新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新與實(shí)踐措施

田春莉新課標(biāo)提出了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的要求，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)在教育，尤其在基礎(chǔ)教育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞新課標(biāo)的改革要求，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，通過落實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，并在興趣的帶動下，更加自主地展開思考和探索，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，突顯數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新效果。一、結(jié)合課標(biāo)要求，貼近學(xué)生實(shí)際新課標(biāo)針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，提出培養(yǎng)學(xué)生知識與技能、數(shù)學(xué)思維、認(rèn)知規(guī)律、數(shù)學(xué)意識等方面的要求，需要數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，需要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去觀察社會，了解數(shù)學(xué)與社會的密切關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的知識與技能，使學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法，自主完成思考、理解和探索。針對全新的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究和改革，找到教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，并以此為切入點(diǎn)，展開教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計。例如，教師可利用課外和網(wǎng)絡(luò)資源，完成課外知識拓展，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展現(xiàn)狀，向?qū)W生推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生展開課前的深入思考，明確學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和困惑。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，緊緊圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，構(gòu)建新舊知識的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生展開知識的遷移，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維。而在學(xué)生深入思考的過程中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生思路上的點(diǎn)撥，化解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，使學(xué)生在不斷突破中感受數(shù)學(xué)研究的樂趣。同時，師生的有效互動，可以使學(xué)生獲得更完整的知識鏈，能為數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。二、以學(xué)生為中心，展開師生互動個性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生按照適應(yīng)自己的方式方法展開知識的探索，能夠弱化數(shù)學(xué)理論知識理解難度，增強(qiáng)知識的記憶強(qiáng)度。在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師少一些剛性的約束，給予學(xué)生自主性和彈性發(fā)揮的空間，使學(xué)生擁有較大的自主選擇權(quán)。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)亻_放教師的控制權(quán)，設(shè)計多種思路的問題，為學(xué)生留出思維空間，使學(xué)生能夠積極主動參與，改變學(xué)生的思維惰性，發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)生獲得自主權(quán)利，在數(shù)學(xué)探究的過程中，敢于質(zhì)疑，能夠?qū)崿F(xiàn)問題意識的發(fā)展，并在正確思路的指引下，最終促進(jìn)學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題能力的提升。具體教學(xué)中，針對部分性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可進(jìn)行積極的干預(yù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為核心，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心特征，設(shè)置趣味化的互動活動。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到活動中，在課堂輕松愉悅的氛圍中，能夠使學(xué)生放松心態(tài)，更主動地進(jìn)行表達(dá)，并敢于標(biāo)新立異，提出自己的觀點(diǎn)。而教師給予學(xué)生充分的肯定和認(rèn)可，則能夠逐步幫助學(xué)生建立信心，使學(xué)生體驗(yàn)到思考的樂趣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，滿足學(xué)生個性化的需求，同時在師生互動下，更高效、高質(zhì)地完成數(shù)學(xué)知識的傳授和講解。三、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。因此，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，采取案例教學(xué)法，導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，增長見識，增強(qiáng)知識儲備。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)善于挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際，在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，真正讓學(xué)生能夠看得見、摸得著，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生高效理解并掌握數(shù)學(xué)知識，形成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)加減法的一些簡便算法時，教師可選擇性帶入生活案例。如：小芳帶了185元錢，去文具店買了一支鋼筆，總共花費(fèi)98元，這時小芳還剩多少錢？小芳該怎樣付款？有過類似經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生便會回答：“小芳先付100元錢，營業(yè)員找回2元，總共還剩（85+2）元?！庇纱吮銜a(chǎn)生185-98的簡便算法，幫助學(xué)生簡化了數(shù)學(xué)知識，從而能聯(lián)系生活實(shí)際，更好地掌握數(shù)學(xué)技能。四、運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用情境教學(xué)法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對各種數(shù)學(xué)圖形、算術(shù)問題的理解和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生融入環(huán)境進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。具體教學(xué)時，教師可利用學(xué)生的求知和好奇心理，創(chuàng)設(shè)一些故事情境并提出趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如教學(xué)“平均數(shù)”的相關(guān)知識時，教師可先通過創(chuàng)設(shè)“這里有10顆糖果，總共有5個小朋友，應(yīng)怎樣分配糖果才能讓他們滿意”的趣味性教學(xué)情境，然后將學(xué)生分成不同組，再分出糖果，經(jīng)過小組討論后，選擇小組代表發(fā)言。最后，教師引入新知識——平均數(shù)，讓學(xué)生在趣味情境中產(chǎn)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，從而促使他們主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)形式能使學(xué)生認(rèn)識到，解應(yīng)用題除了有算式、方程以外，還可運(yùn)用更多方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的變異思維能力與多向思維能力。五、采取游戲教學(xué)，塑造趣味課堂小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，與枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識相比，更熱衷于趣味十足的游戲活動。興趣是最好的老師，學(xué)生只有在一定的興趣驅(qū)動下，才能主動參與知識學(xué)習(xí)，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在新課標(biāo)下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，必須積極把握學(xué)生個性特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知水平以及知識儲備等個體性差異，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生喜愛游戲的心理特征，采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。同時，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計趣味性的游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)一步塑造寓教于樂的趣味課堂，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生深度參與。例如，教學(xué)“位置和方位”相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計創(chuàng)意學(xué)習(xí)游戲。如讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好分別站在教室的四個拐角處，再選出另外四名學(xué)生，蒙住他們的眼睛，按照其他學(xué)生提供的線索，尋找既定的“位置目標(biāo)”。為保證學(xué)生的參與積極性，教師可設(shè)置游戲規(guī)則和獎勵機(jī)制，如果尋找位置的學(xué)生在有效時間內(nèi)成功抓住了“方向獵物”，則按照時間長短分出勝負(fù)，對被抓的學(xué)生要進(jìn)行一定的懲罰，反之亦然。勝出者可獲取實(shí)質(zhì)性獎勵，以形成激勵機(jī)制，更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性。在游戲過程中，教師可適當(dāng)穿插教學(xué)內(nèi)容，潛移默化中滲透數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。如站在四個角落的學(xué)生，假設(shè)以某一學(xué)生為中心，其他三人的方向是怎樣的？要是換一個學(xué)生為中心，另外三個人的方向又會是怎樣的？通過提出問題假設(shè)，讓學(xué)生在做游戲的同時帶著問題去深入思考，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和了解，從而真正達(dá)到做中學(xué)、學(xué)中做，打造寓教于樂的數(shù)學(xué)課堂?？偠灾?，新課標(biāo)針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出全新的教學(xué)要求，重新編排的教學(xué)內(nèi)容，也體現(xiàn)著現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。教師要深入思考，定位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并善于挖掘，在教學(xué)全過程中滲透現(xiàn)代教學(xué)理論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在