巧用數(shù)字化教學(xué)資源賦能中學(xué)音樂課堂教學(xué)

摘要：在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化教學(xué)資源種類繁多，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇并運(yùn)用于中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，如通過巧用“八桂教學(xué)通”平臺提高備課效率，巧用交互式白板提高課堂教學(xué)質(zhì)量，巧用音樂軟件促進(jìn)創(chuàng)、奏、唱實(shí)踐教學(xué)，從而有效提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)資源；數(shù)字化資源；中學(xué)音樂；課堂教學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行的，實(shí)現(xiàn)多元共享的多媒體教學(xué)資源，具有多樣性、共享性、擴(kuò)展性、工具性等特點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)資源種類繁多，有多媒體課件資源平臺、多媒體素材庫、視頻資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程平臺、數(shù)字化圖書館、教師教學(xué)網(wǎng)站群、專業(yè)課程資源庫等。高中音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力、提高學(xué)生審美情趣的重要途徑之一，教學(xué)內(nèi)容具有跨度大、知識涵蓋面廣等特點(diǎn)。在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源輔助教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谥袑W(xué)音樂課堂中運(yùn)用八桂通教學(xué)平臺、交互式白板、音樂軟件等數(shù)字化教學(xué)資源輔助教學(xué)的策略。一、巧用“八桂教學(xué)通”平臺提高教師的備課效率備課是教師開展課堂教學(xué)的重要提前，充足的配套教學(xué)資源對教師提高備課效率產(chǎn)生直接影響。目前，桂教版音樂教材的配套資料僅有教學(xué)參考書，其他音頻、視頻資料需要教師從互聯(lián)網(wǎng)資源中花費(fèi)大量的時間和精力尋找?！鞍斯鸾虒W(xué)通”是廣西壯族自治區(qū)教育廳推出的智慧教學(xué)平臺，該平臺集聚了各學(xué)科多版本的數(shù)字教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件視頻、題庫等教學(xué)資源，配備了教學(xué)課程組織工具、教學(xué)課件工具、學(xué)科工具庫、課堂活動庫、授課工具庫等多種教學(xué)工具，是教師備課、授課的得力助手。在日常教學(xué)中，教師可以巧用“八桂教學(xué)通”平臺，進(jìn)一步提高備課效率。下面，筆者以“山歌好比春江水”第一課時教學(xué)為例，探討運(yùn)用“八桂教學(xué)通”平臺進(jìn)行備課的具體操作步驟。教師可以打開“八桂教學(xué)通”平臺中的數(shù)字教材，點(diǎn)擊“山歌好比春江水”單元頁面進(jìn)行具體操作（如下頁圖1所示）。首先，教師閱讀“山歌好比春江水”這一單元的文本內(nèi)容、視唱樂譜，熟悉并掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)悟創(chuàng)作者的編排意圖，并根據(jù)教學(xué)參考書確定具體課時教學(xué)內(nèi)容，即帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《山歌好比春江水》及引導(dǎo)學(xué)生欣賞《唱歌好》《年年三月是歌節(jié)》等。其次，教師點(diǎn)擊“演唱”圖標(biāo)，反復(fù)聆聽《山歌好比春江水》，熟悉作品旋律，通過跟唱把握歌曲教唱的難點(diǎn)，并在聆聽、跟唱過程中時時查看歌曲播放進(jìn)度條，悉知歌曲時長，以便合理安排教學(xué)時間；同時，教師可以閱讀教學(xué)參考書，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，通過點(diǎn)擊“資源新建”按鈕，將教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到“我的資源”，并在“我的資源”下方選擇該篇教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)擊“添加至課程”選擇本課所屬章節(jié)，這樣該教學(xué)設(shè)計(jì)的圖標(biāo)就會出現(xiàn)在對應(yīng)的教材頁面中。再次，教師利用“筆記”功能標(biāo)注個性化筆記，將劉三姐的故事、劉三姐相關(guān)的歌曲簡介及思考題答案等文本信息，通過拖動圖標(biāo)到各個區(qū)域進(jìn)行標(biāo)注備用。從次，教師點(diǎn)擊“資源庫”尋找教學(xué)素材，導(dǎo)入《美在廣西》《劉三姐的傳說》視頻，以及與劉三姐相關(guān)的圖片等，并點(diǎn)擊“添加至課程”選擇本課所屬章節(jié)，將形成的圖片、視頻圖標(biāo)拖動到相應(yīng)的區(qū)域以備授課時使用。由于本節(jié)課教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生聆聽不同版本的歌曲《山歌好比春江水》，而現(xiàn)有資源庫中沒有對應(yīng)的素材，教師需要引用其他資源平臺中的資源時，可點(diǎn)擊“資源新建”將資源上傳至資源庫，還可以通過同樣的方法將其嵌入數(shù)字教材頁面，以備授課時使用。最后，教師可以利用“筆記”輸入課后作業(yè)完成備課。值得注意的是，由于本課課后作業(yè)屬于純文本，內(nèi)容較少，教師可以直接利用“筆記”功能備課；但如果作業(yè)內(nèi)容的圖片較多，教師在備課時，可以利用Word文檔先編輯內(nèi)容再上傳至資源庫，添加至“課程”形成圖標(biāo)嵌入教材頁面，并將圖標(biāo)拖動至教材頁面下方，點(diǎn)擊“同步”，完成備課。與傳統(tǒng)備課相比，教師利用“八桂教學(xué)通”平臺進(jìn)行備課具有明顯的優(yōu)勢。第一，“八桂教學(xué)通”平臺是一個移動的教材資源庫，教師可以突破空間的限制，無需攜帶紙質(zhì)教材就可隨時隨地進(jìn)行備課。第二，“八桂教學(xué)通”平臺是一個豐富的教學(xué)資源庫，為教師備課提供有效的教學(xué)素材，能減少繁瑣的查找、篩選教學(xué)素材步驟，避免教師因查找資料而投入過多的時間和精力。第三，“八桂教學(xué)通”中的數(shù)字教材是現(xiàn)成的樂譜集，這些數(shù)字教材以紙質(zhì)教材為藍(lán)本，教師可以直接利用電子版樂譜進(jìn)行教學(xué)，避免投入過多時間制作樂譜，有效縮短了備課時間。第四，“八桂教學(xué)通”中的數(shù)字教材是云端筆記，教師可以利用其中的“筆記”功能直接在教材頁面進(jìn)行備注和標(biāo)記，只需點(diǎn)擊“同步”即可永久查看，也方便隨時更改。第五，“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材是現(xiàn)成的“課件”中心，教師通過新建資源庫把上課需要用到的視頻、音頻、動畫、圖片、文檔等教學(xué)素材進(jìn)行上傳，點(diǎn)擊“同步”，使素材以圖標(biāo)的形式嵌入教材頁面。這樣的數(shù)字教材直觀生動，具備了多媒體展示等功能，教師直接利用數(shù)字教材頁面進(jìn)行授課，可以大幅度縮短備課時間，有效提高了備課效率。二、巧用交互式白板提高課堂教學(xué)質(zhì)量在計(jì)算機(jī)軟、硬件支持下，交互式電子白板既具有普通白板的聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能，以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互等功能［1］。教師將交互式白板運(yùn)用于中學(xué)音樂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（一）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“山歌好比春江水”教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用交互式白板的多媒體播放功能播放視頻《美在廣西》，同時播放背景音樂《山歌好比春江水》，通過詩、畫、樂等形式創(chuàng)設(shè)“美”的情境，有助于提高課堂教學(xué)的導(dǎo)入效果，讓學(xué)生通過視覺、聽覺感受廣西山水的美、劉三姐傳說的美、壯族音樂的美，激起對本課歌曲及劉三姐文化的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望。又如，在“友誼天長地久”的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用猜謎游戲創(chuàng)設(shè)情境。教師首先將《找朋友》《朋友》等與課題相關(guān)的歌曲音頻、視頻制作成課件，在課件的頁面設(shè)置中，將音頻設(shè)置為謎面，將視頻設(shè)置為謎底，啟動音頻播放的圖標(biāo)設(shè)置在頁面中間，并設(shè)置為開啟課件頁面的“門鈴”；再將謎底設(shè)置為動畫，操作者點(diǎn)擊頁面時，頁面從中間破開，模仿了開門過渡到謎底頁面的畫面。其次，教師在課堂教學(xué)中客串節(jié)目主持人創(chuàng)設(shè)情境，邀請學(xué)生上臺按“門鈴”挑戰(zhàn)猜歌名。學(xué)生上臺按“門鈴”聽音樂猜歌名后，教師點(diǎn)擊下一頁的“開門”驗(yàn)證答案，或者教師將謎底視頻設(shè)置為靜音，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模仿秀。最后，教師揭開謎底，讓學(xué)生明白了所猜的歌曲都與朋友有關(guān)系，朋友之間最重要的是友誼，由此導(dǎo)入課題。這樣的游戲?qū)胧拐n堂氣氛空前高漲，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）有效突破教學(xué)難點(diǎn)音樂是一門抽象的藝術(shù)，獨(dú)有的非語義性和非具象性決定了其具有稍縱即逝、不可觸摸、了無痕跡等特征，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中無形可看、無字可解。為此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的表現(xiàn)、內(nèi)涵、意境等成了音樂鑒賞教學(xué)的難點(diǎn)。利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以讓稍縱即逝的音樂無限循環(huán)，讓了無痕跡的音樂準(zhǔn)確可感。教師利用交互式電子白板的動畫播放功能和圖片展示功能創(chuàng)設(shè)音樂情境，由此充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多重感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂聯(lián)想，易于體驗(yàn)作品的意境，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。如在聽賞《春江花月夜》教學(xué)中，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是將音樂與國畫相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解它們在技法方面的關(guān)聯(lián)之處，體會中國畫與中國音樂的意境之美。首先，教師利用交互式電子白板展示國畫《春江花月夜》，讓學(xué)生初步了解該畫作的意境，并用放大鏡截取點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)區(qū)域，點(diǎn)擊光燈，聚焦展示，幫助學(xué)生了解繪畫的表現(xiàn)手法。接著，教師播放《春江花月夜》的音頻，讓學(xué)生聽音樂，利用畫筆在樂譜上畫出點(diǎn)、線、面，并對比分析繪畫與音樂藝術(shù)表現(xiàn)的相通之處，從而將音樂形象化，深入體會這部作品的意境。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，再次聆聽樂曲并聯(lián)想畫面，體會中國畫與中國音樂結(jié)合的意境之美。可見，教師利用交互式電子白板輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地了解繪畫與音樂的表現(xiàn)技法，在聽覺和視覺上得到藝術(shù)熏陶，使課堂教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。（三）促進(jìn)師生實(shí)現(xiàn)課堂互動課堂教學(xué)是一種以教材為媒介，聯(lián)連教師的教授活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的互動過程［2］。適當(dāng)?shù)恼n堂互動可以有效提高課堂教學(xué)效率。由于交互式電子白板具有交互性特點(diǎn)，教師可以借助交互式電子白板設(shè)計(jì)不同形式的交互活動，特別是呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動與電子白板交互進(jìn)行知識內(nèi)化的過程，生成教學(xué)資源，以此創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互、學(xué)生與資源之間的交互情境，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。以希沃白板為例，在音樂教學(xué)中，教師可以利用電子白板中的鍵盤、書寫、批注、拖拽、繪圖等功能實(shí)現(xiàn)多種交互。如教師可以利用學(xué)科工具中的鍵盤工具彈奏練聲曲，引導(dǎo)學(xué)生跟著琴聲進(jìn)行課前開嗓練習(xí)，既保證了音準(zhǔn)，又加強(qiáng)了師生互動，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍。此外，鍵盤工具還可以應(yīng)用于旋律創(chuàng)編教學(xué)中。在講授了民族調(diào)式的特征及創(chuàng)作規(guī)則后，教師引導(dǎo)學(xué)生上臺利用鍵盤工具輸入作品，及時地將作品轉(zhuǎn)換為音響，且鍵盤的錄音功能可以將輸入的作品進(jìn)行錄制回放。學(xué)生通過反復(fù)回放音響，審視自己的作品，并利用“抓拍”功能將創(chuàng)編的樂譜生成教學(xué)資源，通過保存作品方便在日后進(jìn)行生生評價或師生評價。由此可知，教師利用交互式電子白板進(jìn)行旋律創(chuàng)編教學(xué)，營造了師生交互、生機(jī)交互、生生交互等多樣化互動教學(xué)場景，使創(chuàng)編的旋律更加生動有趣。三、巧用音樂軟件促進(jìn)創(chuàng)、奏、唱實(shí)踐教學(xué)（一）運(yùn)用制譜軟件，體驗(yàn)“創(chuàng)”的樂趣在日常教學(xué)中，學(xué)生雖然有了創(chuàng)編想法，但由于不熟悉樂譜符號，常常無法及時進(jìn)行有效創(chuàng)作。如《山音鄉(xiāng)情》這一單元教學(xué)要求學(xué)生模仿創(chuàng)作八小節(jié)旋律，教師可以將作曲大師音樂軟件運(yùn)用于課堂教學(xué)。作曲大師是一款具備作曲、打譜、創(chuàng)作、排版等多種功能于一體的音樂制作軟件，支持簡譜和五線譜的編輯，讓不識樂譜的人也能進(jìn)行音樂創(chuàng)作。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用作曲大師軟件通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊和鍵盤輸入，把個人模仿《山音鄉(xiāng)情》創(chuàng)作的曲子記錄下來，并利用軟件中的視聽和輸出功能，讓學(xué)生反復(fù)試聽修改作品，直到滿意為止，最終輸出成品音樂與同伴分享。此外，作曲大師軟件不僅可以輔助學(xué)生進(jìn)行單聲部創(chuàng)作，還可以輔助學(xué)生進(jìn)行模仿、對比等多聲部創(chuàng)作?？梢姡褂弥谱V軟件，為音樂創(chuàng)作提供無限可能，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂創(chuàng)作的樂趣。（二）運(yùn)用模擬樂器軟件，讓“奏”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容需要用到的樂器涉及我國大部分民族樂器。但在實(shí)際教學(xué)中，由于受到條件限制，學(xué)校無法為學(xué)生提供全部樂器，學(xué)生只能從圖片、視頻中觀摩樂器，無法進(jìn)行實(shí)物演奏。如此一來，學(xué)生就無法體驗(yàn)樂器演奏的樂趣。對此，教師可以使用樂器軟件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在信息技術(shù)支持下體驗(yàn)樂器演奏。目前，可供教學(xué)使用的樂器軟件有完美鋼琴、彈唱小吉他、古箏、二胡、琵琶行、葫蘆絲等模擬樂器App。這些模擬樂器App的主界面一般是該樂器的彈奏界面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀摩樂器彈奏界面，直觀地了解不同樂器的外觀和構(gòu)造，還可以通過觸摸屏幕模擬演奏樂曲聆聽音色和體驗(yàn)演奏方式［3］。這樣的模擬演奏教學(xué)，可以加深學(xué)生對樂器的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。（三）運(yùn)用錄音軟件，激發(fā)“唱”的積極性演唱是音樂課程的重要內(nèi)容，是學(xué)生易于接受且樂于參與的學(xué)習(xí)形式，但部分學(xué)生由于性格靦腆，平時愛唱歌卻不敢在課堂上展示自己；或是由于課堂硬件限制，演唱效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生不愿意上臺展示。流行唱吧、全民K歌等軟件有著豐富的音樂曲目伴奏，并能夠同步顯示歌詞，便于學(xué)生根據(jù)自己的音域選擇合適的曲調(diào)，有針對性地進(jìn)行歌唱練習(xí)。學(xué)生完成歌唱練習(xí)后，軟件可以根據(jù)學(xué)生演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌曲完成度等，通過智能打分系統(tǒng)給出得分［3］。這類軟件可以打破學(xué)校硬件設(shè)施的局限，又可以避免學(xué)生因害羞不敢上臺展示的尷尬。學(xué)生還可以將自己的演唱作品制作成視頻、音頻、相冊等，然后在班級分享，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲。如在歌曲《紅河谷》的教學(xué)中，教師可以把唱歌練習(xí)作為課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下通過全民K歌、流行唱吧等錄音軟件完