2025版新教材高考語(yǔ)文全程一輪總復(fù)習(xí)第二部分現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文學(xué)類(lèi)文本閱讀復(fù)習(xí)任務(wù)群二散文閱讀學(xué)案二題型透析二著眼主旨關(guān)注位置分析結(jié)構(gòu)賞析句段作用章節(jié)總結(jié)學(xué)案1-提升結(jié)構(gòu)分析能力

章節(jié)總結(jié)學(xué)案?——提升結(jié)構(gòu)分析實(shí)力精讀這一篇，學(xué)通這一類(lèi)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。我們懂得你的悲歡——致杜甫錢(qián)紅莉看完國(guó)外出品的關(guān)于你的紀(jì)錄片《杜甫：中國(guó)最宏大的詩(shī)人》，久久不能安靜。紀(jì)錄片導(dǎo)演邁克爾·伍德真是細(xì)心，連你的誕生地河南鞏義都去了，推開(kāi)那扇斑駁的門(mén)，一無(wú)全部，唯余一尊石像。聞名演員伊恩·麥克萊恩被邀請(qǐng)出鏡，他深情地對(duì)著鏡頭誦讀《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》——一首悲傷至極的詩(shī)。我也常常讀。可是，聽(tīng)一個(gè)西方人讀，我仿佛心生一種喜悅，并非鼓盆而歌的超脫，而是為屬于古老中國(guó)的一種沉痛、悲辛，竟然能在今日為西方人所體恤和理解而深感喜悅。中西方文明并非各自生長(zhǎng)而始終隔膜著，詩(shī)歌這種古老的介質(zhì)，將不同膚色不同文化背景下的人們的心緊緊地連在一起，它們相互共鳴與懂得，這怎么不令人喜悅呢？多年前的一個(gè)冬天，不知從哪里尋來(lái)一部卷了邊的《杜工部集》。當(dāng)時(shí)，我租住在一個(gè)年久失修的老式小區(qū)，呵氣成霜，幾無(wú)取暖設(shè)施，每晚，早早上床，將自己裹藏于棉被里，秉燈夜讀的，就是這部《杜工部集》。彼時(shí)，而立之年的我居無(wú)定所，想著自己同樣半生漂泊無(wú)依，仿佛看到你幻化成了我的一個(gè)至親，那一刻，你為一個(gè)千年后的同路人燃起了微火。有一年，去成都，大年初一，趕去浣花溪公園，只為看看你的草堂。那公園真幽靜，大到不及邊，霧氣繚繞，寒氣逼人，冷得人將頸項(xiàng)縮了又縮。到處溪水潺潺，到處大樹(shù)繁蔭。隨意一棵樹(shù)，怕都有上百歲了。那年正是你1300周年誕辰。活了58年，寫(xiě)下1500余首詩(shī)的你，永不被時(shí)間戰(zhàn)勝，你的人格以及精神與時(shí)代并行。你是40多歲的時(shí)候定居于浣花溪畔的。起先，全家暫居于古寺，漸漸營(yíng)建新家。你曾以詩(shī)代簡(jiǎn)，向友人索要花木。在親友的資助下，兩年后草堂建成。當(dāng)年的草堂，環(huán)境幽靜，景色宜人，讓你乏累的身心得以休憩。你是相當(dāng)喜愛(ài)這個(gè)家的：“錦里煙塵外，江村八九家”“眼前無(wú)俗物，多病也身輕”“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”……在草堂居住了三年九個(gè)月，你寫(xiě)下200余首詩(shī)?！妒裣唷贰洞阂瓜灿辍贰睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》等名篇，皆創(chuàng)作于此。這應(yīng)是你一生中最快樂(lè)明媚的時(shí)間。我專(zhuān)挑成都時(shí)段的詩(shī)啟蒙孩子，那種對(duì)仗之美、光明之美，如同初春新雨，正好契合了一個(gè)幼童鮮活生命的律動(dòng)。你的詩(shī)歌之美之豐富，我的孩子尚不能領(lǐng)會(huì)一二，他太年幼，我只是讓他一遍遍地感受，那種音韻之美，何嘗不是一種自然的滋養(yǎng)、一種明朗輝光的照射？我喜愛(ài)你，還有一層緣由，大約是你的赤誠(chéng)胸懷。你始終推崇李白，寫(xiě)過(guò)多首詩(shī)贈(zèng)他?！鞍彩分畞y”后，李白是“世人皆欲殺”的“罪人”，唯有你說(shuō)“吾意獨(dú)憐才”。你常常夢(mèng)見(jiàn)他：“故人入我夢(mèng)，明我長(zhǎng)相憶”“恐非平生魂，路遠(yuǎn)不行測(cè)?！蹦闶冀K擔(dān)憂他在流放途中遇險(xiǎn)：“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜?！蹦憧偸怯泻芏喔锌骸肮谏w滿京華，斯人獨(dú)憔悴。孰云網(wǎng)恢恢，將老身反累。千秋萬(wàn)歲名，孤獨(dú)身后事?！蔽覂扇バ?，沿著李白的遺蹤，遍訪皖南一帶，再回味他的詩(shī)，究竟明白了些這個(gè)人的苦痛輾轉(zhuǎn)，也更懂得了你的赤子情懷——我喜愛(ài)你贊美你，并非須要你熱情回應(yīng)，隔山唱和。唯有仁愛(ài)之人，才能做到這樣的無(wú)私無(wú)求。你幾乎一生流離于貧困，卻依舊懷有家國(guó)之愛(ài)、摯友之愛(ài)。當(dāng)導(dǎo)演邁克爾·伍德在成都公園隨機(jī)采訪一位老人，問(wèn)為何喜愛(ài)你時(shí)，老人笑言，你的詩(shī)寫(xiě)出了我們小人物的日常，寫(xiě)出了窮人的心聲……你看，就是這么的平凡一般。哀蒼生之苦的詩(shī)篇，數(shù)你寫(xiě)得最多，也最深情。第一次去北京是仲夏，車(chē)過(guò)山東境內(nèi)，我始終朝窗外張望，哪一處是巍巍太行，哪一處又是你筆下的“齊魯青未了”“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)”。是你教會(huì)我，不必俗世計(jì)較，胸中丘壑塊壘，以白云去蕩滌。還是你教會(huì)我，人的一生中，不必執(zhí)著于眼前的茍且，肯定要極目遠(yuǎn)眺，于精神領(lǐng)域，追求鳥(niǎo)一般的志存高遠(yuǎn)。這出世又入世的詩(shī)篇，真是我的一根根拐杖呢。葉嘉瑩先生有言，我們一日日讀詩(shī)，李白、杜甫、陶潛……一個(gè)個(gè)來(lái)到眼前，就不會(huì)感到孤獨(dú)了。這便是文學(xué)的支撐，何其幸矣。正值初秋，早晨，推開(kāi)臥房窗戶，一樹(shù)樹(shù)紫薇盡現(xiàn)眼前，九月的風(fēng)輕輕吹拂，一顆心不禁亮堂起來(lái)。我不太會(huì)寫(xiě)詩(shī)，但一樣可以深切感受到，古詩(shī)詞經(jīng)年的浸潤(rùn)可以豐富一個(gè)人的內(nèi)心，它們一點(diǎn)一點(diǎn)地滋養(yǎng)著我，讓我感覺(jué)自己并非孤寂的存在。(選自《光明日?qǐng)?bào)》2024年10月9日，有刪改)結(jié)構(gòu)線索題一文練透一、披文入情下面是本文的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。二、精做試題(一)整體謀篇布局題1．分析線索題本文的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？答：【類(lèi)題延讀】從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。[2024·全國(guó)Ⅲ卷《記憶里的光》第9題](文本略)答案：①“記憶里的光”，指火車(chē)頭上“光線閃耀的圖標(biāo)”，即鐮刀錘頭，是本文的核心愿象；②圍繞這一核心愿象，根據(jù)時(shí)間依次，支配了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀錘頭”相關(guān)；③最終以“全科人”的身份表達(dá)出“我”對(duì)“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應(yīng)題目，升華主題。題后點(diǎn)撥如何找尋并確定線索？(1)體裁猜“線”。不同的散文，其線索往往不同，如寫(xiě)景散文多以時(shí)間、空間為線索，寫(xiě)人散文多以感情為線索。(2)標(biāo)題判“線”。有的標(biāo)題即線索。(3)時(shí)空連“線”。文中有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，閱讀時(shí)只要把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)看，就能把握文章的線索。(4)以物求“線”。不少托物、敘事類(lèi)散文，常用一個(gè)詳細(xì)事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出主旨，這個(gè)事物常作為標(biāo)題或在文中反復(fù)出現(xiàn)。(5)反復(fù)出“線”。可以通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)的具有豐富內(nèi)涵的事物或抒情爭(zhēng)論的語(yǔ)句去熟識(shí)、把握線索。(6)以情導(dǎo)“線”。前幾種方法，都因有較明顯的外部標(biāo)記而較易于把握，而感情線索常常隱伏于內(nèi)容之中。閱讀時(shí)要細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)展改變的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索。2．梳理行文思路題請(qǐng)梳理本文的行文思路。答：【類(lèi)題延讀】作者對(duì)兒時(shí)看火車(chē)經(jīng)驗(yàn)的敘述很有層次感，請(qǐng)結(jié)合作品詳細(xì)分析。[2024·全國(guó)Ⅲ卷《記憶里的光》第8題](文本略)答案：①萌生念頭：大同學(xué)對(duì)火車(chē)形象的描述，讓“我”萌生看火車(chē)的念頭。②付諸行動(dòng)：夜間穿過(guò)墳場(chǎng)，耳朵貼在鐵軌上，寫(xiě)出“我”看火車(chē)時(shí)的興奮與新奇。③抒發(fā)感受：火車(chē)頭上掛著光線閃耀的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感到特殊，也感到親切。題后點(diǎn)撥梳理行文思路是閱讀的基礎(chǔ)工作，包含兩點(diǎn)：(1)方法：①找尋關(guān)鍵詞句。畫(huà)出各段落中的中心句、首括句、尾結(jié)句，在文章結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連續(xù)作用的詞語(yǔ)、句子、段落，以及畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子，再將關(guān)鍵詞句串聯(lián)起來(lái)，從而把握文章的思路脈絡(luò)。②捕獲文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事務(wù)、感情的語(yǔ)句，從而把握文章的思路脈絡(luò)。③逐段歸納要點(diǎn)，把各段要點(diǎn)合并起來(lái)思索，不僅能把握文意，還能找出文章的思路脈絡(luò)。④依據(jù)文體特征來(lái)理清思路結(jié)構(gòu)。(2)規(guī)范：①規(guī)范表述應(yīng)包括線索、層次、層意、思路特點(diǎn)。②規(guī)范要求：線索精確，層意概括精確，層次要清晰，表述要有連接詞，不能遺漏要點(diǎn)。③規(guī)范用語(yǔ)：先寫(xiě)……，再寫(xiě)……，后寫(xiě)……。3．分析敘述人稱(chēng)題本文運(yùn)用其次人稱(chēng)敘述有什么好處？答：【類(lèi)題延讀】作者交替運(yùn)用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱(chēng)，其中蘊(yùn)含著怎樣的看法？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。[2017·全國(guó)Ⅱ卷《窗子以外》第6題](文本略)答案：①轉(zhuǎn)“我”為“你”，“你”成為自我視察與描寫(xiě)的對(duì)象，蘊(yùn)含著作者冷靜諦視的看法；②運(yùn)用“你”的同時(shí)，又運(yùn)用了“我”，蘊(yùn)含著作者的自嘲與反思。題后點(diǎn)撥敘述人稱(chēng)是小說(shuō)考查的重點(diǎn)，散文間或涉及。答這類(lèi)題要弄清晰兩點(diǎn)：一是“你”“我”指的是誰(shuí)，“你”既可能指人，也可能指物(擬人手法)；二是人稱(chēng)作用，可以結(jié)合“你”“我”領(lǐng)起的文字來(lái)分析。4．分析構(gòu)思特色題本文在構(gòu)思上很有特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。答：題后點(diǎn)撥分析構(gòu)思特色，其切入角度主要有：(1)線索角度。說(shuō)出線索是什么，是明是暗，是單是雙等。(2)行文依次。按什么依次寫(xiě)作，或時(shí)間，或空間，或情感相識(shí)改變過(guò)程，或倒敘，或插敘等。(3)結(jié)構(gòu)技巧。擅長(zhǎng)抑揚(yáng)，巧設(shè)伏筆，虛實(shí)襯托等。要特殊懂得“由實(shí)至虛”的思維特點(diǎn)。散文閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)不是在所記敘、描寫(xiě)的客體(實(shí)體)，而是在記敘、描寫(xiě)中所體現(xiàn)的作者主體的思想感情(虛體)。其文體思維一般是先實(shí)寫(xiě)后虛寫(xiě)。(4)敘事詳略。詳寫(xiě)什么，略寫(xiě)什么，為什么這樣處理。(5)段落布局。如曲筆入文、以景結(jié)情、段落短小等。(6)選材組材。選取材料方面有何特點(diǎn)，如以小見(jiàn)大等；組材以何為中心。(7)文章自身顯明的結(jié)構(gòu)特性。如采納畫(huà)面組合式，大量穿插旁逸式材料，現(xiàn)實(shí)與回憶交織等。5．分析結(jié)構(gòu)技巧題從寫(xiě)作手法的角度，分析本文是如何照應(yīng)副標(biāo)題“致杜甫”的？答：題后點(diǎn)撥照應(yīng)是一種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)技巧，在散文句段作用題中常常出現(xiàn)，但單獨(dú)設(shè)題并不多見(jiàn)，而是與“寫(xiě)作手法”結(jié)合在一起考查，題目新奇，難度較大。首先，要理解副標(biāo)題的含義，其意是“向杜甫表達(dá)、致意”。其次，考慮文章是運(yùn)用什么樣的寫(xiě)作手法去照應(yīng)的，思索角度有人稱(chēng)、引用及表達(dá)方式等。(二)分析句段作用題1．本文寫(xiě)紀(jì)錄片《杜甫：中國(guó)最宏大的詩(shī)人》的攝制，對(duì)文章思想內(nèi)容有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：2．(變式提問(wèn))本文開(kāi)頭寫(xiě)紀(jì)錄片《杜甫：中國(guó)最宏大的詩(shī)人》，有什么作用？答：題后點(diǎn)撥分析句段作用要留意以下兩點(diǎn)：(1)把握句段的三個(gè)特點(diǎn)①內(nèi)容特點(diǎn)：看它寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情，甚至表現(xiàn)了怎樣的主旨。②位置特點(diǎn)：看它是在文章的開(kāi)頭、中間還是結(jié)尾，與上文或下文有著怎樣的關(guān)聯(lián)；如是句子，則要看它在段落中的位置。③表達(dá)特點(diǎn)：看它在表達(dá)上有無(wú)特點(diǎn)，如運(yùn)用了排比、對(duì)偶手法等。(2)立足三個(gè)答題角度①內(nèi)容、主題內(nèi)容角度就是要考慮該內(nèi)容在人物刻畫(huà)、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用。主題角度可考慮對(duì)主題有強(qiáng)化、深化、突出、揭示等作用。②結(jié)構(gòu)、思路結(jié)構(gòu)角度可考慮總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念、做鋪墊、照應(yīng)、過(guò)渡、總結(jié)上文等作用，還可以考慮與標(biāo)題的關(guān)系(如點(diǎn)題)。思路角度可考慮示意、揭示了什么樣的主題等作用。③表達(dá)效果a．句段所運(yùn)用的表現(xiàn)手法、構(gòu)思寫(xiě)法及其表達(dá)效果，如運(yùn)用了反問(wèn)、對(duì)比等手法，則要答出表達(dá)效果。不是全部的句段都有表達(dá)上的特點(diǎn)，這一點(diǎn)應(yīng)視詳細(xì)句段而定。b．讀者情感(心理)。從這個(gè)角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想象、回味不盡、想象無(wú)窮等作用。上述角度有關(guān)涉就要分析歸納，沒(méi)有關(guān)涉則不必強(qiáng)答。章節(jié)總結(jié)學(xué)案?——提升結(jié)構(gòu)分析實(shí)力結(jié)構(gòu)線索題一文練透一、答案：①草堂拜謁你，懂得你的快樂(lè)與胸懷②抒發(fā)對(duì)宏大詩(shī)人的敬意，感謝他給“我”的人生影響③表達(dá)對(duì)古典文學(xué)及傳統(tǒng)文化感召力氣的敬意二、(一)1．答案：線索：“致杜甫”(“我”與杜甫的對(duì)話)。作用：以“致杜甫”為線索，關(guān)聯(lián)起敘寫(xiě)杜甫與記敘作者人生經(jīng)驗(yàn)兩方面材料，串聯(lián)起作者人生經(jīng)驗(yàn)和對(duì)杜甫的敬意和體悟等材料，使全文多而不亂，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)；便于更好地綻開(kāi)對(duì)話，抒發(fā)作者劇烈的感情。2．答案：本文先寫(xiě)西方人出品杜甫紀(jì)錄片，再寫(xiě)而立之年的“我”受到杜甫的影響，接著寫(xiě)拜謁草堂，感受其快樂(lè)和胸懷，再寫(xiě)人生旅途中杜甫給“我”的影響，后寫(xiě)古詩(shī)詞給“我”的涵養(yǎng)。3．答案：①便于干脆對(duì)話，拉近與杜甫的距離，突破了時(shí)空限制。②便于抒情，向杜甫傾訴情懷與感悟，增加文章的抒情性和感染力。4．答案：①巧設(shè)線索，以“致杜甫”為線索，串起全文豐富材料，行文多而不亂。②運(yùn)用其次人稱(chēng)敘述，拉近與杜甫的距離，突破時(shí)空限制，利于抒情。③緊扣標(biāo)題寫(xiě)作，行文中以多種形式照應(yīng)它。④組材上，把杜甫的人生創(chuàng)作、情懷與自己的人生感悟緊緊結(jié)合，以自己的人生和感悟觀照杜甫。(寫(xiě)出三點(diǎn)即可)5．答案：①作者采納其次人稱(chēng)寫(xiě)杜甫，突破時(shí)空限制向杜甫傾訴人生感悟，在藝術(shù)形式上體現(xiàn)了“致敬文”的寫(xiě)作特色。②本文大量引用了杜甫的詩(shī)句，通過(guò)解讀詩(shī)句表達(dá)對(duì)杜甫命