《兒童文學(xué)》課件-兒童散文

兒童文學(xué)——兒童散文兒童散文兒童散文的概念兒童散文通常使用兒童自己的語(yǔ)言或者宜于兒童理解的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)與兒童有關(guān)的人與事，傳達(dá)童年情趣，抒發(fā)生活感慨，傳遞生活領(lǐng)悟等，并與兒童審美趣味和審美能力相適應(yīng)的一種文學(xué)體裁。兒童散文兒童散文的特點(diǎn)一般特點(diǎn)：形散神聚；意境深邃；語(yǔ)言?xún)?yōu)美。躍動(dòng)的童心和貫穿全篇的童趣。兒童散文童心和童趣在兒童散文中的體現(xiàn)一般有兩種情形一是，作者以?xún)和囊暯莵?lái)表現(xiàn)兒童獨(dú)有的心理情趣，思維方式和情感指向。如張秋生的兒童散文《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》。兒童散文另一種情況是成人作者回憶自己童年的視角。在這類(lèi)視角的兒童散文中，過(guò)去的時(shí)間和生活是透過(guò)童年的眼睛得到呈現(xiàn)的，但又與成年后的經(jīng)驗(yàn)和感悟相交織，從而營(yíng)造出一種特殊的散文氛圍。如我們魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。兒童散文兒童散文分類(lèi)敘事散文兒童敘事散文用散文筆調(diào)描寫(xiě)兒童生活中的一些人與事，或取材于兒童的現(xiàn)實(shí)生活或取材于作者的童年生活及自身的見(jiàn)聞。對(duì)于寫(xiě)事為主的散文，它既可以完整地?cái)⑹鲆患?，也可以?xiě)一件事的片段，不一定有頭有尾，情節(jié)有些淡化。兒童散文敘事散文如林彥的《夜別楓橋》，作者通過(guò)對(duì)發(fā)生在普通人身上的諸多瑣碎事件的回憶，展現(xiàn)了一方的風(fēng)土民情，留給讀者久遠(yuǎn)的回味。兒童散文抒情散文兒童抒情散文重在抒發(fā)孩子們對(duì)生活中人、事、景、物的純真美好的情感。如《媽媽?zhuān)疫@就回家》用簡(jiǎn)短的文字，通過(guò)第二人稱(chēng)與第三人稱(chēng)的交替敘事，抒發(fā)了游子對(duì)家，對(duì)母親的思念之情，同時(shí)有表露出了隱藏于內(nèi)心的追悔之情。兒童散文抒情散文有一些兒童抒情散文帶有明顯的詩(shī)化特征，人們也把這種詩(shī)化散文稱(chēng)為散文詩(shī)。如泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)校》、郭風(fēng)的《送行》、圣野的《小傘屋》、金波的《小河》等都是意味雋永的兒童散文詩(shī)。兒童散文狀物寫(xiě)景散文狀物寫(xiě)景散文，此類(lèi)散文不論是繪景還是狀物，作者將童趣、理趣、情感、知識(shí)、趣味、哲思等融于對(duì)自然風(fēng)景、鄉(xiāng)土民俗、動(dòng)植物等客觀事物的描繪中，讓兒童受到美的熏陶，激發(fā)對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。如屠格涅夫的《麻雀》、泰戈?duì)柕摹洞笙蟆?、望安的《大臥佛》、郭風(fēng)的《松坊溪》、樂(lè)美勒《布魯塞爾的銅像》等作品都屬于此類(lèi)。兒童散文議論型散文議論型兒童散文以散文的筆法，或是借助對(duì)可感觸的人、事、物、景的描寫(xiě)，或是從對(duì)具體的事象、物象的生發(fā)，向兒童闡明某種事理。如桂文亞的《從“扶把練習(xí)”開(kāi)始》描述了古典芭蕾舞經(jīng)典之作《天鵝湖》中演員的肢體語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的故事場(chǎng)景和優(yōu)美意境，繼而談及精彩演出背后的艱辛付出，以此向小讀者講述學(xué)習(xí)寫(xiě)作也應(yīng)該練好扎實(shí)的基本功的道理。兒童散文童話(huà)散文童話(huà)散文是以散文樣式描寫(xiě)童話(huà)形象，兼具童話(huà)和散文的特點(diǎn)。如昊然的《滇池月色》，用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)了月亮未升起、月亮初升、月亮越升越高三個(gè)時(shí)段滇池獨(dú)特的月夜景色。月亮、滇池?cái)M人化的描寫(xiě)將讀者帶入到了一個(gè)富有溫情的童話(huà)世界里。兒童散文知識(shí)散文知識(shí)散文以介紹知識(shí)為主要目的，一般篇幅短小，常用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和頗有抒情氣息的筆