《中國古代文學史二》課程教學大綱

《中國古代文學史二》課程教學大綱一、課程基本信息課程名稱中國古代文學史（二）課程編號380010167課程性質(zhì)必修課課程類別專業(yè)核心課開課單位秘書學教研室授課學期第3學期學分/學時2.5/44課內(nèi)學時44理論授課44上機學時0課內(nèi)實踐0實驗學時0課外學時35適用專業(yè)秘書學是否雙語否先修課程中國古代文學史（一）后續(xù)課程中國古代文學史（三）二、課程簡介《中國古代文學史（二）》是秘書學專業(yè)的專業(yè)核心課，為理論性較強的一門課程。本課程對隋唐宋元階段的古代文學史知識進行理論講授及分析鑒賞，培養(yǎng)學生識記隋唐宋元階段中國古代文學史發(fā)展的基本線索與重要概念，領會重要作家的代表性作品與藝術(shù)風格，具備閱讀、分析、評價古代文學作品的能力，全面考核學生對知識的綜合運用以及分析問題、解決問題的能力，使學生具備自主學習與創(chuàng)新能力。三、課程目標及對畢業(yè)要求指標點的支撐（一）課程目標通過本課程的學習，使學生達到以下目標：課程目標1.識記隋唐宋元階段古代文學史發(fā)展的基本線索以及這一階段涉及到的重要概念與文學常識，領會涉及到的重要作家及其代表作品、藝術(shù)風格。課程目標2.具備閱讀、分析、評價古代文學作品的能力，能夠綜合運用古代文學的基本知識與理論分析問題、解決問題；切實提高閱讀能力與文字表達能力；能夠舉一反三，具備自主學習與創(chuàng)新能力。課程目標3.領會中國古代文學作品中蘊含的家國情懷與創(chuàng)新意識；能夠通過對名家名作的學習獲得自豪感與文化自信，從中汲取高尚的文化素養(yǎng)、樂觀的生活態(tài)度與健康的審美情趣；具備傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識與自覺弘揚、踐行社會主義核心價值觀的精神。（二）課程目標對畢業(yè)要求指標點的支撐課程目標支撐畢業(yè)要求指標點畢業(yè)要求課程目標1課程目標2指標點2-3：具有較強邏輯思維能力，能從不同角度思考問題，提出解決方案；能將領導下達的任務和提供的零散材料進行系統(tǒng)化思考和邏輯性加工；能對日常事務和領導交代的事情通盤考慮和統(tǒng)籌。2-3科學的思維與統(tǒng)籌能力課程目標2指標點2-4：具備較強的口語表達能力，能夠正確、合理表達觀點，語言有邏輯性；具備較強的書面語表達能力，能夠正確、合理表達觀點，語言有邏輯性。指標點2-5：精于社會組織中日常公文的寫作，并能規(guī)范快速成文；大型文書的寫作能做到格式規(guī)范、思路清晰、表答準確。指標點2-8：具有良好的人文素養(yǎng)和與職業(yè)匹配的道德品質(zhì)，能夠恪守秘書職業(yè)規(guī)范。2-4語言表達能力2-5文書寫作能力2-8人文素養(yǎng)與職業(yè)道德課程目標3指標點1：思想政治和德育方面具有積極向上的人生觀和價值觀，奮發(fā)進取、樂于奉獻、敬業(yè)求真、愛人向善；具有愛國主義、集體主義精神，高尚的職業(yè)道德和良好的合作意識；政治方向堅定正確，擁護黨和國家的方針政策，擁護黨的領導。1.思想政治和德育方面四、課程基本教學內(nèi)容及對課程目標的支撐（一）課程基本教學內(nèi)容第一單元隋唐文學緒論（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容南北分裂的結(jié)束與隋唐的歷史進程；隋唐制度的更替與延續(xù)；新機制下的士風；唐代文學的繁榮（唐詩的興起與繁榮；唐文的發(fā)展；唐傳奇與變文的出現(xiàn)；詞的產(chǎn)生與發(fā)展）。2.重點和難點教學重點：唐代文學在各體裁上所取得的成就教學難點：唐詩興起和繁榮的原因3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理隋唐時期的歷史發(fā)展進程與制度方面的更替與延續(xù)，闡明在新的政治機制下形成的新士風，為后續(xù)學生理解唐代文學興起與繁榮的原因打下基礎。（2）通過實踐性小游戲，引領學生整合以往接觸過的唐代詩人與詩作，促進學生掌握唐代文學的基本狀況，掌握唐代文學在各體裁上所取得的成就。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會隋唐時期的歷史進程與制度更替，識記唐詩興起和繁榮的原因，對唐代文學在各體裁上所取得的成就進行綜合、評價，體認到文學文化遺產(chǎn)傳承的重要性。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第二單元初唐文學（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容“文化工程”的實施及其對文學的影響；“初唐四杰”的詩歌風格與代表作品；沈佺期、宋之問與五律的定型；陳子昂的詩歌復古傾向及其代表作；張若虛與《春江花月夜》。2.重點和難點教學重點：陳子昂的詩歌復古傾向及其代表作；張若虛與《春江花月夜》教學難點：五律的定型及其重要意義3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，闡明由唐初至“四杰”詩歌發(fā)展的內(nèi)在線索，豐富學生對初唐四杰創(chuàng)作歷程與詩歌風格的理解。（2）通過案例分析、課堂練習，引領學生了解五律、七律的基本格式及其推導過程，培養(yǎng)學生閱讀、鑒賞近體詩的能力。（3）通過課堂討論，培養(yǎng)學生對耳熟能詳?shù)脑姼枳髌返蔫b賞能力，發(fā)展其文學史思維與反思能力。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會唐初“文化工程”的實施及其對文學的影響；領會“初唐四杰”的文學創(chuàng)新精神，識記“四杰”的代表作；對五律的定型及其重要意義、五律七律的基本格式及其推導方法進行綜合、運用；對陳子昂、張若虛代表作的精神內(nèi)涵、美學特質(zhì)與價值意義進行綜合、評價。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第三單元盛唐詩壇（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容“盛唐氣象”的形成背景與內(nèi)涵意義；王維、孟浩然與山水田園詩；高適、岑參與邊塞詩；王昌齡及其他盛唐詩人；“旗亭畫壁”的軼事及其文學史意義。2.重點和難點教學重點：王維、孟浩然與山水田園詩；高適、岑參與邊塞詩教學難點：“盛唐氣象”的形成背景與內(nèi)涵意義3.教學方法（1）通過課堂匯報和課堂討論，加深學生對“盛唐氣象”概念的理解。（2）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，闡明盛唐詩歌在各題材內(nèi)容方面所取得的成就，梳理代表性的詩人及其典型作品，培養(yǎng)學生閱讀、分析、評價詩歌作品的能力。（3）通過播放輔助視頻，引領學生了解“旗亭畫壁”的軼事及其文學史意義。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會“盛唐氣象”的形成背景及其基本內(nèi)涵；識記王維、孟浩然所代表的盛唐山水田園詩的主導風格與典型作品，識記高適、岑參所代表的盛唐邊塞詩的主導風格與典型作品，對王昌齡名篇的情感內(nèi)涵與美學特質(zhì)進行分析；綜合評價開放包容的社會環(huán)境對文學創(chuàng)作的重要意義。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第四單元李白（學時數(shù)：3學時）1.課程主要內(nèi)容李白傳奇的人生經(jīng)歷及其性格、思想、政治理想；李白的古體詩創(chuàng)作及其特點；李白的樂府詩創(chuàng)作及其特點；李白的絕句與律詩；李白詩歌的藝術(shù)個性；李白的地位與影響。2.重點和難點教學重點：李白的各體詩歌創(chuàng)作及其藝術(shù)特點教學難點：李白詩歌的藝術(shù)個性3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，講授李白在各體裁詩歌創(chuàng)作方面所取得的巨大成就，分析、鑒賞各體裁的代表性作品，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。（2）通過吟誦、涵泳，引領學生體會優(yōu)秀詩歌的藝術(shù)之美。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會李白傳奇的人生經(jīng)歷與政治理想；對其作品的精神內(nèi)涵與藝術(shù)特色進行分析，識記《古風》五十九首、《行路難》、《遠別離》等名篇的結(jié)構(gòu)及語言表達藝術(shù)；體會其自由不屈的品格，培養(yǎng)自尊自愛的人格精神。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第五單元杜甫（學時數(shù)：3學時）1.課程主要內(nèi)容社會衰敗與安史之亂；杜甫的家世與生平；杜甫的代表性詩歌作品；“詩史”的由來與內(nèi)涵；“沉郁頓挫”的內(nèi)涵與意義；“集大成”的藝術(shù)特質(zhì)。2.重點和難點教學重點：杜甫的代表性詩歌作品教學難點：“詩史”的由來與內(nèi)涵，“沉郁頓挫”的內(nèi)涵與意義3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，講授杜甫悲壯、偉大的一生，及其在詩歌創(chuàng)作方面取得的巨大成就，分析、鑒賞其代表作，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。（2）通過課堂練習、課后作業(yè)，促進學生知識整合，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。（3）通過熟讀、背誦，引領學生體會杜甫詩歌“沉郁頓挫”的藝術(shù)特質(zhì)。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會杜甫的家庭傳統(tǒng)與人生歷程；對其作品的精神內(nèi)涵與藝術(shù)特色進行分析，識記《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《秋興八首》等名篇的結(jié)構(gòu)及語言表達藝術(shù)；識記“詩史”、“沉郁頓挫”等重要概念的基本內(nèi)涵，對杜甫的詩歌成就與后世影響進行綜合；通過學習杜甫悲壯、偉大的一生，涵養(yǎng)家國情懷。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第六單元中唐文學與古文運動（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容大歷詩風與“大歷十才子”；韋應物與劉長卿；元和詩風的新變；韓孟詩派的詩歌理論與詩歌特點；劉禹錫與柳宗元；“古文”與“古文運動”；古文運動的背景與過程；韓柳的文學理論；韓柳的古文作品；唐代駢文的發(fā)展與創(chuàng)新。2.重點和難點教學重點：韓孟詩派的詩歌理論與詩歌特點；韓柳的文學理論教學難點：元和詩風的新變；古文運動的背景與過程3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理大歷-元和時期代表性的詩人及其作品，講授韓孟詩派的詩歌理論，分析、講解其代表作，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。（2）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，闡明古文運動的背景與過程，講解韓柳的古文理論，引領學生閱讀、分析代表性古文作品，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應識記大歷十才子、韋應物、劉長卿、韓孟詩派的主要風格特征，識記韓愈、孟郊、劉禹錫、柳宗元等詩人的代表作品及其藝術(shù)成就；領會古文運動興起的背景與過程，對韓柳的古文理論與古文作品進行綜合分析；領會唐代駢文的發(fā)展。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第七單元白居易與元白詩派（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容白居易的生平經(jīng)歷與詩歌主張；白居易的諷諭詩（新樂府與秦中吟）；白居易的閑適詩；《長恨歌》與《琵琶行》；元稹的生平經(jīng)歷與詩歌理論；元稹的詩歌創(chuàng)作；元白派詩人。2.重點和難點教學重點：白居易的諷諭詩（新樂府與秦中吟）；《長恨歌》與《琵琶行》教學難點：白居易的生平經(jīng)歷與詩歌主張3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，闡明白居易與元稹的詩歌主張，分析、講解其諷諭詩的代表作品，培養(yǎng)學生的文學批評方面的基本能力。（2）通過課堂討論，對《長恨歌》、《琵琶行》進行重新解讀與審視，發(fā)展學生的文學史思維與反思能力。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會元白詩派的主要風格特征，識記白居易、元稹的代表作品及其藝術(shù)成就，對“新樂府”與諷諭詩的概念及其后世影響進行綜合、評價，培養(yǎng)現(xiàn)實精神與社會責任感。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第八單元晚唐五代詩壇（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容晚唐五代的社會背景；杜牧的生平經(jīng)歷與詩歌創(chuàng)作；杜牧的詠史懷古詩；李商隱的生平經(jīng)歷與詩歌創(chuàng)作；李商隱的詠史懷古詩；李商隱的無題詩；晚唐五代的其他詩人。2.重點和難點教學重點：杜牧與李商隱的詠史懷古詩教學難點：李商隱的無題詩3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理晚唐五代代表性的詩人及其作品，引領學生分辨杜牧、李商隱詠史懷古詩的不同創(chuàng)作方法，培養(yǎng)其鑒賞能力。（2）通過對李商隱的無題詩進行課堂匯報和課堂討論，培養(yǎng)學生多方面考慮問題、分析問題、解決問題的能力。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會晚唐五代的社會背景；識記杜牧、李商隱詠史懷古詩的代表作品及其藝術(shù)特點，識記李商隱無題詩的思想內(nèi)涵與藝術(shù)特征；對晚唐五代其他代表詩人的代表作品及其藝術(shù)風格進行綜合分析。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第九單元詞的興起與晚唐五代詞（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容燕樂的興起與詞的起源；敦煌曲子詞與《云謠集雜曲子》；中唐文人詞；《花間集》；溫庭筠與韋莊詞；南唐詞風與中主李璟詞；馮延巳詞；李煜的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作。2.重點和難點教學重點：《花間集》；溫庭筠與韋莊詞；李煜的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作教學難點：燕樂的興起與詞的起源；中唐文人詞3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，闡明燕樂興起與長短句誕生之間的關系，梳理詞由初創(chuàng)至勃興的歷程，講解花間詞人、南唐詞人群體不同的創(chuàng)作風格與藝術(shù)成就。（2）通過播放輔助視頻，引領學生體會詞的“要眇宜修”之美，體會李煜詞中所蘊含的深廣之悲與家國情懷。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會燕樂的興起與詞的起源之間的關系，識記早期民間詞與文人詞的特點，對溫庭筠及其他花間詞人的代表作品與整體風格進行綜合分析，對李煜代表作品的情感內(nèi)涵與美學特質(zhì)進行綜合、評價。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第十單元宋代文學緒論（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容北宋的歷史分期；南宋的歷史進程；兩宋“右文抑武”的政治特點與守內(nèi)虛外的基本國策；農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的發(fā)展；儒學的內(nèi)化與理學的出現(xiàn)；宋詩、宋詞與宋文的成就；城市、商業(yè)的發(fā)達與文學向近世文化的轉(zhuǎn)型。2.重點和難點教學重點：宋詩、宋詞與宋文的成就；教學難點：儒學的內(nèi)化與理學的出現(xiàn)；城市、商業(yè)的發(fā)達與文學向近世文化的轉(zhuǎn)型3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理兩宋的歷史發(fā)展進程與政治特點，闡明宋詩、宋詞與宋文的成就，通過問題引導學生理解文學向近世文化轉(zhuǎn)型的原因。（2）通過播放輔助視頻，引領學生理解理學出現(xiàn)的內(nèi)在根源及其代表性哲學家的基本主張。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會兩宋的歷史進程與政治特點；領會理學出現(xiàn)的內(nèi)在邏輯；對宋詞興起和繁榮的原因進行分析；識記兩宋在詩、詞、文方面取得的整體成就；領會市民文學興盛的原因；體認到文學文化遺產(chǎn)傳承的重要性。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第十一單元“宋初三體”與北宋詩文革新（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容宋初三體的整體風格與代表作家；北宋詩文革新運動的興起；歐陽修的生平經(jīng)歷與文學創(chuàng)作；梅堯臣與蘇舜欽；王安石的政治經(jīng)歷與文學創(chuàng)作。2.重點和難點教學重點：歐陽修的生平經(jīng)歷與文學創(chuàng)作；王安石的政治經(jīng)歷與文學創(chuàng)作教學難點：北宋詩文革新運動的興起3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理宋初至前期詩歌的發(fā)展、流變過程，闡明北宋詩文革新運動興起的原因與過程，分析、講解歐陽修、王安石等人的代表作，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。（2）通過實踐性小游戲，引領學生對唐詩與宋詩的不同藝術(shù)風格進行比較，促進學生掌握宋詩的本質(zhì)特征。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應識記宋初三個主要詩歌流派白體、晚唐體、西昆體的代表詩人及其藝術(shù)風格；領會歐陽修所倡導的北宋詩文革新運動的起因與大致過程，識記歐陽修的詩文革新主張，對歐陽修、王安石等作家代表作品的審美特點、謀篇藝術(shù)與用詞技巧進行綜合分析。領會歐陽修、王安石作為政治家所展現(xiàn)出的曠達懷抱與復雜情感。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第十二單元晏殊、柳永與宋初詞壇（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容宋初沉滯的詞創(chuàng)作局面；晏殊與歐陽修對五代詞風的因革；范仲淹、張先、王安石開拓詞境的嘗試；柳永的生平經(jīng)歷與對詞的開拓；柳永代表詞作的藝術(shù)風格。2.重點和難點教學重點：柳永對詞的開拓及其代表作品的藝術(shù)風格教學難點：晏殊與歐陽修對五代詞風的因革；范仲淹、張先、王安石開拓詞境的嘗試3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，講解晏殊、歐陽修、范仲淹、張先、王安石等詞人代表性作品的內(nèi)在理路與審美特點，闡釋柳永對詞開拓的具體體現(xiàn)，引領學生領會其詞作的藝術(shù)風格。（2）通過吟誦、涵泳，引領學生體會優(yōu)秀詞作的藝術(shù)之美。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會詞體由晚唐五代至北宋初年的大致變化過程，領會晏殊、歐陽修等作家對五代詞風的繼承與革新，識記柳永對詞的貢獻，識記晏殊、歐陽修、范仲淹、張先、王安石、柳永代表詞作的審美特點與用詞技巧。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第十三單元蘇軾（學時數(shù)：3學時）1.課程主要內(nèi)容蘇軾的生平與思想；蘇軾的文學思想與古文創(chuàng)作；蘇軾的詩歌；蘇軾對詞體的變革及“以詩為詞”的寫作手法；蘇軾的地位與影響。2.重點和難點教學重點：蘇軾的詩歌；蘇軾對詞體的變革及“以詩為詞”的寫作手法教學難點：蘇軾的文學思想與古文創(chuàng)作3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，講授蘇軾在各體文學創(chuàng)作方面所取得的巨大成就，分析、鑒賞各體裁的代表性作品，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。（2）通過課堂練習、課后作業(yè)，促進學生知識整合，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會蘇軾的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作道路，領會其人生思想的發(fā)展歷程，識記其詩、詞、文代表作品的精神內(nèi)涵與藝術(shù)特色，對其在各體文學創(chuàng)作方面取得的巨大成就進行綜合分析；領會并涵養(yǎng)高尚的文化素養(yǎng)與樂觀的生活態(tài)度。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第十四單元黃庭堅與江西詩派（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容黃庭堅的生平經(jīng)歷與“生新廉悍”的藝術(shù)風貌；《登快閣》與“山谷體”；陳師道的生平經(jīng)歷與代表作品；江西詩派的概念、詩論與“一祖三宗”；陳與義的生平經(jīng)歷與代表作品。2.重點和難點教學重點：《登快閣》與“山谷體”教學難點：江西詩派的概念、詩論與“一祖三宗”3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，闡明黃庭堅的詩論主張及其創(chuàng)作風貌，講授江西詩派“三宗”黃庭堅、陳師道、陳與義的代表作品，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。（2）通過案例分析、課堂練習，引領學生了解“拗救”的基本含義與如何分辨“拗體”，培養(yǎng)學生閱讀、鑒賞近體詩的能力。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會黃庭堅的創(chuàng)作道路及其詩歌與唐詩截然不同的藝術(shù)風貌，識記黃庭堅的詩歌追求與“山谷體”的內(nèi)涵，對黃庭堅代表詩作的審美特點、謀篇藝術(shù)與用詞技巧進行綜合分析，識記“江西詩派”的概念、主張與代表作家。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第十五單元南渡前后的詞風轉(zhuǎn)變（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容晏幾道的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作；秦觀的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作；賀鑄的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作；周邦彥的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作；清真詞的藝術(shù)特點；南渡詞人；李清照的人生經(jīng)歷；李清照的詞論與詞作。2.重點和難點教學重點：晏幾道、秦觀、賀鑄、周邦彥、李清照的詞作教學難點：清真詞的藝術(shù)特點；李清照的詞論3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理北宋后期至南渡之初詞的創(chuàng)作與轉(zhuǎn)變歷程，闡釋李清照的詞論主張，分析、講解晏幾道、秦觀、賀鑄、周邦彥、李清照的代表作，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。（2）通過吟誦、涵泳，引領學生體會優(yōu)秀詞作的藝術(shù)之美。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應識記北宋后期詞壇代表作家晏幾道、秦觀、賀鑄、周邦彥詞作的基本特點，領會其代表作的精神內(nèi)涵與美學特質(zhì)。領會李清照的生平經(jīng)歷與創(chuàng)作道路，對李清照名篇的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色進行綜合分析，體認并領會詞人的家國情懷。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第十六單元陸游與“中興四大詩人”（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容“中興四大詩人”的由來；楊萬里的人生經(jīng)歷與《初入淮河四絕句》；范成大的人生經(jīng)歷與使金紀行詩；楊萬里的“誠齋體”與“理趣”詩；范成大的《四時田園雜興》；陸游的人生經(jīng)歷與詩歌道路；陸游的詩歌主題與藝術(shù)風格；陸游的詞。2.重點和難點教學重點：楊萬里的“誠齋體”與“理趣”詩；范成大的《四時田園雜興》；陸游的詩歌主題與藝術(shù)風格教學難點：楊萬里的人生經(jīng)歷與《初入淮河四絕句》；范成大的人生經(jīng)歷與使金紀行詩3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，講授中興四大詩人的人生經(jīng)歷與其創(chuàng)作之間的關聯(lián)，深入分析其代表作品，引領學生體會其中深刻的家國情懷。（2）通過實踐性小游戲，引導學生說出并論證關于楊萬里理趣詩的不同理解，促進學生對宋詩審美特質(zhì)的掌握。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會楊萬里、范成大、陸游的人生經(jīng)歷與家國情懷，識記《四時田園雜興》的成就、“誠齋體”的概念，對楊萬里、范成大、陸游詩歌的藝術(shù)特點進行綜合分析，領會其代表作的精神內(nèi)涵，識記其代表作的謀篇藝術(shù)與用詞技巧。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第十七單元辛棄疾與南宋后期詩詞（學時數(shù)：3學時）1.課程主要內(nèi)容辛棄疾的人生歷程與心態(tài)變化；辛棄疾的詞作內(nèi)容與代表作品；辛詞的藝術(shù)成就；辛派詞人；南宋后期的社會狀況；永嘉四靈與江湖詩派；姜夔與吳文英；宋末詩人群體；宋末四大家。2.重點和難點教學重點：辛棄疾的詞作內(nèi)容與代表作品；辛詞的藝術(shù)成就；姜夔與吳文英教學難點：宋末詩人群體；宋末四大家3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，講授辛棄疾在詞的創(chuàng)作方面所取得的巨大成就，分析其代表性作品，培養(yǎng)學生鑒賞詞作的能力。（2）通過課堂匯報和課堂討論，加深學生對辛詞“剛?cè)岵膶徝里L貌”的理解。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會辛棄疾的生平經(jīng)歷與創(chuàng)作道路，識記其詞作名篇的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及其在藝術(shù)上取得的高超成就；識記永嘉四靈與江湖詩派的概念；領會姜夔、吳文英詞作的基本特點，對宋末兩類詩人群體——英雄與遺民詩人的代表作品進行綜合分析；識記宋末四大家的遺民詞作；涵養(yǎng)愛國意識與民族氣節(jié)。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第十八單元遼金文學（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容遼代詩歌概況；金代詩歌概況；元好問的生平經(jīng)歷與特殊的遺民身份；《論詩絕句三十首》；元好問的紀亂詩；遺山詞。2.重點和難點教學重點：《論詩絕句三十首》；元好問的紀亂詩；遺山詞教學難點：元好問的生平經(jīng)歷與特殊的遺民身份3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理遼金詩歌的總體情況，講述元好問的生平經(jīng)歷與特殊的遺民身份，分析、鑒賞其紀亂詩作品。（2）通過播放輔助視頻，引領學生了解元好問的詞作內(nèi)涵。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會遼金兩代的文學發(fā)展概況，識記金代詩人元好問的代表作品及其詩論主張。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第十九單元元代文學概說與元散曲（2學時）1.課程主要內(nèi)容元代的社會狀況與文化背景；敘事文學的興盛與“說話”四家；雜劇與南戲；元詩四大家與元代文學的審美情趣；散曲的概念與體制；元代前期、后期的散曲創(chuàng)作與代表作家。2.重點和難點教學重點：雜劇與南戲；散曲的概念與體制；元代前期、后期的散曲創(chuàng)作與代表作家教學難點：敘事文學的興盛與“說話”四家；元詩四大家與元代文學的審美情趣3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理元代的社會狀況與文化背景，闡明敘事文學興盛的原因，為后續(xù)學生理解“說話”藝術(shù)與雜劇南戲興起、繁榮的原因打下基礎。（2）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，引領學生理解散曲的概念與體制，分析、鑒賞元代前期、后期的代表性散曲作品，促進其掌握代表性作品的內(nèi)涵與藝術(shù)風格。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會元代的社會、文化狀況，領會敘事文學興起和繁榮的原因，識記“說話”與話本的概念、雜劇與南戲的體制特點、元詩四大家的概念；對元代文學的審美情趣進行綜合分析，識記散曲的概念與體制，識記元代散曲創(chuàng)作的總體情況以及代表性作品的內(nèi)涵與藝術(shù)風格。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第二十單元關漢卿與《竇娥冤》（1學時）1.課程主要內(nèi)容關漢卿的基本狀況與作品概況；《蝴蝶夢》與關漢卿的公案??；《拜月亭》與關漢卿的愛情婚姻??；《單刀會》與關漢卿的歷史??；《救風塵》；《竇娥冤》；關漢卿雜劇的藝術(shù)成就。2.重點和難點教學重點：《救風塵》；《竇娥冤》教學難點：關漢卿雜劇的藝術(shù)成就3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理關漢卿的基本狀況與作品概況，講述其公案劇、愛情婚姻劇、歷史劇等方面的創(chuàng)作成就，引領學生分析《救風塵》、《竇娥冤》的人物形象與藝術(shù)風格。（2）通過播放輔助視頻，引領學生理解《竇娥冤》的故事內(nèi)涵與思想深度。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會關漢卿的基本情況，對《單刀會》、《救風塵》、《竇娥冤》等作品的劇情進行綜合分析，識記其思想內(nèi)涵與藝術(shù)成就，體認中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要性。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。第二十一單元王實甫與《西廂記》（1學時）1.課程主要內(nèi)容王實甫的基本情況與雜劇作品；《西廂》故事的源流；《西廂記》的故事梗概與雙線結(jié)構(gòu)；《西廂記》的人物形象；《西廂記》在體制上的突破；《西廂記》的語言藝術(shù)；《西廂記·長亭送別》賞析。2.重點和難點教學重點：《西廂記》的故事梗概與雙線結(jié)構(gòu)；《西廂記》的人物形象教學難點：《西廂記》在體制上的突破；《西廂記》的語言藝術(shù)3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理王實甫的基本情況與雜劇作品，講述《西廂》故事的源流、梗概與雙線結(jié)構(gòu)，引領學生分析《西廂記》的人物形象與藝術(shù)成就。（2）通過播放輔助視頻，引領學生理解《西廂記》的故事內(nèi)涵與思想突破。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應領會王實甫的基本情況，對《西廂記》的故事源流與結(jié)構(gòu)特點進行綜合評價，識記其在人物塑造與語言藝術(shù)方面的成就，體認中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要性。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：1、2、3。（二）課程基本教學內(nèi)容對課程目標的支撐課程教學內(nèi)容教學方法支撐的課程目標學時安排課內(nèi)課外學時比例第一單元隋唐文學緒論講授法、實踐游戲課程目標1、2、321:0.8第二單元初唐文學講授法、案例分析課堂討論課程目標1、2、321:0.8第三單元盛唐詩壇講授法、課堂討論視頻輔助課程目標1、2、321:0.8第四單元李白講授法、吟誦法課程目標1、2、331:0.8第五單元杜甫講授法、課堂練習課程目標1、2、331:0.8第六單元中唐文學與古文運動講授法課程目標1、2、321:0.8第七單元白居易與元白詩派講授法、課堂討論課程目標1、2、321:0.8第八單元晚唐五代詩壇講授法、課堂討論課程目標1、2、321:0.8第九單元詞的興起與晚唐五代詞講授法、視頻輔助課程目標1、2、321:0.8第十單元宋代文學緒論講授法、視頻輔助課程目標1、2、321:0.8第十一單元“宋初三體”與北宋詩文革新講授法、實踐游戲課程目標1、2、321:0.8第十二單元晏殊、柳永與宋初詞壇講授法、吟誦法課程目標1、2、321:0.8第十三單元蘇軾講授法、課堂練習課程目標1、2、331:0.8第十四單元黃庭堅與江西詩派講授法、案例分析課程目標1、2、321:0.8第十五單元南渡前后的詞風轉(zhuǎn)變講授法、吟誦法課程目標1、2、321:0.8第十六單元陸游與“中興四大詩人”講授法、實踐游戲課程目標1、2、321:0.8第十七單元辛棄疾與南宋后期詩詞講授法、課堂討論課程目標1、2、331:0.8第十八單元遼金文學講授法、視頻輔助課程目標1、2、321:0.8第十九單元元代文學概說與元散曲講授法課程目標1、2、321:0.8第二十單元關漢卿與《竇娥冤》講授法、視頻輔助課程目標1、2、311:0.8第二十一單元王實甫與《西廂記》講授法、視頻輔助課程目標1、2、311:0.8合計441:0.8五、課程考核及對課程目標的支撐（一）課程考核課程成績構(gòu)成（百分制）課程成績構(gòu)成比例考核環(huán)節(jié)目標分值考核/評價細則平時成績30%作業(yè)（百分制）50本門課程3次作業(yè)，主要考核對課上所學知識的整合與理解。作業(yè)評分的具體標準：是否按時上交；是否思路流暢、表述嚴謹；書寫是否工整；均滿足者成績定為優(yōu)秀，均未滿足條件者成績定為不及格，有創(chuàng)新見解可加分。目標分值=0.5*作業(yè)平均成績測驗（百分制）20本門課程2次測驗，主要考核經(jīng)典作品的默寫及文學常識的填空。測驗評分的具體標準：正確率不低于80%。目標分值=0.2*作業(yè)平均成績課堂表現(xiàn)（百分制）30出勤、課堂問題回答、課堂討論活躍度，滿足全勤者以10分為基礎分，缺勤者視情況和次數(shù)減分，回答問題及參與活躍者視情況加分。目標分值=0.3*作業(yè)平均成績期末考試70%期末考試100考核內(nèi)容：課上講授內(nèi)容考試題型：填空題、選擇題、名詞解釋、簡答題、分析鑒賞題、論述題等評價細則：填空題、選擇題、名詞解釋、簡答題考察基本知識的掌握程度及應用能力，按照參考答案計分；分析鑒賞題、論述題考察綜合運用能力及創(chuàng)新能力，根據(jù)實際回答情況依據(jù)評分標準酌情計分（二）課程考核對課程目標的支撐教學內(nèi)容考核內(nèi)容考核方式支撐的課程目標第一單元隋唐文學緒論唐代文學在各體裁上所取得的成就；唐詩興起和繁榮的原因測驗、期末考試課程目標1、2、3第二單元初唐文學“初唐四杰”的詩歌風格與代表作品；沈佺期、宋之問與五律的定型；陳子昂的詩歌復古傾向及其代表作；張若虛與《春江花月夜》測驗、期末考試課程目標1、2、3第三單元盛唐詩壇“盛唐氣象”的形成背景與內(nèi)涵意義；王維、孟浩然與山水田園詩；高適、岑參與邊塞詩；王昌齡及其他盛唐詩人測驗、期末考試課程目標1、2、3第四單元李白李白傳奇的人生經(jīng)歷及其性格、思想、政治理想；李白的古體詩創(chuàng)作及其特點；李白的樂府詩創(chuàng)作及其特點；李白的絕句與律詩；李白詩歌的藝術(shù)個性；李白的地位與影響測驗，期末考試課程目標1、2、3第五單元杜甫杜甫的家世與生平；杜甫的代表性詩歌作品；“詩史”的由來與內(nèi)涵；“沉郁頓挫”的內(nèi)涵與意義；“集大成”的藝術(shù)特質(zhì)作業(yè)，期末考試課程目標1、2、3第六單元中唐文學與古文運動大歷詩風與“大歷十才子”；韋應物與劉長卿；元和詩風的新變；韓孟詩派的詩歌理論與詩歌特點；劉禹錫與柳宗元；“古文”與“古文運動”；古文運動的背景與過程；韓柳的文學理論；韓柳的古文作品；唐代駢文的發(fā)展與創(chuàng)新測驗，期末考試課程目標1、2、3第七單元白居易與元白詩派白居易的生平經(jīng)歷與詩歌主張；白居易的諷諭詩（新樂府與秦中吟）；白居易的閑適詩；《長恨歌》與《琵琶行》；元稹的生平經(jīng)歷與詩歌理論；元稹的詩歌創(chuàng)作；元白派詩人測驗，期末考試課程目標1、2、3第八單元晚唐五代詩壇杜牧的生平經(jīng)歷與詩歌創(chuàng)作；杜牧的詠史懷古詩；李商隱的生平經(jīng)歷與詩歌創(chuàng)作；李商隱的詠史懷古詩；李商隱的無題詩；晚唐五代的其他詩人測驗，期末考試課程目標1、2、3第九單元詞的興起與晚唐五代詞燕樂的興起與詞的起源；敦煌曲子詞與《云謠集雜曲子》；中唐文人詞；《花間集》；溫庭筠與韋莊詞；南唐詞風與中主李璟詞；馮延巳詞；李煜的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作測驗，期末考試課程目標1、2、3第十單元宋代文學緒論儒學的內(nèi)化與理學的出現(xiàn)；宋詩、宋詞與宋文的成就；城市、商業(yè)的發(fā)達與文學向近世文化的轉(zhuǎn)型測驗，期末考試課程目標1、2、3第十一單元“宋初三體”與北宋詩文革新宋初三體的整體風格與代表作家；北宋詩文革新運動的興起；歐陽修的生平經(jīng)歷與文學創(chuàng)作；梅堯臣與蘇舜欽；王安石的政治經(jīng)歷與文學創(chuàng)作作業(yè)，期末考試課程目標1、2、3第十二單元晏殊、柳永與宋初詞壇晏殊與歐陽修對五代詞風的因革；范仲淹、張先、王安石開拓詞境的嘗試；柳永的生平經(jīng)歷與對詞的