25 王戎不取道旁李 教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編

25王戎不取道旁李教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編一、課程背景與目標(biāo)定位

《25王戎不取道旁李》是2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編教材中的一篇文言文。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)文言文，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。課程背景結(jié)合了古代兒童王戎的故事，通過講述王戎不取道旁李的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考和分析問題，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.讓學(xué)生能夠正確朗讀、背誦課文，理解文言文中詞句的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取道德教育，樹立正確的價(jià)值觀。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解文言詞語、句式的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知力和表達(dá)能力。

2.思維素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生通過文言文學(xué)習(xí)，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，能夠分析故事中的因果關(guān)系，提煉故事寓意。

3.文化素養(yǎng)：通過文言文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，提升學(xué)生的文化自信。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握文言文的基本閱讀方法：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀文言文，包括斷句、理解詞義、句式結(jié)構(gòu)等。例如，在《王戎不取道旁李》中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別“之死靡二”這樣的句式，并理解其現(xiàn)代漢語的意思。

-分析故事情節(jié)，理解寓意：通過講述王戎的故事，讓學(xué)生理解故事背后的道德寓意，如誠(chéng)實(shí)、觀察力、判斷力等。例如，分析王戎為何不取道旁的李子，以及這一行為所體現(xiàn)的品質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文詞匯的理解與運(yùn)用：文言文中的詞匯與現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些詞語的含義感到困惑。例如，“道旁李”中的“道旁”和“李”在現(xiàn)代漢語中的用法與文言文有所不同，需要教師通過舉例來幫助學(xué)生理解。

-句子結(jié)構(gòu)的理解：文言文的句式結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語不同，學(xué)生可能難以理解。例如，“王戎七歲，嘗與諸小兒游”中的“嘗”和“游”需要教師詳細(xì)解釋其含義和用法，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的句子理解。

-故事寓意的抽象理解：故事中的道德寓意較為抽象，學(xué)生可能難以直接把握。例如，王戎不取道旁李的故事，需要教師通過生活中的實(shí)例或情境模擬，幫助學(xué)生理解“不隨波逐流，要有獨(dú)立思考”的深層含義。

具體細(xì)節(jié)如下：

-教學(xué)重點(diǎn)：通過講解“王戎不取，人問之，戎曰：‘樹在道旁而多子，此必苦李?！《湃弧边@一段，讓學(xué)生理解王戎的觀察力和判斷力，并引申到學(xué)生的日常生活，如何觀察、分析并作出決策。

-教學(xué)難點(diǎn)：在講解“苦李”一詞時(shí)，教師可以通過對(duì)比現(xiàn)代漢語中“苦”字的用法，幫助學(xué)生理解在文言文中“苦”字的特殊含義，以及它在這個(gè)句子中的具體意義。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用《王戎不取道旁李》的故事動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生直觀理解文言文內(nèi)容；展示古代兒童生活的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事背景的感知。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與文言文學(xué)習(xí)相關(guān)的輔助閱讀材料，如《論語》中的短句，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代漢語的理解和應(yīng)用。

3.在線工具：利用在線文言文詞典，幫助學(xué)生即時(shí)查找詞義；使用互動(dòng)式文言文聽力練習(xí)軟件，提高學(xué)生的聽力理解能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《王戎不取道旁李》的故事插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們認(rèn)為王戎為什么不去摘道邊的李子？”

-學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題——觀察與判斷。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：讓學(xué)生先自主朗讀《王戎不取道旁李》的文言文，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起翻譯，確保每位學(xué)生都能理解故事內(nèi)容。

-聽力訓(xùn)練：播放《王戎不取道旁李》的有聲讀物，讓學(xué)生跟讀，并針對(duì)故事內(nèi)容提問，檢查學(xué)生對(duì)文本的理解。

-詞匯學(xué)習(xí)：教師重點(diǎn)講解文言文中的難懂詞匯，如“嘗”、“諸”、“游”等，并通過例句幫助學(xué)生記憶。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論王戎的觀察力和判斷力在生活中的應(yīng)用，如何通過觀察來做出正確的判斷。

-角色扮演：挑選幾名學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演來深化對(duì)故事的理解，并讓學(xué)生分享自己從故事中學(xué)到的道理。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

-設(shè)計(jì)觀察練習(xí)：教師給出幾個(gè)日常生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，觀察并判斷場(chǎng)景中的行為是否正確，并說明理由。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)觀察與判斷在生活中的重要性。

-學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)心得，教師針對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用自己的話復(fù)述《王戎不取道旁李》的故事，并寫下自己的感悟。

7.課堂延伸（10分鐘）

-延伸活動(dòng)：下一節(jié)課開始時(shí)，邀請(qǐng)幾位學(xué)生在班上分享他們制定的觀察與判斷的實(shí)踐計(jì)劃，以及執(zhí)行過程中的體會(huì)和收獲。六、教學(xué)反思

在教學(xué)《王戎不取道旁李》這篇文言文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀和理解有了明顯的提高，但部分學(xué)生在理解文言文詞匯和句式上仍有困難。通過角色扮演和小組討論，學(xué)生們對(duì)王戎的觀察力和判斷力有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪信囵B(yǎng)類似的品質(zhì)。我注意到，在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際觀察中，但還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提高他們對(duì)文言文的興趣和自信心。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：

在《王戎不取道旁李》的教學(xué)中，我通過多種方式來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度，看他們是否積極回答問題，是否能夠主動(dòng)提出自己的見解。作業(yè)方面，我會(huì)檢查學(xué)生提交的作業(yè)，了解他們是否能夠正確理解并運(yùn)用文言文知識(shí)。此外，我還注意學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，比如在角色扮演和觀察練習(xí)中，他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

改進(jìn)策略：

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文的理解方面有了一定的進(jìn)步，但在詞匯記憶和句式應(yīng)用上還有提升空間。為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃采取以下策略：

首先，我會(huì)增加課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地參與到課堂討論中來。比如，可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討文言文中的難點(diǎn)，這樣既能增強(qiáng)他們的合作能力，也能通過同伴互助來加深對(duì)文本的理解。

其次，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)給他們提供一些更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料，以拓展他們的知識(shí)面；而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)耐心地一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

另外，我會(huì)利用多媒體資源，如視頻、動(dòng)畫等，來輔助教學(xué)。這些資源可以幫助學(xué)生更直觀地理解文言文的背景和內(nèi)容，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

我還計(jì)劃在課后為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，比如在線文言文詞典和聽力練習(xí)軟件，這樣學(xué)生就可以在課后自主地復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷反思自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。通過自我評(píng)估，學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)習(xí)效果。八、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：收集與《王戎不取道旁李》相關(guān)的歷史背景視頻，例如介紹魏晉時(shí)期兒童生活的短片，幫助學(xué)生更好地理解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

-圖片資源：準(zhǔn)備一系列與文言文內(nèi)容相關(guān)的插圖，如古代兒童游戲的場(chǎng)景，以及李子、樹木等自然元素的圖片，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文中描述的直觀感受。

-音頻資源：使用文言文的朗讀音頻，讓學(xué)生在聽到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時(shí)，加深對(duì)文本的理解。還可以制作一些小故事音頻，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)文言文。

2.閱讀材料

-編選與《王戎不取道旁李》主題相近的文言文短篇，如《論語》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”等，讓學(xué)生通過閱讀，進(jìn)一步理解文言文的表達(dá)習(xí)慣和古代文化。

-提供一些含有健康生活方式要素的文言文閱讀材料，如《養(yǎng)生雜談》等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的同時(shí)，了解健康生活的重要性。

3.在線工具

-在線詞典：推薦學(xué)生使用專業(yè)的在線文言文詞典，如“漢典”等，便于學(xué)生隨時(shí)查找生僻字詞的含義和用法。

-聽力練習(xí)軟件：利用在線文言文聽力練習(xí)軟件，如“文言文聽力訓(xùn)練”等，幫助學(xué)生提高文言文的聽力理解能力。

-互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)：使用互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，如“文言文學(xué)習(xí)社區(qū)”，讓學(xué)生可以在平臺(tái)上與其他學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)心得，參與在線討論。

4.輔助教學(xué)工具

-白板軟件：使用白板軟件，如“MicrosoftWhiteboard”等，教師可以在課堂上實(shí)時(shí)展示文本內(nèi)容，標(biāo)注重點(diǎn)，方便學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度。

-思維導(dǎo)圖工具：利用思維導(dǎo)圖