19《海濱小城》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

19《海濱小城》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）一、課程基本信息

1.課程名稱：《海濱小城》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年三年級上冊，三（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課為《海濱小城》的教學(xué)，內(nèi)容選自統(tǒng)編版（五四制）語文教材三年級上冊第四單元。主要講述了作者在海濱小城的所見所感，描繪了海濱小城的美麗景色和豐富物產(chǎn)，通過描繪小城的自然風光和人文特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文閱讀和理解能力，能夠朗讀課文并理解其大意。然而，對于描寫自然景觀和城市風貌的文本，學(xué)生的生活體驗較少，對海濱城市的具體形象和細節(jié)描寫可能不夠熟悉，需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們進行想象和體驗。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-課文閱讀：引導(dǎo)學(xué)生朗讀《海濱小城》課文，注意語氣、情感的表達，理解課文描述的海濱小城景色和特色。

-語言理解：通過提問和討論，幫助學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵詞語和句子，如“波光粼粼”、“漁帆點點”等，并聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生描述自己熟悉的自然景觀。

-情感體驗：通過圖片展示和背景音樂，讓學(xué)生感受海濱小城的美麗和寧靜，激發(fā)學(xué)生對自然美景的欣賞之情。

-讀寫結(jié)合：設(shè)計寫作練習，讓學(xué)生模仿課文中的描寫手法，創(chuàng)作關(guān)于自己家鄉(xiāng)或熟悉環(huán)境的短文。

-互動活動：組織小組討論，讓學(xué)生分享自己對于海濱小城的想象或親身經(jīng)歷，增強學(xué)生的表達能力和合作意識。三

三、學(xué)習者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些關(guān)于自然景觀的描寫方法，如使用比喻、擬人等修辭手法來描述景物，同時具備了一定的詞匯積累，能夠識別和運用一些描繪顏色的形容詞和與海洋相關(guān)的名詞。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：學(xué)生對自然景觀和未知的事物充滿好奇，對于描繪海濱小城的課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在學(xué)習過程中傾向于通過觀察圖片、實物或視頻來理解抽象的概念，喜歡參與互動討論，通過合作學(xué)習來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于部分學(xué)生可能沒有親身體驗過海濱城市的生活，他們可能在理解課文中的一些具體描寫時遇到困難，如對“波光粼粼”或“漁帆點點”等形象的感知。此外，對于寫作練習，如何將抽象的感受和想象轉(zhuǎn)化為具體的文字描述，對他們來說也是一個挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動參與，共同探索課文《海濱小城》的內(nèi)涵。同時，將運用案例研究法，通過分析課文中的具體描寫，幫助學(xué)生理解海濱小城的特色。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，如漁夫、游客等，以增強學(xué)生對課文情景的代入感。此外，安排小組討論活動，讓學(xué)生合作創(chuàng)作關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，促進學(xué)生的互動和創(chuàng)意思維。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示課文中的圖片和視頻，幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容。同時，使用電子白板進行互動式教學(xué)，如標注關(guān)鍵詞、實時展示學(xué)生作品等，以增強教學(xué)的互動性和直觀性。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示海濱小城的圖片和播放海浪聲、海鳥鳴叫聲等自然聲音，引導(dǎo)學(xué)生進入海濱小城的情境。接著提出問題：“你們認為的海濱小城是什么樣子的？”讓學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)他們對海濱小城的興趣和好奇心。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《海濱小城》，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀時的語氣、節(jié)奏和情感表達。

-教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞語和句子，如“波光粼粼”、“漁帆點點”等，讓學(xué)生解釋這些詞語的意思，并聯(lián)系上下文理解其含義。

-教師通過圖片或?qū)嵨镎故?，幫助學(xué)生形象地理解課文中的景物描寫，如展示貝殼、海螺等實物，讓學(xué)生感受海濱小城的豐富物產(chǎn)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)和表達手法，如對比、排比等，讓學(xué)生理解作者如何通過不同的寫作手法描繪海濱小城的美。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，讓每個小組選擇課文中的一個自然段，討論該段落的景物特點和作者的情感表達。

-角色扮演：選取課文中的某個場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，如漁夫、游客、小城居民等，模擬場景中的對話和活動，增強學(xué)生對課文的理解和感受。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學(xué)生以海濱小城為背景，創(chuàng)作一首小詩或一篇短文，表達自己對海濱小城的想象和情感。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生展示：邀請幾名學(xué)生分享他們在互動體驗環(huán)節(jié)中的創(chuàng)作，可以是口頭分享或書面展示。

-總結(jié)反饋：教師對學(xué)生的分享進行點評，給予肯定和鼓勵，并指出可以改進的地方。

-作業(yè)布置：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習，寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)或熟悉環(huán)境的短文，運用本節(jié)課學(xué)到的描寫手法和詞匯。六、教學(xué)反思與改進

這節(jié)課通過多種教學(xué)手段，學(xué)生對《海濱小城》的理解和感受有了明顯的提升。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些緊張，沒有完全放開。我應(yīng)該在課前更多地鼓勵他們，讓他們更有信心地參與到活動中來。另外，學(xué)生在寫作練習中，有些表達還不夠生動，可能是因為他們對于海濱小城的直接體驗較少。今后，我可以多引入一些真實的案例或者讓學(xué)生通過視頻了解更多海濱小城的生活，以便他們能夠更好地進行創(chuàng)作。此外，我也注意到課堂上的互動時間分配不夠均勻，有些學(xué)生可能沒有得到足夠的發(fā)言機會。下次我會更加注意這一點，確保每個學(xué)生都能積極參與到課堂討論中來。七、教學(xué)評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來評估他們的學(xué)習情況。比如，在朗讀課文時，我會注意學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)和情感表達。在討論環(huán)節(jié)，我會聽他們是否能夠用自己的語言描述海濱小城的景色，以及他們是否能夠理解并運用課文中的描寫手法。此外，我還會檢查他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到寫作中。對于實踐活動，我會觀察學(xué)生的參與度和他們的創(chuàng)作過程，以及最終的成果。

在評估過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對海濱小城的描述有了更深的理解，他們能夠用自己的話來描述課文中的景色，并且在寫作中嘗試使用了一些比喻和擬人的手法。但也有幾個學(xué)生在表達上還存在困難，他們可能還需要更多的幫助來提高他們的語言表達能力。

改進策略：針對評估結(jié)果，我計劃采取以下幾種改進策略。首先，我會調(diào)整課堂討論的形式，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言，特別是那些在課堂上比較內(nèi)向的學(xué)生。我會鼓勵他們大膽表達自己的想法，并且在他們發(fā)言后給予積極的反饋。

其次，我會根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)。對于那些在寫作上遇到困難的學(xué)生，我會單獨輔導(dǎo)他們，幫助他們理解描寫技巧，并提供一些額外的寫作練習。對于那些在課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生，我會鼓勵他們挑戰(zhàn)更高難度的寫作任務(wù)，以進一步提高他們的能力。

此外，我還會增加一些實踐活動，比如讓學(xué)生去戶外觀察周圍的景物，然后嘗試用課文中學(xué)到的技巧來描述它們。這樣不僅能夠增強學(xué)生對課文內(nèi)容的實際感受，還能提高他們的寫作興趣。

最后，我會定期與家長溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習情況，并尋求家長的支持和配合，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過這些改進策略，我相信能夠進一步提高教學(xué)效果，幫助每個學(xué)生都能在語文學(xué)習上取得進步。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他描寫自然景觀的文學(xué)作品，如《桂林山水甲天下》、《上有天堂，下有蘇杭》等，以增強學(xué)生對自然美的感知能力。

-藝術(shù)作品：介紹一些描繪海濱風光的繪畫作品，如《海港的早晨》、《漁村晚霞》等，讓學(xué)生通過藝術(shù)的角度欣賞海濱小城的魅力。

-科學(xué)知識：提供一些關(guān)于海洋生物和海濱地質(zhì)的科普資料，如珊瑚礁的形成、潮汐現(xiàn)象等，幫助學(xué)生了解海濱小城的自然背景。

-詩歌鑒賞：選取一些描寫海濱的詩歌，如《浪淘沙·北戴河》、《錢塘湖春行》等，讓學(xué)生通過詩歌的韻律和意境來感受海濱的美。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀更多關(guān)于海濱城市的文學(xué)作品，通過比較不同作者的表達方式，加深對海濱城市特色的理解。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生進行實地考察，去海濱城市實地感受海風、海水和沙灘，將書本知識與實踐相結(jié)合。

-寫作創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以海濱小城為主題，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如散文、詩歌或短篇小說，通過寫作來深化對課文的理解。

-交流分享：組織學(xué)生進行閱讀分享會，讓學(xué)生分享自己閱讀文學(xué)作品的心得體會，以及