七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》課件(共15張)+公開課一等獎創(chuàng)新教案+素材

七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》課件(共15張)+公開課一等獎創(chuàng)新教案+素材

第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》教學設計

【教學目標】

知識能力目標

1.探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系

過程方法目標

2.在反復誦讀中，理解詩意，體會詩人的思想感情。

3.培養(yǎng)學生賞析能力，體會詩歌的運用擬人表達情感特點。

情感態(tài)度目標

4.理解、學習詩人對故鄉(xiāng)的深情。

【教學重點】

賞析詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，準確把握文章表達的情感。

【教學難點】

理解、學習詩人惜春之情及勤奮努力、積極樂觀的人生態(tài)度。

【課時計劃】

1課時

導入新課，激發(fā)興趣

春天給人們帶來希望,帶來生機,帶來遐想。在這個風景如畫的季節(jié)里,我們播下希望的種子,承載著美麗的夢想,在無限的期待中,長成我們心中的希望。讓春天的渴望，裝滿人生的細節(jié),燦爛生命的旅程。

二.朗誦詩歌，整體感知

1.熟讀詩歌體會在節(jié)奏，韻律上的美感。

（1）聽錄音范讀

（2）個別讀糾正

（3）齊讀鞏固

（4）自由讀提升

2.作家簡介

韓愈(768-824),字退之,唐代文學家、哲學家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文",又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。與柳宗元并稱“韓柳",有“文章巨公”和“百代文宗"之名,作品都收在《昌黎先生集》里。

背景簡介

此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。

概括內(nèi)容主旨

【點撥】本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列,表達了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。

三.譯讀詩歌，感知大意

1.結合課下注釋，同桌說說大意。

草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。

久不歸:意為春天很快將要過去了。

斗:競爭,比賽。

楊花:指柳絮。

榆莢:指榆錢。

才思:才氣,才華。

惟解:只知道。

漫天:遍布天空。

2.發(fā)揮想象，用自己的話描述作者筆下的情景。

【點撥】春天不久就將歸去，花草樹木想方設法挽留春天，一時間爭奇斗艷，人間萬紫千紅?？蓱z楊花榆錢，沒有艷麗姿色，只知漫天飛舞，好似片片雪花。

研讀詩歌，深入探究

賞析：草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

【點撥】詩人不寫百花稀落、暮春凋零，卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人情景。展示出滿眼風光、令人耳目一新的景象。一反常見的惜春傷感之情，變被動感受為主觀參與，情緒樂觀向上，很有新意。

2.賞析：楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

【點撥】托物言志在景物描寫中蘊含著人生哲理：（1）詩人通過“草木"有“知”、惜春爭艷的場景描寫，表達對春天大好風光的珍惜之情。積極樂觀向上。（2）楊花榆莢"不因“無才思”而藏拙，避短用長，爭鳴爭放，為“晚春"添色。這就給人以啟示：一個人“無才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時機，“春光"是有心人的。表現(xiàn)詩人勤奮努力、積極樂觀的人生態(tài)度。

3.結合生活實際,談談詩歌給我們怎樣啟示

【點撥】“楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛",我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊,抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢

賞讀詩詞，寫作鑒賞

1.景中蘊理，情景交融。

在景物描寫中蘊含著人生哲理:詩人通過"草木"有"知"、惜春爭艷的場景描寫，反映的其實是自己對春天大好風光的珍惜之情。面對晚春景象，詩人一反常見的惜春傷感之情，變被動感受為主觀參與，情緒樂觀向上，這就給人以啟示:一個人"無才思"并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時機，"春光"是不負"楊花榆莢"這樣的有心人的。

想象豐富，構思奇妙。

詩人全用擬人手法，糅人與花于一體，不說人之惜春，而說草樹亦知春將不久，因而百花爭艷，各呈芳菲。湊熱鬧的還有樸素無華的楊花榆莢，像飛雪一般漫天遍野地飄舞。人言草木無情，詩偏說它們有知，能"知"能"解"還能"斗”，而且還有"才思"高下有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。這是此詩明白有趣之處，堪稱平中翻新，頗富奇趣。

第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》

部編版七年級下

新知講解

新知導入

春天給人們帶來希望,帶來生機,帶來遐想。在這個風景如畫的季節(jié)里,我們播下希望的種子,承載著美麗的夢想,在無限的期待中,長成我們心中的希望。讓春天的渴望，裝滿人生的細節(jié),燦爛生命的旅程。

合作探究

新知講解

作

者

簡

介

韓愈(768-824),字退之,唐代文學家、哲學家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家"之一。與柳宗元并稱“韓柳”,有“文章巨公"和“百代文宗”之名,作品都收在《昌黎先生集》里。

新知講解

相

關

鏈

接

此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春"時期,正好又是在官場上不得志的時候。

晚春

韓愈

韓愈

草樹知春/不久歸，

百般紅紫/斗芳菲。

楊花榆莢/無才思，

惟解漫天/作雪飛。

fēi

jiá

jiě

朗

誦

詩

歌

新知講解

晚春

韓愈

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

將結束。

譯文：花草樹木知道春天即將歸去，紛紛爭奇斗艷。

運用擬人的修辭手法，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木爭芳斗艷的美麗景象。

新知講解

譯

讀

詩

歌

譯文：楊花榆莢不像別的花那樣“百般紅紫”，（只）知道紛紛飄落，如雪花般盡情飛舞。

楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

指柳絮。

指榆錢，榆樹的果實。

才氣、才情。

懂得，知道。

新知講解

合作探究

新知講解

內(nèi)

容

主

旨

本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列,表達了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。

新知導入

合作探究

研

讀

詩

歌

1.賞析：草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

詩人不寫百花稀落、暮春凋零，卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人情景。展示出滿眼風光、令人耳目一新的景象。一反常見的惜春傷感之情，變被動感受為主觀參與，情緒樂觀向上，很有新意。

合作探究

2.賞析：楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

托物言志在景物描寫中蘊含著人生哲理：（1）詩人通過“草木"有“知”、惜春爭艷的場景描寫，表達對春天大好風光的珍惜之情。積極樂觀向上。（2）楊花榆莢"不因“無才思”而藏拙，避短用長，爭鳴爭放，為“晚春"添色。這就給人以啟示：一個人“無才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時機，“春光"是有心人的。表現(xiàn)詩人勤奮努力、積極樂觀的人生態(tài)度。

合作探究

3.結合生活實際,談談詩歌給我們怎樣啟示

“楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊,抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢

新知導入

合作探究

寫

作

特

色

在景物描寫中蘊含著人生哲理:詩人通過"草木"有"知"、惜春爭艷的場景描寫，反映的其實是自己對春天大好風光的珍惜之情。面對晚春景象，詩人一反常見的惜春傷感之情，變被動感受為主觀參與，情緒樂觀向上，這就給人以啟示:一個人"無才思"并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時機，"春光"是不負"楊花榆莢"這樣的有心人的。

1.景中蘊理，情景交融。

新知導入

合作探究

寫

作

特

色

2.