2025年中考語文復(fù)習(xí)中考滿分作文寶典 1.題型一 命題 半命題作文

第二節(jié)題型篇第二節(jié)題型篇01思維導(dǎo)圖02典例精析目錄03佳作示范目錄題型一

命題/半命題作文命題作文是指給出明確的作文題目，要求考生根據(jù)題目選擇材料、

組織材料、確立中心進行寫作的作文考查形式。

明確寫作范圍明確寫作限制明確寫作要求全命題作文如何審題/命題/半命題作文審題——要做到“三明確”挖掘內(nèi)涵，一擊到位組詞造句，明確外延逆向思維，挖掘新意聯(lián)想想象，化為具象直白型詩意型避免“大而空”，寫“小”的生活感受獨詞式短語與句子式分析題眼法分析關(guān)系法辨別標志法抽象事物具體化化虛為實，化實為虛挖掘具體事物背后的正能量抓小放大/命題/半命題作文去俗取新辟蹊徑反彈琵琶唱新調(diào)小中見大找切點吃透題意巧構(gòu)思發(fā)揮特長寫熟悉半命題作文如何補題

【真題再現(xiàn)】（2024·上海）閱讀下面材料，按要求寫作。假如世界是一灘無形的水，每個人都在用各自的取水方式來認識這灘

水。成長，就是在一次次對未知事物的探尋中，或拓寬眼界，或增長才

干，或發(fā)現(xiàn)規(guī)律……同時找到更適合自己的“取水”方式。請以“我也是個取水人”為題，寫一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露個人相關(guān)信息；（2）不得抄襲?！緦忣}指導(dǎo)】這是一道命題作文，以“材料+題目”的形式出現(xiàn)。針對這種形式的作

文，一定要重視材料的作用。題目中的“取水”是什么意思？材料第一句中“每個人都在用各自的取

水方式來認識這灘水”，說明“取水”是為了認識水，這是“取水”的首層含

義：認識、探索未知世界。材料第二句，強調(diào)了“成長”是“一次次”的，

說明認識世界的過程可能是反復(fù)的、曲折的，但最終獲得了“更合適自己

的‘取水’方式”。這提示了“取水”的另一層含義：找到適合自己的認識方

式、發(fā)展方式。“或拓寬眼界，或增長才干，或發(fā)現(xiàn)規(guī)律……”說明“取

水”后可能獲得了認知境界的提升，省略號表明也可寫自己的獨特收獲。

該文題引導(dǎo)學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)和生活，分享成長中的多元體驗，提煉

對外部世界的獨到認識。題目中的“我”限定要寫自己的事情，即自己的學(xué)校生活、家庭生活、

社會生活等，要從中挖掘認識世界、自我成長的過程?！耙病弊忠仓档米?/p>

意，暗示了前后的轉(zhuǎn)變或遞進?！緦懽魉悸贰克悸芬唬簭膶W(xué)習(xí)新事物的過程中“取水”。如學(xué)習(xí)繪畫、音樂、下棋

等，經(jīng)歷各種挫折、困難，最終堅持下來取得成果，從中體會到堅持、

克服困難、藝術(shù)境界等的意義。這類文章適合寫成記敘文。思路二：從文學(xué)經(jīng)典、榜樣人物中“取水”。如寫自己閱讀《鋼鐵是怎

樣煉成的》，從保爾的人生經(jīng)歷中領(lǐng)悟到了人應(yīng)該怎樣度過自己的一

生，收獲了精神的啟發(fā)。也可以寫自己心中的榜樣人物，可以是感動中

國人物、勞動模范，或者是身邊令你敬佩的人，描寫他們身上某種優(yōu)秀

品質(zhì)對你的影響。這類文章既可以寫記敘文，也可以寫議論文。【誤區(qū)警示】1.中心不突出。作文不僅要講清楚自己從什么事物中“取水”，還要講

清楚取到了什么“水”，即你從中獲得了什么。有些同學(xué)用較長的篇幅記

錄事件或人物，而簡寫自己從中受到的影響、自我的提升，使作文的中

心不夠突出。2.內(nèi)容平淡，缺少波折。提示語中的“一次次”“更適合自己”以及題目

中的“也”，都暗含了自己探索世界的過程是波瀾起伏的，應(yīng)當(dāng)有磨煉有

學(xué)習(xí)、有挫折有收獲。很多同學(xué)平鋪直敘，如同流水賬一般記敘，這樣

的作文內(nèi)容既不充實，也不能體現(xiàn)個人成長?！炯炎髡古_】我也是個取水人上海一考生蘇軾，你是在詩詞世界恣意暢游的曠世奇才，而我不過一介平凡學(xué)

子。因你留下的文學(xué)瑰寶，我慢慢讀懂了你筆下的詩詞，也讀懂了你。

你是一個取水人，將人生所感匯成了文字，我也是個取水人，從你的文

字中領(lǐng)會到曠達的人生有多美妙。升上八年級后，我在語文課本上讀到了你的《記承天寺夜游》。寥寥數(shù)筆，一幅清幽的賞月圖便徐徐鋪開，使我眼前一亮。我吟詠其

中的句子，仿佛化作你身旁的一片竹葉。我看到你與張懷民在承天寺的

庭院中漫步，或聊聊生活瑣事，或慨嘆仕途坎坷、壯志難酬。這五味雜

陳的滋味，有幾個人能夠完全理解呢？但你沒有怨天尤人，也沒有自暴

自棄，只是以閑人自居，通過自解、自嘲，淡淡地抒發(fā)自己的無奈，表

現(xiàn)出隨遇而安的豁達。這，是我第一次讀懂你。到了九年級，我又在語文課本上讀到了你，你的《水調(diào)歌頭》。你在中秋之夜無法與家人團聚，感慨道：“人有悲歡離合，月有陰晴

圓缺，此事古難全?！钡枃L思親之苦的你，卻向世人獻上了真摯的祝

愿：“但愿人長久，千里共嬋娟?！闭蛎靼子H人分離有多痛苦，你才希

望天下人能免遭思念之苦。我被你的真摯祝愿觸動，為你的曠達所折

服。這，是我又一次讀懂你。臨近中考時，我在數(shù)學(xué)考試上接連失利。望著刺眼的紅叉，我心中的

愁緒也日益增多。翻開日記本，瞥見曾抄下的“誰怕？一蓑煙雨任平

生”，我不禁力量倍增。你執(zhí)竹杖，履芒鞋，在風(fēng)雨中走得那樣瀟灑、那樣堅定。是啊，你看

遍世間冷暖、歷經(jīng)人生起伏，心中卻仍保持著那份曠達。是啊，你怎會

懼怕區(qū)區(qū)風(fēng)雨？回看我經(jīng)歷的事情，無非學(xué)習(xí)上一時的不如意、成長路

上的小小風(fēng)波。比起你的經(jīng)歷，這些簡直不值一提?！盎厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！憋L(fēng)雨終會過去，云翳終

會消散。或許，我也該學(xué)著你的模樣，不管前方是驕陽還是暴雨，都堅

定自我，信步前行。這，是我再一次讀懂你。蘇軾，我一次又一次讀懂你，越來越深入地了解你，從你的詩文中取

水，汲取了成長的力量。得分

點點評立意考生以蘇軾的詩文為立足點，通過三次讀懂其詩文內(nèi)容，表現(xiàn)了

自己從中取得的“精神之水”——曠達地生活。立意鮮明深刻，彰

顯個人色彩。選材考生精心選取中學(xué)學(xué)習(xí)過的蘇軾的詩文，從中挖掘蘇軾曠達的人

生態(tài)度對自己的滋養(yǎng)。選材貼近學(xué)生生活，巧妙獨特且富有新

意。（亮點）結(jié)構(gòu)文章開篇點題，尾段呼應(yīng)開頭，再次點題，結(jié)構(gòu)完整。文中按

“八年級”“九年級”“臨近中考”的時間順序?qū)懽约阂淮未巫x懂蘇軾

的過程，每一次都以相似的句式收尾，條理清晰。（亮點）表達文中多處引用或化用蘇軾的詩文名句，語言富有凝練美和意境

美；第二人稱“你”的使用，使文章飽含情思與傾訴之感，更加真

實動人。（亮點）

【真題再現(xiàn)】（2024·四川眉山）閱讀下面的文字，按要求完成寫

作。朱德的記憶里，有母親挑水種田、養(yǎng)蠶紡紗的身影；蕭紅的記憶里，

有魯迅明朗的笑聲、夜半的燈光；海倫·凱勒的記憶里，莎莉文老師教

“我”識字、用水喚醒了“我”的靈魂……成長歲月中，總有一些人、一些

事溫暖了時光，照亮了人生。請以“記憶中的人、事兒”為副標題，自擬正題，寫一篇不少于600字

的作文。要求：（1）內(nèi)容具體充實，情感真實；（2）不得套作，不得抄襲；

（3）不要擴寫材料；（4）不得透露個人和學(xué)校信息?！緦忣}指導(dǎo)】這是一道形式稍有不同的半命題作文——給定副標題，學(xué)生需結(jié)合副

標題自擬正標題。這種標題形式在八上教材中就有出現(xiàn)，如《飛天凌

空——跳水姑娘呂偉奪魁記》。正副標題結(jié)合往往能更好詮釋文章內(nèi)容副標題“記憶中的人、事兒”說明了考生要寫寫人記事的文章，但是應(yīng)

該寫哪些記憶中的人或事呢？材料中列舉了教材中的三篇回憶性文章，

以回憶親友老師為主，寫他們給作者留下的深刻印象、帶來的精神滋

養(yǎng)，有的側(cè)重寫人，有的側(cè)重記事?！翱傆幸恍┤?、一些事溫暖了時光，

照亮了人生”也提示了寫作方向，考生可以寫與親友、師長等有關(guān)的回

憶，展現(xiàn)這些回憶背后的人物形象或溫暖情感。這個文題并不難下筆，

但是想要寫出新意、寫得優(yōu)秀需要在選材和語言表達方面下功夫。選材

上要注意選擇自己容易把握的、有意義的人與事來寫，內(nèi)容要具體真

實，寫出真情實感。體裁上，可以寫記敘文，也可以另辟蹊徑寫散文或

小說。【佳作展臺】今天，班主任“走了”！

——記憶中的人、事兒眉山一考生“今天下午，班主任要到縣里開會！”這一小道消息像長了翅膀似的飛

進教室。哈哈，這下我們的自習(xí)課可就自由了。聽到消息后，平時鴉雀

無聲的教室馬上變得跟集市差不多，什么聲音都有了。過了一會兒，向來嚴格的班長威風(fēng)凜凜地站到講桌前，拍著手中的

“驚堂木”（黑板擦）大喝道：“肅靜！肅靜！”誰知教室里反而鬧得更厲

害了。這不，小胖子不小心超出了“三八線”，他的同桌“小氣鬼”立即大

動干戈。一場激烈的唇槍舌劍拉開了序幕，班長在一旁抓耳撓腮，“軟硬兼施”

地勸解，可還是平息不了這場“世界大戰(zhàn)”……“班長，‘調(diào)皮大王’把我的書搶走了。”唉，那邊又是一陣“血雨腥

風(fēng)”。班長無奈地搖搖頭，只好趕緊朝那邊走去……誰知一波未平，一波又起：“班長，我實在憋不住了，得上衛(wèi)生間

啊……”于是教室里又掀起一陣洶涌的“笑浪”?！鞍嚅L，你看‘小機靈’又在看小人書了……”…………一時間，班長忙得暈頭轉(zhuǎn)向。好不容易才收拾完這些爛攤子，估計班長的骨頭都快散架了吧。他無

奈地苦笑著對同桌說：“明天，我只好向班主任交辭職報告了?！薄安缓茫嘀魅蝸砹?！”外號叫“包打聽”的同學(xué)報警似的尖聲喊道。班長終于盼來了救星，他

正準備好好向班主任“訴苦”時，誰也沒想到“道高一尺，魔高一丈”：吵

架的連忙宣告“休戰(zhàn)”，馬上乖乖地坐好了；看小人書的立刻藏起自己心

愛的書……一切都平靜得像夜晚無風(fēng)的湖面，沒有一絲波瀾。班主任推門而入，看見同學(xué)們專心致志的樣子，臉上露出了滿意的微

笑，只有班長像一個泄氣的皮球，哭笑不得。我們后來才知道，這是班主任假以“下午進城開會”略施的小計。但她

哪里知道班上上演的喜劇前后有天壤之別呢？不過，想必細心的班主任終究會查個水落石出吧。得分

點點評立意通過同學(xué)們在班主任在場、不在場時截然不同的表現(xiàn)，展現(xiàn)同學(xué)

們忙里偷樂的學(xué)習(xí)生活中的趣味，切合“記憶中的人、事兒”的主

題。立意明確，主題鮮明。（亮點）選材本文選取校園生活中的人和事：班主任不在時班級同學(xué)的各種反

應(yīng)