第14課 循環(huán)結構（二）（教學實錄）2023-2024學年浙教版五年級下冊信息技術

第14課循環(huán)結構（二）（教學實錄）2023-2024學年浙教版五年級下冊信息技術一、課程基本信息

1.課程名稱：信息技術

2.教學年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2023年4月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課為《循環(huán)結構（二）》，內容選自2023-2024學年浙教版五年級下冊信息技術教材。主要內容包括：循環(huán)結構的定義、for循環(huán)和while循環(huán)的使用方法，以及循環(huán)結構在實際編程中的應用。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握循環(huán)結構的編程技巧，提高編程能力。二、教學目標

1.讓學生理解循環(huán)結構的定義和作用，掌握for循環(huán)和while循環(huán)的語法和使用方法。

2.培養(yǎng)學生的編程思維，通過循環(huán)結構的實際操作，提高學生的編程實踐能力。

3.引導學生將循環(huán)結構應用于解決實際問題，增強學生利用信息技術解決生活中問題的意識和能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的計算機操作技能，了解了一些簡單的編程概念，如變量、條件語句等。在之前的課程中，學生已經(jīng)接觸過簡單的循環(huán)結構，對循環(huán)的概念有初步的認識。

2.學生對于信息技術課程充滿興趣，愿意通過動手實踐來學習新知識。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的邏輯思維能力和團隊合作精神。同時，學生的學習風格多樣，有的學生喜歡自主學習，有的學生則更傾向于合作學習。

3.學生在學習循環(huán)結構時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解循環(huán)的終止條件，掌握for循環(huán)和while循環(huán)的語法差異，以及在編程過程中調試循環(huán)結構的錯誤。此外，將循環(huán)結構應用于實際問題解決時，學生可能會遇到如何設計循環(huán)邏輯的問題。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：講解循環(huán)結構的定義、特點及應用，引導學生理解循環(huán)結構的編程思想。

2.實驗法：通過編寫簡單的循環(huán)程序，讓學生親自實踐，掌握for循環(huán)和while循環(huán)的使用方法。

3.小組討論法：分組討論循環(huán)結構在解決實際問題中的應用，促進學生之間的交流與合作。

教學手段：

1.多媒體設備：使用投影儀展示循環(huán)結構的代碼示例，直觀呈現(xiàn)循環(huán)過程。

2.教學軟件：利用編程軟件環(huán)境，讓學生在課堂上即時編寫和運行循環(huán)程序。

3.網(wǎng)絡資源：提供在線編程練習平臺，便于學生課后自主學習和練習。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示一個簡單的動畫，該動畫利用循環(huán)結構實現(xiàn)了一個圖案的重復繪制。引導學生觀察動畫，并提出問題：“你們知道這個動畫是如何實現(xiàn)的嗎？它在編程中使用了什么技巧？”通過這樣的情境導入，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，引出本節(jié)課的主題——循環(huán)結構。

2.新知探索（20分鐘）

內容：首先，教師通過PPT展示循環(huán)結構的定義和特點，解釋for循環(huán)和while循環(huán)的語法和區(qū)別。接著，教師通過示例代碼演示如何使用for循環(huán)和while循環(huán)實現(xiàn)同樣的功能。隨后，教師引導學生通過小組討論，分析示例代碼中的循環(huán)邏輯，并讓學生嘗試自己編寫簡單的循環(huán)程序，如計算1到100的和等。在學生編寫程序的過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：教師組織一個小游戲，要求學生使用循環(huán)結構編寫一個猜數(shù)字游戲。游戲規(guī)則是：計算機隨機生成一個1到100之間的數(shù)字，學生需要猜出這個數(shù)字。每次猜測后，計算機給出提示“大了”或“小了”。學生需要利用循環(huán)結構來不斷猜測，直到猜中為止。學生在編寫游戲的過程中，教師提供必要的幫助和指導，鼓勵學生嘗試不同的循環(huán)邏輯。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師提出一個實際問題，如“計算一個數(shù)列的前10項和，數(shù)列的每一項是前一項的2倍加1，第一項為1。”學生需要將所學知識應用到這個問題中，使用循環(huán)結構編寫程序來計算數(shù)列的和。學生在編程過程中，教師鼓勵他們思考如何優(yōu)化循環(huán)結構，提高程序的效率。

在以上教學過程中，教師通過情境導入激發(fā)學生的興趣，通過新知探索讓學生掌握循環(huán)結構的編程方法，通過互動體驗讓學生實際操作并鞏固知識，最后通過實踐應用將所學知識應用于解決實際問題，從而提高學生的編程能力。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，學生能夠理解循環(huán)結構的概念，并能夠編寫簡單的循環(huán)程序。但在互動體驗環(huán)節(jié)中，部分學生對于循環(huán)終止條件的理解仍然不夠深刻，導致編寫的程序存在邏輯錯誤。

2.教學改進：在未來的教學中，我將增加關于循環(huán)終止條件的講解和示例，確保學生能夠清楚地理解循環(huán)何時結束。同時，我將安排更多的練習時間，讓學生在課堂上即時練習，以便及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。此外，我計劃引入更多的實際案例，幫助學生理解循環(huán)結構在實際編程中的應用，提高他們的編程興趣和解決問題的能力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.編寫一個程序，使用for循環(huán)輸出1到10的平方。

2.編寫一個程序，使用while循環(huán)計算1到100之間所有偶數(shù)的和。

3.設計一個簡單的猜數(shù)字游戲，玩家有三次機會猜測一個1到100之間的數(shù)字，使用循環(huán)結構控制游戲流程。

4.閱讀教材中關于循環(huán)結構的案例，總結for循環(huán)和while循環(huán)的適用場景和區(qū)別。

作業(yè)反饋：

在批改學生作業(yè)的過程中，我注意到以下幾方面的問題和改進建議：

1.對于第一個作業(yè)，大多數(shù)學生能夠正確使用for循環(huán)輸出平方數(shù)列。但有少數(shù)學生未能正確使用循環(huán)變量，導致輸出的結果不正確。對于這部分學生，我建議他們在編寫程序前先畫出一個簡單的流程圖，以幫助理解循環(huán)的執(zhí)行過程。

2.在第二個作業(yè)中，一些學生在使用while循環(huán)計算偶數(shù)和時，沒有正確設置循環(huán)的終止條件，導致程序無法正確結束。我指出，循環(huán)的終止條件是關鍵，學生需要仔細檢查自己的邏輯是否能夠保證循環(huán)在適當?shù)臅r候停止。

3.在第三個作業(yè)的猜數(shù)字游戲中，部分學生未能有效地使用循環(huán)控制游戲的次數(shù)。我建議這些學生在編寫代碼前先規(guī)劃好游戲流程，確保循環(huán)能夠正確控制游戲的進行。

4.對于第四個作業(yè)，一些學生對for循環(huán)和while循環(huán)的適用場景和區(qū)別理解不夠