統(tǒng)編版一年級(jí)小學(xué)生良好人際關(guān)系在情境創(chuàng)設(shè)中素養(yǎng)形成能力的探究 素材

統(tǒng)編版一年級(jí)小學(xué)生良好人際關(guān)系在情境創(chuàng)設(shè)中素養(yǎng)形成能力的探究素材二、工作報(bào)告

內(nèi)容提示：1.研究計(jì)劃的執(zhí)行與完成情況；2.研究內(nèi)容及方法的創(chuàng)新程度、突出特色和主要建樹；3.成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會(huì)影響和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問題等。研究變更情況等。（字?jǐn)?shù)控制在3000~5000之間，可加頁）。

一年級(jí)小學(xué)生良好人際關(guān)系在情境創(chuàng)設(shè)中素養(yǎng)形成能力的探究從課題申報(bào)文件下發(fā)起，主持人xxx校長首先結(jié)合國家零起點(diǎn)教學(xué)精神召開教師會(huì)，領(lǐng)悟精神，xxx認(rèn)為隨著時(shí)代的發(fā)展，交往能力已成為一種時(shí)代能力?！坝仔°暯?教育是初入學(xué)孩子非常關(guān)鍵的教育活動(dòng)之一，而能夠建立良好人際關(guān)系又是一年級(jí)小學(xué)生平穩(wěn)過渡的重中之重?；诖?，2021年3月，崇召小學(xué)在xxx校長的帶領(lǐng)下，《一年級(jí)小學(xué)生良好人際關(guān)系在情境創(chuàng)設(shè)中素養(yǎng)形成能力的探究》課題組正式成立，并進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)。近一年半時(shí)間來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，我們課題組成員按照課題計(jì)劃深入探討、大膽實(shí)踐，基本完成了預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)將工作報(bào)告陳述如下：具體研究過程：（1）準(zhǔn)備階段。2021年3月——2021年5月，課題申報(bào)，評(píng)審立項(xiàng)。從課題申報(bào)文件下發(fā)起，主持人xxx校長首先結(jié)合國家零起點(diǎn)教學(xué)精神召開教師會(huì)，領(lǐng)悟精神，xxx認(rèn)為隨著時(shí)代的發(fā)展，交往能力已成為一種時(shí)代能力。同時(shí)環(huán)境造成不少孩子的孤獨(dú)感，幼兒時(shí)期住在高樓中，孩子之間交流的機(jī)會(huì)并不多；由于父母忙事業(yè)等原因，獨(dú)生子女多由老人或保姆照顧，他們的孤獨(dú)感油然而生；隨著二孩的出現(xiàn)，不少孩子在社會(huì)交往中，還是習(xí)慣以自我為中心，缺乏相互謙讓、合作的品質(zhì)；還有孩子因?yàn)椴簧蒙缃?，孤?dú)無伴，形成了任性、內(nèi)向、偏執(zhí)等性格。進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生人際關(guān)系發(fā)生了明顯變化，不再是純粹的玩伴。在情境中培養(yǎng)培養(yǎng)兒童的人際關(guān)系就是一種有效的方式.所謂情景教學(xué),就是教師根據(jù)教材情景,通過學(xué)生容易接受的方式讓教材情景再現(xiàn),達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的效果?；诖?，決定進(jìn)行該課題的研究我們課題組一直認(rèn)為:情景教學(xué)培養(yǎng)兒童的人際關(guān)系具有很實(shí)際的研究價(jià)值,并提出這一課題的研究。（2）課題開題2021年5月——6月，，完成開題報(bào)告，召開開題匯報(bào)會(huì)。課題立項(xiàng)后，及時(shí)召開了開題報(bào)告會(huì)，開題會(huì)由學(xué)校xxx校長主持，課題組全體成員參與，并邀請(qǐng)學(xué)校課題專家和本課題指導(dǎo)專家郭紅芳校長參加。會(huì)上，課題主持人詳細(xì)匯報(bào)了開題的準(zhǔn)備情況，及開題后計(jì)劃實(shí)施的各項(xiàng)工作，就課題研究價(jià)值、方法、步驟等問題征求了領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見，并于會(huì)后對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行了修改。接下的課題進(jìn)展情況按最初部署進(jìn)行，同時(shí)在市教研室的文件安排下進(jìn)行了案例撰寫，優(yōu)質(zhì)課上傳，教學(xué)設(shè)計(jì)等等一些列活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)，課題組的每個(gè)成員都緊緊以“零起點(diǎn)”為依托，真正做好學(xué)生入學(xué)教育的有效適應(yīng)：比如帶領(lǐng)孩子們轉(zhuǎn)校園，了解校園場所，認(rèn)識(shí)自己的老師、伙伴，了解作息時(shí)間，上學(xué)學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備等等，從而為本課題的研究做好鋪墊。同時(shí)在“xxx市網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)"申請(qǐng)建立課題主頁，組建協(xié)作組；關(guān)注“xxx零起點(diǎn)教學(xué)”微信公眾號(hào)；參加課題開題培訓(xùn)。（一）成立課題研究小組。（二）制定研究方案和具體實(shí)施計(jì)劃。（三）建立學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。（四）認(rèn)真分析，明確各階段研究任務(wù)。（五）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的交友需求情況進(jìn)行調(diào)查，隨之制定策略和方案，做到學(xué)以致用。（六）撰寫開題報(bào)告。（3）實(shí)施階段。2021年6月——2022年6月，課題主要環(huán)節(jié)。本課題主要操作步驟有：按計(jì)劃、步驟進(jìn)行課題研究。以問卷調(diào)查的形式，調(diào)查本校學(xué)生的交朋友情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生交友能力。根據(jù)分析結(jié)果分析其成因，初步研究解決方法。設(shè)計(jì)合理的課題實(shí)施方案。（一）如何交友：充分利用學(xué)校場地乃至課堂資源，道法教材課標(biāo)和教學(xué)資源，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)到哪些交友知識(shí)，學(xué)到哪些交友方法。例如校內(nèi)資源的多媒體（數(shù)字教材）、教學(xué)卡片、教學(xué)掛圖、錄音磁帶等，校外資源包括游樂場的活動(dòng)以及一些網(wǎng)絡(luò)交友資源，以及學(xué)生在生活當(dāng)中獲得的一些人際交往知識(shí)。（二）如何在情境中交友：老師利用或者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)找朋友，指導(dǎo)學(xué)方法，融合道德與法治學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)低學(xué)生年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用游戲、圖片、表情、動(dòng)作等展示交友情境，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象；在課堂語境中教方法，養(yǎng)成交友習(xí)慣，在情境中感受好朋友帶來的樂趣；利用交友提升自己的養(yǎng)成習(xí)慣，通過趣味合作講故事和分享等形式感受一年級(jí)新朋友帶來的樂趣。（三）如何利用道德與法治教材：整合道德與法治教材，組織學(xué)生進(jìn)行有趣味的課本活動(dòng)展示，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)到閱讀的樂趣，在聽、說、讀、寫方面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，能夠把所積累的詞語運(yùn)用到日常交際表達(dá)中，從感知、認(rèn)知、理解建構(gòu)、鞏固、遷移及應(yīng)用表達(dá)，形成屬于自己的一套完整的閱讀學(xué)習(xí)策略和方案，做到學(xué)以致用。（四）完成中期報(bào)告；課題組員進(jìn)行了課例錄制，在“xxx市網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)"展示交流。參加課題匯報(bào)交流活動(dòng)；參加“幼小銜接”教育與小學(xué)“零起點(diǎn)"教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽；參加“入學(xué)準(zhǔn)備”“入學(xué)適應(yīng)"教育優(yōu)秀案例征集活動(dòng)。（五）通過調(diào)查問卷了解一年級(jí)小學(xué)生在人際交友方面的進(jìn)步變化狀態(tài)。在課題研究過程中，邊研究邊實(shí)踐，同時(shí)對(duì)原計(jì)劃也不是原版的死板教條式的進(jìn)行，畢竟實(shí)施和計(jì)劃是有一定的差距，預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)是有落差的。另外對(duì)學(xué)生的交友從入學(xué)的調(diào)查到入學(xué)一個(gè)月后的調(diào)查，進(jìn)行對(duì)比進(jìn)行探討反思，然后再進(jìn)行下一步的研究實(shí)踐。學(xué)生的變化就是我們研究的動(dòng)力，看著一個(gè)個(gè)的小可愛都能很快融入集體，找到自己的伙伴，這就是我們課題研究的最大成就。4.總結(jié)階段。2022年6月——10月，總結(jié)完善課題成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，提交結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)材料。梳理總結(jié)課題研究成果；（一）認(rèn)真整理調(diào)查材料，匯總教學(xué)案例，交流心得體會(huì)，撰寫論文。調(diào)查課題實(shí)施成效。（二）做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作，探討交流。5.申報(bào)結(jié)項(xiàng)。2022.11，完成課題結(jié)題鑒定書和結(jié)題報(bào)告。研究內(nèi)容及方法的創(chuàng)新程度、突出特色和主要建樹本課題主要對(duì)一年級(jí)初入學(xué)兒童人際交往有效情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究：（1）創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容、方法及策略。（2）人際交往的創(chuàng)設(shè)方法和策略研究。（3）道德與法治課中情境教學(xué)法的運(yùn)用的研究。在研究過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都能結(jié)合形勢、就地取材，物為我用。每次的情景活動(dòng)會(huì)從一年級(jí)兒童收集身邊資料，為課題研究的實(shí)施奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)每位課題參與者都研究課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀文章、教材。本課題的突出特色在于課題研究人員的走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，和學(xué)生打成一片，創(chuàng)設(shè)更多情景幫助孩子們適應(yīng)一年級(jí)學(xué)校生活，積極樂觀的和伙伴交友。成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會(huì)影響和效益本課題對(duì)初入學(xué)的一年級(jí)孩子適應(yīng)學(xué)校環(huán)境有很好的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)槌跞胄W(xué)的孩子有了自己好的伙伴好的玩伴，自然而然心理的歸屬感有了港灣，這樣健康快樂的小學(xué)生活有了好的開端，接下來的小學(xué)學(xué)習(xí)生活游刃有余。通過調(diào)查研究家長問卷填寫，家長朋友們普遍對(duì)自己孩子的小學(xué)適應(yīng)狀況比較滿意，看到自己的孩子都能積極樂觀的背著書包和自己的伙伴一起邁進(jìn)校門，他們都露出滿意度笑容，因此本課題研究實(shí)施有很好的社會(huì)影響并產(chǎn)生了較好的效益。成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問題等。研究變更情況等。本課題研究自始至終本著服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)目的，取得了可喜的成績。但在研究過程中難免存在著一些不盡如人意之處，還有些問題存在。（1）時(shí)間分配。疫情影響導(dǎo)致有時(shí)的安排不得不推遲，課題組成員的碰頭會(huì)不得不在線上進(jìn)行。時(shí)間分合理分配是課題組成員都需要自己解決的問題，也是課題組組長需要合理安排的問題之一。（2）心理專業(yè)知識(shí)不足。一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要老師們有較高的專業(yè)心理知識(shí)，需要更加科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)或者教育方法。課題組沒有專業(yè)的心理老師沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識(shí)，不具備專業(yè)的心理輔導(dǎo)師技能。（3）理論尚欠。我們?cè)谝痪€教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，具體的問題很多，找到解決問題的理論依據(jù)少，為我們的論文撰寫帶來很大的負(fù)擔(dān)。教師撰寫典型案例或案例分析還不夠深入，有的老師有實(shí)際做法，但不能在材料中表達(dá)出自己的意圖和方法。理論總結(jié)有時(shí)候太過經(jīng)驗(yàn)化，可操作性強(qiáng)，但是理論水平真的有限。尚需要提高以及研究的問題（1）要求全體課題組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)教育學(xué)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法的滲透，加強(qiáng)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，提升全體課題組成員的理論水平和表達(dá)能力，爭取達(dá)到人人能學(xué)習(xí)，人人能撰寫一定水平的論文，人人能表達(dá)自己的想法，并有一定的理論價(jià)值。提升意識(shí)認(rèn)知，將理論學(xué)習(xí)上升到一定的高度。（2）課題組組長合理安排大家集體討論研究課題的時(shí)間設(shè)計(jì)，合理化、精細(xì)化目標(biāo)，分化目標(biāo)，定于每周三下午放學(xué)集中學(xué)習(xí)理論或者討論研究方案，把下周需要解決的問題進(jìn)行匯總梳理，然后深入研究各自的分工項(xiàng)目，要求務(wù)必做到位，目標(biāo)化，規(guī)范化管理，按時(shí)保質(zhì)保量完成各自目標(biāo)任務(wù)，下周再安排下一次目標(biāo)任務(wù)。不拖延不推諉。要求各課題組成員一定克服萬難，舍小為大，個(gè)人服從集體。本課題需要深入研究一年級(jí)小學(xué)生良好人際關(guān)系在其成長過程中的積極作用以及對(duì)其學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)作用。后續(xù)我們的課題研究會(huì)繼續(xù)推廣延伸，以此為契機(jī)，讓每個(gè)孩子都能快樂成長。在整個(gè)課題的研究過程中，該課題組的負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位都沒有發(fā)生變更。

三、階段成果

序號(hào)作者成果形式與名稱完成時(shí)間出版單位或發(fā)表刊物名稱、期號(hào)或成果在研究過程中的獲獎(jiǎng)情況

1xxx優(yōu)質(zhì)課2022.7xxx市教育局

2xxx《在陽光下交友，在關(guān)愛中成長》

3xxx《“雙減”背景下如何幫助一年級(jí)學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系》

4xxx《一年級(jí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性》

（可另續(xù)頁）

四、課題主持人所在單位初審意見

情況屬實(shí)，同意該課題結(jié)題！__________（蓋章）___2022年11月23日

五、縣（市、區(qū)）課題管理部門審核意見（局直學(xué)校不填此項(xiàng)）

_____________（蓋章）年月日

六、xxx市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題結(jié)題評(píng)審專家鑒定意