《孔雀東南飛（并序）》探究式教學(xué)設(shè)計

1/6《孔雀東南飛（并序）》探究式教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、基礎(chǔ)知識（如通假字、古今異義、偏義復(fù)詞等）2、人物形象（著重把握劉蘭芝的形象性格）3、焦、劉愛情悲劇的原因（二人的死亡原因）教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參與到焦、劉命案的追蹤調(diào)查中，結(jié)合案情分析讓學(xué)生探索焦、劉二人的死亡原因，并了解劉蘭芝的人物形象。教學(xué)方法：1、情景教學(xué)法。以音樂《梁?！穼?dǎo)入課題，營造課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。2、比較閱讀法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，輻射陸游與唐婉的愛情悲劇，賞析其二人的兩首應(yīng)和詞《釵頭鳳》，探索中國古典愛情悲劇產(chǎn)生的共同原因。3、活動探索法。結(jié)合焦、劉的死亡事實(shí)，設(shè)計一個命案調(diào)查分析會，讓學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性學(xué)習(xí)。教學(xué)工具：多媒體課件教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時一、導(dǎo)入：1、愛情是文學(xué)作品永恒的主題，無論是《兼葭》中對伊人的上下求索，還是梁山泊與祝英臺相互間魂牽夢繞的執(zhí)著癡狂，都讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，讓我們一起走進(jìn)劉蘭芝、焦仲卿的愛情世界。2、出示課題《孔雀東南飛》3、播放《梁?！窐非?、提問同學(xué)這是一段什么曲子？寫了一個什么故事？簡介梁山泊與祝英臺的愛情故事二、文學(xué)常識在學(xué)習(xí)這篇詩歌之前，我們先來了解了關(guān)于這篇詩歌的一些文學(xué)常識。1、自《詩經(jīng)》、楚辭之后，繼之而起的是兩漢樂府詩歌。《孔雀東南飛》就是其中杰出的代表之一，與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。誰能講講關(guān)于“樂府”和“樂府詩”的知識呢？2、“樂府”，原指漢武帝設(shè)立的一個掌管音樂的機(jī)構(gòu)（官署），它的職責(zé)是采集民間歌辭或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。在漢代，不像我們現(xiàn)在有這些制作音樂，出唱片的公司，所以，作曲、配詞培養(yǎng)歌星這樣的事情由國家出面來做。后來，把樂府這個官署，這個國家機(jī)關(guān)單位所采集、創(chuàng)作的歌辭就稱為“樂府歌辭”、“樂府詩”，或簡稱為“樂府”。因此，“樂府”，就成了一種詩體的名稱了，其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。兩漢樂府詩體裁以五言為主，兼有七言和雜言。句式靈活自由，語言流暢，通俗易懂、瑯瑯上口，生活氣息較濃。樂府詩主要保存在《樂府詩集》。3、課本所選的這首《孔雀東南飛》最先原題是《古詩為焦仲卿妻作》。后又有人將其題作《焦仲卿妻》。后人又取詩歌的首句，題為《孔雀東南飛》。它是中國最早的長篇敘事詩。三、整體把握1、播放課文朗讀錄音2、請一、二同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容明確：（1）、主要人物：劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄（2）、矛盾沖突：有“遣與被遣”、“休與不休”、“愛又難愛”、“嫁與不嫁”等，其中焦母與蘭芝的矛盾構(gòu)成故事的主要沖突，也是焦、劉愛情悲劇的根源。（3）、情節(jié)內(nèi)容：請歸求情敘別被遣結(jié)誓還家拒媒避婚死別告母徇情合葬（出示課件）3、這首詩講述了什么故事？它敘述和描寫了東漢末年廬江郡小吏焦仲卿和妻子劉蘭芝的愛情婚姻悲?。簴|漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌艆s對蘭芝百般刁難。蘭芝毅然請歸，仲卿向母親求情無效，夫妻只能話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守遣宰為媒，蘭芝踐約抗婚，然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變而來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁喜慶之日，劉焦雙雙命赴黃泉。4、按什么順序敘述？時間順序。以什么為線索？以劉蘭芝和焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展為線索來敘述。寫作這首詩歌的目的是什么？是為了否定什么？肯定什么？揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝和焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。第二課時四、語文活動活動內(nèi)容：焦、劉二命案案情分析會活動方式：以行政班的九個行政組為調(diào)查小組，由組長組織調(diào)查、研究和分析，并推出一二代表作中心發(fā)言3、調(diào)查內(nèi)容及人事安排：第一組調(diào)查焦、劉二人的死亡時間第二組調(diào)查焦、劉二人的死亡地點(diǎn)第三組調(diào)查焦、劉二人的生前身份第四組調(diào)查劉蘭芝的為人及性格第五組調(diào)查焦仲卿的為人及性格第六組調(diào)查劉蘭芝的社會關(guān)系第七組調(diào)查焦仲卿的社會關(guān)系第八組調(diào)查劉蘭芝的死亡原因（表面原因、實(shí)質(zhì)原因）第九組調(diào)查焦仲卿的死亡原因（表面原因、實(shí)質(zhì)原因）4、活動指導(dǎo)：所有調(diào)查的內(nèi)容在教材中都有明確的答案，或者與教材有著密切的聯(lián)系。要求學(xué)生以教材為主要的調(diào)查對象，以閱讀分析教材為主要的調(diào)查方式。主張從教材中找結(jié)論，也允許在（6）、（7）等問題上發(fā)揮聯(lián)想或想象，只求合理，不求唯一。5、活動的開展課外以個人為單位進(jìn)行調(diào)查分析課堂以小組為單位進(jìn)行討論探究每小組派出代表作案情陳述其他小組同學(xué)發(fā)表不同看法，并討論師生一起探究，明確結(jié)論（參考性）對應(yīng)各個問題，利用課件把參考結(jié)論公布給學(xué)生二人死亡時間：劉蘭芝死于建安年間秋冬時節(jié)的某個夜里十一點(diǎn)之后，焦仲卿也是死于這個夜晚，應(yīng)在當(dāng)夜天亮之前二人死亡地點(diǎn)：劉蘭芝死于劉家附近的某個水塘里，焦仲卿死于焦家庭院的大樹下焦劉生前身份：焦仲卿生前系廬江府小官吏，劉蘭芝生前系焦仲卿妻子，家庭主婦劉蘭芝的性格：勤勞能干，堅強(qiáng)持重，果斷忠貞焦仲卿的性格：善良孝順，懦弱拘謹(jǐn)，忠于愛情劉的社會關(guān)系：與人為善，深受歡迎，但不被婆婆喜歡焦的社會關(guān)系：善以待人，與鄰人、同事關(guān)系和睦劉的死亡原因：本質(zhì)原因是封建族權(quán)和家長專制的殘酷逼迫焦的死亡原因：本質(zhì)原因是封建族權(quán)和家長專制的殘酷逼迫6、人物形象（1）、結(jié)合以上活動的開展，讓學(xué)生自主歸納出劉蘭芝的形象性格特點(diǎn)討論：劉蘭芝投水自殺表現(xiàn)了她什么性格特點(diǎn)？是反抗，還是逃避？如果是反抗，這種反抗有效嗎？為什么？（2）、課外歸納焦母的形象特點(diǎn)課外鏈接比較閱讀陸游、唐婉夫婦的應(yīng)和詞《釵頭鳳》：《釵頭鳳》——陸游紅酥手，黃滕酒。滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！春如舊，人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！《釵頭鳳》——唐婉世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘。欲傳心事，獨(dú)倚斜欄。難，難，難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！出示課件，向同學(xué)們簡要介紹陸游與唐婉的愛情故事，及這兩首應(yīng)和詞的產(chǎn)生由來。讓同學(xué)齊聲朗讀這兩首詞討論這兩首應(yīng)和詞的內(nèi)容，體味詞人內(nèi)心痛苦、無奈的復(fù)雜情感探究中國古典愛情悲劇產(chǎn)生的共同原因梁山泊與祝英臺封建族權(quán)或家長制的橫加阻撓、破壞是造成古典愛情悲劇的罪魁禍?zhǔn)钻懹闻c唐婉封建族權(quán)或家長制的橫加阻撓、破壞是造成古典愛情悲劇的罪魁禍?zhǔn)踪Z寶玉與林黛玉焦仲卿與劉蘭芝探索古典愛情悲劇的現(xiàn)實(shí)意義提示：（1）、魯迅說：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看?！保?）、你認(rèn)為此詩最有價值的是什么？你有何感想？（3）、教師重在引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、探究，不作結(jié)論性表述。結(jié)束結(jié)束語愛情是美，愛情是詩，愛情是一首永恒的歌！我們的古人歷盡了愛情的滄桑，飽嘗了愛情的悲苦。讓我們牢記這些血的教訓(xùn)，珍惜這人間每一分美好的感情。播放屠洪剛演唱的現(xiàn)代歌曲《孔雀