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黃河象教學(xué)反思黃河象教學(xué)反思「篇一」在課堂上,我會經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和自己的心情產(chǎn)生一些靈感,因此,課程的講授許多時候都不會按照教學(xué)設(shè)計完成,我覺得這樣很有趣,預(yù)設(shè)永遠(yuǎn)只寫在教案本上,而靈感的東西卻非常奇妙,并且由此迸發(fā)出的思維的火花和對學(xué)生有效的訓(xùn)練連我自己都非常感動。今天講了《黃河象》,課文的結(jié)構(gòu)是這樣的:黃河象化石的陳列地點(diǎn)和樣子、科學(xué)家對黃河象當(dāng)年的情景推測、發(fā)掘黃河象的過程。課文很簡單,如何起到應(yīng)有的訓(xùn)練效果是我一直在思索的問題,可是直到上課也沒有什么好主意。硬著頭皮上吧,因為我特別相信我的學(xué)生,他們會給我靈感。按照慣例,我喜歡用小小的問題測試一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況——主要針對課文內(nèi)容——學(xué)生是否讀了課文一問便知。很欣慰,學(xué)生的回答或詳或略,還算合格。開始講述黃河象化石的樣子,反復(fù)讀課文之后,讓學(xué)生將書本合上一邊看著投影上的圖片一邊聽一個同學(xué)讀,然后請大家用自己的話來說一說黃河象化石的樣子。這樣一說不要緊,漏洞百出。于是我引導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵的數(shù)字,加強(qiáng)準(zhǔn)確性;然后讓學(xué)生寫一寫,讀一讀,再與書上進(jìn)行核對。這樣一來,聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練全有了。緊接著我順口問道:“這樣一頭黃河象,給了你怎樣的感覺呢?”學(xué)生的回答基本全面——這頭黃河象很強(qiáng)壯、碩大;能夠保存得如此完好非常難得。于是,我順著學(xué)生的思路引導(dǎo)他們跳過了第二部分,到第三部分去追尋挖掘化石的過程,這樣,自然常識就得到了掌握。此時,我并不急于處理第二部分的內(nèi)容,而是根據(jù)第三部分中科學(xué)家的科學(xué)推測讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間,自己來做科學(xué)家,推想一下這具黃河象當(dāng)年在這兒發(fā)生了怎樣的故事。當(dāng)然,學(xué)生口頭的故事編的簡單而淺顯,無奈今天的語文課僅此一節(jié),于是留下作業(yè)——充分閱讀課文的第二部分,并上網(wǎng)查閱黃河象的資料,寫一寫你的推測:要符合當(dāng)時的地理、氣候環(huán)境,要有場面描寫,也可以加入人物,最重要的是要有故事情節(jié)。我很期待明天學(xué)生交上來的作業(yè),在課堂上,我會著重與學(xué)生感受那段精彩的富有想象力的故事。黃河象教學(xué)反思「篇二」課文第二段講科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷的,這是本課的重點(diǎn)段。而這些“假想”不是憑空想象的,是以充足的事實(shí)作依據(jù),用科學(xué)的道理進(jìn)行辯證的、客觀的分析,假想有根有據(jù),推理非常嚴(yán)密。為了讓學(xué)生更好地理解這一推理過程,教學(xué)時可以在改變文章結(jié)構(gòu)方面加以突破。先學(xué)習(xí)第一段,在學(xué)生了解黃河象化石保存完整的特點(diǎn)后,直接躍到課文最后一段,讓學(xué)生讀后思考:化石是怎樣發(fā)現(xiàn)的?又是怎樣挖掘的?黃河象化石的姿勢怎樣?從化石站立的姿勢和各部分骨骼互相關(guān)聯(lián)中,科學(xué)家推想出什么?然后,自然引入課文第二段關(guān)于科學(xué)家假想黃河象來歷的學(xué)習(xí)。這樣圍繞重點(diǎn)段,上引下聯(lián),能提起全篇,促使學(xué)生思維流程化,又能使學(xué)生很快觸及文章主旨,理解課文內(nèi)容。黃河象教學(xué)反思「篇三」這一部分內(nèi)容的教學(xué)與第二部分的內(nèi)容緊密相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣。對于學(xué)生的回答及時肯定或否定,使學(xué)生能明白填空原來還可以從不同的出發(fā)點(diǎn),找到不同的答案。此外,教師一邊引,一邊導(dǎo),又能使學(xué)生在準(zhǔn)確、清晰地掌握了文章的結(jié)構(gòu)后,教師再將一、三部分的內(nèi)容用一個問題:黃河象骨骼化石有哪些特點(diǎn)?便緊緊聯(lián)系在了一起。然后要求學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“斜斜地”展開合理想象,并嘗試著用因果關(guān)系的句子寫一寫黃河象骨骼化石的來歷,這樣,便讓學(xué)生在自主探究的過程中輕松地掌握了課文內(nèi)容,達(dá)到讓學(xué)生與文本交流的目的??傊谜n設(shè)計得結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性非常強(qiáng),每個板塊與板塊之間密不可分,層層落實(shí)。尤為可貴的是,執(zhí)教者總是認(rèn)真關(guān)注著學(xué)生的學(xué)情,及時根據(jù)自己的課堂預(yù)設(shè)調(diào)整自己的教學(xué)策略,使學(xué)生在自己的指揮棒下緊張而又有序地學(xué)習(xí)。這樣的課堂,老師既教得輕松,學(xué)生又學(xué)得愉快。聽了李老師的課,總是讓人受益非淺!黃河象教學(xué)反思「篇四」應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)小結(jié),在教學(xué)過程中我主要運(yùn)用白板解決以下教學(xué)問題:1、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用白板的放大圖片功能揭示游戲的謎底,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2、利用白板電子筆的書畫功能和橡皮擦功能,對課文第一自然段重點(diǎn)詞語進(jìn)行批畫,使學(xué)生掌握閱讀方法。3、利用電子筆讓學(xué)生能夠上臺來親手操作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的互動性。4、利用移動、拖拽復(fù)制的功能,使得課文的線索清晰可見,感受科學(xué)家的假想生動形象、嚴(yán)謹(jǐn)周密。5、在欣賞圖片環(huán)節(jié)中,利用白板的聚光燈功能,使學(xué)生充分感受到黃河象骨骼化石“完整”的特點(diǎn)。白板的使用增加了課堂教學(xué)的生動性和知識的豐富性,增進(jìn)了師生之間的交流,化解了教學(xué)中的重難點(diǎn),使學(xué)生一直保持著飽滿的情緒參與到學(xué)習(xí)過程中來。在小學(xué)語文教學(xué)中,適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué),使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。而有了電子白板,師生之間的交互更密切,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng),下面結(jié)合《黃河象》的電子白板教學(xué)談?wù)勎业捏w會。一、教學(xué)環(huán)節(jié)的易改性。我之前做過這課的PPT課件,一張張圖片很多,上課時按照我課件出示圖片的順序進(jìn)行教學(xué),有時學(xué)生先講另一個部分,但由于課件的限制,還得跳過幾張圖片,做的時候比較復(fù)雜。但電子白板的課件不需要,學(xué)生講倒哪我就可以直接用電子筆在白板上操作,教學(xué)時一些環(huán)節(jié)的順序可以適當(dāng)改變,不再是唯一的。二、提高學(xué)生的注意力和理解力。白板與ppt相比,對圖片的運(yùn)用更方便,不需要時把圖片藏起來,需要時把圖片拉出來,便于學(xué)生比較、分析,吸引學(xué)生的注意力。例如:在欣賞黃河象骨骼化石圖片時,利用聚光燈功能瞬間把黃河象骨骼化石聚焦在很難發(fā)現(xiàn)的舌骨上,學(xué)生感到很驚訝,幫助學(xué)生深刻理解體會了黃河象骨骼化石“完整”的特點(diǎn)。三、增強(qiáng)師生的交互。在做游戲這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生猜謎底,老師把謎底所顯示的圖片放大,利用白板圖文并茂的展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)了師生之間的情感交流。在評價科學(xué)家假想的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生把自己所評價的詞語利用電子筆寫在白板上,增加了師生之間、生生之間互動。白板還可以把教師和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié),都記錄和保存下來,看到書畫痕跡,便能回憶這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識。黃河象教學(xué)反思「篇五」《黃河象》這是一篇科學(xué)小品。課文通過介紹北京自然博物館陳列的黃河象骨骼化石,推想了它的形成過程,以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名的過程。我在上這堂課的時候,改變了課文原有的順序,而是根據(jù)課文的特點(diǎn)做了一些改變。我們先學(xué)習(xí)了課文的第一部分,黃河象的骨骼化石的樣子。讓學(xué)生體會到它的高大完整的特點(diǎn);其次,安排了課文第三部分的學(xué)習(xí),即黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名。我把這兩部分安排在了第一個學(xué)時,而把第二部分,即科學(xué)家們推想二百萬年間黃河象骨骼化石的來歷作為第二學(xué)時的內(nèi)容來完成?,F(xiàn)在,我就我第一學(xué)時的教學(xué),也就是對第一、第二部分內(nèi)容的教學(xué)做了一些思考。首先,我想來講一下,這堂課的成功之處。一、課程的安排比較合理。一方面,它可以保證兩堂課的完整性,不至于內(nèi)容沒上完就下課了,還可以讓第二學(xué)時的內(nèi)容有更加充足的時間來完成,另一方面,可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在了解了化石高大、完整的特征后,直接進(jìn)入化石的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)幾乎都有把握到。比如說,詞語“發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、挖掘”的區(qū)別與聯(lián)系,關(guān)聯(lián)詞“甚至連……也……”的學(xué)習(xí),以及這篇課文所涉及到的說明方法的學(xué)習(xí)等等。整堂課也比較流暢,無論是老師,還是學(xué)生都有進(jìn)入比較好狀態(tài),這是一個需要保持的方面。三、在這堂課的處理過程中,我有把課文的講解與課后思考題、輔導(dǎo)與訓(xùn)練的習(xí)題相結(jié)合起來教學(xué)。這可以說是理論與實(shí)際結(jié)合起來了,讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,活學(xué)活用。實(shí)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的最終目的,就是把理論運(yùn)用于實(shí)際中來。四、在教學(xué)過程中有把學(xué)生的寫作技巧的學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過程當(dāng)中。在一定程度上對學(xué)生寫作水平的提高有幫助。比如在教詞語、關(guān)聯(lián)詞和說明方法的學(xué)習(xí)都可以涉及到寫作。其次,我要主要反思一下,在這堂課中,我還存在的一些不足或是需要改進(jìn)的地方。一、在上課的過程中,太注重對學(xué)生知識目標(biāo)的內(nèi)容的掌握,卻忽略的學(xué)生能力、技能目標(biāo)的培養(yǎng)。比如說,在《黃河象》這篇課文的教學(xué)中,應(yīng)該比較注重對學(xué)生想象、推想能力的培養(yǎng),而我在第一學(xué)時的教學(xué)中卻沒有很明顯的把這個目標(biāo)體現(xiàn)出來。這是在以后的教學(xué)中需要注意的一點(diǎn)。二、學(xué)生的主題作用沒有得到充分的發(fā)揮。這個學(xué)期是我第一次接觸到新教材的教學(xué)??赡茉趯滩牡囊蠛湍繕?biāo)上還存在一些理解不到位的地方,使得學(xué)生的作用沒有充分的得到發(fā)展。其實(shí),學(xué)生才是主體,而老師應(yīng)該是在起一個引導(dǎo)的作用。三、語文應(yīng)該注重朗讀,朗讀非常的重要。雖然說在《黃河象》的教書中我也有注意到對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)的,但還是有一些要改進(jìn)的地方。在這堂課中,我一般都是讓學(xué)生對某些段落進(jìn)行全體的齊讀,其實(shí)這是沒有很大必要的。一方面,這篇課文的段落比較長,如果老讓學(xué)生齊讀的話,就會浪費(fèi)掉一些寶貴的課堂時間;另一方面,段落較長,學(xué)生讀起來也比較容易覺得疲勞,這樣的話就在一定程度上會降低教學(xué)質(zhì)量。通過與其他老師的討論,我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要讓學(xué)生對一些重點(diǎn)語句進(jìn)行齊讀就夠了。同時還可以多增加一些朗讀方法,除了簡單的齊讀,個別學(xué)生朗讀外,還可以小組為單位,或是同桌為單位,甚至開火車讀等等都是可以的,這可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。相信這樣可以更加提高教學(xué)效率,以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,和參與課堂的興趣。四、在一些內(nèi)容的教學(xué)上還講解得不夠透徹。比如說在“發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、挖掘”的教學(xué)上,感覺學(xué)生對這幾個詞語還是不怎么理解,所以這應(yīng)該在第二學(xué)時的時候把這作為一個重要的內(nèi)容來復(fù)習(xí)。以上就是我針對《黃河象》這堂課所做的一系列的思考,其中有我的自己的觀點(diǎn),但更多的是同事的幫助。在這堂課之后,我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要學(xué)習(xí)和需要注意的地方。今后,我一定揚(yáng)長避短,繼續(xù)努力,爭取做得更好。黃河象教學(xué)反思「篇六」我為雙流華陽的兩位老師上了一堂隨堂課《黃河象》,上完以后和兩位老師共同探討了本課的得與失,下面是清河小學(xué)的謝小明老師整理的課堂設(shè)計以及她個人的反思。一、導(dǎo)入師板書課題:《黃河象》1、請孩子們齊讀課題。(生讀)再讀。昨天,我們已預(yù)習(xí)了課文,你有什么疑問嗎?2、生質(zhì)疑生A、黃河是一條河,課題《黃河象》為什么用黃河來命名呢?師:以“北京人”和“元謀人”為例解釋黃河象的名稱。生B、黃河象和其它的象有什么不同呢?師:學(xué)習(xí)的過程就是一個“猜”的過程……并以“活化石”、“銀杏樹”為例說明。生C、人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)它的?師:往往你認(rèn)真傾聽別人說話的時候,自己加以思考、分析,總會有更大的收獲!這也正是傾聽的好處。反思:導(dǎo)入語言干凈利索,能夠敏銳地抓住學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn),認(rèn)真傾聽、思考學(xué)生質(zhì)疑的出發(fā)點(diǎn),及時進(jìn)行分析,并給出正確、合理的解釋。如:學(xué)生提出為什么用地名“黃河”來給課題命名時,教師用“北京人”和“元謀人”為例來解釋。之后又分別用“活化石”、“銀杏樹”的相關(guān)知識來類推本課的知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠在認(rèn)真思考之后,提出有價值的問題時,及時給予表揚(yáng),并說出認(rèn)真傾聽的好處,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。此外,看似不經(jīng)意的講解“猜”的過程,又為本課安排學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)埋下伏筆,增強(qiáng)學(xué)生猜測黃河象骨骼化石來歷的興趣。二、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)1、要求學(xué)生快速瀏覽課文,并根據(jù)題綱,將課文分成四個個部分,完成填空練習(xí)2、學(xué)生瀏覽課文,師提醒學(xué)生要一邊看,一邊思考。3、鼓勵學(xué)生拿出課堂作業(yè)本,先抄題,自己試著填一填,再四人小組交流,要求學(xué)生只要能填通順就可以了。反思:這一板塊的設(shè)計,主要是為了讓學(xué)生能夠理清課文結(jié)構(gòu),掌握文章脈絡(luò)。教師給出一個填空式的題綱,既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,又能更準(zhǔn)確有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生連有效完成填空都還比較吃力時,再次降低難度,只要求他們能將空填通順即可。這樣,教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)情,及時調(diào)整自己的教學(xué)方案,顯示出執(zhí)教者較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智及課堂應(yīng)變能力。三、分析課文,理解課文內(nèi)容1、檢查學(xué)生的練習(xí)情況。2、以第一部分(第一自然段)為例,指導(dǎo)填空。(附:學(xué)生給出了許多不同的答案,教師否定錯誤答案,并根據(jù)學(xué)生的回答,及時肯定最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。)(博物館里)的黃河象3、用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生讀課文2—3部分,完成填空(兩百萬年前)的黃河象(被挖掘出土)的黃河象4、讀課文最后一段,指導(dǎo)學(xué)生完成填空。(這次多數(shù)學(xué)生根據(jù)字面意思,理解為“被命名的黃河象”)教師示范朗讀,故意將“因為”、“這頭”兩個詞語發(fā)音較重,學(xué)生聽后,才恍然大悟。(唯一)的黃河象5、討論:課文一、三部分寫出了黃河象骨骼化石的哪些特點(diǎn)?要求學(xué)生抓重點(diǎn)詞語匯報。龐大、被完全保存下來的、姿勢斜斜的。6、設(shè)疑:如果是一頭頭完整的黃河象,又怎么會斜斜地站在沙土里呢?四人小組,根據(jù)象骨骼化石的特點(diǎn),展開想象,并用“因為……所以……”句式寫幾句話。師先舉例,讓學(xué)生從課文的第二部分去找。7、生討論,教師加以指導(dǎo),要求學(xué)生一邊說一邊寫。黃河象教學(xué)反思「篇七」一、導(dǎo)入:師板書課題:《黃河象》1、請孩子們齊讀課題。(生讀)再讀。昨天,我們已預(yù)習(xí)了課文,你有什么疑問嗎?2、生質(zhì)疑:生A、黃河是一條河,課題《黃河象》為什么用黃河來命名呢?師:以“北京人”和“元謀人”為例解釋黃河象的名稱。生B、黃河象和其它的象有什么不同呢?師:學(xué)習(xí)的過程就是一個“猜”的過程……并以“活化石”、“銀杏樹”為例說明。生C、人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)它的?師:往往你認(rèn)真傾聽別人說話的時候,自己加以思考、分析,總會有更大的收獲!這也正是傾聽的好處。反思:導(dǎo)入語言干凈利索,能夠敏銳地抓住學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn),認(rèn)真傾聽、思考學(xué)生質(zhì)疑的出發(fā)點(diǎn),及時進(jìn)行分析,并給出正確、合理的解釋。如:學(xué)生提出為什么用地名“黃河”來給課題命名時,教師用“北京人”和“元謀人”為例來解釋。之后又分別用“活化石”、“銀杏樹”的相關(guān)知識來類推本課的知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠在認(rèn)真思考之后,提出有價值的問題時,及時給予表揚(yáng),并說出認(rèn)真傾聽的好處,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。此外,看似不經(jīng)意的講解“猜”的過程,又為本課安排學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)埋下伏筆,增強(qiáng)學(xué)生猜測黃河象骨骼化石來歷的興趣。二、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)1、要求學(xué)生快速瀏覽課文,并根據(jù)題綱,將課文分成四個個部分,完成填空練習(xí):2、學(xué)生瀏覽課文,師提醒學(xué)生要一邊看,一邊思考。3、鼓勵學(xué)生拿出課堂作業(yè)本,先抄題,自己試著填一填,再四人小組交流,要求學(xué)生只要能填通順就可以了。反思:這一板塊的設(shè)計,主要是為了讓學(xué)生能夠理清課文結(jié)構(gòu),掌握文章脈絡(luò)。教師給出一個填空式的題綱,既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,又能更準(zhǔn)確有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生連有效完成填空都還比較吃力時,再次降低難度,只要求他們能將空填通順即可。這樣,教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)情,及時調(diào)整自己的教學(xué)方案,顯示出執(zhí)教者較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智及課堂應(yīng)變能力。三、分析課文,理解課文內(nèi)容:1、檢查學(xué)生的練習(xí)情況。2、以第一部分(第一自然段)為例,指導(dǎo)填空。(附:學(xué)生給出了許多不同的答案,教師否定錯誤答案,并根據(jù)學(xué)生的回答,及時肯定最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。)(博物館里)的黃河象3、用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生讀課文2

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