《口耳目手足》教學設計與指導（第一課時）

2/2《口耳目手足》教學設計與指導教學目標1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。（重點）2.會寫“口、耳”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。（重點）3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。（重點）課時安排2課時第一課時課時目標1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。2.知道“口、耳、目、手、足”分別對應哪個身體器官，說說它們能做哪些事。教學過程一、激趣導入，揭示課題1.玩“你說我指”游戲?？诹睿好洹⑻咛吣_、拍拍手、眨眼睛、張張嘴。同桌合作，一人說口令，一人做出口令所指動作。2.教師總結、點評游戲過程，引出“口、耳、目、手、足”，板書課題并帶讀，多讀幾遍。二、圖文結合，識記生字1.出示課文插圖，引導學生觀察。（1）議一議：圖中的小男孩在做什么？兩個小女孩又分別在做什么？（2）找一找：今天我們要學的生字寶寶藏在哪里？把它們找出來。2.（課件出示眼睛和腳的圖片，內附文字）圖文對照，指導識記“目”“足”。（1）猜猜它們分別是什么字，和同桌交流。（2）字理識字。①出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。②學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。（3）學生做小老師領讀生字并擴詞。小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口、耳、手”。（1）對照圖畫和文字，猜猜它們分別是什么字，小組交流。（2）教師出示字理圖，小組交流識記方法，教師巡視，點撥指導。（3）匯報交流。口①象形字識記，“口”字長得就像我們的嘴。②運用中識記，“口”可組詞“口水、開口、口袋”；也可造句：“一看到肉我就流口水?！倍俦容^識記，“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，長豎下面出頭。②運用中識記，“耳”可組詞“耳朵、左耳、右耳”；也可造句：“我很喜歡吃木耳?！笔症傧笮巫肿R記，“手”像人的手伸開五指。②運用中識記，“手”可組詞“左手、右手、雙手”；也可造句：“我有一雙能干的手?！?.識記“站、坐”。（1）出示“站、坐”，教師帶讀，學生跟讀。（2）字理識字，引導學生觀察，說說小發(fā)現(xiàn)。生1：站——左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。生2：坐——兩個人坐在一堆土上。（3）請學生圈出生字，借助課文插圖、動作演示和語境，初步理解“站如松，坐如鐘”的含義，識記“站、坐”兩個生字。三、鞏固新知，加深印象1.連一連。（1）教師在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的漢字和圖片，學生觀察。（2）指名一邊將圖片與文字一一連線，一邊讀出所連字的字音，教師相機糾正字音。2.想一想：口、耳、目、手、足能做哪些事？四、活動實踐，作業(yè)設計1.教師指導學生進行實踐。（1）找找與“口、耳、目、手、足”