體驗單元《畫螞蟻》教學實錄-2024-2025學年科學一年級上冊大象版

體驗單元《畫螞蟻》教學實錄-2024-2025學年科學一年級上冊大象版一、課程基本信息

1.課程名稱：科學

2.教學年級和班級：一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課為《大象版科學一年級上冊》體驗單元《畫螞蟻》的教學內(nèi)容。教材章節(jié)包括認識螞蟻的基本特征、觀察螞蟻的行為以及螞蟻的生存環(huán)境。教學內(nèi)容主要通過觀察、繪畫和討論的方式，讓學生了解螞蟻的外形特征和生活習性。二、核心素養(yǎng)目標

1.科學探究：通過觀察和描繪螞蟻，培養(yǎng)學生的觀察能力和繪畫表達能力，激發(fā)學生對自然科學的探究興趣。

2.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生細致觀察、耐心探索的科學態(tài)度，以及勇于提出問題和解決問題的能力。

3.科學思維：通過討論螞蟻的特征和行為，發(fā)展學生的比較、分析、推理等科學思維能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在日常生活中可能已經(jīng)對螞蟻有了一定的直觀認識，如螞蟻的外形、螞蟻搬家等基本現(xiàn)象。在之前的課程中，學生可能已經(jīng)學習過簡單的觀察方法和記錄技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生通常對周圍的環(huán)境充滿好奇，對探索自然現(xiàn)象有濃厚的興趣。他們在繪畫方面具有一定的表現(xiàn)力，但精細動作能力還在發(fā)展中。學生傾向于通過直觀的觀察和動手操作來學習，喜歡互動和小組合作的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在觀察螞蟻時可能會因為螞蟻體積小、活動快而難以捕捉細節(jié)。在繪畫過程中，可能會因為缺乏精細動作控制能力而難以準確描繪螞蟻的外形。此外，討論環(huán)節(jié)可能需要引導，以幫助學生有效地表達自己的觀察和想法。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：準備了螞蟻的圖片和視頻，用于課程導入，幫助學生直觀地認識螞蟻的外形和行為特點。

2.閱讀材料：選取了關于螞蟻習性和生態(tài)的簡短科普文章，供學生課后閱讀，加深對螞蟻的了解。

3.在線工具：利用互動白板和在線繪圖工具，輔助學生進行螞蟻繪畫和分享討論，提高課堂互動性和參與度。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：以一段螞蟻的視頻開始，引導學生觀察螞蟻的行為，提問學生：“你們知道螞蟻是如何交流的嗎？”

目的：激發(fā)學生對螞蟻行為和交流方式的興趣，為學習螞蟻的社會行為和科學探究打下基礎。

2.講授新知

概念講解：通過展示螞蟻的圖片，講解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，如頭、胸、腹和觸角，以及它們的功能。

演繹推理：通過觀察螞蟻搬運食物的行為，推理出螞蟻有組織的社會結(jié)構(gòu)，并舉例說明螞蟻如何通過信息素交流。

歸納推理：通過觀察不同種類的螞蟻，引導學生歸納出螞蟻的共同特征，如都有觸角、都善于協(xié)作等。

邏輯謬誤：通過錯誤的螞蟻描述，如“螞蟻能飛”，讓學生識別并糾正邏輯謬誤。

3.鞏固練習

課堂練習：給出幾個螞蟻行為的描述，讓學生判斷哪些是觀察到的真實行為，哪些是可能的邏輯推理。

小組討論：學生分組討論螞蟻在不同環(huán)境下的行為表現(xiàn)，如何適應環(huán)境，并分享討論結(jié)果。

4.深化理解

案例分析：分析螞蟻建造蟻丘的過程，讓學生理解螞蟻如何通過集體智慧解決問題。

辯論活動：組織學生辯論“螞蟻的社會行為是否體現(xiàn)了高級智能”，讓學生運用邏輯思維進行論證。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：總結(jié)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、社會行為和邏輯推理在科學探究中的應用。

學生反饋：學生分享在課堂上的發(fā)現(xiàn)和疑問，教師總結(jié)并解答，確保學生對課程內(nèi)容的理解和掌握。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本次教學中，學生對于螞蟻的基本特征和行為的理解較好，但在邏輯推理的應用方面，部分學生仍感到困難，對歸納推理和演繹推理的區(qū)別掌握不夠清晰。

2.教學改進：在后續(xù)教學中，可以增加更多關于邏輯推理的實例，尤其是結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，設計更貼近學生實際的任務，以幫助學生更好地理解和運用邏輯推理。同時，可以引入更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

1.課件資源：設計一系列關于螞蟻的課件，包括螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、生活習性、社會行為等，以及邏輯推理的基本概念、推理方法、謬誤識別等內(nèi)容的課件。這些課件應包含清晰的圖片、圖表和文字說明，便于學生在課堂上直觀地學習。

2.案例資源：收集與螞蟻相關的真實案例，如螞蟻的協(xié)作行為、螞蟻群體的決策過程等，以及邏輯推理在科學研究中的應用案例，用于課堂教學和學生的自主學習。

3.視頻資源：制作或收集關于螞蟻行為的視頻，如螞蟻搬運食物、螞蟻建巢等，以及邏輯推理相關的教學視頻，如演繹推理和歸納推理的示范視頻。

4.文章資源：精選關于螞蟻研究的科普文章，以及邏輯推理相關的學術文章，供學生課后閱讀，以加深對課程內(nèi)容的理解。

在線學習平臺：

1.互動教學：利用在線學習平臺，教師可以發(fā)布課程通知、教學資料和作業(yè)，學生可以在線提問、討論和提交作業(yè)。教師可以通過平臺監(jiān)控學生的學習進度和參與情況。

2.遠程輔導：通過在線平臺的視頻會議功能，教師可以對學生進行一對一的遠程輔導，幫助學生解決學習中遇到的問題。

3.自主學習：學生在平臺上可以自主選擇學習內(nèi)容，進行自我測試和評估，根據(jù)個人進度學習，提高學習效率。

技術支持：

1.教學設備：學校應配備足夠的教學設備，如智能互動白板、投影儀、計算機等，以及相應的軟件，以滿足教學需求。

2.網(wǎng)絡環(huán)境：確保校園網(wǎng)絡環(huán)境的穩(wěn)定性和安全性，為教學活動提供可靠的網(wǎng)絡支持。

3.技術培訓：為教師提供定期的技術培訓，包括教學軟件的使用、在線平臺的操作等，以提高教師的信息技術應用能力。

4.技術維護：建立技術維護團隊，定期檢查和維護教學設備，確保教學活動的順利進行。

在教學過程中，教師應充分利用這些資源和技術，以提高教學效果。以下是一些具體的應用實例：

-教師可以使用課件資源，通過互動白板展示螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和行為特點，引導學生進行觀察和討論。

-在案例教學中，教師可以播放視頻資源，讓學生直觀地看到螞蟻的協(xié)作過程，然后引導學生進行邏輯推理，分析螞蟻的行為背后的原因。

-在邏輯推理的教學中，教師可以利用文章資源，讓學生閱讀關于邏輯推理的科普文章，加深對邏輯推理方法的理解。

-通過在線學習平臺，教師可以發(fā)布邏輯推理的練習題，學生可以在平臺上完成練習并提交，教師可以及時反饋學生的作業(yè)情況。

-在遠程輔導中，教師可以針對學生在邏輯推理練習中遇到的問題進行個別指導，幫助學生掌握正確的推理方法。

-技術支持團隊應確保所有教學設備和網(wǎng)絡環(huán)境處于最佳狀態(tài)，以便教師和學生能夠順利地開展教學活動。八、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課結(jié)束后，我對學生的學習效果進行了全面的評估。我發(fā)現(xiàn)大部分學生對螞蟻的基本特征有了較為清晰的認識，能夠通過觀察來描述螞蟻的行為。在邏輯推理方面，學生們對于演繹推理和歸納推理有了初步的理解，能夠識別一些簡單的邏輯謬誤。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，提出了許多有趣的觀點和問題，顯示出他們對科學探究的熱情。

然而，我也注意到一些學生在邏輯推理的應用上還存在困難，他們可能能夠理解概念，但在實際應用時卻感到迷茫。此外，部分學生在表達自己的觀點時還不夠自信，需要更多的鼓勵和支持。

2.教學改進

針對評估中發(fā)現(xiàn)的不足，我將采取以下措施進行教學改進：

我會調(diào)整教學策略，增加更多與學生的生活經(jīng)驗相關的邏輯推理案例，這樣可以幫助學生更好地理解和運用邏輯推理。例如，我可以設計一些關于學生日常生活中常見問題的邏輯推理練習，讓他們在實際情境中練習和掌握推理技巧。

我會更加注重學生的個體差異，為不同水平的學生提供不同難度的任務。對于基礎薄弱的學生，我會提供更多的輔導和支持，確保他們能夠跟上教學進度。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的任務，以激發(fā)他們的潛能。

我計劃增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽和角色扮演，這樣不僅可以提高學生的參與度，還能幫助他們更好地理解和記憶課程內(nèi)容。例如，我可以讓學生扮演螞蟻，模擬螞蟻的社會行為，通過這種