、年輕人被救的情節(jié)，啟示

下文，交代故事的來龍去脈。②為塑造人物形象服務(wù)。插敘的內(nèi)容使得“干爹”這

一人物形象逐漸走近讀者，給人以真切感、真實(shí)性。③便于抒發(fā)情感?！案傻睂?duì)

當(dāng)年發(fā)生的事情充滿遺憾、懊悔和愧疚，表現(xiàn)出極度的悲痛之情。

2.解析

敘述

文本相關(guān)內(nèi)容分析

順序

補(bǔ)敘“王木匠手巧……他的手藝不止見長于他的本行。”使人物形象更加豐滿

中間胡老三的話，說出了故事之外的故事，也就

是第五段中王木匠說的“一點(diǎn)新聞”。日本鬼子掃選擇這種角度寫，更添

插敘蕩被抗戰(zhàn)軍民擊敗，這樣驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭在王木風(fēng)趣，更有戲劇性，主

匠嘴中竟成了故事，這是樂觀情緒的表現(xiàn)，是對(duì)題也更加深刻

抗戰(zhàn)必勝的信心

答案①補(bǔ)敘：宕開一筆，從其本行本業(yè)寫起，交代王木匠手巧，會(huì)發(fā)明。②插

敘：插敘戰(zhàn)爭現(xiàn)實(shí)，驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭和王木匠石門陣的故事形成鮮明反差，如此

敘述，更添風(fēng)趣，更有戲劇性，主題也更加深刻

3.【解題思維】

第一步：審題干，明考向。本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果及情節(jié)設(shè)置特點(diǎn)的能

力。“簡析小說畫橫線處句子的藝術(shù)效果”，題干明確要求考查敘述特征，切入角

度是“敘述速度（節(jié)奏）”等角度。

第二步：抓角度，細(xì)分析。

思考角度對(duì)應(yīng)分析

結(jié)合畫線句及前語境“奎生個(gè)頭不高，……只是偶爾與身旁掌板的同

從行文結(jié)伴低聲說一句什么”“奎生向身邊掌板的同伴示意一下?！褙?/p>

構(gòu)來看注地看著同伴手中高舉的板子”得出答案①正當(dāng)讀者渴望看到奎生

演奏時(shí)，作者借助“他坐在條凳上不理人，對(duì)熙熙攘攘的圍觀人群充

耳不聞”將敘述節(jié)奏放慢，延緩敘述進(jìn)程，為樂隊(duì)的表演蓄勢(shì)，以便

突出表演效果。

結(jié)合“終于，高舉的板子落下了。……走了一山，又是一山”，可見

表演到了高潮時(shí)，觀眾聽得如癡如醉。結(jié)合“奎生仍在條凳上坐著默

從敘述的

默不語地抽著自己的香煙”“終于，在一支曲子演奏到一半時(shí)，……

節(jié)奏上看

在等待奎生噴吶的吹出“，可見通過奎生的“沉穩(wěn)”再次將敘述節(jié)奏放

慢，延緩敘述進(jìn)程，為下文奎生即將帶給人們的巔峰體驗(yàn)蓄勢(shì)。

結(jié)合“由于有了這壓低與緩慢，……一下子消解和冰釋”“他吹奏的是

什么，……看遍一山又一山的漫山遍野的燦爛的花朵”，可知兩處延

從延宕手