小說中主題探究題的應(yīng)對(duì)策略-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)

10小說中“主題探究題”的應(yīng)對(duì)策略

【考點(diǎn)闡釋】

探究小說主題，往往要結(jié)合情節(jié)、環(huán)境、人物甚至寫作背景進(jìn)行，但一般都是從人物角度，尤其是主要人

物角度探究。因?yàn)樾≌f主題的多義性和選擇性，所以，有時(shí)探究主題就重點(diǎn)探究其多義性、選擇性，如對(duì)

這篇小說，有人認(rèn)為反映了這樣一個(gè)主題，有人認(rèn)為反映了那樣一個(gè)主題，要求說出你的看法，這時(shí)探究

方法除了要結(jié)合人物外，還可以從題材、社會(huì)環(huán)境和描寫人物的方法等角度展開。

高考對(duì)文章主題的考查主要分為三種情況：①歸納主題（主旨）；②闡釋主題（主旨）；③延伸主題（主旨）。

“歸納主題（主旨）”就是對(duì)文章的中心進(jìn)行提煉、歸納和總結(jié)。“闡釋主題（主旨）”就是用自己的話，或

者依照例句來解釋主題思想，還可以通過關(guān)鍵句子的理解和題目內(nèi)涵的理解來考對(duì)主旨的理解。“延伸主

題（主旨）”就是根據(jù)文章聯(lián)系生活實(shí)際說啟示，談感受。

【常見設(shè)問方式】

（1）（2021?浙江高考）閱讀小說《麥子》完成后面的題目。這篇小說表達(dá)了怎樣的主題？請簡要概括。

（2）（2020?江蘇高考）請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾畫線句中作者的情感態(tài)度。（《少男》）

（3）（2018?江蘇高考）小說敘述了小哥兒倆的日常故事，請?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度（《小哥

兒倆》）

（4）（2014?重慶高考）文中寫了陳皮匠和其他古城人面對(duì)無限商機(jī)的不同態(tài)度，請予評(píng)價(jià)；作者這樣寫

的意圖是什么，請予探討。（《東壇井的陳皮匠》

（5）（2014?浙江高考）結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。（《走眼》）

（6）（2013?重慶高考）作者對(duì)貝爾蒂和霍夫曼持何態(tài)度？你怎樣看待文中所涉及的風(fēng)度與尊嚴(yán)？（《槍

口下的人格》）

【審題標(biāo)志】題目中往往有“分析”“評(píng)價(jià)”“探討”“看待”“談?wù)劇钡扰c作答有關(guān)的動(dòng)詞和“主旨”

“意圖”“意蘊(yùn)”“情感”“態(tài)度”等表示答題方向的名詞。

【答題規(guī)范】

1.探究標(biāo)題：標(biāo)題含義（意蘊(yùn)），二是標(biāo)題作用（妙處），三是分析是否可以更換標(biāo)題。①點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，

創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。②概括故事情節(jié)。③形成結(jié)構(gòu)線索，貫穿全文。④鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；

對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果。⑤強(qiáng)化突出人物形象。⑥暗示、揭示小說主旨，寄托情感，深化主題。⑦制造懸念、

引起讀者興趣等。

2.探究人物：一是探究人物的性格特征（如人性弱點(diǎn)）、個(gè)性品質(zhì)、命運(yùn)成因；二是探究人物形象的真實(shí)性、

典型性；三是探究人物性格、命運(yùn)給人的啟示，或者創(chuàng)作人物的意圖。

3.探究情節(jié)：主要是探究情節(jié)安排的合理性，尤其是結(jié)尾情節(jié)安排的合理性；探究情節(jié)安排的意圖，其中，

結(jié)尾情節(jié)的合理性、藝術(shù)效果和整體情節(jié)安排的意圖，是探究的熱點(diǎn)。

【小說常見的主旨類型】

①歌頌人性之美：全國I《天囂》

②贊嘆頑強(qiáng)生命：2010江蘇《溜索》

③反思批判戰(zhàn)爭：全國II《戰(zhàn)爭》

④懷念純真情誼：江蘇《一個(gè)圣誕節(jié)的回憶》

⑤同情底層人民：全國I《古渡頭》

⑥關(guān)注人物內(nèi)心：浙江《撿爛紙的老頭》

⑦講述時(shí)代變遷：全國I《鋤》《表妹》

【知識(shí)架構(gòu)】

（一）落實(shí)“七抓”，解答小說主旨類題目

1.抓標(biāo)題

有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義等，往往隱含著小說的主旨。

2.抓情節(jié)

小說塑造人物離不開情節(jié)，而情節(jié)常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，

抓住矛盾沖突就可挖掘小說揭示的主旨。

3.抓人物形象

在小說中，作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著

社會(huì)生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。

4.抓環(huán)境描寫

①分析環(huán)境的特點(diǎn)。分析環(huán)境的特點(diǎn)可以窺見人物的性格，進(jìn)而能揭示主旨的內(nèi)涵。

②抓背景介紹。思考文本產(chǎn)生的時(shí)代，認(rèn)識(shí)人物形象在思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形

象所折射出的時(shí)代特征。

5.抓作者的思想傾向

①抓住文本里不同的人、事、物，再分別探究作者對(duì)他們（或它們）的情感態(tài)度。

②抓住小說中流露作者思想傾向的關(guān)鍵性詞語或語句來把握。

6.從語言的情感色彩看主題

小說的主題，雖然作者極力使它不易顯露出來，但作者在行文中總是要對(duì)自己所揭示的矛盾，以及所

描述的人物等表現(xiàn)出一定的褒貶傾向或情感色彩。判斷作者的這種情感色彩，是理解作品主題時(shí)所不可缺

少的。

7.從作者背景看主題

小說是社會(huì)生活在作家頭腦中的反映，也是作家思想感情的表現(xiàn)。一部作品反映的主題，總是與作家

的身世、生活、思想感情以及他所處的時(shí)代環(huán)境分不開的。因此，我們在理解小說主題時(shí)，必須“知人論

世”。

（-）關(guān)注“兩大層面”，探究小說主旨意蘊(yùn)

1.文本層面

由以上可以看出，探究主旨意蘊(yùn)必須立足于文本，即人物、情節(jié)、環(huán)境等多個(gè)角度，同時(shí)也要在文本

外尋找作品的主旨。文本外主要有以下幾個(gè)個(gè)方面。

2、文本之外層面

①從人與自然的角度探究小說的環(huán)境觀

②從人與歷史的角度探究小說體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化。

③從人與人的角度探究小說的人生啟示。

④從人與時(shí)代的角度探究小說對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考與認(rèn)識(shí)。

⑤透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意文本的深層意義如象征義、雙關(guān)義等。

【教材鏈接】

概括課文《老人與?！返闹黝}。

1.小說敘述了老人捕到大馬林魚后五次和鯊魚群搏斗的過程，最終雖擊退鯊魚群，卻也只能帶回一副魚骨

架的故事；

2.塑造了一個(gè)孤獨(dú)、年老體衰，卻又面對(duì)困境永不認(rèn)輸，樂觀自信，堅(jiān)忍不屈的硬漢老人形象；

3.這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的我們也有啟示意義：面對(duì)困境當(dāng)下的人們總會(huì)因?yàn)槟芰Σ蛔?，壓力過大而選擇懈怠；

4..圣地亞哥的故事啟示著我們?nèi)松氖姑菉^斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?，也許結(jié)局沒有達(dá)到自己的預(yù)期,

但也依然需要奮斗不止的精神。

【高考真題演練】

（2018年江蘇卷）1.閱讀下列文字，完成后面試題。

小哥兒倆

凌叔華

清明那天，不但大乖二乖上的小學(xué)校放一天假，連城外七叔叔教的大學(xué)堂也不用上課了。這一天早上的太

陽也像特別同小孩子們表同情，不等鬧鐘催過，它就跳進(jìn)房里來，暖和和地爬在靠窗掛的小棉袍上。

前院子一片小孩子的尖脆的嚷聲笑聲，七叔叔帶來了一只能說話的八哥?；\子放在一張八仙方桌子上，兩

個(gè)孩子跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥，歡喜得爬在桌上亂搖身子笑，他們的眼，一息間都不曾離開鳥

籠子。二乖的嘴總沒有閉上，他的小腮顯得更加飽滿，不用圓規(guī)，描不出那圓度了。

吃飯的時(shí)候，大乖的眼總是望著窗外，他最愛吃的春卷也忘了怎樣放餡，怎樣卷起來吃。二乖因?yàn)檫€小，

都是媽媽替他卷好的，不過他到底不耐煩坐在背著鳥籠子的地方，一吃了兩包，他就跑開不吃了。

飯后爸爸同叔叔要去聽?wèi)?，因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)答應(yīng)帶孩子們一塊去的，于是就雇了三輛人力車上戲園去了。兩

個(gè)孩子坐在車上還不斷地談起八哥。到了戲園，他們雖然零零碎碎地想起八哥的事來，但臺(tái)上的鑼鼓同花

花袍子的戲子把他們的精神占住了。

快天黑的時(shí)候散了戲，隨著爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高興地跳著跑，忽然想到心愛的八哥，趕

緊跑到廊下掛鳥籠的地方，一望，只有個(gè)空籠子擲在地上，八哥不見了。

“媽——八哥呢？”兩個(gè)孩子一同高聲急叫起來。

“給野貓吃了！媽的聲非常沉重遲緩。

“給什么野貓吃的呀？大乖圓睜了眼，氣呼呼的卻有些不相信。二乖愣眼望著哥哥。

大乖哭出聲來，二乖跟著哭得很傷心。他們也不聽媽的話，也不聽七叔叔的勸慰，爸爸早躲進(jìn)書房去了。

忽然大乖收了聲，跳起來四面找棍子，口里嚷道："打死那野貓，我要打死那野貓！”二乖爬在媽的膝頭

上，嗚嗚地抽咽。大乖忽然找到一根攔門的長棍子，提在手里，拉起二乖就跑。媽叫住他，他嚷道：“報(bào)仇

去，不報(bào)仇不算好漢！”二乖也學(xué)著哥哥喊道："不報(bào)仇不算好看！“媽聽了二乖的話倒有些好笑了。王

廚子此時(shí)正走過，他說：“少爺們，那野貓黑夜不出來的，明兒早上它來了，我替你們狠狠地打它一頓吧?！?/p>

“那野貓好像有了身子，不要太打狠了，嚇嚇?biāo)退懔??！皨尩吐暦愿缽N子。

大乖聽見了媽的話，還是氣呼呼地說：“誰叫它吃了我們的八哥，打死它，要它償命。”"打死它才……”

二乖想照哥哥的話亦喊一下，無奈不清楚底下說什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圓睜著淚還未

干的小眼。

第二天太陽還沒出，大乖就醒了，想起了打貓的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起來打貓去。”二

乖給哥哥著急聲調(diào)驚醒，急忙坐起來，拿手揉開眼。然后兩個(gè)人都提了毛嬋子，拉了袍子，嘴里喊著報(bào)仇，

跳著出去。

這是剛剛天亮了不久，后院地上的草還帶著露珠兒，沾濕了這小英雄的鞋襪了。樹枝上小麻雀三三五五地

吵鬧著飛上飛下地玩，近窗戶的一棵丁香滿滿開了花，香得透鼻子，溫和的日光鋪在西邊的白粉墻上。

二乖蹺高腳摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看見地上的小麻雀吱喳叫喚，跳躍著走，很是好玩的樣子，

他就學(xué)它們，嘴里也哼哼著歌唱，毛嬋子也擲掉了。二乖一會(huì)兒就忘掉為什么事來后院的了。他蹭達(dá)到有

太陽的墻邊，忽然看見裝碎紙的破木箱里，有兩個(gè)白色的小腦袋一高一低動(dòng)著，接著咪噢咪噢地嬌聲叫喚:，

他就趕緊跑近前看去。

原來箱里藏著一堆小貓兒，小得同過年時(shí)候媽媽捏的面老鼠一樣，小腦袋也是面團(tuán)一樣滾圓得可愛，小紅

鼻子同叫喚時(shí)一張一閉的小扁嘴，太好玩了。二乖高興得要叫起來。

“哥哥，你快來看看，這小東西多好玩！”二乖忽然想起來叫道，一回頭哥哥正跑進(jìn)后院來了。

哥哥趕緊過去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一樣用手摸那小貓，學(xué)它們叫喚，看大貓喂小貓奶吃，眼睛

轉(zhuǎn)也不轉(zhuǎn)一下。

“它們多么可憐，連褥子都沒有，躺在破紙的上面，一定很冷吧?！按蠊哉f，接著出主意道，"我們一會(huì)

兒跟媽媽要些棉花同它們墊一個(gè)窩兒，把飯廳的盛酒箱子弄出來，同它做兩間房子，讓大貓住一間，小貓

在一間，像媽媽同我們一樣?！?/p>

“哥哥，你瞧它跟它媽一個(gè)樣子。這小腦袋多好玩！”弟弟說著，又伸出方才收了的手抱起那只小黑貓。

（有刪改）

小說敘述了小哥兒倆的日常故事，請?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度。

【參考答案】

①對(duì)童真童趣的欣賞；②對(duì)兒童成長的關(guān)注；

③對(duì)母愛的頌揚(yáng)；④對(duì)和諧家庭氛圍的贊許；

⑤對(duì)善良人性的禮贊。

【解析】小說敘述了小哥兒倆的日常故事，題干要求探究作者在其中所寄寓的情感態(tài)度。作答時(shí)不要脫離

文本，抓住作者于字里行間流露的情感。文中作者文筆的清新，對(duì)兒童生活的熟悉、熱愛，欣賞童真童趣，

關(guān)注兒童成長。另外，透過文中小哥兒倆的成長環(huán)境，表達(dá)了作者和諧家庭氛圍的贊許，對(duì)母愛的頌揚(yáng)。

文中還寫了母親對(duì)孩子要去打野貓為八哥鳥報(bào)仇的態(tài)度以及小哥兒倆對(duì)小動(dòng)物的愛護(hù)，也表現(xiàn)了作者對(duì)善

良人性的禮贊。

（2022■新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

江上㈤

馮至

子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命。時(shí)節(jié)正是

晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。

他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個(gè)村落，最

后到了江邊。

太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個(gè)人：有的操著吳音，有的說著楚語?！粋€(gè)上了年紀(jì)的人

說：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個(gè)這樣

賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔?！?/p>

“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！?/p>

一個(gè)年輕人憤恨地說。

那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動(dòng)我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐

君墓旁掛劍的那件事而論，對(duì)于友情是怎樣好的一幅畫圖！”

這時(shí)江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：

歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。

多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳

邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般

地寧靜?！l(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚……子胥的心隨著月光膨脹

起來...

他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個(gè)

人呢？一個(gè)不知從何處來，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所

遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親

密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個(gè)異鄉(xiāng)的、素不相識(shí)的人的口里。

船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水

之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻

唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻。

船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友，我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有

些驚奇了。

這時(shí)子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。

漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”

“你要拿這當(dāng)作報(bào)酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥?，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那

么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志

愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因?yàn)樗傻臅r(shí)候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那

樣的歌曲?！边@值得什么報(bào)酬呢？”

子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時(shí)也渡過了我的仇恨。將來說不定會(huì)有那么一天，你再渡我回

去?！睗O夫聽了這句話，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)ァ?/p>

（有刪改）

［注］歷史小說《伍子胥》寫于1942—1943年，取材于春秋時(shí)期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的

輾轉(zhuǎn)逃亡。

主旨探究:

本文可通過三個(gè)途徑快速明確主旨：

1.主題性人物。伍子胥是文本的主題性人物，老年人、年輕人、季札、漁夫是次要人物。

2.蘊(yùn)含主題的重要語句。舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步發(fā)展變化的句子即為重

要語句。

3.情節(jié)發(fā)展。文本通過伍子胥渡江時(shí)的所見所聞所感，展現(xiàn)了他的心路歷程。他感激漁夫引渡的博大恩

惠，漁夫既是在幫他渡河，又是在幫他渡過仇恨，使得他懂得暫時(shí)放下仇恨，擁有平和的心境。

至此，文本主旨已明：選取此文，意在展示一個(gè)青年在“出亡”路上所接觸的人和事讓他逐漸走向成熟;

也告訴青年們，生活中總有一些智者，為我們指明人生的方向，幫助我們渡過難關(guān)。

【?？荚囶}】

最后的老師

①他在小河那邊，看著最后一名學(xué)生走過，才緩緩地回到山上。學(xué)校就在山上，山下坐落著十多個(gè)村莊，

有的在山的東邊，有的在山的西邊。山上的學(xué)校成為這山區(qū)保留的最后一所學(xué)校，他也是這里最后一名老

師。他走路的時(shí)候，腿有些一痛一拐的，頭發(fā)開始花白，眼睛開始老花。他回到學(xué)校，這里很安靜，那棵

核桃樹上的老鐘在秋風(fēng)中微微擺動(dòng)，幾間破舊的教室窗口已經(jīng)破落，釘在上邊的透明塑料布被風(fēng)吹得嘩嘩

作響。

②她是他的學(xué)生，看見他回來了，指了指放在桌子上的晚飯：“老師，您吃飯?！蓖盹垬O其簡單，碗里是

剛剛熬好的玉米粥，兩個(gè)窩窩頭放在盤子里，還有一個(gè)盤子盛著腌制的蘿卜干。他拿起窩窩頭，把蘿卜干

夾進(jìn)窩窩頭里，然后用力擠壓，把蘿卜干擠到中間，他就開始啃著。他吃得很香，窩窩頭的碎屑掉桌子上，

也拾起來塞回嘴里。她蹲在屋外邊，那邊是靠山的一口泉眼，她在青石板上搓著衣服。月兒出來了，她有

節(jié)奏的搓洗動(dòng)作在月色中很優(yōu)美。

③他走過來，蹲在她身邊，用山藥紙卷煙，片刻，一支自制的香煙卷好了，再掏出打火機(jī)點(diǎn)著。她放下手

里的衣服，轉(zhuǎn)過臉看他說：“老師，我明天就要回城了。這里還有什么需要的，我下一次來的時(shí)候給您捎

來。”他凝視著天幕，深邃的夜空星光燦爛，山里的風(fēng)開始有些涼意：“就是把城里的那些要扔掉的衣服

再捎些來，你看看，這些孩子的衣服都破得不能再穿了。馬上就要入冬，我想讓他們過一個(gè)溫暖的冬天?！?/p>

她看了他一眼：“我說的是您，以后怎么辦？這里的教學(xué)點(diǎn)就要撤掉了?！?/p>

④他抬起頭看著這所學(xué)校，學(xué)校在半山上，已經(jīng)顯得非常孤獨(dú)，想了想說：“要撤就撤吧，最多我每個(gè)月

少幾百塊錢，我還是留在這里，那些娃想在這里上學(xué)，我還會(huì)教他們?！彼坪跸胝f什么，稍停了停后，

說：“上級(jí)的意思是，讓這些學(xué)生都去中心小學(xué)上學(xué)去。”

⑤他看著她。她也是從這里走出去的，也是他親自送出去的學(xué)生，現(xiàn)在位居教育局的局長。她此次來，目

的是想說服老師。她在這里待了幾天，但不知道怎樣開口，這里的學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)自己的親人。自己當(dāng)

年何嘗不是這樣？老師的腿就是為了背自己過河，摔倒弄傷的。她記得清清楚楚，那場暴風(fēng)雨中，老師撐

在水里，不讓自己下來，咬著牙掙扎著踵水。小河里流淌著老師的血液，從那以后，老師的腿就痛了。

⑥這是大山里最后的教學(xué)