英語學習活動觀指導(dǎo)下的讀寫結(jié)合教學實踐

摘要：英語學習活動觀為變革教師的教學方式和學生的學習方式提供了落地途徑，對高中英語讀寫結(jié)合教學具有重要的指導(dǎo)意義。高中英語教師要基于英語學習活動觀開展基于語篇的學習理解類、深入語篇的應(yīng)用實踐類、超越語篇的遷移創(chuàng)新類的讀寫結(jié)合教學實踐活動，從而提高新課程新教材新高考背景下的讀寫結(jié)合教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；英語學習活動觀；主題引領(lǐng)廣西壯族自治區(qū)人民政府于2021年9月15日頒發(fā)《廣西深化普通高等學?？荚囌猩贫染C合改革實施方案》，標志著廣西成為第四批實施高考綜合改革的省份之一。廣西對2021年9月入學的高中生開始實施高考綜合改革，于2024年實施新高考，啟用全國新高考卷。相較于廣西現(xiàn)在使用的高考英語全國甲卷，全國新高考卷試題的情境更加開放和靈活，更加注重考查考生的思維品質(zhì)和綜合語言運用能力，且試題結(jié)構(gòu)在寫作板塊做了重大調(diào)整?，F(xiàn)行全國甲卷要求寫一篇作文，賦分25分，約占全卷總分值的16.67%。全國新高考卷除了應(yīng)用文寫作，還新增了“讀后續(xù)寫”題型。兩篇作文共賦分40分，約占全卷總分值的26.67%。這對考生語言使用的準確性、地道性和得體性，寫作思維的邏輯性和創(chuàng)新性都將是一個極大的挑戰(zhàn)。閱讀是積累語言知識和文化知識的主要渠道，如何指導(dǎo)學生將閱讀中所學到的知識遷移運用到寫作中將成為新高考的研究熱點。當前，南寧市高中生的英語寫作能力不容樂觀。筆者長期負責每年南寧市高中畢業(yè)班高考模擬測試英語學科的質(zhì)量分析工作，發(fā)現(xiàn)南寧市高中生寫作的主要問題如下：1.文章布局謀篇不夠合理；2.基礎(chǔ)量少、知識薄弱，文字表達貧乏；3.不能合理、有效地拓展寫作要點；4.句式使用單一，語言表達不符合英文的行文思維；5.語言表達邏輯混亂，缺乏亮點內(nèi)容和有創(chuàng)意的句子。如何通過閱讀來提高高中生的寫作水平是南寧市新課程、新教材、新高考改革中亟待解決的問題。一、英語學習活動觀的概念及其對讀寫結(jié)合教學的指導(dǎo)意義《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）提出了英語學習活動觀：學生在主題意義引領(lǐng)下，通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略運用［1］。英語學習活動觀是為培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)提出的中國方案，為變革教師的教學方式和學生的學習方式提供了落地途徑［2］，對高中英語讀寫結(jié)合教學具有重要的指導(dǎo)意義。1.英語學習活動觀明確了活動是英語學習的基本形式。教師在讀寫結(jié)合教學中要以學生為中心，設(shè)計不同層次的、符合學生認知的學習活動，調(diào)動學生運用各種學習策略的主觀能動性，著重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。2.以主題意義的探究引領(lǐng)讀寫結(jié)合教學?！墩n標》提出：學生對主題意義的探究應(yīng)是學生學習語言的最重要內(nèi)容，直接影響學生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學習的成效［1］。教師在讀寫結(jié)合教學中要幫助學生分析作者的寫作意圖，探究文章所表達的情感、態(tài)度和價值觀，然后依據(jù)閱讀文章的主題，建立閱讀和寫作之間的主題聯(lián)系，設(shè)計貼近學生生活和認知水平的寫作任務(wù)，幫助學生運用英語來表達自己的觀點。3.英語學習活動觀提出了三類由淺入深、層層遞進的學習活動。其中基于語篇的學習理解類活動包含識記和理解等低階思維活動，是語言學習的原點。教師在閱讀前要為學生拓展主題背景知識，激活相關(guān)的詞匯、句型表達等語言知識。在閱讀中指導(dǎo)學生判斷文章的體裁，獲取語篇的主旨大意，運用思維導(dǎo)圖勾畫出語篇結(jié)構(gòu)，把握文章的行文脈絡(luò)，領(lǐng)會細節(jié)信息對主題的支撐。4.深入語篇的應(yīng)用實踐類活動是為了鞏固和內(nèi)化學生在學習理解類活動中習得的知識，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。教師可以指導(dǎo)學生學習語言知識，分析文章的語言特征，了解作者的寫作手法，為語言表達的準確性、地道性和得體性做好鋪墊。此外，教師還可以組織學生深入探討文章的主題意義，理性發(fā)表對主題意義的認知和看法，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。5.超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動是提升學生綜合語言運用能力、培養(yǎng)高階思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可依據(jù)閱讀語篇的主題意義，創(chuàng)設(shè)相似主題語境的寫作任務(wù)，指導(dǎo)學生按照閱讀文章的語篇模式來布局謀篇，模仿閱讀文章的行文邏輯和寫作手法完成寫作任務(wù)，然后依據(jù)評價標準開展自評和互評，修改潤色自己的習作，從而培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，提升學習能力，促使能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。二、基于英語學習活動觀的讀寫結(jié)合教學實踐本文以人民教育出版社2019年版普通高中教科書《英語》必修第二冊第一單元讀寫結(jié)合板塊的教學為例，闡述基于英語學習活動觀的教學實踐。本課例的閱讀語篇是PROMOTINGCULTURETHROUGHDIGITALIMAGES，體裁為新聞報道，主題語境為“人與社會——物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。文章報道了一支由中外科學家組成的研究團隊利用數(shù)字技術(shù)制作敦煌莫高窟文物圖像的事跡。本課的教學目標如下：1.了解新聞報道的語篇結(jié)構(gòu)；2.掌握新聞標題、新聞導(dǎo)語、新聞主體等部分的語言特征，以及介紹背景、使用直接引語等新聞寫作手法；3.創(chuàng)作一篇結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容客觀真實的簡短新聞報道；4.了解我國歷史文化遺產(chǎn)保護的現(xiàn)狀，積極參加文化遺產(chǎn)保護活動。為了達成上述教學目標，筆者開展了以下教學活動。（一）學習理解類活動：導(dǎo)入主題語境，把握主旨大意，剖析語篇結(jié)構(gòu)讀寫結(jié)合課中的閱讀教學要根據(jù)寫作任務(wù)有選擇性地明確閱讀重點，讓學生迅速把握文章的主旨大意和語篇結(jié)構(gòu)。1.活動一筆者播放一則介紹敦煌莫高窟歷史文化價值及其保護現(xiàn)狀的英文短視頻，學生看完視頻后，用英語表達自己對莫高窟文物保護的建議。該活動旨在拓展并激活學生文化遺產(chǎn)保護的背景知識。學生能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，提出文物保護的相關(guān)建議，如：加強安保、普及文物保護法規(guī)、利用現(xiàn)代科技手段等，由此引出閱讀中需要重點關(guān)注的內(nèi)容。2.活動二學生閱讀文章標題，判斷文章體裁，預(yù)測文章的主要內(nèi)容，然后通過語篇填空的活動幫助學生梳理新聞報道的六要素：Where（地點），When（時間），Who（人物），What（事件），How（如何做），Why（為什么做）。文章標題高度概括了該新聞報道的全文內(nèi)容，指導(dǎo)學生通過標題預(yù)測主旨大意和文章體裁有助于發(fā)展學生的邏輯推理能力，形成閱讀期待，再輔以對該新聞六要素的分析，能夠讓學生快速捕捉文章的主旨大意。3.活動三筆者設(shè)計了四個問題：Whatsthemainideaineachparagraph？MatchthisnewsreportwithHeadline（標題），LeadSentence（新聞導(dǎo)語）andBody（新聞主體）.Whichpartisthemostimportantinyouropinion？Whichpartistheleastimportant？學生帶著以上問題閱讀文本。全文共有三個自然段，通過閱讀和小組討論，學生概括每個段落的大意：ResearchersandscientistsareworkingtoincreaseknowledgeandappreciationofChinasancientculturalheritage.ThehistoricalandculturalvalueoftheMogaoCaves.Themeaningofprotectingculturalrelicsforinternationalcommunicationandunderstanding.由此，學生能夠迅速匹配新聞報道的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。但第三個和第四個問題對學生而言有一定的挑戰(zhàn)性，需要學生運用邏輯思維和批判性思維對文章內(nèi)容進行深入思考。學生得出了不同的答案，大部分學生認為新聞最重要的部分在開頭，少部分學生認為新聞主體是最重要的部分。此時，筆者結(jié)合實例給學生講述新聞報道“倒金字塔結(jié)構(gòu)”：依照新聞事實的重要性、新聞價值以及讀者的關(guān)注度等，呈現(xiàn)出前重后輕的布局（如下頁圖1所示）。（二）應(yīng)用實踐類活動：分析語言特征，搭建寫作框架，升華主題意義傳統(tǒng)的英語教學重視詞匯、句型、語法等知識的講授和操練，在寫作課上教師通常讓學生背誦相關(guān)題材的寫作模板和優(yōu)秀范文，忽視了對文章語言特征的分析和寫作手法的探究，導(dǎo)致大部分學生在語言輸出時不能依據(jù)情境遣詞造句，不能按照英文思維進行行文，只會生搬硬套所背誦的語言素材，語言運用不得體。依據(jù)英語學習活動觀的指導(dǎo)，筆者設(shè)計了以下應(yīng)用實踐類活動。1.活動四筆者設(shè)計了四個問題：WhatinformationshouldbeincludedinHeadlineandLeadSentence？Whatstheirlanguagefeatures？FindoutthebackgroundinformationabouttheMagaoCaves.Whatsthefunctionofthebackgroundinformationanddirectquoteinthenewsreport？讓學生以小組為單位，探討該新聞報道的用詞、語言特征和作者的寫作手法。經(jīng)過深入分析和討論，學生能夠總結(jié)出：新聞標題的單詞全部使用大寫字母，運用動詞短語，短小精悍，生動形象，能迅速博取讀者的眼球。新聞導(dǎo)語位于新聞的開篇，總述新聞報道的要點，讓讀者對事件、人物、地點、時間等新聞要素一目了然，語言通俗易懂，概括性強。導(dǎo)語之后是一些支撐新聞要點的細節(jié)信息。作者不發(fā)表主觀評論，通過提供背景信息、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、引用他人觀點的寫作手法來體現(xiàn)新聞報道的客觀性、真實性等特征。筆者在學生回答的基礎(chǔ)上，用表格的形式總結(jié)了新聞報道的語篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點和語言特征，幫助學生搭建寫作框架（如表1所示）。2.活動五組織學生討論Whatdoyouthinkofthedirectquoteinthelastparagraph？Whatistheprincipleofappreciatingotherpeoplescultures？《課標》指出：普通高中英語課程應(yīng)幫助學生發(fā)展跨文化交流能力，加深對祖國文化的理解，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀［1］。筆者設(shè)計該問題引導(dǎo)學生圍繞主題意義判斷作者的觀點態(tài)度，思考該新聞報道所蘊含的文化內(nèi)涵和價值觀念。借用費孝通先生的名言“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，引導(dǎo)學生思考處理不同民族文化的原則：先發(fā)現(xiàn)自己的美，然后發(fā)現(xiàn)和贊美別人的美，再互相欣賞，最后達到一致性和整合性。該教學活動不僅培養(yǎng)了學生理性評判他人觀點、表達自己觀點的能力，還培養(yǎng)了學生的跨文化意識，為學生在后續(xù)寫作時融入文化自信和正確的價值觀打下基礎(chǔ)。（三）遷移創(chuàng)新類活動：創(chuàng)設(shè)寫作情境，完成寫作任務(wù)，評價修改潤色1.活動六筆者依據(jù)閱讀語篇的主題意義，選擇武漢市高中教師陳磊保護當?shù)匚幕z產(chǎn)的事跡作為新聞報道的寫作情境，通過短視頻和課件為學生提供陳磊的事跡，并明確了寫作步驟：（1）WritetheHeadline.（2）WritetheLeadSentence.（3）WritetheBody.（4）Assessandpolishthereport.學生在課堂上開始創(chuàng)作新聞報道。該寫作任務(wù)在主題和體裁上與閱讀文章如出一轍，學生已經(jīng)掌握新聞報道的結(jié)構(gòu)在寫作內(nèi)容上能夠呈現(xiàn)陳磊為保護文化遺產(chǎn)所付出的艱辛努力和細節(jié)事跡，有創(chuàng)新的空間；在語言特點和寫作手法上，可以參考本節(jié)課所分析的新聞報道。學生對該寫作任務(wù)的接受度很高，積極地準備新聞報道的寫作。2.活動七學生在課堂上完成寫作任務(wù)，并在課后利用各種資源了解更多陳磊保護文物的事跡，為寫作添加事實細節(jié)。筆者根據(jù)閱讀教學的內(nèi)容制訂了寫作評價表（如下頁表2所示）。完成初稿后，學生依據(jù)教師提供的評價表開展自評和互評，進行思維的交流和碰撞，互相取長補短。筆者選取有代表性的學生習作進行點評，引導(dǎo)學生站在一定的高度重新審視自己的習作。學生根據(jù)自評、生生互評和教師點評的建議，對習作進行修改潤色，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的語言輸出。筆者選取一篇優(yōu)秀習作在全班展示：PROMOTINGCULTURALHERITAGETHROUGHPHOTOSWuhan，7December2022.ChenLei，aseniorteacher，takesphotosofoldbuildingsinWuhaninordertopreservethecitysculturalheritage.ChenLeicarrieshiscameraandwalkspatientlythroughtheoldstreetsandalleysalmosteveryday.Overtheyearshehastakenthousandsofpicturesofoldbuildingstocreatearecordforthecity.Moreover，heinterviewsover100elderlypeopletogettheinterestingstoriesbehindtheseoldbuildings.Hewritesaboutthebuildings，theirresidentsandthestoriesthatbindthemtogether.Whenheisfree，hevisitsschoolstotellstudentsaboutthewaysofpreservingtheculturalheritage.Withthecitydevelopingfast，manyoldbuildingsandculturalrelicsaredisappearingatanamazingrate.Neitherpeoplenorbuildingslastforever，butChenLeisphotoscanhelpusrememberthem.“Thestoriesthataccompanythemalsohelpbuildapictureoflifeforfuturegenerationstohearandadd