基于主題語境運用英文報刊培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

摘要：教學(xué)資源是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)用于支持教學(xué)活動的各種教學(xué)要素的統(tǒng)稱，教師應(yīng)結(jié)合英文報刊的突出優(yōu)勢，甄選英文報刊素材作為教學(xué)資源支持教學(xué)活動，包括根據(jù)教材文本主題選擇報刊閱讀材料以有效補充教材、選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的報刊材料、在教學(xué)的各個階段采用統(tǒng)一的報刊素材提高知識的復(fù)現(xiàn)率，以及基于主題語境合理地利用英文報刊培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力應(yīng)注意將個體閱讀與小組合作相結(jié)合、將分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合、將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合等問題，從而支持和促進英語教學(xué)活動目標(biāo)的達成，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；主題語境；英文報刊；自主閱讀能力《普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準》）對高中英語課外閱讀量有明確的規(guī)定，即必修課程階段課外閱讀量不少于4.5萬詞，選擇性必修課程階段課外閱讀量不少于10萬詞。閱讀是學(xué)生豐富語言知識、擴大詞匯量的重要手段，并且是學(xué)生獲取新信息、開闊眼界的重要渠道。學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力?！督逃筠o典》將“教學(xué)資源”分為人力資源和非人力資源，其中人力資源主要是指教師、學(xué)生、家長；非人力資源則涵蓋面更為廣泛，包括媒體、教學(xué)輔助設(shè)施、各種教育機構(gòu)，如圖書館、博物館等［1］。教學(xué)資源內(nèi)容豐富，形式多樣。從模態(tài)呈現(xiàn)的角度上看，常有紙質(zhì)材料和影音材料，如圖書、報紙和期刊，有聲讀物等［2］。從閱讀內(nèi)容上看，有立足于整部書籍的整本書閱讀，還有基于某一議題的群文閱讀等［3］。由此可見，與教學(xué)相關(guān)的參與者、課外讀物、數(shù)字化影像和聲音資源、社會教育機構(gòu)等都有可能成為促成教學(xué)目標(biāo)達成的好資源。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力必須依靠一定的教學(xué)資源才能實現(xiàn)，精心選擇教學(xué)資源是提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一個重要前提，科學(xué)合理地選擇教學(xué)資源對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有促進作用。因此，教學(xué)資源的選擇和挖掘是教師的一門必修課。一、英文報刊作為教學(xué)資源的現(xiàn)狀非教材教學(xué)資源可以有效彌補教材的不足，科學(xué)合理地選擇和利用非教材教學(xué)資源有助于學(xué)生開闊視野、豐富知識、提高語言學(xué)習(xí)的成效。教師在教學(xué)中有必要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合具體的學(xué)情，科學(xué)合理地選擇非教材教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)。隨著新高考在各?。▍^(qū)、市）鋪開，面對紛繁復(fù)雜的各式非教材教學(xué)資源素材，教師究竟該如何選擇才能有效助力英語教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，這成為教師關(guān)注的重要議題。英文報刊以其獨特的優(yōu)勢已逐漸受到廣大師生的青睞并成為眾多教師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要資源。報刊的內(nèi)容豐富多彩，包括時事新聞、社會熱點，涵蓋政治、經(jīng)濟、科技、文化、體育、娛樂、歷史和地理等多方面的信息。由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生的課外閱讀時間極其有限。與整本書閱讀、群文閱讀相比較，閱讀英文報刊的優(yōu)勢在于閱讀文本短小精煉且時尚有趣，更貼近學(xué)生現(xiàn)實生活。教師可以利用題材多樣、內(nèi)容豐富有趣的英文報刊激發(fā)學(xué)生的已有認知和日常生活體驗，拓寬學(xué)生的視野，這不但可以提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)?、發(fā)現(xiàn)問題、探索真相的能力。《課程標(biāo)準》指出，主題語境包含人與自我、人與社會、人與自然三大范疇，主要為英語課程提供主題范圍。英語課程應(yīng)該把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)。在探究主題意義的過程中，教師要認真研讀和分析教材，引導(dǎo)學(xué)生在挖掘主題意義的活動中，整合語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化意識形成和學(xué)習(xí)策略運用，落實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)［4］。然而，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，大部分學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資源仍局限于教材和試題，報刊閱讀通常局限于導(dǎo)讀和摘抄，甚至逐漸演變成了只讀標(biāo)題不知內(nèi)容。教師布置的報刊閱讀文章往往是隨意、零散、粗放的，教師對閱讀內(nèi)容缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和精心選擇，對學(xué)生閱讀活動缺乏指導(dǎo)、過程監(jiān)管和總結(jié)評價［5］。教師極少根據(jù)教材的主題語境拓展相關(guān)素材，報刊不能物盡其用，更談不上促進教學(xué)目標(biāo)的達成與培養(yǎng)自主閱讀能力。這導(dǎo)致學(xué)生的語言和文化知識儲備受到極大的限制，很難滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求?；诖?，本文結(jié)合外研版新教材的典型教學(xué)案例，闡述甄選英文報刊素材作為教學(xué)資源支持教學(xué)活動的原則，以及基于主題語境合理地利用英文報刊促進英語教學(xué)活動開展，達成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。二、甄選英文報刊素材作為教學(xué)資源的策略（一）主題語境引領(lǐng)，有效補充教材報刊材料與課本材料一樣具有時間、地點、事件和人物，但比課本材料更有趣、更具親和力，學(xué)生在閱讀報刊時更容易把讀到的信息同自己的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來，欣賞到真實世界中語言的美感，這非常符合高中生的閱讀心理，因此閱讀英文報刊能夠激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀欲望，從而提高閱讀效果。教師可以緊扣教材的單元主題語境篩選富有教育意義的素材，使其成為教材的補充材料，以求達到傳知育人的目的。例如，外研版新教材選擇性必修第一冊“人與社會”主題單元Unit3Faster，higher，stronger話題涉及體育活動、大型體育賽事、體育與健康、體育精神。本單元Understandingideas的主題閱讀文章“TheRoadtoSuccess”語篇類型為新聞報道，文章講述了NBA球星StephenCurry為實現(xiàn)夢想克服重重困難，戰(zhàn)勝自我最終取得了“SelectedfortheNBAin2009，StephenjoinedtheGoldenStateWarriors.In2015，StephenwonhisfirstNBAchampionship.”等多項成就的故事。筆者選取了兩篇符合該主題的報刊文章作為教材的補充。StudentTimes刊登了一篇題為“‘VBAgoesviral”的文章：“‘HaveyoueverseenthesceneinLosAngelesat4am？AmericanbasketballsuperstarKobeeverasked，showinghisloveforbasketball.Ontheothersideoftheglobe，peopleinTaipanVillageofsouthwestChinasGuizhouProvincecanproudlyask，‘Haveyoueverseenabasketballmatchat4am？Nowadays，‘VBAgoesviralontheInternet.EvenYaoMing，PresidentoftheChineseBasketballAssociation，said，‘Idliketowatchthematch，butImnotsureifIcangetaticket.”，這可以很好地補充教材，引導(dǎo)學(xué)生把目光從熟知的NBA聚焦到中國貴州的“村BA”，這對弘揚中國本土文化、增強民族自豪感有著深遠的意義。同樣富有教育意義的還有CHINADAILY刊登的關(guān)于張雨菲向亞運會“最有價值運動員”發(fā)起沖擊的文章“ChineseOlympicchampionZhangYufeiwonthewomens200mbutterflytitleatthe19thAsianGamesinHangzhou，postinganewGamesrecordintheprocess”：“ZhangYufeisaidthatatthelastAsianGames，theChineseteamwasntasstrongasitisnow.‘Thistime，wereadifferentsquad.WerelookingattheParis2024OlympicGames，andtheLosAngeles2028OlympicGames，eventheeventsafterthat.Thiswillgiveusgreatconfidence.shesaid.”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)報刊素材，了解到成功與自信、努力和毅力等優(yōu)秀的個人品質(zhì)是密不可分的。（二）富有趣味性，難度符合學(xué)生實際英語水平興趣是最好的老師。豐富有趣的素材內(nèi)容能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們在沒有壓力的氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣和輕松自在。但是素材的選取必須根據(jù)學(xué)生實際的語言知識能力和理解能力進行，因此教師需要根據(jù)具體學(xué)情篩選符合學(xué)生閱讀水平和實際理解能力的素材，讓學(xué)生能讀懂、愿意讀、想要讀，從而養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。例如，外研版新教材選擇性必修第一冊“人與自我”主題單元Unit1Laughoutloud！中的Understandingideas主題閱讀文章“TheBestMedicine”講述了一位小丑醫(yī)生通過變魔術(shù)、講笑話等方式輔助專業(yè)治療，減輕病人痛苦的故事，話題涉及健康的生活方式、積極的生活態(tài)度。CHINADAILY上曾刊登一篇關(guān)于中國人對肚臍特殊情結(jié)的文章：“InChineseculture，thereisadeep-rootedbeliefthateventhehealthiestindividualsshouldneverleavetheirbellybuttonuncovered.Thiscurioustraditionhasgarneredsignificantattentiononline.Manyassertthat，regardlessofthescorchingheat，theymustprotecttheirbellybuttonsatallcosts.Someevenplayfullyclaimthatifstrandedonadesertedislandwithoutanyclothing，theywouldstillfindawaytoshieldtheirbellybuttons，evenifitmeansusingasimpleleaf.”此文題材貼近生活，以幽默風(fēng)趣的語言描寫了中國人的肚臍情節(jié)，實際體現(xiàn)的是中國的養(yǎng)生文化。教師可以通過此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康的生活方式和積極的人生態(tài)度。篩選素材時如果只追求有趣而忽略了的學(xué)生的實際英語水平和認知水平也是不可取的。美國著名語言學(xué)家克拉申（StephenD.Krashen）在其著作《輸入假說：理論與啟示》中提出著名的輸入假說理論：i+1理論。“i”代表為學(xué)生目前的語言知識水平，“1”代表學(xué)生按照自然順序?qū)W習(xí)并獲得的語言知識水平的進步?？死暾J為有效的語言輸入不能遠超學(xué)習(xí)者的語言知識水平，新輸入知識或信息要保持在i+1的水平，即學(xué)生“跳一跳”即可得到的程度［6］。因此教師在篩選素材時也要遵循i+1原則，這樣才可以有效刺激并促進學(xué)生的語言發(fā)展。（三）報刊素材統(tǒng)一使用，增加詞匯積累詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與主題相關(guān)的信息和觀點［7］。在英語學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)生自己的個人閱讀筆記，還是學(xué)生自己制作的個人詞典或是詞匯庫，都具有很強的個體性。語言記憶需要不斷再現(xiàn)，因此，教師在課中、課后，在新授課與復(fù)習(xí)課中，均應(yīng)使用同樣的報刊素材，也就是教學(xué)素材統(tǒng)一使用，這有利于教師從總體上提高知識的復(fù)現(xiàn)率，從而達到幫助學(xué)生鞏固常用短語的目的。例如，外研版新教材必修第一冊Unit6Atonewithnature的主題語境是“人與自然”，涉及人類與自然和諧相處。本單元Developingideas部分的文章“ALoveofGardening”介紹了英國人對花園的熱愛：“Today，millionsofBritsliketosaythattheyhave‘greenfingers，witharoundhalfthepopulationspendingtheirfreetimegardening.Thesegardenshavehelpedmakethecitiesgreenerandimproveairquality.”，而在21stCENTURY中CulturalChina板塊的文章“Gemofthewater”介紹了中國浙江紹興的烏篷船。ShaoxingisawatertowninZhejiang.Over6000riversrunthroughit.Onthoserivers，youcanseemanydark“bambooleaves”.TheyaretheWupengboats.TheWupengboatsplayabigroleinpeopleslives.Inthepast，theyworkedaswaterbuses.Theysentpeopletoworkandschool.Theyalsocarriedgoods，suchasfish，vegetablesandclothes.ThefamouswriterLuXuncamefromShaoxing.Inoneofhisarticles，peopletooktheWupengboatstowatchthevillageopera.Today，peopleinShaoxinghavemorewaystogetaround，suchasdrivingcarsorridingbikes.TheWupengboatsgetanewjobtoworkas“tourguides”.Theycarrytouristsacrossthewatertowntoenjoyitsbeauty.ItrainsalotinShaoxing.Sotheboatshaveawnings.Peopletherelovedarkcolors，andtheypainttheboatsdark.Thatshowtheboatsgettheirname.Weusuallyjustuseourhandstorowaboat.ButinShaoxing，theboatmenrowtheboatwiththeirhandsandfeet.文章中出現(xiàn)了大量的常用短語，例如millionsof、greenfingers、spendtheirfreetimedoing、runthrough、playabigrolein、sentsomebodyto、workedas、getaround、thatshowtheboatsgettheirname等。學(xué)習(xí)此類話題文章能讓學(xué)生了解中外民眾與自然和諧相處的情況，了解不同民族的文化與習(xí)俗，堅定文化自信，深化對單元主題意義的理解和挖掘。教師可以利用統(tǒng)一的報刊閱讀資料，在課上或課后將教材與篩選的報刊資料二者結(jié)合使用，反復(fù)再現(xiàn)這些常用短語，幫助學(xué)生反復(fù)重現(xiàn)記憶，從而擴大學(xué)生的語言知識積累量。三、運用英文報刊培養(yǎng)自主閱讀能力應(yīng)注意的問題（一）個體閱讀與小組合作相結(jié)合合作學(xué)習(xí)是《課程標(biāo)準》提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)中加強小組合作有助于學(xué)生英語水平的共同提高。分組時可以先按照學(xué)生實際英語水平由高到低將全班學(xué)生分為A、B、C、D、E等，從各組中抽取1至2人，每6—8人組成一個學(xué)習(xí)小組，然后在每個小組中選出一名基礎(chǔ)較好、責(zé)任心較強的學(xué)生為小組長，負責(zé)平時的組織工作。當(dāng)然，每次的任務(wù)應(yīng)注意合理分工，因為組員間的合理分工有利于提高學(xué)生的責(zé)任意識和團結(jié)協(xié)作意識。例如，在學(xué)習(xí)選擇性必修第一冊“人與社會”主題單元Unit3Faster，higher，stronger的文章“TheRoadtoSuccess”時，學(xué)生可以以小組為單位對體育精神展開討論，教師鼓勵學(xué)生在課后對報刊教學(xué)素材的內(nèi)容進行選擇、討論、交流；同時也可以在課堂上分享組員們通過各種途徑搜集到的報刊資源中關(guān)于StephenCurry、ZhangYufei、QuanhongChan、WangShun等體育明星的相關(guān)背景知識、勵志故事等信息，實現(xiàn)資源共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們體會到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，獲得學(xué)習(xí)成就感，增強自信心。（二）分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合學(xué)生的英語水平參差不齊，分層教學(xué)能夠幫助英語水平較低的學(xué)生克服畏難情緒，帶著輕松愉快的心情體驗閱讀帶來的成就感，同時又避免英語水平較高的學(xué)生出現(xiàn)“饑餓”或“輕敵”的現(xiàn)象。因此，教師在布置報刊閱讀任務(wù)時應(yīng)考慮各學(xué)習(xí)小組的實際英語水平。例如，在學(xué)習(xí)Unit3Faster，higher，stronger閱讀文章“TheRoadtoSuccessNBA”、CHINADAILY刊登的關(guān)于張雨菲向亞運會“最有價值運動員”發(fā)起沖擊的文章以及StudentTimes上的文章“‘VBAgoesviral”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際英語水平設(shè)計難易度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對英語水平較高的學(xué)生，可布置諸如改編所讀的報刊材料內(nèi)容進行角色扮演，或針對材料中的TheAsianGames、NBA等熱點話題進行討論、辯論等難度較高的任務(wù)。針對英語水平中等的學(xué)生，可布置諸如分享讀后感或根據(jù)材料內(nèi)容續(xù)寫、豐富故事情節(jié)等難度中等的任務(wù)，如引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計張雨霏在奪金后接受記者采訪的環(huán)節(jié)，對文章內(nèi)容進行合理的續(xù)寫。針對英語水平較低的學(xué)生，則可布置如復(fù)述文章或摘抄誦讀文章中常見短語等難度偏低的任務(wù)。為進一步促進學(xué)生報刊閱讀的自主性和積極性，教師還可以鼓勵學(xué)生通過搜索互聯(lián)網(wǎng)、查閱書籍文獻等途徑，進一步探究自己感興趣的話題，然后在課堂上與其他同學(xué)分享探討，既讓學(xué)生體驗分享的快樂，又讓學(xué)生在分享中提升發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的意識和能力。（三）過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合課后活動階段要注意過程監(jiān)控、推優(yōu)示范［8］。自主閱讀訓(xùn)練是通過激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣實現(xiàn)的。因此，教師不應(yīng)單純依靠傳統(tǒng)的考試等方式進行評價，而應(yīng)將評價的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為以及所表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃苌?。為體現(xiàn)公平、公正的評價原則，可以將學(xué)生個人自評、小組內(nèi)組員互評、組與組之間互評以及教師評價等多種評價方式相結(jié)