棉花姑娘（第二課時）

18棉花姑娘（第二課時）一、教材分析本課是一篇童話。通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別消滅不同種類害蟲的科學(xué)常識。全文寓生物常識于形象的故事之中，既有教育性，又富有童趣，深受學(xué)生喜愛。課文采用對話形式推進故事發(fā)展。第二、三、四自然段中對話內(nèi)容口語化，句式不斷復(fù)現(xiàn)，棉花姑娘的話采用相同句式：“請你幫我捉害蟲吧！”這是祈使句；燕子啄木鳥、青蛙的回答都運用了“…只會?…還是?”的句式。讀出祈使句的語氣讀好多個角色之間的對話是本單元教學(xué)重點之一，也是本課教學(xué)重點。教師可運用生動敘述、引導(dǎo)觀察插圖、感受喚起等教學(xué)策略讓學(xué)生深人體會棉花姑娘的急切之情，再指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出祈使向請求、盼望的語氣。燕子、啄木鳥、青蛙的回答是長句子，要讀通、讀懂、讀好比較困難，需要幫扶。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先讀好停頓，讀懂長句子，在此基礎(chǔ)上感受燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”，最后讀出“無能為力”“愛莫能助”的語氣。二、學(xué)情分析對于一年級的學(xué)生而言，積累的識字量是有限的，學(xué)到識字、寫字和閱讀的方法也不多，思維方式以直觀、形象為主。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意對課堂的有效調(diào)控，借助實物和直觀影像等趣味活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過偏旁記字、隨文識字、圖宇比較、多音字辨析等方法認(rèn)識“棉”“娘”“治”“燕”等13個生字大字頭1個偏旁，會用正確的筆順寫“醫(yī)”“病”2、通過自由讀、同桌讀等形式反復(fù)接觸文本，能正確、流利地朗讀課文；借助情境創(chuàng)設(shè)和禮貌用語，讀出祈使句請求的語氣；通過讀通長句子、尋找句子的異同等有感情地讀好對話。3、逐步養(yǎng)成帶著問題邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，能讀懂課文內(nèi)容，了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，體會動物之間美好的友誼，激發(fā)探素科學(xué)常識的頭趣。四、教學(xué)重點:1.認(rèn)識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁;會寫“病、醫(yī)、干”3個字。2.能正確、流利地朗讀課文。五、教學(xué)難點:讀出文中祈使句請求的語氣。教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示謎面，猜一猜謎底叫花不是花，開得白花花，用手摘下來，朵朵能紡紗。（謎底：棉花）你猜對了嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗猜出它是棉花的，真棒！師：瞧，這是我們昨天認(rèn)識的新朋友——“棉花姑娘”，跟老師一起書寫課題。師：讓我們親切地喊出它的名字——生：棉花姑娘。過渡：今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，請同學(xué)們打開書102頁，自由輕聲地讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。二、鞏固生字詞，整體感知課文出示生字詞，學(xué)生開火車?yán)首x。過渡：讀完的孩子用坐姿告訴老師，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的生字詞?；疖囏Q著開師：讀得很準(zhǔn)確師：你能用上這些詞語，再結(jié)合課文插圖，簡單說說故事的大概內(nèi)容嗎？指名說：棉花姑娘生病了，請（

）、（

）和（

）幫她治病，最后（

）治好了她的病。過渡：棉花姑娘請了這么多醫(yī)生來幫忙，她究竟是生了什么病呀？（預(yù)設(shè)：第１自然段）出示圖片借助插圖，學(xué)習(xí)第一自然段1.認(rèn)識蚜蟲。生：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。師：你知道蚜蟲是什么樣子的嗎？師：（出示蚜蟲圖）讀文字介紹蚜蟲。師：這是一些怎樣的蚜蟲？生：討厭的蚜蟲、可怕的蚜蟲、可惡的蚜蟲……師：是啊，這些蚜蟲太可惡了，請你讀讀這句話。2.體會棉花姑娘的“盼望”（出示棉花姑娘被咬圖片）這么可惡的蚜蟲，看，棉花姑娘被蚜蟲咬得渾身是傷，多難受啊，此時的棉花姑娘最想說什么？生：誰來救救我??！生：來給我治病啊，我好想快點好起來??！生：醫(yī)生救救我吧！師：棉花姑娘就是這么想的，你們說出了她內(nèi)心的盼望。師：蚜蟲越來越多了，棉花姑娘渾身是傷，它多么盼望——師：蚜蟲越來越多了，棉花姑娘渾身是傷，疼痛難忍，它多么盼望——四、創(chuàng)設(shè)情境，讀好對話它盼啊盼，盼來了誰呀？出示圖片（燕子……）１．讀好燕子與棉花姑娘的對話。師：燕子來了，棉花姑娘說？（指名朗讀后追問：你為什么這樣讀？）生：我從“請”字，覺得她很有禮貌。師：老師也感受到了，請你也有禮貌地讀一讀。師：誰跟他讀的不一樣？你為什么這樣讀？生：棉花姑娘生病了，心情很著急，要讀出著急的語氣。師：多著急啊，我們也這樣來讀讀。（齊讀：請你幫我捉害蟲吧?。煟哼@個同學(xué)讀的時候還帶上了動作和表情，咱們像他一樣讀，再來讀讀。（齊讀：請你幫我捉害蟲吧?。?dǎo)語：棉花姑娘多么急切地想治好病呀！那燕子是怎么回答的？生讀師：燕子不愿意幫忙嗎？生：燕子很想幫助她，但它只會捉空中飛的害蟲。師：是呀，燕子只會捉空中飛的害蟲，它實在是無能為力呀。師：把這種無奈的感覺讀出來。（指名兩位）導(dǎo)語：我們都體會燕子和棉花姑娘的心情，讓我們分角色來讀讀它們的話，女生讀棉花姑娘的話，男生讀燕子的話。2.學(xué)法遷移，讀好棉花姑娘與啄木鳥和青蛙說的對話。師：燕子無奈地飛走了，啄木鳥和青蛙來了。接下來，我們玩一個給角色配音的游戲，好嗎？（1）出示合作學(xué)習(xí)要求。畫一畫：用“”畫出棉花姑娘說的話；用“??”畫出啄木鳥和青蛙說的話。讀一讀：想象心情，與同桌合作讀讀。評一評：讀通句子；讀出語氣；配上動作（2）小組匯報交流請一組同學(xué)匯報棉花姑娘與啄木鳥的對話。師：誰來評一評？它可以得幾顆星？師：啄木鳥幫上她的忙了嗎？（沒有）因為啄木鳥只會（板書）請一組同學(xué)匯報棉花姑娘與青蛙的對話。師：這一組可以得幾顆星？你們真了不起。師：青蛙幫上她的忙了嗎？（沒有）因為青蛙只會（板書）3.了解“七星瓢蟲”。師：這時，棉花姑娘傷心極了。忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了。師：棉花姑娘又驚又喜，文中有一個詞語最能概括出來——

（驚奇）師：什么是驚奇？（就是驚訝奇怪），請你讀出它的驚奇師：是呀？他們到底是誰呢？生：七星瓢蟲。師：你對她們有了解嗎？（播放介紹語音）師：在七星瓢蟲地幫助下，棉花姑娘的病好了。（出示插圖）瞧，她笑得多開心??！不僅如此，她還有哪些變化？一起讀讀最后一個自然段。導(dǎo)語：病好了的棉花姑娘長什么樣??？生:長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。出示“碧”的字源圖，（碧的意思在古時候是指綠色的寶石，后來像寶石一樣綠就叫碧綠，當(dāng)很綠很綠，一個碧綠都不夠用了就反復(fù)一次用“碧綠碧綠”）導(dǎo)語：想一想生活中還有什么是碧綠碧綠的？還有什么是雪白雪白的？師：多積累詞語，你們會越來越棒。4．學(xué)生情景表演。導(dǎo)語：這么有趣的童話故事，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們加上表情和動作一起來演一演，好嗎？（分別請棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲五個學(xué)生上臺。其他同學(xué)跟著做棉花姑娘的動作）

師旁：棉花姑娘生病了，身上爬滿了蚜蟲，她無力地低下了頭，抱著身子，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀，這時燕子飛來了。（對話）小燕子無奈她飛走了。啄木鳥飛走了。（對話）青蛙跳來了，（對話）棉忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。棉花姑娘站直了身子，驚奇地問：（你們是誰呀？）小蟲子說：（我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲。）五、課堂小結(jié)通過棉花姑娘請