2022藝術(shù)新課標(biāo)解讀

2022藝術(shù)新課標(biāo)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是國家事權(quán)，是教學(xué)大法，是教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和考試評價、管理督導(dǎo)等一切學(xué)?；顒拥幕疽罁?jù)。老師們需進一步強化學(xué)科綜合意識、素養(yǎng)育人意識、任務(wù)驅(qū)動意識、實踐活動意識、學(xué)業(yè)評價意識，進一步加深對新課標(biāo)的認(rèn)知及對新理念的認(rèn)同，提升新課標(biāo)的轉(zhuǎn)化能力，為下一步的教學(xué)實踐儲備充分的理論積累。一、堅持立德樹人，明確教育任務(wù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）在前言的培養(yǎng)目標(biāo)中指出：義務(wù)教育要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)?，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。五育并舉，德育為先。黨和國家歷來重視思想政治教育和道德教育。黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程?！?013年11月26日，習(xí)近平總書記在山東考察時指出：“國無德不興，人無德不立。必須加強全社會的思想道德建設(shè)，激發(fā)人們形成善良的道德意愿、道德情感，培養(yǎng)正確的道德判斷和道德責(zé)任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能力。”二、堅持以美育人，明確設(shè)計理念《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在藝術(shù)教育中，堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗傾向；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運共同體意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。1.弘揚傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓，增強中華民族自信心、自豪感。任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統(tǒng)。教育的本質(zhì)就是傳承文化、創(chuàng)新知識、促進人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化，要根據(jù)時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化。強調(diào)堅持以中華民族傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果。2.注重藝術(shù)體驗教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。通過開展的博物館課程、研學(xué)課程、學(xué)校美育文化項目等課程為切入口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注應(yīng)用。倡導(dǎo)學(xué)生積極參與探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以問題為導(dǎo)向變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。3.體現(xiàn)學(xué)科融合新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以各學(xué)科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能。其中關(guān)于課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是這樣描述的：以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。將美術(shù)語言貫穿到每個學(xué)習(xí)任務(wù)中，既體現(xiàn)了不同課型的側(cè)重，又有明確了不同課型之間梯度的關(guān)聯(lián)。不再只是注重知識的掌握，課程以大單元為結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科聯(lián)系，提倡跨學(xué)科融合?？梢钥闯觯鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合，這美術(shù)學(xué)科未來發(fā)展的趨勢。三、堅持以生為本，明確設(shè)計思路1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)本次藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點就是優(yōu)化了課程設(shè)置，特別注重把握在低年級學(xué)習(xí)段的興趣的引導(dǎo)；中高年級學(xué)段的興趣的深化、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術(shù)生活化的關(guān)注與個性化的展現(xiàn)；高年級學(xué)段藝術(shù)實踐的加強、交流合作的強化、文化自信的增強。一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。藝術(shù)類課程始終堅持以美育人的教育理念，在授課的過程中重視藝術(shù)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。2.聚焦核心素養(yǎng)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》一個重要的理念就是聚焦核心素養(yǎng)。在聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容中指出：我們通過教育傳承文化，要根據(jù)時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。其實，黨的教育方針是建構(gòu)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的根本依據(jù)和最終落腳點。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對教育方針?biāo)_定的德智體美全面發(fā)展的具體化和細(xì)化，是將黨的教育方針中的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為對學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的要求，進而貫穿到各學(xué)段，體現(xiàn)在各學(xué)科，最終落實到學(xué)生身上藝術(shù)學(xué)科提煉了審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四個學(xué)科核心素養(yǎng)。這四個素養(yǎng)統(tǒng)攝了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教科書編寫和教學(xué)資源開發(fā)等課程要素的關(guān)鍵內(nèi)容。也就是說，《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)質(zhì)量等描述都是依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)，并能找出相應(yīng)的對應(yīng)關(guān)系。如課標(biāo)中關(guān)于第一學(xué)段（1-2年級）學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述：能從線條、形狀、色彩、肌理等方面欣賞、評述周邊環(huán)境中各種自然物與人造物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞其中的美。此條對應(yīng)審美感知；能根據(jù)教師提出的主題或根據(jù)自己的所見所聞、所感所想，使用美術(shù)工具、材料和媒介創(chuàng)作1-2件富有創(chuàng)意的平面、立體或動態(tài)的美術(shù)作品（如繪畫、泥塑、定格動畫等）。此條對應(yīng)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐。藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中起到主導(dǎo)和統(tǒng)攝的作用，屬于總攬性的表述。藝術(shù)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。當(dāng)然，聚焦核心素養(yǎng)，并不是摒棄“三維目標(biāo)”。相反，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不僅包括“三維目標(biāo)”，更強調(diào)能力、情感態(tài)度與價值觀，是對“三維目標(biāo)”的總結(jié)與提升。3.教學(xué)評價的改革在體現(xiàn)學(xué)科特點，優(yōu)化評價機制中指出：圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實踐活動情況納入學(xué)業(yè)評價?！端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教學(xué)評價建議，提出了四個原則：堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，堅持以評促學(xué)，重視表現(xiàn)性評價，堅持多主體評價。很顯然，無論評價的方式、方法和主體都有了很大的變化，使課堂評價更加全面、科學(xué)和合理。因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價。尊重學(xué)生選擇，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式準(zhǔn)確制定評價量化等級，體現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性。四、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向，深化課程改革1.關(guān)注學(xué)科大概念《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中雖然沒有明確提出“大概念”這樣的詞匯，但在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中已經(jīng)采用大概念式的描述。如第一學(xué)段關(guān)于欣賞·評述類課程學(xué)習(xí)任務(wù)是：欣賞身邊的美。“欣賞身邊的美”就是學(xué)科大概念了，它就是要求學(xué)生在觀賞周邊自然環(huán)境中的山水、樹木、花草、動物、識別學(xué)?；蛏鐓^(qū)公共場所中常見的標(biāo)識、觀賞中外表現(xiàn)兒童生活的美術(shù)作品時能感知其形狀美、色彩美和肌理美，體會美存在于我們周圍的環(huán)境之中，理解標(biāo)識的用途和所傳遞的信息，能運用線條、形狀、色彩、肌理等造型元素，以及對稱、重復(fù)等形式原理，欣賞、評述中外兒童美術(shù)作品。同樣，3-5年級，提煉了“感受中外美術(shù)的魅力”“表達自己的想法”“裝點我們的生活”“學(xué)做傳統(tǒng)工藝”以及“融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等5個學(xué)科大概念。整個3-5年級都是圍繞這5個學(xué)科大概念組織知識內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起知識之間的聯(lián)系，提出適合不同階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)期望，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)隨著學(xué)習(xí)階段的延伸實現(xiàn)連貫一致的進階發(fā)展，最終使學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。當(dāng)然，理解這些“大概念”不能停留在字面上，需要不斷地與各種不同的美術(shù)作品的互動、體驗和持續(xù)理解，這是一個不斷探索的過程。2.體現(xiàn)問題導(dǎo)向探究學(xué)習(xí)教師要改變原來以灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以問題為導(dǎo)向的探究式主動學(xué)習(xí)模式。教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。通過問題情境為美術(shù)學(xué)習(xí)的切入口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注應(yīng)用。倡導(dǎo)學(xué)生積極參與探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以問題為導(dǎo)向變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。3.實現(xiàn)主題化單元教學(xué)雖然義務(wù)階段的美術(shù)新教材尚未出版發(fā)行，但《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對未來教材的框架卻已勾畫出藍(lán)圖。課標(biāo)中關(guān)于教材編寫建議第3條優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)是這樣描述的：鼓勵以靈活多樣的方式構(gòu)建藝術(shù)教材的框架和內(nèi)容，突出主題化、生活化、情境化、項目式、任務(wù)驅(qū)動等新的學(xué)習(xí)理念和方式。提倡以單元的形式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。單元的大小應(yīng)根據(jù)不同的任務(wù)、學(xué)生的年齡特征確定，從整體到細(xì)節(jié)，處理好學(xué)科邏輯與生活邏輯的關(guān)系，并形成有特色的組織結(jié)構(gòu)。要精心組織和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)科綜合的理念，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，有效提高綜合探索和學(xué)習(xí)遷移的能力，幫助學(xué)生在情境中以問題為導(dǎo)向展開學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從學(xué)科本位、知識本位到素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型。從這樣的描述中不難看出，主題式、項目式的單元化教學(xué)是未來美術(shù)的發(fā)展方向。五、堅持不忘初心，加強學(xué)習(xí)領(lǐng)悟如何實現(xiàn)美術(shù)課標(biāo)中提出課程內(nèi)容的多元化，學(xué)科間的知識融合，跨學(xué)科間的研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的正確審美觀、價值觀、人生觀，為社會培養(yǎng)與生活緊密聯(lián)系的，具有創(chuàng)造力、想象力、審美能力的新時代接班人是藝術(shù)工作者不斷探索和追尋的方向。這就需要教師加強對新課標(biāo)的研讀，積極參加新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的各項活動。明確今