第24課《唐詩三首》之《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

類文閱讀——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《石壕吏》教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀詩歌，體會古體詩在句式、用韻等方面的特點。對比閱讀，悲苦探究中了解詩歌描繪的社會現(xiàn)實，體會詩人憂國憂民的情感。教學(xué)過程：導(dǎo)入對聯(lián)導(dǎo)入，猜詩人。一、讀詩，檢查預(yù)習(xí)朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出內(nèi)容。預(yù)設(shè)：《石壕吏》講述了為補充兵力，差役夜晚抓人，老婦人代替老翁從軍備晨炊的故事?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》講述了一場秋風(fēng)襲來，將“我”的茅草屋刮破，屋漏雨，難入眠，由此想到天下寒士，希望能有千萬間廣廈來庇護他們的故事。比詩，同與不同1.課本把這兩首詩放在一課當(dāng)中，它們有哪些共同之處呢？請同學(xué)們邊讀邊體悟，可以從以下幾個方面思考，在書本空白處做好批注。教師提示：字?jǐn)?shù)、句數(shù)/句式、用韻/表達(dá)方式/人物形象……預(yù)設(shè)：①字?jǐn)?shù)、句數(shù)上：這兩首詩的字句數(shù)都比較多。②句式、用韻上：句式不講究對仗，用韻也不是一韻到底，韻腳也比較多。2.簡介古體詩：是與近體詩相對而言的詩體。與要求嚴(yán)格的格律詩相比，古體詩句數(shù)沒有限制，可多可少，可奇可偶；各句字?jǐn)?shù)也沒有嚴(yán)格限制；用韻靈活；不講究平仄、對仗等。③表達(dá)方式：都以記敘為主，都講述了一個故事。④人物形象：都刻畫了一位老人。老婦人：“老婦”“老嫗力雖衰”杜甫：“老無力”、“倚杖”。他們有什么共同的特點？預(yù)設(shè)：共同特點：遭遇悲慘、悲苦、可憐、生活困苦——一個字總結(jié)：苦3.兩首詩都刻畫了一位悲苦的老人形象。提問：你認(rèn)為誰更悲苦？個人先思考做好批注，然后小組或同桌彼此交流看法。為你認(rèn)為最悲苦的人做代言人。用你的朗讀來表現(xiàn)悲苦，用你的闡釋來描述悲苦。詩歌朗讀指導(dǎo)：詩歌是抒發(fā)情感的文體，作者帶著情感寫詩，我們也要帶著情感讀詩。（嘆號、拖音、重讀）預(yù)設(shè)：老婦人的悲苦：

一苦：“有吏夜捉人”，差役半夜捉人，老翁翻墻跑了（為了給家里留下照料的人，家中不可一日無男丁，要維持生計?。?，老婦出門應(yīng)對。

二苦：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死?！比齻€兒子都去打仗了，大兒子捎信回來，兩個兒子都剛剛在戰(zhàn)場上戰(zhàn)死。骨肉相離是分別之苦，生死相離是絕望之苦。老婦定是悲痛欲絕。關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讀出悲痛欲絕之情。

三苦：家破人亡?！笆抑懈鼰o人”“惟有乳下孫”。家里只有一個還在喝奶的男丁?！案斌w現(xiàn)出著急、無可奈何，“惟”體現(xiàn)出人生的無助和可憐。

四苦：生活困苦、悲慘?！俺鋈霟o完裙”，穿在身上的衣服都破破爛爛，衣不遮體，更何況是口中的食物。食不果腹。

五苦：如此慘境，得不到差役的同情，側(cè)面寫出官吏的兇狠。在這般年邁下，還要去做戰(zhàn)場上的勞役，給軍營做飯。這一別大概是再也回不來了，與家人永不相見。

……

杜甫的悲苦：

一苦：好不容易辛苦蓋好的茅草屋被八月的秋風(fēng)刮散。第一段，蘊含詩人憤怒的情緒，八月秋風(fēng)的無情，一個“號”一個“卷”，從聽覺和視覺上寫秋風(fēng)。這秋風(fēng)吹走的不僅僅是詩人的茅草屋，還吹走了詩人一家人剛剛安定下來的安寧生活啊。指導(dǎo)朗讀，讀出秋風(fēng)的狂，詩人的憤怒無奈。

二苦：群童搶茅，欺我年邁。秋風(fēng)來欺負(fù)我，群童也來雪上加霜。讓學(xué)生揣摩“嘆息”的內(nèi)容。

三苦：生活悲慘，處境困窘?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂?！边\用了比喻的修辭手法，冰冷如鐵的布棉被被蓋了許多年，而且這樣又冷又硬的被子還是破破爛爛的，并無替代品。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，“冷似鐵”讀出生活的悲慘。

四苦：屋頂茅草被刮被搶，“茅無偏逢連陰雨”，生活困窘更增一層痛苦。

五苦：“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”，戰(zhàn)亂已經(jīng)讓人膽戰(zhàn)心驚，生活困頓，又長夜枕著濕枕頭，如何睡得下去？加強朗讀指導(dǎo)：悲慘中透露出詩人的無可奈何、絕望之情，要讀出言有盡而情無盡的感覺。

4.通過同學(xué)們剛才的細(xì)究探討，聽到同學(xué)們感同身受般的朗讀，我著實為這兩位老人的遭遇揪心。悲苦的豈止是他們？悲苦的還是以他們?yōu)榇淼那f百姓啊。悲苦從來不是憑空而來的，那么誰是制造悲苦的兇手呢？——是“吏”？“秋風(fēng)秋雨”？是“盜賊”？……5.結(jié)合背景，思考這個問題。屏顯：兩首詩的寫作背景。（教師讀）預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)荒不合理的兵役制度帶來的人荒朝廷的軟弱無能……總結(jié)：老婦的悲苦更多的是生活上的悲苦，而杜甫的悲苦，既有生活的困苦，又有憂國憂民的悲苦。悟詩，感受情感經(jīng)歷風(fēng)雨、飽受苦難的杜甫，想到的是什么？預(yù)設(shè)：想到的是天下的寒士。師：身處困境中，杜甫并沒有考慮自己的未來，沒有沉迷低落一蹶不振，他從小我的精神困頓中走出來，想到的是如何能得到千萬間寬敞明亮的高大房屋，普遍地庇護天下貧寒的士人，讓他們都開顏歡笑。這種理想以什么為代價？自己的房屋獨自承受破敗，甚至自己獨自受凍受死也是值得的。這是一種“大我”的境界。我們要讀出一種怎樣的情感？讓學(xué)生起來回答。指導(dǎo)朗讀：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?。▏@號、語氣詞、u的短音使用增加情感的急迫、殷切的期待）2.詩人在困頓中，推己及人，為天下寒士發(fā)聲，這種精神令人可歌可泣?？墒桥c《石壕吏》相比，這里有一個矛盾之處：詩人在石壕村那一晚為什么不挺身而出，為其發(fā)聲？預(yù)設(shè)：從資料中來看，這次的抽丁是補充兵力，為的是平息安史之亂。從國家利益上來看，這是一次為了大多數(shù)百姓幸福安定的正義之戰(zhàn)。詩人作為唐朝的官吏，支持唐王朝進行的這場平叛戰(zhàn)爭，希望能得到最后的勝利，但面對老婦一家悲慘遭遇，深感同情卻又不能相助。他既支持這場戰(zhàn)爭，心憂國家，又反對戰(zhàn)爭，擔(dān)憂百姓，真是矛盾、糾結(jié)、痛苦。詩人就是在這樣的思想斗爭中過了一個不眠之夜。（從“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”可以看出是不眠之夜）屏顯：茅屋里是一夜無眠，石壕村也是不眠之夜。板書：最神圣的茅屋最無聲的關(guān)懷聯(lián)詩，品析形象其實詩人不眠的哪只有這兩夜？詩人“安得”的又豈止是“廣廈千萬間”？同學(xué)們看一下大屏幕。屏顯：安得務(wù)農(nóng)息戰(zhàn)斗，普天無吏橫索錢?！稌儔簟钒驳脡咽客焯旌樱瑑粝醇妆L不用。——《洗兵馬》安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！不眠憂戰(zhàn)伐，無力正乾坤。——《宿江邊閣》睡不著擔(dān)憂戰(zhàn)事，抱怨自己無能為力去扭轉(zhuǎn)乾坤。不寢聽金鑰，因風(fēng)想玉珂?！锻沓鲎笠础芬雇碇蛋嗖桓宜X，聽到了開宮門的鎖鑰聲，晚風(fēng)吹動，想起了上朝時的馬鈴聲。提問：從這幾個“安得”和“不眠”“不寢”中，結(jié)合著這兩首詩，你讀出了一個怎樣的杜甫？預(yù)設(shè)：

我讀出了一個為天下太平、人民安寧吶喊的杜甫

我讀出了一個對百姓充滿憐憫、對民生充滿關(guān)注的杜甫

我讀出了一個心中有大愛、筆下有民生的杜甫

我讀出了一個對戰(zhàn)爭有控訴、對民生疾苦有關(guān)懷的杜甫

我讀出了一個具有時代責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)亩鸥?/p>

……結(jié)詩，歸納提升（根據(jù)時間合理調(diào)整）詩圣：最崇高的詩人，“圣”是儒家概念，一方面是說他詩歌造詣脫俗入圣；另一方面是說他悲天憫人的境界。杜甫一生窮困潦倒流落江湖，幾乎沒有過幾天快樂日子，他從年輕時就懷有“致君堯舜上，再使民風(fēng)淳”的志愿，一生“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”。他將深沉的愛投向國家，關(guān)心時代中人民的命運。他就像儒家圣人一樣，自己吃不飽，過不好