主題意義教學(xué)活動(dòng)在高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐

摘要：在實(shí)際教學(xué)中，部分英語教師編重語法、詞匯教學(xué)，而忽略文章主題教學(xué)，導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)過于依賴教師的解讀和指導(dǎo)，學(xué)生閱讀寫作能力普遍較低。為此，英語教師應(yīng)研究主題意義教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、教學(xué)活動(dòng)要求與指導(dǎo)原則，在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與主題探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：主題意義教學(xué)活動(dòng)；高中英語；閱讀教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題：一是在閱讀教學(xué)中師生往往偏重語法、詞匯的教與學(xué)，而不重視文章主題及其內(nèi)涵的理解；二是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式往往過于依賴教師的解讀和指導(dǎo)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主探索和理解文章的主題和意義。為了解決這些問題，筆者近年開展了利用主題意義教學(xué)活動(dòng)實(shí)施高中英語閱讀教學(xué)的研究，旨在通過主題意義教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主題與細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促使學(xué)生在閱讀中自主尋找和理解文章的主題意義，從而不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。一、主題意義教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵與教學(xué)要求（一）主題意義教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵所謂主題意義教學(xué)活動(dòng)，顧名思義，就是通過一系列具有某一主題意義的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生深入理解和掌握知識。在主題意義教學(xué)活動(dòng)中，“主題”是指教學(xué)內(nèi)容的中心思想，它是教學(xué)內(nèi)容的精神內(nèi)核，對教學(xué)內(nèi)容有著導(dǎo)向和聚焦的作用；“意義”是指主題在實(shí)際應(yīng)用和理解中的價(jià)值和重要性，它揭示了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和深層含義。具體而言，主題意義教學(xué)活動(dòng)就是圍繞教學(xué)主題，通過一系列教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題意義，拓寬學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知深度。主題意義教學(xué)活動(dòng)不僅有利于知識點(diǎn)的講解，更有利于通過某一主題的深入解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中形成自己的思考和見解，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力和思辨能力。（二）主題意義教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素主題意義教學(xué)活動(dòng)主要由以下四個(gè)要素構(gòu)成：一是主題的選擇。主題是主題意義教學(xué)活動(dòng)的核心，其選取是否適切會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的最終效果。在選擇主題時(shí)，教師需要考慮主題是否與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，是否具有代表性和引導(dǎo)性，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。二是活動(dòng)的設(shè)計(jì)。活動(dòng)設(shè)計(jì)是實(shí)施主題意義教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，好的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解主題的意義，刺激學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和創(chuàng)新。活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。三是教學(xué)的實(shí)施。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師既要扮演好引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解主題的意義，又要注意觀察和反饋，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和進(jìn)步情況調(diào)整教學(xué)方法和策略。四是教學(xué)的評價(jià)。評價(jià)是主題意義教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師可以通過評價(jià)了解學(xué)生是否真正理解主題意義，以及學(xué)生在活動(dòng)中的參與度和學(xué)習(xí)效果。教師可以采取多種評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、小組討論評價(jià)等，全方位、多角度地了解和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（三）開展主題意義教學(xué)活動(dòng)的要求與指導(dǎo)原則開展主題意義教學(xué)活動(dòng)需要遵循一些基本要求和指導(dǎo)原則，才能確保教學(xué)的有效性和質(zhì)量。首先，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能緊扣主題，以主題為主線串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這是因?yàn)橹黝}作為教學(xué)的核心，是幫助學(xué)生分析、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，所以無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都需要以主題為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，教學(xué)活動(dòng)需要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。這是因?yàn)橹黝}意義教學(xué)活動(dòng)的最終目的是幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和理解主題的意義，所以學(xué)生需要在活動(dòng)中主動(dòng)參與和思考。為此，教師可以采用啟發(fā)式、小組討論等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和主動(dòng)思考。最后，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和評價(jià)應(yīng)盡可能具有針對性和實(shí)效性。這意味著教師在活動(dòng)實(shí)施過程中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和施教策略。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要通過合理的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、討論等，了解和評價(jià)學(xué)生對主題理解的深度和精度，以便有針對性地開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。二、主題意義教學(xué)活動(dòng)的案例分析（一）具體課程的選擇及教學(xué)目標(biāo)在選擇教學(xué)課例時(shí)，筆者確定的是人教版高一英語必修一的閱讀理解專題。選擇這一專題的原因主要有兩點(diǎn)：一是該專題的內(nèi)容既具有一定的挑戰(zhàn)性，又不會(huì)過于復(fù)雜，非常適合高一年級學(xué)生開展主題意義學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)這個(gè)專題可以有效提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和邏輯思維能力。其次，該專題的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在全球化的今天，英語閱讀已經(jīng)成為我們獲取信息、認(rèn)識世界的重要途徑，通過學(xué)習(xí)這個(gè)專題不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀技能，還可以開闊學(xué)生的視野，深化學(xué)生對世界的認(rèn)知和理解。為了確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利推進(jìn)，筆者將本次教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)方面：一是通過主題意義教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和把握文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主題與細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的閱讀理解能力；二是通過這個(gè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠積極參與閱讀全過程；三是通過這個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生提升語言運(yùn)用能力和邏輯思維能力。（二）主題意義教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施本課選擇的是人教版高一英語必修一的閱讀理解專題，其中有一個(gè)段落如下：WhenIwasfiveyearsold，myparentswouldhavetopullmehomefromyetanotherpainfulEnglishvacation.Istilldidntwanttoleave.Iwanttobeawayfromhome.Iwantedtogosomewherenewandexciting.Thisbecamethethemeofthenexttwentyyears.Idspendthewholeyearcountingdowntomynextholiday，andthenassoonasIleftIdbegintodreadhavingtoreturnhome.Yearafteryear.通過閱讀這個(gè)段落，我們可知這是關(guān)于一個(gè)人小時(shí)候渴望離開家，去探索新奇刺激的地方，最終經(jīng)過多年的努力和奮斗，過上穩(wěn)定生活的主題故事。在這個(gè)閱讀主題中，學(xué)生需要理解主人公是如何通過節(jié)儉和勤奮工作，積攢足夠的資金，并通過在互聯(lián)網(wǎng)上尋找各種工作機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)夢想的奮斗歷程。圍繞主題，筆者設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)活動(dòng)：①情境引入。播放一個(gè)關(guān)于旅行的短片，讓學(xué)生體會(huì)探索未知的刺激與家的溫馨，為接下來的文章閱讀做好情感鋪墊。②小組速讀與主題猜測。學(xué)生分組，速讀文章，并嘗試猜測文章的中心主題，從而激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的好奇心。③導(dǎo)讀關(guān)鍵句。筆者指導(dǎo)學(xué)生找出與主題緊密相關(guān)的關(guān)鍵句子，以便使學(xué)生更深入地理解主題。④情感對比討論。學(xué)生再次分組，探討在生活中是否有過類似的情感體驗(yàn)，分享自己對家的認(rèn)知和對外部世界的感知。⑤文章主題的確認(rèn)與總結(jié)。全班學(xué)生確認(rèn)文章的主題，并由學(xué)生總結(jié)如何在閱讀過程中識別和理解主題。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在多角度、多層次上體驗(yàn)和理解主題，從而進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解。具體教學(xué)過程如下：第一步是情境引入。筆者選擇了一個(gè)關(guān)于旅行的短片作為課堂教學(xué)的開場，不僅因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有情感基礎(chǔ)的初始情境，為學(xué)生初步感知和思考這一主題提供了場景。播放短片的同時(shí)，筆者會(huì)觀察學(xué)生的反應(yīng)；短片播放結(jié)束后，筆者詢問學(xué)生對旅行的看法和體驗(yàn)，以及學(xué)生如何看待“家”。如此教學(xué)，學(xué)生不僅能夠有效投入學(xué)習(xí)中，而且對主題有了一個(gè)基本的認(rèn)知。第二步是小組速讀與主題猜測。經(jīng)過情境導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)對這一主題有所了解，在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生初讀所選文章。通過速讀，學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，然后筆者讓學(xué)生結(jié)合前面的情境引入，嘗試猜測文章的主題。在此過程中，筆者會(huì)提醒學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞和句子，并思考作者的主要寫作意圖，整個(gè)過程持續(xù)約十分鐘。學(xué)生速讀完成后，筆者讓學(xué)生分享速讀后的初步理解，并將這些信息寫在黑板上。第三步是導(dǎo)讀關(guān)鍵句。設(shè)計(jì)這一教學(xué)步驟的目標(biāo)是幫助學(xué)生精確把握文章中心思想。筆者選取幾句與主題緊密相關(guān)的句子，并與學(xué)生一起分析。如，在教學(xué)過程中，筆者提出“這句話為什么重要？”“它與主題有何相關(guān)？”等有層級性的教學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生解讀語句、理解文章主題。第四步是情感對比討論。在這個(gè)教學(xué)步驟中，筆者要求學(xué)生從個(gè)人生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，同時(shí)結(jié)合文章內(nèi)容，分享自己對家的認(rèn)知和對未知的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地理解文章的情感內(nèi)涵，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。第五步是文章主題的確認(rèn)與總結(jié)?；谇懊娴幕顒?dòng)和討論，學(xué)生對這一專題的主題有了更為深入的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者先讓學(xué)生回顧在之前各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后嘗試總結(jié)整個(gè)專題的主題。通過上述一系列教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠從多個(gè)維度體驗(yàn)和理解“對家的留戀與對未知世界的探索渴望”這一主題意義，全面和深入地把握文章的核心思想。在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生參與主題的探討，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，筆者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、思考，從而有效提高了學(xué)生的閱讀理解能力。三、主題意義教學(xué)的總結(jié)與反思（一）關(guān)于教學(xué)效果的總結(jié)1.課堂教學(xué)效果評估課堂教學(xué)效果評估主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、理解和思考能力的提升、主題理解深度和拓展閱讀能力的增強(qiáng)等方面。通過此次主題意義教學(xué)活動(dòng)主要收到了以下三個(gè)方面的教學(xué)效果：一是學(xué)生的積極性、課堂參與度大大提高。在教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，而是積極參與問題探討和解答的全過程。通過小組討論、主題研究報(bào)告等方式，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)互動(dòng)和思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。二是學(xué)生的理解能力和思考能力有了較大的提升。在分析問題、解答問題的過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主完成思考和學(xué)習(xí)，自主尋找問題的解決辦法和答案，自身的思辨能力、解決問題能力等都得到了增強(qiáng)。另外，通過主題研究報(bào)告，學(xué)生不僅能夠理解、掌握文章的主題，而且能將主題擴(kuò)展到更多的相關(guān)領(lǐng)域，學(xué)生在主題理解深度和擴(kuò)展能力方面也有了很大的進(jìn)步。三是增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我反思能力。在小組討論和主題研究報(bào)告過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工合作，學(xué)會(huì)了共同解決問題。在教學(xué)總結(jié)和反思環(huán)節(jié)，學(xué)生也能更深入地反思自己的學(xué)習(xí)過程，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)方向。2.學(xué)生閱讀能力發(fā)展的評估在評估學(xué)生閱讀能力發(fā)展方面，筆者主要關(guān)注學(xué)生的理解力、分析力、批判性思維和拓展閱讀能力等。首先，學(xué)生的理解力提升顯著。通過這個(gè)專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了作者如何通過艱苦奮斗實(shí)現(xiàn)自己的旅游夢想。更關(guān)鍵的是學(xué)生不僅理解了文章的表層意思，而且能很好地把握作者的情感變化和深層次的主題。其次，學(xué)生的分析力有所提升。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地識別并理解文章的主旨，并通過對比分析更清晰地理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。再次，學(xué)生的批判性思維得到發(fā)展。在研究報(bào)告中，學(xué)生能從多個(gè)角度分析問題，提出自己的觀點(diǎn)，這表明學(xué)生的批判性思維也得到了一定程度的發(fā)展。最后，學(xué)生的拓展閱讀能力得到了較大提升。學(xué)生不僅閱讀并理解了這篇文章，而且還利用網(wǎng)絡(luò)資源對相關(guān)主題的文章進(jìn)行了深入研究，拓展了閱讀的范圍和深度。3.學(xué)生閱讀能力的前后變化及其意義在完成本專題教學(xué)后，筆者對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施主題閱讀教學(xué)前后，學(xué)生在閱讀方面的表現(xiàn)有了較明顯的變化，而理解能力、分析能力、批判性思維以及拓展閱讀能力的變化尤為明顯（如表1所示）。從表1中可知，在理解力方面，學(xué)生的平均得分從6.5分提高到8.5分，提高了31.00%；在分析力方面，學(xué)生的平均得分從6分提高到8分，提高了33.00%；在批判性思維方面，學(xué)生的平均得分從5.5分提高到7.5分，提高了36.00%；在擴(kuò)展閱讀能力方面，學(xué)生的平均得分從5分提高到7分，提高了40.00%。這個(gè)變化的意義是深遠(yuǎn)的：一是體現(xiàn)了主題意義教學(xué)活動(dòng)的有效性，這種教學(xué)方法能夠顯著提升學(xué)生的閱讀能力；二是通過主題教學(xué)，學(xué)生能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，其獨(dú)立思考能力和批判性思維能力得到了提升；三是這個(gè)變化意味著學(xué)生獲得了更強(qiáng)的閱讀理解能力和分析問題能力，這對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和成長具有重要的價(jià)值。（二）存在問題及改進(jìn)建議通過案例分析可知，主題意義教學(xué)在提升學(xué)生閱讀能力方面具有很好的成效，但目前也還存在一些較為突出的問題。一是學(xué)生還不能很好適應(yīng)這種主題意義教學(xué)。很多學(xué)生對這種新的學(xué)習(xí)方式感到不適應(yīng)，更習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授式、記憶式學(xué)習(xí)，而不是主題教學(xué)中的主動(dòng)探索和思考。這種適應(yīng)性問題可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對新的教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸情緒。二是主題意義教學(xué)依賴于學(xué)生的主動(dòng)參與和深度思考，然而并非所有的學(xué)生都具備這樣的能力或習(xí)慣。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在課堂上比較被動(dòng)、沉默，學(xué)生在進(jìn)行深度討論和分析時(shí)顯得比較吃力。這主要是由于學(xué)生的思維習(xí)慣、溝通技巧、自信心等都有所不足。三是課堂管理是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。在主題意義教學(xué)中，教師需要在保持課堂秩序和鼓勵(lì)自由討論之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。一些學(xué)生可能會(huì)利用課堂討論的時(shí)間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或者討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，這對課堂管理和教學(xué)效果都有一定的消極影響。三是教學(xué)時(shí)間管理是一個(gè)不可忽視的問題。主題意義教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間組織討論、進(jìn)行深度分析，教師很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有的教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好地管理和使用教學(xué)時(shí)間。針對上述問題，筆者認(rèn)為教師可以通過如下方法解決。一是針對學(xué)生適應(yīng)性問題，教師可以采用漸進(jìn)式教學(xué)方法。教師可以先在教學(xué)中加入一些主題教學(xué)的元素，如小組討論、小組合作等，讓學(xué)生逐步適應(yīng)這種教學(xué)方式。隨著時(shí)間的推移，教師可以增加主題教學(xué)的內(nèi)容，逐漸