第12課《詞四首-江城子.密州出獵》教學(xué)實(shí)錄 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

第12課《詞四首——江城子.密州出獵》教學(xué)實(shí)錄2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)一、課程背景與目標(biāo)定位

《詞四首——江城子.密州出獵》是2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)的一首古詩。本節(jié)課旨在通過對(duì)蘇軾《江城子.密州出獵》的深入分析，使學(xué)生更好地理解古代詩詞的韻律美、意境美和情感美。課程背景與目標(biāo)定位如下：

1.背景定位：本節(jié)課結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以統(tǒng)編版語文教材為依據(jù)，通過對(duì)《江城子.密州出獵》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蘇軾的生平及其創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。

2.目標(biāo)定位：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）理解《江城子.密州出獵》的詞意和詞風(fēng)，掌握詞的朗讀技巧。

（2）分析詞中的修辭手法，感受詩詞的意境美。

（3）了解蘇軾的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣。

（4）提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過解讀《江城子.密州出獵》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩意、把握詞的節(jié)奏與韻律的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞中的意象和情感，發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞和批判性思維。

3.文化傳承與理解：深入了解蘇軾的文學(xué)成就及其在宋代文化中的地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，嘗試創(chuàng)作類似風(fēng)格的詩詞，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《江城子.密州出獵》是蘇軾創(chuàng)作的一首描繪邊塞狩獵生活的詞。本節(jié)課的主題內(nèi)容是對(duì)這首詞的深入解讀，包括詞的背景、情感、意象、修辭手法等，以及詞人通過這些手法所表達(dá)的思想感情。

-詞的背景：介紹蘇軾創(chuàng)作此詞的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷。

-情感分析：探討詞中的情感變化，從豪情壯志到思鄉(xiāng)之情。

-意象解讀：分析詞中的具體意象，如“獵馬”、“秋草”、“長(zhǎng)空”等，以及它們所承載的意義。

-修辭手法：討論詞中使用的比喻、擬人等修辭技巧。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：

-理解詞的節(jié)奏和韻律，掌握朗讀技巧。

-分析詞中的情感變化，體會(huì)蘇軾的內(nèi)心世界。

-掌握詞中的意象和修辭手法，感受詩詞的意境美。

-難點(diǎn)：

-深入理解蘇軾創(chuàng)作此詞時(shí)的情感動(dòng)機(jī)和歷史背景。

-精細(xì)分析詞中的隱喻和象征意義，理解詞的深層內(nèi)涵。

-將所學(xué)知識(shí)遷移到其他詩詞的鑒賞中，形成系統(tǒng)的審美觀。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)、電子白板

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)電子教材、教學(xué)PPT、相關(guān)詩詞背景資料、音頻資料（蘇軾生平介紹、詞作朗讀）

-教學(xué)手段：小組討論、全班分享、個(gè)體創(chuàng)作實(shí)踐、多媒體輔助教學(xué)五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師以問題導(dǎo)入，詢問學(xué)生對(duì)蘇軾的了解，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的蘇軾詩詞。接著，教師簡(jiǎn)要介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《江城子.密州出獵》。通過展示蘇軾畫像和《江城子.密州出獵》的詞句，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀《江城子.密州出獵》，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的節(jié)奏和韻律。

-分析詞的結(jié)構(gòu)，講解詞的起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生理解詞的布局和情感變化。

-逐一分析詞中的意象和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的意境美。

-探討詞人的情感，從詞中捕捉蘇軾的內(nèi)心世界，理解其思鄉(xiāng)之情和壯志豪情。

-結(jié)合時(shí)代背景，討論蘇軾創(chuàng)作此詞的動(dòng)機(jī)和意義。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)詞中的意象或修辭手法，創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的故事或繪畫，以加深對(duì)詞意的理解。

-各小組展示自己的創(chuàng)作，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

-教師選取幾個(gè)具有代表性的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何將詩詞中的意境轉(zhuǎn)化為具體的表現(xiàn)形式。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《江城子.密州出獵》的藝術(shù)特色和蘇軾的文學(xué)成就。

-提問學(xué)生本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生反思如何更好地欣賞和理解古代詩詞。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩詞，分析其意象和修辭手法，并寫下自己的感悟。

-最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索古代詩詞的魅力，提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《江城子.密州出獵》的過程中，學(xué)生參與度較高，能夠積極思考并表達(dá)自己的見解。但在分析詞的意象和修辭手法時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于抽象意象的理解仍有困難，需要更多具體的引導(dǎo)和輔助。同時(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作水平參差不齊，需要更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

2.教學(xué)改進(jìn)：

-在分析意象和修辭時(shí)，加入更多實(shí)例和對(duì)比，幫助學(xué)生直觀地理解抽象概念。

-針對(duì)不同水平的學(xué)生，提供不同難度的創(chuàng)作任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐環(huán)節(jié)有所收獲。

-增加課后輔導(dǎo)時(shí)間，為有需要的學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助他們更好地消化課堂內(nèi)容。

-優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和自我提升。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

在完成《江城子.密州出獵》的教學(xué)后，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)估。評(píng)估方式主要是通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們對(duì)于詩詞內(nèi)容的理解程度、參與討論的積極性，以及他們?cè)谧鳂I(yè)中的完成情況，比如對(duì)詞意的解讀是否準(zhǔn)確、對(duì)修辭手法的分析是否到位。此外，我還注意到了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，例如在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的作品中，以及他們對(duì)于同伴作品的評(píng)價(jià)是否具有洞察力。

在評(píng)估過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)詩詞的朗讀和基本理解掌握得較好，但在深入分析詞中的意象和情感時(shí)，一些學(xué)生顯得有些吃力。他們可能能夠復(fù)述出詞句，但難以用自己的話來描述詞中的意境和作者的情感。這一點(diǎn)在作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)尤為明顯。

針對(duì)這些評(píng)估結(jié)果，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)策略來提高教學(xué)效果。首先，我會(huì)在課堂上提供更多的實(shí)例來幫助學(xué)生理解抽象的意象，比如通過展示相關(guān)的畫作或者播放相關(guān)的音頻資料，讓學(xué)生更加直觀地感受到詞中的意境。其次，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)，比如在課后安排時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的講解，確保他們能夠跟上課程的進(jìn)度。

此外，我還會(huì)調(diào)整課堂討論的形式，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到討論中來。我會(huì)設(shè)計(jì)一些更具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們