習作：故事新編 名師教學設計

更多資料關注微信公眾號：名師緣、小學第一資料個人微信19112872722更多資料關注微信公眾號：名師緣、小學第一資料個人微信19112872722習作故事新編【教學目標】能借助熟悉的故事展開豐富的想象創(chuàng)編新故事。能給習作配圖并與同學分享故事。【教學重點】讓學生新編故事，體會故事帶給我們的樂趣?！窘虒W準備】多媒體課件【教學課時】2課時第一課時【教學目標】1.通過“故事新編”習作訓練，激發(fā)學生的幻想，鼓勵學生大膽去想象。2.能運用在童話閱讀中學到的方法，新編故事，進一步感受童話的奇妙?！窘虒W過程】一、談話交流，揭示課題1.教師提問：同學們，你們都讀過哪些童話故事呢？能簡單說說講了一個什么故事嗎？預設1：我看過《丑小鴨》，講的就是丑小鴨最后變成白天鵝的故事。預設2：我看過《漁夫和金魚的故事》，里面漁夫捕到一條會說話的金魚，這條金魚滿足他們很多愿望，老太婆不滿足，但她最終又回到從前的貧窮境地了。預設3：我還看過《小紅帽》，小紅帽被狼騙了，兇惡的狼把外婆和小紅帽都吃到了肚子里，最后在獵人的幫助下得救了。2.教師追問：那你們知道《龜兔賽跑》這個故事嗎？讓我們一起再重溫一下吧。出示課件1：播放視頻《龜兔賽跑》3.組織交流：①教師引導思考：擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?出示課件2：預設1：兔子在比賽中睡著了;預設2：因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;預設3：因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏。此時教師要引導學生大膽去想別人沒想到的。②教師揭示主題：如果再跑一次結果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天就和老師一起走進第八單元的習作故事新編，開啟一場習作之旅吧。板書課題（故事新編）出示課件3：（設計意圖：由學生熟知的童話故事入手，渲染了童話故事的氛圍，再引導回顧《龜兔賽跑》的原來的故事，從而過渡到創(chuàng)編新故事，為下文的創(chuàng)作奠定基礎。）二、審清題目,明確要求。1.讀習作內容,明確要求。（1）教師引導學習：請你瀏覽《故事新編》習作提示，看一看這次的習作是讓我們寫什么？出示課件4：（2）教師引導交流：所以這次習作的內容是重新編《龜兔賽跑》或者選擇其他熟悉的故事創(chuàng)編一個新的故事，那什么是新編呢？（3）教師明確要求：故事新編，就是在我們所熟知的原有的故事基礎上，重新編寫不同的故事情節(jié)，使其成為一個新的故事。2.設想新編故事的結局。（1）教師提問：那我們就拿《龜兔賽跑》這個故事為例，看看如何新編這個故事吧。我們先來設想一下故事結局，可能會出現(xiàn)多少種結局呢？出示課件5：（2）教師引導：我們設想了“龜兔賽跑”可能出現(xiàn)的多種結局，因為結局不同，故事情節(jié)的發(fā)生也就不相同了。教師板書（故事結局故事情節(jié)）（設計意圖：學生明確了習作要求和內容，通過教師一步步引導，從而明白如何創(chuàng)作故事新編，為接下來的習作打下基礎。）

三、結局出發(fā)，設想情節(jié)。1.教師引導思考：假如我們選擇了“烏龜又贏了”這個結局，你認為兔子在賽跑的過程中又會遇到什么事情才會導致烏龜又贏了呢？或者是烏龜用了什么方法讓自己贏得了比賽呢？我們先來看看書中都設想了哪些情節(jié)？出示課件6：教師點撥：這是從兔子的角度出發(fā)的，可能是兔子路遇不測，可能是兔子急中出錯，還有可能是遇到了誘惑等等，河流擋道，撞上樹樁，掉進陷阱，跑反方向，這回比誰跑的慢，路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜，都是可以出現(xiàn)的情節(jié)。故事的結局是烏龜又贏了，那么兔子一定是遇到了一些阻礙，才能贏得比賽，所以我們在情節(jié)設計上可以從阻礙兔子的因素入手。那么就請同學們選擇一個新的故事情節(jié)進行設計，最終的結果是烏龜又贏了。2.全班交流。（1）學生選擇故事情節(jié)練習說話。（2）教師引導想象：剛才這位同學選擇的是兔子路過蘿卜地，受到了水靈靈的蘿卜的誘惑而輸?shù)袅吮荣?。我們再設想一下故事的情節(jié)，“烏龜又贏了”這個結局，你還可以從兔子的角度想象新的故事情節(jié)嗎？出示課件7：預設1：兔子跑的太快，受傷了。預設2：路上遇到了別的小動物需要幫助。預設3：忘了家里還有燒開的水。教師總結：同學們的想象可真豐富，大膽的想象可以讓故事變的生動而曲折。教師繼續(xù)引導：如果我們從烏龜?shù)慕嵌染幥楣?jié)，就需要設想一些對烏龜有利的因素，比如新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下，這是賽道的變化，還可能烏龜借助滑板，利用寶葫蘆，這是借助工具贏得比賽。你能不能選擇對烏龜有利的情節(jié)新編這個故事呢？出示課件8:教師組織學生交流故事情節(jié)。教師引導拓展想象：你還能想象哪些對烏龜有利的情況呢？出示課件9：預設1：比賽改為了游泳預設2：烏龜騎上了山羊借給它的小車教師總結：所以我們在新編故事的時候，先設想結局，再從結局出發(fā)，結合主人公設想具體情節(jié)。就像新編《龜兔賽跑》一樣，從兔子和烏龜這兩個不同的角度思考故事情節(jié)。（設計意圖：以“烏龜又贏了”這個結果為例,引導學生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡牍适虑楣?jié)。通過討論、交流,教師一步步帶領學生想象，幫助學生打開思路,降低了學生習作的難度。）四、回顧方法，明確思路。1.教師引導回顧：那編寫故事時怎樣才能把故事情節(jié)寫的曲折動人呢？我們先來回顧一下前面學過的三篇課文。2.教師啟發(fā)思考：我們先來看看《寶葫蘆的秘密》，從這一課的描寫中你學到了什么？出示課件10：預設：這篇課文里面有很多像這樣的語言描寫，語言描寫能夠突出王葆的特點。教師點撥：沒錯，這一課的語言描寫很多，作者運用了語言和動作描寫，一下子就把王葆淘氣的樣子寫出來了。3.教師引導：再來看這兩段描寫巨人的，你又學到了什么？預設：作者是通過這兩處動作描寫，把巨人的冷酷和溫柔描寫出來了。出示課件11：4.教師繼續(xù)引導：再來看《海的女兒》片段描寫，這段運用了心理描寫，把小人魚的傷心表達的淋漓盡致。出示課件12：5.教師總結：所以我們在習作時，要用上這些描寫方法，還可以加上一些修辭手法，這樣你的習作才會更生動。出示課件13：教師點撥：我們把情節(jié)寫生動具體了，再來看整篇文章結構上還需要注意什么？在《巨人的花園》這一課，作者從巨人外出，到巨人歸來最后巨人醒悟，結構很完整，我們在新編故事時，也要寫清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的起因、經過和結果。出示課件14：（設計意圖：引導學生在學過的童話閱讀中學到的方法，新編故事，進一步感受童話的奇妙。）五、妙筆生花,編寫故事。教師總結：課下我們可以新編《龜兔賽跑》這個故事，也可以另選一個熟悉的故事還可以給故事配上插圖，完成后和同學一起分享。出示課件15：【板書設計】故事新編故事結局故事情節(jié) 第二課時【教學目標】1.通過欣賞、交流和分享習作，能夠了解習作中的優(yōu)點與不足。2.通過講評能夠修改自己的習作，并配上圖畫與同學分享?！窘虒W過程】一、引導回顧，明確要求。1.教師引導回顧：這次習作是讓我們在所熟知的原有故事基礎上，重新編寫不同的故事情節(jié)，使其成為一個新的故事。教師板書（故事新編）出示課件16：教師提問：那如何讓我們的故事情節(jié)更精彩呢？習作中你都用上了哪些方法？預設1：我寫的就是《龜兔賽跑》故事的新編，我把兔子和烏龜?shù)恼Z言描寫出來了，還有神態(tài)、動作描寫。預設2：我想的故事情節(jié)比較新奇，可能別人沒有想到。2.教師總結：看來同學們已經學會運用一些描寫方法，還掌握了童話故事奇特的特點，展開了豐富的想象，這些都能給自己的習作增色不少。那我們就先來欣賞幾篇習作，看看哪里寫得好。二、欣賞佳作，交流收獲。1.例文賞析，吸取優(yōu)點。出示課件17：（1）生自由讀第一篇習作，師指導評議。教師指導評改：你覺得她哪寫得好？預設1：我覺得她開頭交代了事情的起因，就是兔子不滿之前的比賽成績，再次向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)，而且描寫了天氣情況，我就會猜到接下來發(fā)生的事情可能會因為天氣導致的。出示課件18：教師引導：沒錯，你關注到了天氣情況，還運用到了之前學到的閱讀策略預測了后面可能發(fā)生的事情，真不錯。從這篇習作中你還學到了什么？接著看。預設2：這篇習作寫出了兔子說的話，通過語言描寫，寫出了兔子性格特點。還有雨越下越大的環(huán)境描寫，為接下來的故事情節(jié)做鋪墊。教師板書（描寫手法）出示課件19.20：教師引導：通過語言描寫，兔子驕傲的性格躍然紙上，和烏龜形成了鮮明的對比。預設3：下一段還運用了比喻的修辭手法，“兔子的身上就像灌滿了鉛一樣，越跑越沉重”我能想象到兔子當時的窘態(tài)，就好像我們跑步很累的時候，腿邁不開的樣子。出示課件21：教師引導：是的，我們在新編故事時，當然可以以自己的生活經驗為基礎，展開想象，這樣的想象就有理有據(jù)了不是嗎?教師板書（有理有據(jù)）預設4：文章的最后交代了故事的結局，烏龜又一次贏得了比賽，整篇文章結構比較完整，有故事的起因、經過和結果，故事情節(jié)中有很多鋪墊，都在預示著兔子會輸?shù)舯荣悾诠适虑楣?jié)的編寫上是我所學習的。教師板書（結構完整）出示課件22.23：教師小結：本篇習作是對《龜兔賽跑》故事的新編，結局是烏龜又一次贏得了比賽，故事情節(jié)富有戲劇性，想象又合情合理，而且還對環(huán)境和其他小動物進行了描寫，起到了很好的襯托作用，還給故事配上了圖畫，就更生動有意思了。（2）生自由讀第二篇習作，師指導評議。出示課件24.25.26：教師指導評改：這是對一篇寓言故事的新編，我們一起看看，你覺得她哪寫得好？預設1：整篇文章也是大量運用了語言描寫，而且還運用了心理、神態(tài)、動作描寫，寫出了狐貍的狡猾和烏鴉的聰明,而且這篇作文也有配圖，要是把最后狐貍的狼狽畫出來就完整了。教師引導：你關注到了這些描寫人物的方法，運用了這些我們讀起來不會感到枯燥無味，才會覺得更有意思，還有嗎？預設2：當我讀到“肉又掉下來”的時候，我感覺怎么和原來故事的結局一樣呢，后來往下讀，結局出現(xiàn)了反轉，烏鴉還是很聰明的，故事情節(jié)很新奇，是我沒有想到的。教師板書（想象新奇）教師小結：這篇習作是對《狐貍和烏鴉》故事的新編，這也是我們所熟悉的，文章運用了語言、心理、神態(tài)和動作描寫，突顯人物形象，其中語言描寫是一大亮點，把狐貍的狡猾表現(xiàn)得淋漓盡致。結局也是大快人心呀！（設計意圖：向學生推薦兩篇佳作，通過點評習作中的內容，旨在引導學生進一步感受童話的奇妙，引導學生大膽想象，去寫作。）三、自查不足，嘗試修改。1.教師明確要求：現(xiàn)在就請你把剛才從佳作中學到的優(yōu)點，嘗試著運用到自己的習作中去，看看哪里需要修改？使自己的故事情節(jié)更精彩。2.教師巡視，對個別學生給予幫助。四、師生合作，共同修改。1.指名展示學生自己的習作。教師引導：剛才老師在巡視的過程中看到有的同學面露微笑，有的同學則愁眉不展，誰愿意把你的習作上來給大家展示，我們一起幫幫你。教師繼續(xù)引導：這名同學很勇敢，那我們一起幫幫他，先來讀讀他的作文吧，讀完之后你有什么建議給他？預設1：我覺得開頭還是挺好的，交代了事情的起因，兔子不服氣，三年之后再次向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)。就是中間的故事情節(jié)我覺得太簡單了。預設2：他這是選擇書中提供的方法，兔子在比賽的過程中受到了蘿卜的誘惑，還是像第一個同學說的那樣，要是再加上兔子的心理和動作描寫，兔子看到水靈靈的大蘿卜是怎么想的，又是怎么吃的，那此時烏龜又發(fā)生了什么，寫出這些，我覺得就更好了。2.師生共同修改習作。教師引導：誰能加上這些描寫，幫他把故事情節(jié)寫具體呢？指名學生上臺修改習作。出示課件27.28:教師總結：這篇修改后的習作，故事情節(jié)顯得生動多了，讓讀者讀起來更有意思了，兔子和烏龜?shù)男蜗笠曹S然紙上，最后兔子的醒悟，也是文章的主旨所在，也給了我們一定的啟示。五、教師小結，組內再次評改。教師引導組內評改：現(xiàn)在請把你的文章拿到小組內，和組內成員交換習作，讀一讀你認為寫得最精彩的地方和同學分享，并聽一聽其他同學的想法，也可以聽完別人的習作后，問問你不明白的地方進行交流。最后根據(jù)評改要求，看看還有哪些地方需要修改，給對方提出修改意見。出示課件29：2.小組內合作交流評改。（設計意圖：師生共同評議后，學生再組內修改習作，這是老師引導學生發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自身不足從而取長補短的過程，在組內交流也加大了評改范圍，使每人的習作都得到潤色，降低習作修改難度，保留興趣。）六、展示成果，養(yǎng)成習慣。教師總結：這節(jié)課我們欣賞了佳作，學到了優(yōu)點，又修改了自己的習作，相信現(xiàn)在你的作文比起之前的增色不少，在今后的習作中我們可以用上這些描寫人物的方法，在結構完整的基礎上，展開豐富的想象，利用更好的形式，把作文寫得更精彩。那就利用課下的時間完成終稿，謄寫習作并配上圖畫，張貼在教室的展板上，看看誰的故事更吸引人。出示課件30：七、板書設計故描寫手法事有理有據(jù)新結構完整編想象新奇【課后反思】本次習作的內容是故事新編，是想象作文，在學生所熟知的故事基礎上，故事情節(jié)進行創(chuàng)編。旨在引導學生通過描寫手法等多種方法進行習作，在自己生活經驗和閱讀經驗基礎之上展開豐富的想象，利用不同的形