廣州市教育局局屬事業(yè)單位公開招聘教育綜合試題和答案

廣州市教育局局屬事業(yè)單位公開招聘教育綜合試題和答案廣州市教育局局屬事業(yè)單位公開招聘教育綜合知識(shí)試題一、單項(xiàng)選擇題：下列答題均只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上填涂相應(yīng)答案（共30題，每題1分，共30分）。1.根據(jù)我國《教育法》，受教育（）。A只是我國公民的權(quán)利B只是我國公民的義務(wù)C既非我國公民的權(quán)利，亦非義務(wù)D既是我國公民的權(quán)利，也是義務(wù)2.與“孟母三遷”這個(gè)典故所反映的影響人發(fā)展的因素相吻合的說法是（）。A美國心理學(xué)家霍爾的“一兩遺傳勝過一噸教育”B英國高爾頓的“人的能力得自遺傳”C美國詹森的“人的智商80%來自遺傳”D美國華生的“讓我們把能力傾向、心理特征、特殊能力遺傳的鬼魂統(tǒng)統(tǒng)趕走吧”3.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)學(xué)生的地位是（）。A教育活動(dòng)的客體B教育活動(dòng)的主體C既是客體也是主體D不是客體也不是主體4.從獲取經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)看，教學(xué)過程的重要特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)（）為主。A直接經(jīng)驗(yàn)B間接經(jīng)驗(yàn)C感性知識(shí)D理性知識(shí)5.教師開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（）。A條件管理策略B他人支持策略C情境管理策略D學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略26.學(xué)生獲得的知識(shí)不是通過教師的講解，而是通過他自己對(duì)新舊知識(shí)的梳理、歸納和整合而生成建構(gòu)的，這種學(xué)習(xí)理論是（）。A認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論C建構(gòu)學(xué)習(xí)理論D信息加工理論7.有的學(xué)生喜歡在考試后和別人對(duì)答案，希望別人的也有自己的答案，從而獲得肯定，有的學(xué)生不喜歡對(duì)答案，她們對(duì)自己的答案比較堅(jiān)持，堅(jiān)信自己答案正確的學(xué)生的行為風(fēng)格屬于（）。A沖動(dòng)型B沉思型C場(chǎng)獨(dú)立型D場(chǎng)依存型8.下列屬于負(fù)遷移的是（）。A數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài)在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C舉一反三D學(xué)習(xí)漢語拼音字母發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音的影響9.根據(jù)科學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律，按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的順序進(jìn)行教學(xué)，由淺入深的教學(xué)原則是（）。A直觀性與理論思維相結(jié)合原則B啟發(fā)性原則C循序漸進(jìn)原則D統(tǒng)一要求與因材施教原則10.必須注重個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用的德育模式是（）。A認(rèn)知模式B體諒模式C社會(huì)模仿模式D價(jià)值澄清模式311.總結(jié)出動(dòng)物和植物的共同的、本質(zhì)的特征，即“生物”，而舍棄那些“會(huì)不會(huì)飛”“爬行”“會(huì)不會(huì)行走”等非本質(zhì)特征，這就是思維的（）過程。A分析與綜合B比較與分類C抽象與概括D系統(tǒng)化與具體化12.有些教師采用行為記分的方法來約束和指導(dǎo)學(xué)生，這種德育方法是（）。A品德評(píng)價(jià)法B榜樣示范法C陶冶教育法D實(shí)際鍛煉法13.以下不屬于我國《教師法》規(guī)定的教師權(quán)利的是（）。A參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見C制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為D參與學(xué)校的民主管理14.培養(yǎng)學(xué)生良好的意思品質(zhì)是初中教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)，在意志的四種品質(zhì)中，（）是其他三種品質(zhì)的中和表現(xiàn)或總結(jié)。A自覺性B果敢性C自制性D堅(jiān)韌性15.老師不準(zhǔn)吵鬧的學(xué)生在活動(dòng)課時(shí)間到教室外面玩，并要求其完成一篇英語練習(xí)，如做得好才可以解除禁令，這是運(yùn)用了（）。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C間歇強(qiáng)化D連續(xù)強(qiáng)化16.數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生反復(fù)背誦乘法口訣表以保持長(zhǎng)時(shí)記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。4A組織策略B精加工策略C復(fù)述策略D元認(rèn)知策略17.物理老師在教計(jì)算題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)合力進(jìn)行分解，并對(duì)力的作用所示意圖，這樣做的目的是（）。A指導(dǎo)學(xué)生牢記題目的內(nèi)容B指導(dǎo)學(xué)生很好地完成對(duì)心理問題的表征C有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程D讓學(xué)生熟練地使用計(jì)算技能18.在學(xué)生已有“兩棲動(dòng)物”的觀念基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)“青蛙”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A概念學(xué)習(xí)B上位學(xué)習(xí)C下位學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)19.創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見，贊成有創(chuàng)造性想法，這種不強(qiáng)加自己意見給學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)屬于（）。A放任型B專制型C監(jiān)督式D參與式20.教育改革的核心是（）。A內(nèi)容改革B課程改革C方法改革D途徑改革21.根據(jù)埃里克森的學(xué)說，（）的學(xué)生開始關(guān)注自我形象，并自覺地產(chǎn)生與成年人處于相同地位的看法。5A幼兒階段B小學(xué)階段C中學(xué)階段D大學(xué)階段22.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》，學(xué)校應(yīng)將（）放在首位。A智育B體育C德育D美育23.學(xué)生希望自己成為自己所希望的人物，成績(jī)自我價(jià)值，獲得社會(huì)認(rèn)同和尊重，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。A自我實(shí)現(xiàn)的需要B尊重的需要C求知的需要D審美的需要24.考查知識(shí)目標(biāo)時(shí)，猜測(cè)和機(jī)遇性最低的題目類型是（）。A選擇題B是非題C填空題D論問題25.對(duì)同一問題，學(xué)生能根據(jù)不同情境設(shè)想出多種答案，或者獲得多種解法，這表明其思維有（）。B流通性C指向性D獨(dú)創(chuàng)性26.數(shù)學(xué)課上老師在黑板上對(duì)同一函數(shù)公式展示了多種題目形式與解題過程，這屬于（）。A直觀教學(xué)B啟發(fā)教學(xué)6D變式教學(xué)27.學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過自學(xué)獲得知識(shí)技能的教學(xué)方式屬于（）。A快樂教學(xué)法B“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法C合作教學(xué)法D“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法28.德育中的（）要求通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，說理準(zhǔn)確，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改變行為，達(dá)成品德的培養(yǎng)。A疏導(dǎo)原則B差異原則C因材施教原則D教育的一致性原則29.根據(jù)評(píng)價(jià)的手段和方式不同，可把課程評(píng)價(jià)分為（）。A學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)B自我評(píng)價(jià)和外來評(píng)價(jià)C診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)30.思考“應(yīng)該在公開課上提什么問題導(dǎo)入”、“課上用什么方法”，體現(xiàn)了教師處于發(fā)展的（）階段。A關(guān)注生存B關(guān)注自我C關(guān)注情景D關(guān)注學(xué)生二、多項(xiàng)選擇題（選對(duì)一項(xiàng)得0.5分，多選、錯(cuò)選不得分，共10題，每題2分，共10分）31．心理學(xué)家卡特爾利用因素分析的方法對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行了分析，提出了一個(gè)理論模型，其模型包括（）。A個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)7B表面特質(zhì)和根源特質(zhì)C體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)D動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)32．下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)科中心課程理論主張的是（）。A以促進(jìn)兒童的興趣發(fā)展為目標(biāo)B以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)C課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)D重視兒童的心理結(jié)構(gòu)33．課堂上教師的觀察力應(yīng)具有（）特點(diǎn)。A客觀性B敏銳性C精細(xì)性D集中性34．下列屬于非智力因素的是（）。A觀察力B意志力C動(dòng)機(jī)D情感35．學(xué)生必須認(rèn)清課外活動(dòng)和課程活動(dòng)的區(qū)別，以下屬于課外活動(dòng)的是（）。A社會(huì)活動(dòng)B科技活動(dòng)C文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D選修課36．以下做法能夠體現(xiàn)談話法教育方法的要求的是（）。A準(zhǔn)備好談話的問題和計(jì)劃B善于啟發(fā)誘導(dǎo)C提出問題要明確、引起思維興奮D做好歸納、小結(jié)37．下列有關(guān)情緒的性質(zhì)，表達(dá)正確的是（）。8A情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系不密切B情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)C情緒狀態(tài)不容易自控D情緒為刺激所引起38．教育教學(xué)開展的研究課題必須遵循的基本原則是（）。A價(jià)值B創(chuàng)新C可行性D寬泛39．維持課堂紀(jì)律的有效策略包括（）。A建立課堂規(guī)則B合理組織課堂教學(xué)C做好課堂監(jiān)控D培養(yǎng)學(xué)生自律的品質(zhì)40．教師應(yīng)該具備（）等職業(yè)道德。A熱愛學(xué)生B學(xué)而不厭C行為世范D勇于進(jìn)取三、判斷題（每題1分，共20分）41．教學(xué)過程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。（）42．在傳統(tǒng)的按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的差別進(jìn)行分組教學(xué)的形式屬于外部分組。（）43．學(xué)生的思想品德是有道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)基本要素組成的。（）44．“現(xiàn)代課程理論之父”是美國杜威。（45．小王為了得到老師或父母的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，則她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（）946．班會(huì)課列舉十大感動(dòng)中國的人物例子，這是采用榜樣示范法。（）47．讓多鐘分析器官參加記憶活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的一種方法。（）48．國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（）49．凱利的歸因理論包括連貫性、一致性和差別性三個(gè)維度。（）50．力比多理論是維果斯基的理論觀點(diǎn)。（）51．盧欽斯的“量杯取水”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。（）52．取得高級(jí)中學(xué)教師資格應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。（）53．培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)可以經(jīng)常采用的環(huán)境陶冶法有教育陶冶法。（）54．因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除至意識(shí)之外，這是一種積極的遺忘，反映了記憶中的積極能動(dòng)性。（）55．課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制。（）56．從完整的問題解決過程來看，最首要的環(huán)節(jié)是解決問題。（）57．教師職業(yè)的崇高性和不可替代性是與學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的導(dǎo)向性和示范性相違背的。（）58．教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的教育心理學(xué)知識(shí)。（）59．與專家型老師相比，新手型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性（）60．各地人民政府的教育經(jīng)費(fèi)的支出，按照事權(quán)和財(cái)權(quán)相統(tǒng)一的原則，在財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)列項(xiàng)（）四、案例分析（共兩題，每題15分，共30分）案例一小張是剛研究生畢業(yè)到校任教的新老師，對(duì)自己的工作表現(xiàn)非常在意，渴望能馬上獲得學(xué)校的認(rèn)同，于是傾盡全力，致意要使本班贏取文明班評(píng)比等各項(xiàng)活動(dòng)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。為此，小張制定了嚴(yán)格的班規(guī)，勤奮而細(xì)致的監(jiān)督，與學(xué)生朝夕相處和頻密談話。數(shù)月下來，小張期望的獎(jiǎng)項(xiàng)沒能拿下幾個(gè)，而他勤奮地和學(xué)生談話也沒建立出親密的師生關(guān)系，與學(xué)生的關(guān)系反而越來越糟糕。他陷入了極度的困擾。61．請(qǐng)結(jié)合上述案例，敘述教師如何不盲目追求功名來建立新型師生關(guān)系。案例二10有教育爭(zhēng)論認(rèn)為，中外教育存在巨大差異。如關(guān)于“辛亥革命”這個(gè)歷史事件的學(xué)習(xí)，西方教育偏重于實(shí)踐與探究，會(huì)要求學(xué)生合作調(diào)查，探究做出報(bào)告回答“如果辛亥革命不發(fā)生，中國會(huì)怎樣？”而中國當(dāng)前教育則偏重于要求學(xué)生死記硬背辛亥革命發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、影響等。學(xué)生只知道考試，卻不知道辛亥革命對(duì)社會(huì)帶來的巨大變革作用，失去了學(xué)習(xí)的意義。62．請(qǐng)根據(jù)上述材料，談?wù)勅绾卧趯?shí)際中貫徹啟發(fā)性原則和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案解析一、單項(xiàng)選擇題。1．選D