工作計劃之新課程標準學習計劃

新課程標準學習計劃【篇一：新課程標準學習計劃】橫水一中新課程標準學習計劃為切實讓廣大教師學習好新課程，把握好新課程標準的教學思想，實施好新課程，制定如下實施計劃。一、加強領導完善制度1、建立以校長為組長的科研領導小組，由校長親自抓新課程的實施；進一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開新課程研討會，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續(xù)性和完備性。2、完善考評制度。學校制定出詳細的考評細則，對教師實踐新課程進行考核，對教師成績并入本學期綜合考評，記入個人檔案，作為評優(yōu)的重要依據(jù)。二、加強對新課程標準的學習1、嚴格學習制度，規(guī)定每周三下午為固定學習時間，制定學習計劃，明確學習內容，落實保障措施，將學習情況納入對教師的考核量化。本學期的重點學習內容是各科新課程標準，《走進新課程》及有關新課程方面的理論文章，每位教師本學期做新課程學習筆記不少于5千字。2、積極組織有關新課程方面的論文撰寫、評選及征文活動和教案評選活動，要求教師圍繞新課程的內涵、目標、任務、措施等展開進一步的討論，并結合自己在實踐新課程中的教學體會，寫出有獨到見解的優(yōu)秀論文，鼓勵教師精心設計教案，實踐好新教材，對優(yōu)秀論文和優(yōu)秀教案及時向上推薦和上報。3、通過走出去和請進來的辦法，促進新課程的學習，本學期打算請區(qū)教研室的領導就新課程方面進行理論講座和發(fā)表指導建議。積極參加區(qū)教研室組織的外出培訓學習，通過學習我們力求達到三個認識和四個轉化：（1）提高對新課程的認識，增強教育改革的責任感。（2）提高主體意識，讓學生成為學習的主人。（3）提高能力意識，樹立新的教育質量觀。實現(xiàn)四個轉變：（1）傳授知識教學向培養(yǎng)學生學會學習的教學轉變。（2）實現(xiàn)由單向交流向多維互動轉變。（3）實現(xiàn)有封閉性課堂向選擇性、開放性、實踐性課堂轉變。（4）實現(xiàn)由重結果教學為重知識形成過程的轉變。三、努力提高教師素質1、把年輕的教學能手、教學骨干作為實踐新課程的領頭兵，鼓勵他們積極投身于新課程的學習實踐和研究，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的時空。2、有重點的培養(yǎng)。尋找一切可能的機會，讓他們參加大型的或較高層次的理論學習和研討會，增強課程改革意識和改革能力。3、充分發(fā)揮能動作用，鼓勵教師從教學中發(fā)現(xiàn)問題，主動研究，從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動等教學環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，在教育理論的指導下，不斷進行教學改革嘗試，探索解決問題的有效方法。4、壓擔子。每學期給教師定目標、定任務：學校規(guī)定每位教師都要有自己的研究課題，對研究課題要有計劃、有實施方案、有研究記錄、有階段性總結，每位教師都要結合教研教改實際，寫出一篇高質量的論文和精心設計一篇教案，每人上好一堂公開課或示范課。5、發(fā)揮示范作用，提高整體素質，采取一幫一結對子的形式，營造出一個互相激勵，互相支持，互相幫助的改革氛圍，用集體的智慧來解決新課程實踐過程中碰到的問題?？傊覀儗⒃诳h局的領導下，依照區(qū)教研室及上級主管部門的要求，認真研究、勇于探索，積極學習外地先進經(jīng)驗，及時調整思路和方法，把新課程實施好，使我校教育教學水平有一個大提高。孟津縣橫水鎮(zhèn)第一初級中學2012年3月16日【篇二：新課程標準學習計劃[1]】東王小學新課程標準學習計劃為切實讓廣大教師學習好新課程，把握好新課程標準的教學思想，實施好新課程，制定如下實施計劃。一、加強領導完善制度1、建立以校長為組長的科研領導小組，由校長親自抓新課程的實施；進一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開新課程研討會，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續(xù)性和完備性。2、完善考評制度。學校制定出詳細的考評細則，對教師實踐新課程進行考核，對教師成績并入本學期綜合考評，記入個人檔案，作為評優(yōu)的重要依據(jù)。二、加強對新課程標準的學習一、指導思想堅持科學發(fā)展觀為指導，以全面推進素質教育為中心，以轉變教育觀念和提高教師實施新課程教育教學能力為重點，以學生發(fā)展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，大力推進基礎教育課程改革。二、總體要求以科學發(fā)展觀為指導，以新教育理念為基點，以課程改革實驗研究為重點，促進師生共同發(fā)展，把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，增長點放在促進學校、教師、學生的共同發(fā)展上。三、目標任務（一）深化課改培訓學習。經(jīng)過多年的理論培訓，表面上看教師的教育教學觀念已經(jīng)起了不同程度的變化，但從平時的聽課中發(fā)現(xiàn)仍有不少教師的教學方法傳統(tǒng)陳舊，學生在課堂上缺乏思維的生機活力，所以本學期我們將繼續(xù)加強對課改理論的學習和研究，采用觀看錄像，“請進來，走出去”的學習方式，尤其要求各學科《課程標準》的理念深入每位教師的心中，通過各教研組的學習讓老師人人牢牢把握其精髓使其更有效地指導課堂教學。本學期要開展以現(xiàn)代教育技術學習運用、課改理論再認識、課程標準再學習和教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。結合多媒體設備的使用和教師計算機培訓，堅持每周不少于2小時的學習時間，課改和業(yè)務學習筆記每月不少于2000字，加大課后反思的檢查通報力度，進一步修改完善月考核方案，使教師的教學行為和月考核緊密結合起來，促使教師積極、主動的學習。（二）深化教學研究制度，促進教師的專業(yè)成長。本學期，課程改革的深化面臨新的挑戰(zhàn)。因此以校為本的教學研究制度顯得尤其重要，它是促進教師專業(yè)成長的必然要求，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。1、加強校中心教研組建設。本學期將繼續(xù)開展組內的“一課三評、三課一議”活動，采用輪流展示形式。同時教研組還要組織教師學習新課程標準、學習教育教學理論，對本學科的熱點問題開展討論，指導教師總結教學經(jīng)驗。組織好教研組的公開教學活動，活動要記錄完整。同時加大隨堂聽課的力度，扎扎實實地推進課堂教學的改革，要求教師抓住平時的教學效率，不盲目追求教學上的花俏，扎實提高教學質量。2、開展“反思新課程”教研活動。在新課標學習運用的基礎上，將每周開展一次教研活動。各教研組要在三維目標的達成、學生學習方式的指導、教師角色的轉變等方面選擇一項內容作為學科教研活動主題。扎扎實實地開展教研活動，教研活動形式多樣，全員參與，定時間、定地點、定內容、定負責人，每次活動組長都要做好考勤登記和活動的詳細記錄。教研活動要針對各組實際情況，以聽課、評課、說課以及業(yè)務學習（學習課程標準、課改最新信息、教改方法等）為主，創(chuàng)造性地開展工作，使教研活動真正成為廣大教師學習業(yè)務、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。3、定期反思總結制度。通過自我反思，形成反思習慣，倡導對教學進行課前、課中、課后的全程反思，同時及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改實驗情況。以反思提高課改成效。要求做到：每每節(jié)備課有“教學反思”、教育隨筆；每學期2篇教學案例，至少1篇教學論文。（三）深入推進課堂教學改革，建立與新課程相適應的課堂教學模式。通過選派教師外出聽課，組織教師觀看直播課堂等方式，充分借鑒各種先進教學方法，拿來與創(chuàng)新并舉，不斷推進教學改革，提高課程的實施水平。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學習的機制。從教師中心轉向學生中心，在師生平等互動中，師生共同發(fā)展，努力探索一條與新課程實施相適應的課堂教學新路子，促進教學方式改革。（四）嘗試新課程下評價制度的改革，強調注重過程，促進發(fā)展，強調多元。1、改革課堂教學的評價標準。一堂好課，在課堂的生成上是即興的，要把課堂教學評價的關注點轉移到學生的學上，從注重知識傳授轉移到關注學生能力的發(fā)展上來。我們將嚴格要求教師在評價課堂教學時真正體現(xiàn)知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機統(tǒng)一。2、實行評價主體的多元化和評價方法的多樣化。改變單一由教師評價學生的狀況，使評價成為管理者，教師、學生、家長共同積極參與的互動過程。例如除了評價學生課堂狀況，還要評價學生課前、課后的表現(xiàn)；除了評價學生在學校的狀況，還要評價學生在家庭、社會的表現(xiàn)，力爭實現(xiàn)評價主體之間的互動。三、工作措施1、加強領導，進一步提高認識。做好新課程實驗工作,關鍵在領導。要在總結過去工作的基礎上，進一步加強對課改工作的組織領導，把全體教師的思想認識統(tǒng)一到《綱要》上來，突出課改工作的中心地位。校長、主任要加強學習，率先更新觀念，充分認識抓緊抓好新課程實驗工作的重要性，增強做好實驗工作的責任感、使命感和緊迫感。2、抓好活動，深化課改培訓學習。結合學校校本培訓計劃、教研活動安排表、課改工作計劃等工作安排，加大課改理論再認識、課程標準再學習、教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。把理論學習、教學研究、案例分析、實際運用、階段反思有機地統(tǒng)一起來，把培訓學習效果在教學中的運用和體現(xiàn)納入教師考核。3、建立機制，全面推進評價改革。樹立“發(fā)展為本”的評價新理念，立足本村、校實際，靈活設立評價項目，恰當確定評價內容，細化評價辦法。制定