2024年五年級數(shù)學下冊 四 走進軍營-方向與位置 信息窗1 根據(jù)數(shù)對確定位置教學實錄 青島版六三制

2024年五年級數(shù)學下冊四走進軍營——方向與位置信息窗1根據(jù)數(shù)對確定位置教學實錄青島版六三制一、課程背景與目標定位

2024年五年級數(shù)學下冊第四單元《走進軍營——方向與位置》中的信息窗1《根據(jù)數(shù)對確定位置》，是在學生已經(jīng)掌握了平面直角坐標系的基礎上，進一步引導學生運用數(shù)對來確定具體位置。本節(jié)課旨在通過具體的情境，讓學生在實際操作中理解數(shù)對表示位置的原理，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。青島版六三制教材注重學生的實踐與探究，通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練地使用數(shù)對來確定和描述物體在平面上的位置。二、教學目標

1.讓學生掌握數(shù)對表示位置的規(guī)則和方法。

2.培養(yǎng)學生在平面直角坐標系中正確使用數(shù)對確定物體位置的能力。

3.引導學生在實際情境中運用數(shù)對，提升空間想象力和問題解決能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生理解和掌握如何運用數(shù)對來確定平面直角坐標系中的位置。具體細節(jié)如下：

-理解數(shù)對的概念，即第一個數(shù)字表示列數(shù)，第二個數(shù)字表示行數(shù)。

-能夠在平面直角坐標系中準確地標記出數(shù)對所代表的位置。

-通過數(shù)對描述物體在平面上的相對位置。

例如，在講解數(shù)對(3,2)時，教師要強調(diào)該數(shù)對表示的是第3列第2行的位置，并指導學生在坐標系中準確找到該點。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于學生對于數(shù)對表示位置的直觀理解，以及在實際問題中靈活運用數(shù)對的能力。具體細節(jié)如下：

-學生可能會混淆數(shù)對中兩個數(shù)字所代表的含義，即行列的順序。

-在實際操作中，學生可能難以將抽象的數(shù)對與具體的坐標系位置對應起來。

-在解決實際問題，如地圖導航時，學生可能難以確定起止點的數(shù)對。

例如，當給出數(shù)對(5,4)時，學生可能誤以為是在第4列第5行，而不是第5列第4行。教師需要通過具體的例題和練習，幫助學生建立正確的空間觀念，如使用棋盤格或教室座位圖來模擬坐標系，讓學生在實際操作中加深理解。同時，通過設計一些實際問題情景，如尋找寶藏的游戲，讓學生在解決具體問題的過程中練習使用數(shù)對。四、教學方法與策略

1.采用講授法，通過講解數(shù)對的概念和應用，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

2.設計小組討論和合作活動，讓學生在討論中理解數(shù)對確定位置的方法，通過案例分析加深對知識點的理解。

3.利用實物模型，如教室座位圖或自制棋盤格，進行模擬實驗，讓學生在操作中學習。

4.運用游戲化學習策略，設計“尋找寶藏”游戲，讓學生在游戲中實踐數(shù)對的應用。

5.結(jié)合多媒體工具，如PPT和動畫軟件，直觀展示數(shù)對與坐標系的關系，增強學習體驗。五

五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過一個簡單的“寶藏尋找”游戲?qū)胄抡n。在教室的不同位置放置一些小禮物作為“寶藏”，并提前在黑板上繪制一個簡易的平面直角坐標系，標注出每個寶藏的位置。邀請一位學生上臺，隨機給出一個數(shù)對，讓學生根據(jù)數(shù)對找到對應的寶藏。通過這個活動激發(fā)學生的興趣，引出數(shù)對確定位置的概念。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師正式介紹數(shù)對的概念，解釋數(shù)對中兩個數(shù)字分別代表列和行，并強調(diào)順序的重要性。

-通過PPT展示一系列數(shù)對與平面直角坐標系的位置關系，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

-接著，教師引導學生進行小組討論，每組選取幾個數(shù)對，在小組內(nèi)共同討論如何準確地標記這些數(shù)對在坐標系中的位置。

-隨后，教師提供一些練習題，讓學生獨立完成，鞏固數(shù)對的知識。

-在這個過程中，教師會巡回指導，及時解答學生的疑問，并給予個性化的指導。

3.實踐應用（約10分鐘）

內(nèi)容：將全班分成若干小組，每組發(fā)一張空白的平面直角坐標系圖和若干標記點。教師提出一個任務：設計一個“寶藏地圖”，每組需要在坐標系中確定至少五個寶藏的位置，并用數(shù)對表示。學生需要在坐標系圖上標出這些寶藏的位置，并寫出對應的數(shù)對。完成后，小組之間可以互相交換地圖，根據(jù)數(shù)對尋找寶藏。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請幾組學生分享他們的“寶藏地圖”設計，討論在實踐過程中遇到的困難和如何解決。教師總結(jié)數(shù)對確定位置的方法和注意事項，強調(diào)數(shù)對在解決實際問題中的應用價值。最后，教師布置作業(yè)，要求學生回家后，使用數(shù)對為家長解釋如何在坐標系中確定位置，以加深對數(shù)對的理解和應用。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過寶藏尋找游戲?qū)?，有效地激發(fā)了學生的興趣，但在實際操作中發(fā)現(xiàn)部分學生對數(shù)對概念的理解還是不夠深入。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但仍有部分學生對于數(shù)對中行列的概念混淆。接下來，我會調(diào)整教學方法，增加更多實際操作環(huán)節(jié)，比如制作一個更大的坐標系模型，讓學生在模型中親自擺放和尋找數(shù)對位置，增強直觀感受。

另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在解決實際問題時，對于數(shù)對的應用還不夠靈活。我會設計更多實際情景的練習題，讓學生在解決具體問題的過程中，更加熟練地運用數(shù)對。此外，我還會加強課后輔導，對于理解有困難的學生進行一對一的指導，確保每個學生都能掌握數(shù)對確定位置的核心知識。七、教學評估與改進

評估方式：在今天的課堂中，我觀察了學生們對數(shù)對概念的理解和應用能力。我注意到，通過寶藏尋找游戲，學生們對數(shù)對有了初步的認識。在隨后的討論和練習環(huán)節(jié)，我觀察了他們?nèi)绾螛擞浐蛯ふ覕?shù)對的位置。此外，我也檢查了他們的作業(yè)完成情況，包括練習題的正確率和他們在實踐活動中的參與度。我特別關注了學生在解決實際問題時運用數(shù)對的能力，以及他們在小組合作中的互動和溝通。

改進策略：根據(jù)我對學生的評估，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對數(shù)對的概念有了基本的理解，但在實際操作中，有些學生仍然存在混淆。為了提高教學效果，我計劃采取以下策略：

我會增加一些更具挑戰(zhàn)性的練習題，以加深學生對數(shù)對概念的理解。這些練習題將包括不同的情境，要求學生在不同的坐標系中定位數(shù)對，以及解決一些實際問題。

為了幫助學生更好地理解數(shù)對，我打算制作一些互動式的教學工具，比如可以在教室地板上鋪設的大型坐標系圖，讓學生在上面直接操作，這樣他們可以更直觀地體驗數(shù)對的位置。

另外，我注意到一些學生在小組合作中不太愿意表達自己的想法。為了鼓勵他們積極參與，我會設計一些小組競賽活動，讓學生在競賽中相互學習，同時也能增強他們的團隊合作能力。

對于個別理解有困難的學生，我會安排額