《一個(gè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生眼中的職業(yè)道德》4600字（論文）

一個(gè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生眼中的職業(yè)道德目錄TOC\o"1-2"\h\u18299一個(gè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生眼中的職業(yè)道德 127451[關(guān)鍵詞]高校法律職業(yè)道德橋梁 1244491法學(xué)專業(yè)生法律職業(yè)道德教育存在的問題 1290731.1法律職業(yè)道德教育的師資力量薄弱 216431.2法律職業(yè)道德教育學(xué)科定位不明確 2244961.3大學(xué)生較多關(guān)注法律專業(yè)知識(shí)忽視法律職業(yè)道德的學(xué)習(xí) 2249802搭建法學(xué)專業(yè)生法律職業(yè)道德教育的橋梁 2294972.1明確法律職業(yè)道德教育科目的定位 2304762.2加強(qiáng)法律職業(yè)道德教育方面的師資力量 313462.3提升大學(xué)生接受法律職業(yè)道德教育的自覺性 4450參考文獻(xiàn) 5[摘要]現(xiàn)階段段部分高校法律職業(yè)道德教育師資力量薄弱，學(xué)科定位不明確，高校較多關(guān)注法律專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)忽視法律職業(yè)道德教育，且法學(xué)專業(yè)生過于重視專業(yè)課成績(jī)，對(duì)法律職業(yè)道德的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，部分大學(xué)生認(rèn)為法律職業(yè)道德教育與就業(yè)無關(guān)引發(fā)了法律職業(yè)道德教育被忽視，法學(xué)專業(yè)知識(shí)教育與法律職業(yè)道德教育之間比重失衡等問題。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)從明確法律職業(yè)道德教育科目的定位，加強(qiáng)法律職業(yè)道德教育方面的師資力量，提升大學(xué)生接受法律職業(yè)道德教育的自覺性等方面來進(jìn)行整改，搭建一個(gè)良好的橋梁。[關(guān)鍵詞]高校法律職業(yè)道德橋梁任何職業(yè)都有其所屬的職業(yè)紀(jì)律和責(zé)任，而主修法學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分都會(huì)從事與法律相關(guān)的工作。法律職業(yè)道德是法官、檢察官、律師等從事法律職業(yè)的人員所應(yīng)遵循的道德規(guī)范的總和。法律職業(yè)道德教育是對(duì)法律職業(yè)者在履行其職責(zé)過程中，或從事與履行職責(zé)相關(guān)活動(dòng)時(shí)，所要遵循的道德觀念、行為規(guī)范和價(jià)值觀念的總和的教育。大學(xué)正是青年塑造人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，法學(xué)專業(yè)生更是處于塑造法律專業(yè)內(nèi)在素養(yǎng)的時(shí)期，法律職業(yè)道德教育容易被貫徹實(shí)施并取得事半功倍的效果。青少年的是非觀不夠明確，法學(xué)專業(yè)生對(duì)法律職業(yè)道德認(rèn)知懵懂，所以應(yīng)注重對(duì)其法律職業(yè)道德的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的法律意識(shí)，塑造他們的法律職業(yè)思維。對(duì)于培養(yǎng)高校及老師則應(yīng)提高他們對(duì)法律職業(yè)道德教育的重視度，貫徹法律職業(yè)道德教育。1法學(xué)專業(yè)生法律職業(yè)道德教育存在的問題隨著我國(guó)法治社會(huì)的發(fā)展，越來越多的院校開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，法學(xué)專業(yè)逐漸得到了高校的重視，法律專業(yè)知識(shí)的教育基本被落實(shí)，而法律職業(yè)道德教育卻很少被高校重視。法律專業(yè)知識(shí)技能和法律職業(yè)道德是相輔相成的，法學(xué)專業(yè)生必須同時(shí)具備過硬的專業(yè)知識(shí)和高尚的道德操守，才能夠在今后的法律實(shí)踐中規(guī)范自身的法律行為。否則，法律職業(yè)道德的缺失導(dǎo)致法律工作者利用其專業(yè)技能知識(shí)鉆法律的漏洞，這會(huì)給法治社會(huì)帶來極大的危害。然而各高校對(duì)法學(xué)專業(yè)生的法律職業(yè)道德教育仍然存在著諸多問題。1.1法律職業(yè)道德教育的師資力量薄弱首先高校在法律職業(yè)道德教育上傾注的師資力量十分有限，大多數(shù)院校安排的法律職業(yè)道德教育都是在專業(yè)課中一帶而過，沒有單獨(dú)安排老師進(jìn)行法律職業(yè)道德教育。其次，有單獨(dú)安排老師進(jìn)行法律職業(yè)道德教育的院校也少有聘請(qǐng)?jiān)诜陕殬I(yè)道德教育方面有專業(yè)研究的老師進(jìn)行法律職業(yè)道德教育。傳授法律專業(yè)課的老師不代表著對(duì)法律職業(yè)道德教育有深入的研究，他們有些也對(duì)法律職業(yè)道德教育一知半解，這樣無法達(dá)到貫徹法律職業(yè)道德教育的目的。因此在法律職業(yè)道德教育的師資力量薄弱，想要依靠平時(shí)專業(yè)課一語帶過的法律職業(yè)道德教育來與法律專業(yè)知識(shí)教育并行就顯得鞭長(zhǎng)莫及。1.2法律職業(yè)道德教育學(xué)科定位不明確首先，大部分高校沒有開設(shè)法律職業(yè)道德教育這門學(xué)科。法學(xué)的課程與其他的專業(yè)課程相比較更繁重復(fù)雜，每周的課程安排都十分緊湊，然而這些課業(yè)中極少有與法律職業(yè)道德教育相關(guān)的科目。其次，有些高校雖然開設(shè)了法律職業(yè)道德教育的學(xué)科，但是卻將這門科目定為選修，法律職業(yè)道德教育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，課程的定位直接的影響了大學(xué)生對(duì)課程的重視程度，學(xué)校對(duì)法律職業(yè)道德教育不上心，學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)的興趣，這就導(dǎo)致法律職業(yè)道德教育和法學(xué)專業(yè)知識(shí)教育的比重失衡。1.3大學(xué)生較多關(guān)注法律專業(yè)知識(shí)忽視法律職業(yè)道德的學(xué)習(xí)從自身來看，大部分學(xué)生對(duì)于法律職業(yè)道德都不夠了解，認(rèn)為學(xué)好文化課、考試不掛科、考取司法證才是大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并未認(rèn)識(shí)到法律職業(yè)道德是構(gòu)成法律職業(yè)能力的一個(gè)重要要素，因此，法學(xué)專業(yè)生忽視對(duì)法律職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。誠(chéng)然重視專業(yè)課沒有錯(cuò)，但法學(xué)專業(yè)生光具有法律專業(yè)知識(shí)不具有法律職業(yè)道德較容易在今后的法律工作中鉆法律的漏洞，影響司法公正。同時(shí)大學(xué)生自身缺少對(duì)法律職業(yè)道德學(xué)習(xí)的熱情和自覺性加大了貫徹法律職業(yè)道德教育的難度。2搭建法學(xué)專業(yè)生法律職業(yè)道德教育的橋梁2.1明確法律職業(yè)道德教育科目的定位（1）高校應(yīng)開設(shè)法律職業(yè)道德教育科目并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式首先，要貫徹法律職業(yè)道德教育則各校應(yīng)該對(duì)法律職業(yè)道德教育重視起來，不能再放任其自生自滅。法律職業(yè)道德教育應(yīng)該開設(shè)單獨(dú)的課程，提升法律職業(yè)道德課程在學(xué)生中的受關(guān)注度，讓學(xué)生明白這門課程的重要性，從而對(duì)這門課程重視起來。其次，法律職業(yè)道德教育是為了向?qū)W生滲透法律職業(yè)道德的內(nèi)涵，促進(jìn)法學(xué)專業(yè)生了解法律職業(yè)道德對(duì)自身今后從事法律工作的作用和重要性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)他們的正義感，使他們上崗后能夠自我約束，對(duì)未來法律工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)司法公正的目的。因此要轉(zhuǎn)變法律職業(yè)道德教育課程的教學(xué)方式，高校對(duì)這門課程的要求不宜過高，強(qiáng)制性的教學(xué)要求容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對(duì)這門課程主要以促進(jìn)學(xué)生了解、重視法律職業(yè)道德為主讓法律職業(yè)道德教育容易為學(xué)生所接受。（2）高校應(yīng)兼顧法學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授教育和法律職業(yè)道德培養(yǎng)教育高校應(yīng)做到法律職業(yè)知識(shí)傳授和法律職業(yè)道德培養(yǎng)教育兩手抓，首先，已經(jīng)開設(shè)法律職業(yè)道德教育學(xué)科的高?？梢詫⑵鋸倪x修課變?yōu)楸匦拚n，突出這門課程的重要性，使法律職業(yè)道德教育更好的在學(xué)生的課程中立足，讓其成為一門重點(diǎn)學(xué)科。其次，已經(jīng)開設(shè)法律職業(yè)道德教育學(xué)科的高校對(duì)于法學(xué)專業(yè)課和法律職業(yè)道德教育課的課程安排應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。雖然法學(xué)專業(yè)生的專業(yè)課比較繁重，但是法律職業(yè)道德教育課程同樣重要，法律職業(yè)道德教育課的課時(shí)過少導(dǎo)致學(xué)生受到的法律職業(yè)道德教育熏陶就會(huì)間斷，因此高校應(yīng)該適當(dāng)增加法律職業(yè)道德教育課的課時(shí)，使學(xué)生受到不間斷的法律職業(yè)道德教育，有利于平衡法學(xué)專業(yè)知識(shí)教育和法律職業(yè)道德教育重要性。最后，一些老師在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生成績(jī)，減少期末掛科率、讓學(xué)生重視專業(yè)課程就不斷強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)課程的重要性，使學(xué)生對(duì)忽略了法律職業(yè)道德教育課程的重要性，在對(duì)專業(yè)知識(shí)和法律職業(yè)道德的學(xué)習(xí)中更偏向前者。法律專業(yè)知識(shí)教育固然重要，但法律職業(yè)道德教育和法學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)該是相輔相成協(xié)同并進(jìn)的，老師在教學(xué)過程中也應(yīng)將法學(xué)專業(yè)知識(shí)教育和法律職業(yè)道德教育兩手抓，避免兩者的重要性失衡。2.2加強(qiáng)法律職業(yè)道德教育方面的師資力量法律職業(yè)道德教育方面的師資力量薄弱，在上文中提到大部分高校沒有在法律職業(yè)道德教育上安排合適的師資力量，直接影響法律職業(yè)道德教育的推廣，如和解決這個(gè)問題呢?首先，部分高校根本沒有安排老師進(jìn)行法律職業(yè)道德教育，關(guān)于法律職業(yè)道德教育的內(nèi)容只是在專業(yè)課上被老師一帶而過，很難使大學(xué)生留下印象，甚至一些老師為了自身專業(yè)課學(xué)生的成績(jī)能夠達(dá)標(biāo)在平時(shí)課程中不加入法律職業(yè)道德教育的內(nèi)容，只教授專業(yè)課知識(shí)。實(shí)則法律職業(yè)道德教育不能穿插在法學(xué)專業(yè)課中來進(jìn)行教授，將法學(xué)專業(yè)課教育和法律職業(yè)道德教育混在一起會(huì)給學(xué)生法律職業(yè)道德教育附屬于法學(xué)專業(yè)課的錯(cuò)覺，法律職業(yè)道德教育課程在法學(xué)教育中是獨(dú)立的，所以要推廣法律職業(yè)道德教育就應(yīng)該把教授法律專業(yè)知識(shí)的老師和法律職業(yè)道德教育的老師區(qū)分開來，不能由專業(yè)課老師來進(jìn)行法律職業(yè)道德教育。其次，在挑選老師的過程中應(yīng)挑選能夠肩負(fù)法律職業(yè)教育重?fù)?dān)的老師，實(shí)際上高校安排的一些進(jìn)行法律職業(yè)道德教育的老師對(duì)于法律職業(yè)道德沒有精深的研究，讓平時(shí)教授專業(yè)知識(shí)課程的老師進(jìn)行法律職業(yè)道德教育，這樣導(dǎo)致教導(dǎo)老師與教學(xué)內(nèi)容不匹配，解決問題就要對(duì)癥下藥，高校應(yīng)該專門聘請(qǐng)?jiān)诜陕殬I(yè)道德上有研究和造詣的老師，由他們來進(jìn)行法律職業(yè)道德教育才最合適。2.3提升大學(xué)生接受法律職業(yè)道德教育的自覺性（1）將法律職業(yè)道德教育立入大學(xué)生的期末考核千百年來的應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生單一關(guān)注自己專業(yè)知識(shí)科目的成績(jī)，這不是一朝一夕就可以改變的，姑且不從這個(gè)考核方式來改變，我們可以利用這個(gè)考核方式，在學(xué)生的考試內(nèi)容中加入法律職業(yè)道德方面的考核來提升大學(xué)生接受法律職業(yè)道德教育的自覺性，雖然法律職業(yè)道德教育是一種精神培養(yǎng)，但是可以在考試中加入法律工作群體之間現(xiàn)有的成文規(guī)定來進(jìn)行考核，例如：律師守則、法官準(zhǔn)則、檢察官守則等等。這樣雖然有一定的強(qiáng)制性，卻十分有效并且符合學(xué)生思維。將法律職業(yè)道德的成文規(guī)定加入學(xué)生期末考試有利于提升學(xué)生對(duì)法律職業(yè)道德教育的重視度，有利于貫徹法律職業(yè)道德教育。學(xué)生對(duì)法律職業(yè)道德教育的重視程度會(huì)直線上升，對(duì)貫徹法律職業(yè)道德教育十分有利。（2）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法律職業(yè)道德教育的宣傳法學(xué)專業(yè)生法律職業(yè)道德意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)法律職業(yè)道德的教育不了解、不重視。進(jìn)行法律職業(yè)道德知識(shí)的推廣，可以讓學(xué)生快速的了解法律職業(yè)道德，提升對(duì)其關(guān)注度，推廣法律職業(yè)道德教育可以通過邀請(qǐng)法律屆具有聲望的教授或者專家來校進(jìn)行法律職業(yè)道德知識(shí)的講座，講座的內(nèi)容主要圍繞法律職業(yè)道德的內(nèi)容和法律職業(yè)道德對(duì)于大學(xué)生的重要性展開，讓學(xué)生了解法律職業(yè)道德、了解到其對(duì)自己的重要性，這些教授和法官本身具有高聲望，他們對(duì)學(xué)生講授法律職業(yè)道德對(duì)法律工作中的作用容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)法律職業(yè)道德方面的內(nèi)容。（3）高校應(yīng)將法律職業(yè)道德教育加入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃首先，一些學(xué)生忽視法律職業(yè)道德教育是由于他們認(rèn)為法律職業(yè)道德教育對(duì)今后的從業(yè)價(jià)值很小，但法律職業(yè)道德教育與學(xué)生今后的工作有莫大的關(guān)系，同時(shí)與法律工作環(huán)境、司法公正有很大關(guān)系。它能有效的規(guī)范未來法律工作者的行為，使法律工作者的行為被法律界所認(rèn)同。提升學(xué)生對(duì)法律職業(yè)道德的重視程度就得讓他們切身感受到法律職業(yè)道德教育對(duì)他們今后工作的價(jià)值。有些高校開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以將法律職業(yè)道德教育加入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，促進(jìn)學(xué)生了解法律職業(yè)道德教育對(duì)將來職業(yè)生涯的價(jià)值。其次，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中可以安排學(xué)生進(jìn)行情景模式的演練，在老師給學(xué)生講解過法律職業(yè)道德知識(shí)以后，讓他們進(jìn)行情景模擬，選擇真實(shí)的案例來進(jìn)行還原，每個(gè)學(xué)生分配好角色，投入角色扮演中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行真正的法律實(shí)踐，感知到社會(huì)中對(duì)法律職業(yè)道德的考驗(yàn)，演練過程中從反面人物的實(shí)例反映出不具備法律職業(yè)道德的法律工作者所犯的工作中的錯(cuò)誤，做出的有失公正性的判斷進(jìn)而受到的法律懲罰，從而給那些認(rèn)為法律職業(yè)道德教育于工作無用的學(xué)生以前車之鑒，讓他們對(duì)法律職業(yè)道德教育重視起來，加強(qiáng)他們接受法律職業(yè)道德教育的自覺性。以上是對(duì)現(xiàn)在大學(xué)法律職業(yè)道德教育分析的幾點(diǎn)問題和對(duì)策，從一個(gè)學(xué)生的角度來分析，視角切入口較小，但是大學(xué)生法律職業(yè)道德是需要被重視起來的，這關(guān)系到大學(xué)生上崗以后的行為問題，大學(xué)生是法律屆的新生力量，以后也會(huì)成為法律界的中流砥柱，從大學(xué)時(shí)期就貫徹法律職業(yè)道德是非常有利于以后司法公正的建設(shè)的，希望高校對(duì)法律職業(yè)道德教育重視起來，也希望大學(xué)生自己能夠?qū)Ψ陕殬I(yè)道德重視起來，共建司法公正