城南舊事課件(課件)

城南舊事這部小說講述了二十世紀三十年代北京城南胡同里一個名叫英子的小女孩的童年故事。她經歷了時代變遷、社會動蕩、人情冷暖，在成長中逐漸對生活有了更深的理解。DH投稿人：DingJunHong簡介:林庚11.筆名林庚，原名林以亮，是一位著名的作家、學者和翻譯家。22.生平1919年出生于北京，畢業(yè)于燕京大學，長期從事文學研究和創(chuàng)作。33.主要作品代表作包括《城南舊事》、《夜半歌聲》和《故園風雨后》等。44.成就他的作品以細膩的文筆和深刻的思想見長，對中國現(xiàn)代文學發(fā)展產生了深遠影響。作品背景《城南舊事》是一部以20世紀30年代北京城南為背景的長篇小說。作品以英子童稚的視角，描繪了那個時代的社會生活和人情世故。以細膩的筆觸，刻畫了眾多鮮活的人物形象，并展現(xiàn)了舊北京城南的獨特風貌。小說概覽童年回憶小說以“我”的童年經歷為背景，展現(xiàn)了20世紀30年代北平城的社會風貌和人情世故。家庭生活小說刻畫了“我”與家人，朋友之間的親情和友情，以及時代變遷下人們的命運和情感。文化歷史小說融合了老北京的文化習俗，語言風格，展現(xiàn)了時代的印記和地域特色。成長旅程小說記錄了“我”的成長歷程，從天真無邪到逐漸成熟，展現(xiàn)了對人生和社會的思考。人物關系梳理1英子故事講述者2老惠英子的奶媽3秀貞瘋女人4小栓子秀貞的兒子5妞兒英子的玩伴小說中的人物關系錯綜復雜，英子是故事的講述者，也是連接其他人物的關鍵。老惠是英子的奶媽，對英子充滿愛護和疼愛。秀貞是英子在城南遇到的一個瘋女人，小栓子是秀貞的兒子。妞兒是英子的玩伴，兩人之間有著純真的友誼。這些人物關系構成小說中的主要情節(jié)，展現(xiàn)出不同人物之間的相互影響和情感聯(lián)系。文本分析:第一章第一章講述了英子與小妞子之間的友誼。英子是一個充滿好奇和善良的小女孩，小妞子則是一個天真爛漫、充滿童趣的小女孩。兩人之間建立了深厚的友誼，共同玩耍，互相幫助，分享彼此的快樂和悲傷。本章通過對英子和妞子的描寫，展現(xiàn)了舊社會兒童生活的真實狀況，以及他們對美好生活的向往和追求。同時，也為讀者展現(xiàn)了舊時代北京城的生活風貌，為后面的故事發(fā)展奠定了基礎。文本分析:第二章第二章講述了英子與妞兒的友誼。英子是新來的學生，妞兒是老住戶，她們年齡相仿，彼此相識相知，互相陪伴，互相支持。妞兒是英子在城南結識的第一個朋友。她熱情開朗，喜歡幫助別人，也喜歡和英子一起玩耍。她們一起在胡同里玩捉迷藏，一起在院子里看戲，一起在城墻根下玩耍，一起在草叢里尋找野花。妞兒的出現(xiàn)，給英子帶來了許多快樂和溫暖。她幫助英子適應了新的環(huán)境，也讓英子感受到了友誼的力量。她們的友誼是純真的，是美好的，是充滿童趣的。文本分析:第三章第三章名為《惠安館》，主要講述了英子在惠安館目睹了老北京的繁華與衰敗。故事圍繞著英子在惠安館的所見所聞展開，展現(xiàn)了舊社會下人們的生活狀態(tài)和精神面貌?；莅拆^是一家古老的旅館，曾經繁華一時，如今卻已衰敗不堪，象征著老北京的沒落與變遷。通過對惠安館的描寫，展現(xiàn)了時代變革中人們的掙扎與無奈。文本分析:第四章第四章講述了英子在城南舊事中遇見“小偷”的故事，揭示了社會底層的生存困境，以及兒童對于社會復雜性的理解。英子被“小偷”的遭遇深深觸動，引發(fā)了她對社會不公的思考，也反映了那個時代兒童的純真和善良。本章以英子的視角展現(xiàn)了“小偷”的形象，展現(xiàn)了他們生活的艱辛和無奈，同時展現(xiàn)了英子對“小偷”的同情和理解。這章以“小偷”的悲劇命運為背景，揭示了社會不公和人性的復雜，以及社會底層人民生活的艱辛。文本分析:第五章第五章講述了英子告別童年時光，與父親一起前往北平，開啟新生活。這一章主要圍繞著英子的心理變化展開，展現(xiàn)出她面對人生轉折點的復雜情緒。英子告別了熟悉的城南，告別了兒時的玩伴，告別了充滿歡笑和悲傷的童年，心中充滿了不舍與留戀。與此同時，她對未來的生活充滿了憧憬和期待，對北平這座城市充滿了好奇。通過細膩的描寫，將英子的內心世界展現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者感受到她告別童年的傷感，以及對未來的期盼。這一章也為整部小說奠定了情感基調，為后面英子在北平的遭遇和成長埋下了伏筆。文學技巧白描運用簡潔的語言，勾勒人物和環(huán)境的輪廓，展現(xiàn)人物的性格和心理特征，以及時代的氛圍。例如，對英子的描寫，用簡單幾筆，就刻畫出她天真爛漫、純真善良的性格。細節(jié)描寫通過對細節(jié)的刻畫，增強作品的真實性和感染力。例如，對老北京的風土人情、生活習俗、文化傳統(tǒng)等進行細膩的描寫，讓讀者感受到濃厚的歷史文化氣息。敘述視角采用第一人稱的敘述視角，以“我”的視角來觀察和體驗周圍的人和事，增強作品的真實性和親切感。語言風格運用簡潔、流暢、樸實的語言，將故事娓娓道來，展現(xiàn)出淡淡的憂傷和懷舊的情感。人物塑造英子故事主人公，童年時代生活在老北京城南。她天真善良，好奇心強，充滿童真與幻想，對周圍世界充滿好奇，同時也擁有敏感細膩的內心?；莅灿⒆拥母绺?，與英子感情深厚，是英子的玩伴和知己。他天性善良，富有愛心，總是幫助和照顧英子，也陪伴著她經歷了童年的喜怒哀樂。秀貞一位命運悲慘的女性，因被人誤會而淪為瘋子。她天性純真善良，渴望得到愛和理解，但最終卻遭受了社會的不公和冷眼。其他人物小說中還有許多鮮活的人物形象，如英子的父親、母親、鄰居、朋友等，他們共同構成了城南舊事中的人物關系網絡，為故事增添了豐富性和層次感。時間線梳理1童年時光1930年代初期2北平生活抗戰(zhàn)爆發(fā)之前3逃難旅程抗戰(zhàn)爆發(fā)后4重返故鄉(xiāng)抗戰(zhàn)結束之后《城南舊事》以時間為線索，講述了英子從童年到少女的成長歷程。小說以英子童年的視角，記錄了北平城南的舊事，展現(xiàn)了那個時代的社會風貌和人情世故?？臻g環(huán)境描述小說以二十世紀三十年代的北平為背景，展現(xiàn)了那個時代的社會風貌和生活氣息。通過對胡同、四合院、古城墻等空間環(huán)境的細致描繪，營造出一種懷舊、沉靜的氛圍，展現(xiàn)了老北京的獨特魅力。小說中的人物在這些特定空間中生活、成長，他們的命運和情感都與空間環(huán)境息息相關。例如，英子在胡同里結識了小伙伴，在四合院里感受了家庭的溫暖，在古城墻上看到了歷史的厚重。情感線索童年記憶小說充滿了童真與純真，通過英子的視角展現(xiàn)了舊時代的北京城風貌。人間真情作品描繪了英子與周圍人的情感，體現(xiàn)了友誼、愛情、親情等。時代悲劇小說揭示了時代的悲劇，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭、動蕩帶來的苦難。成長感悟英子在經歷各種事件后逐漸成長，對人生有了更深刻的理解。主題分析1童真與現(xiàn)實小說描繪了童年的美好與現(xiàn)實的殘酷，展現(xiàn)了舊時代中國社會底層人民的生活狀況。2成長與失落通過英子成長的經歷，展現(xiàn)了時代變遷下人性的復雜和生命的脆弱。3懷舊與感傷小說充滿著對逝去舊時光的懷念和感傷，表達了對傳統(tǒng)文化和美好生活的眷戀。4人性與社會小說通過對人物命運的刻畫，揭示了社會制度的弊端和人性的復雜性。地域文化特色胡同文化老北京胡同文化是城南舊事故事背景的重要組成部分，展現(xiàn)了那個時代的社會生活和人情世故。京味文化小說中描繪了老北京特色的風俗習慣和飲食文化，例如爆肚、驢打滾等，令人回味無窮。京劇文化京劇是老北京的文化瑰寶，小說中也展現(xiàn)了京劇的魅力，例如英子的父親就是一位京劇演員。社會現(xiàn)實反映時代變遷小說展現(xiàn)了民國時期北京城南的社會生活，反映了時代變遷和社會轉型期的復雜性。民生疾苦通過描寫底層人民的日常生活，展現(xiàn)了他們面對貧困、疾病、戰(zhàn)爭等苦難的掙扎和無奈。傳統(tǒng)與現(xiàn)代小說展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的沖突，反映了社會發(fā)展中傳統(tǒng)文化的衰落和現(xiàn)代文明的沖擊。藝術成就細膩筆觸以細膩的筆觸描繪了舊北京的市井風情，將人物的內心世界和時代背景融合在一起，呈現(xiàn)出獨特的藝術魅力。童真視角作品以孩子的視角敘述故事，展現(xiàn)了童年的純真與美好，以及對人性的思考。時代氣息作品充滿了濃郁的時代氣息，反映了那個時代的社會風貌、民俗文化和人們的日常生活。文學地位文學成就《城南舊事》以獨特的兒童視角，展現(xiàn)了時代變遷，書寫了人性的美好，深受讀者喜愛。社會影響小說引起社會對兒童心理、教育、社會變革等方面的思考，激發(fā)了人們對美好生活的向往，并成為經典文學作品。教學目標知識目標學生能夠理解小說主要內容，掌握故事情節(jié)，并能對人物形象進行分析。能力目標學生能夠分析小說語言風格，理解作品的藝術特色，并能夠進行簡單的文學鑒賞。情感目標學生能夠體會作品中人物情感，并對作品所表達的社會意義和時代價值有所感悟。課前準備預習課文認真閱讀《城南舊事》第一章，并思考相關問題。查閱資料了解林庚和小說背景，以及20世紀30年代的北京社會風貌。思考問題思考小說中的主要人物和事件，以及的寫作意圖。課堂導入1故事引入播放電影《城南舊事》片段，引出小說主題。2問題激發(fā)引導學生思考：童年記憶是什么？如何表達對童年的懷念？3介紹簡要介紹林庚生平及創(chuàng)作背景，激發(fā)學生閱讀興趣。課文朗讀整體朗讀讓學生整體朗讀課文，感受的語言風格和感情基調。重點段落朗讀選擇一些重點段落，讓學生進行感情朗讀，體會人物心理和故事情節(jié)。角色朗讀根據(jù)故事情節(jié)安排，讓學生扮演不同角色進行朗讀，更好地理解人物形象和性格特點。師生共同朗讀教師與學生共同朗讀，以示范的方式引導學生進行朗讀，并進行點評和指導。內容討論11.人物形象英子、妞兒、小栓子等人物，性格鮮明，各具特色。22.情節(jié)發(fā)展從英子童年時代的回憶，展現(xiàn)了老北京的文化和社會風貌。33.主題探討探討人與人之間的情感、社會變遷，以及時代的印記。44.語言風格林庚的語言簡潔、清新，富有畫面感，引人入勝。作家手法解析語言風格林庚的語言簡潔明快，富有詩意。她用樸素的語言，描繪出城南的自然景色和人情風俗。她善于運用比喻、擬人等修辭手法，使語言生動形象，富有感染力。敘事手法小說以童年記憶為線索，采用倒敘手法，回憶了英子童年的生活片段。小說以英子的視角，講述了城南發(fā)生的一系列故事，展現(xiàn)了那個時代的社會風貌和人情世態(tài)。主題及藝術價值探討老北京風情小說以老北京為背景，描繪了舊時胡同生活，展現(xiàn)了時代變遷和社會風貌。童真與成長小說以兒童視角講述故事，展現(xiàn)了純真童年的美好，也表達了成長過程中面對現(xiàn)實的無奈。親情與人情小說通過描寫人物之間的親情、友情和愛情，展現(xiàn)了人性的溫暖和人情的美好。讀后感分享個人感悟引導學生分享閱讀后的個人感受，可以是小說情節(jié)、人物性格或主題思想的思考。作品聯(lián)想鼓勵學生將小說內容與自身生活、社會現(xiàn)象或其他作品進行聯(lián)系，拓展思考。感官體驗引導學生從視覺、聽覺、觸覺等感官角度描述小說中的場景，增強閱讀體驗。情感表達鼓勵學生用自己的語言表達對小說人物、情節(jié)或主題的情感，體現(xiàn)閱讀的個性化體驗。復習鞏固知識點回顧復習課文內容，重點回顧主要人物、情節(jié)發(fā)展以及寫作手法。問題解答針對課文中難點或疑惑進行討論，鞏固理解。寫作練習嘗試根據(jù)課文內容或主題進行寫作練習，提升寫作能力。課后拓展老北京胡同探訪老北京的胡同，感受歷史的痕跡和