2024屆高考語文備考散文總復(fù)習(xí)答題知識點干貨總結(jié)+記敘類散文知識點總結(jié)+抒情類散文知識點總結(jié)

2024屆高考語文備考散文總復(fù)習(xí)答題知識點干貨總結(jié)

+記敘類散文知識點總結(jié)+抒情類散文知識點總結(jié)

2021屆高考語文備考散文總復(fù)習(xí)：答題知識點干貨總結(jié)+記敘類

散文知識點總結(jié)+抒情類散文知識點總結(jié)

（一）答題知識點干貨總結(jié)

一、鑒賞散文的語言

1、理解詞語的含義

問法：簡析、欣賞文中某個詞語的含義。

答法：①、研究詞語本身（詞性、釋義、修辭、內(nèi)部結(jié)構(gòu)）

②、結(jié)合上下文再次理解詞語。

③、思考是否存在動態(tài)語境，即：是否有比喻、反語、借代、感

彩變化等；或在語境中遠(yuǎn)距離引申產(chǎn)生的新義。

2、理解語句的含義

問法：理解文中的某個句子。

分類：①、含蓄句一一指那些在表達(dá)上比較含蓄、蘊含某些深層

意義或有一定的警示作用、需要仔細(xì)品讀才能弄懂的句子。

②、結(jié)構(gòu)句一一指在文章的結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子，如總領(lǐng)句、

總結(jié)句、過渡句、照應(yīng)句等。

③、主旨句一一指能體現(xiàn)文章的中心、幫助讀者準(zhǔn)確理解作品主

題思想和脈絡(luò)層次的關(guān)鍵句。

答法：理解字面含義+分析語境含義+挖掘隱藏含義（還原手法）

3、鑒賞語言的特色

問法：簡述該文章的語言特色。

答法：遣詞（疊詞、熟語、成語、文言）+修辭方法+句式運用（長

短句、整句、散句、反問句、祈使句、雙重否定句、一般陳述句等）

+語言特色

二、把握散文結(jié)構(gòu)思路的兩種方法

1、把握整體結(jié)構(gòu)思路

問法：文章的謀篇布局如何/文章以何種方式組織起畫面。

答法：①、根據(jù)中心確定線索

一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心

需要，可以以物為線、以事為線，可以以人為線、以情為線，也可以以

時間為線、以地點為線。

②、根據(jù)材料確定線索

凡能貫串繁多苗料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于掌握中心事件、

活動的，都可以作為文章的線索。線索有明有暗，時隱時現(xiàn)，有時在文

中有明顯標(biāo)志（或是標(biāo)題本身，或在文中反復(fù)出現(xiàn)）。

2、分析局部段落的作用問法：①某段文字在文中具有怎樣的作

用？答法：

開頭作用：（1）一般開頭：開門見山，點明題旨；引出下文，為

后面情節(jié)做鋪墊，埋伏筆；交代故事發(fā)生的時間、地點、背景環(huán)境。

前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。（2）倒敘式：把結(jié)局放到開頭來寫，制造懸念，

引人注意（吸引讀者興趣）（3）設(shè)疑法（懸念法、欲揚先抑）：設(shè)置

懸念，引出下文；引發(fā)思考，激起閱讀興趣；揭示小說的主題（4）

寫景法：交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，形象，奠

定情感基調(diào)。

中間作用：（1）比較短的段落，作用：承上啟下（過渡）（具體化）

前后呼應(yīng)；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)結(jié)尾；是全文內(nèi)容、思路的轉(zhuǎn)折點；引領(lǐng)、

引起下文的作用。（物一人，景一情，事一里，敘一議、正一反等）（2）

比較長的段落，描寫的往往是主要物象，作用：拓展思路，豐富內(nèi)涵，

具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。

插入段的作用：①與上下文構(gòu)成虛實相映、正反對照、層進(jìn)烘托、

總分關(guān)系；②對全文中心起強化、突出作用；③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆,

形成波瀾。

結(jié)尾作用：總括全文，總結(jié)全文；首尾呼應(yīng)，照應(yīng)標(biāo)題；②表現(xiàn)

人物；③（揭示、

突出、升華、深化、暗示）主旨；卒章顯志。特殊作用：（1）出

人意料的結(jié)局。歐?亨利式結(jié)局（突轉(zhuǎn)）：意料之外情理之中；戲劇

化效果，增添曲折性，可讀性。①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事

情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量c②從表現(xiàn)手法上看，與前

文的伏筆（鋪墊）或者標(biāo)題相照應(yīng)，使人覺得在情理之中。③從主題

上看，能更好地深化主題。（2）令人傷感的悲劇結(jié)局。①更好地深化

主題。②更好地塑造人物性格。③這種結(jié)局令人感動（震撼）。（3）

戛然而止，留下空白的結(jié)尾。文字更含蓄蘊藉，留下“空白”給讀者

想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，令人回味，引人思考；（4）寫景結(jié)尾：

渲染氣氛；烘托人物心情、形象；暗示主旨。反復(fù)出現(xiàn)的句子的作用：

①在內(nèi)容上，有突出主旨，強化感情等作用。②在結(jié)構(gòu)上，有交代線

索、前后呼應(yīng)等作用。③在表達(dá)效果上，用了反復(fù)的修辭手法，有強

化或一唱三嘆之效C

三、鑒賞散文形象的兩種題型

問法：①請概括XX（人物）的性格特點，并加以分析。

②文中的XX（人物）是一個什么樣的形象？作者描寫這一形象有

什么作用？

③根據(jù)全文，概括XX（物象）在文中的意義。

④文章多次寫到XX（物象），有什么藝術(shù)效果？

⑤XX（物象）對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。

答法：①、人物形象

（1）掌握人物形象分類，準(zhǔn)確把握作者情感

①從時間上分，有歷史之人、追憶之人、現(xiàn)實之人等。

②從身份上分，有功成名就之人、對作者產(chǎn)生重要影響之人、生

活中的平凡之人等，

③從作者態(tài)度上分，有作者敬仰之人、批判之人、同情之人等。

散文寫人，重在表達(dá)某種思想感情，如寫功成名就之人，寫作者敬

仰之人，作者的思懣感情除了敬仰之外，更重要的是對這一人物所具

有的精神品質(zhì)的推崇。

（2）掌握分析人物的手法，概括人物的性格、品質(zhì)、精神等

散文分析人物的方法同小說一樣，即要抓住正面描寫（語言、動作、

心理、外貌等）和側(cè)面描寫（正襯、反襯等）。

a.概括型，直接用一些表現(xiàn)人物思想、性格的語言回答即可。b.

分析型，應(yīng)結(jié)合作品中的材料分析概括人物的思想性格?？捎谩胺治?

概括”式或

“概括+分析”式。

②、鑒賞物象

四、散文歸納概括的兩類題型

1、局部概括

問法：某段寫了什么內(nèi)容，簡要概況。

答法：第一步，審讀題干，明確方向。首先明確是概括原因還是概

括特點。如果是原因，看清是什么原因；如果是特點，分清是人物特點

還是景物特點。然后,從原文中找出題眼。

第二步，閱讀原文，確定區(qū)域。題干中的關(guān)鍵詞出現(xiàn)在原文中的區(qū)

域往往是答題要點所在的區(qū)域。

第三步，根據(jù)確定區(qū)域內(nèi)的文字，抓住本質(zhì)，分類概括。

2、全文概括

問法：文章的主旨是什么?請結(jié)合全文簡要分析。

答法：

情感概括

1.情感觀點變化類題型，可采用因文索情法

文學(xué)作品中，自然要或明或暗地流露出作者的某種情感，而且隨

著事情的發(fā)展，作者的情感還會不斷地變化。對于這種題型，最好的辦

法就是因文索情，即先沿著作者的情感線索讀下去，在讀的過程中標(biāo)

出體現(xiàn)作者情感變化的關(guān)鍵語句，然后根據(jù)這些關(guān)鍵語句，概括分析。

2.情感觀點梳理類題型，可采用分類歸納法

作者在文學(xué)作品中傳達(dá)的思想感情，因人、因事、因物往往不同。

對于涉及“哪些”情感之類的題干指向，最好的辦法是先圈定和摘錄

出所涉及的帶有明顯感彩的詞語，然后根據(jù)詞語所體現(xiàn)的感情傾向，

分門別類，逐一感受體味，即可比較準(zhǔn)確地獲取答案。

3.情感觀點認(rèn)定類題型，可采用語境感悟法

就是針對題干所涉及的語境，或全文，或句段，進(jìn)行理解和感悟。

先分析大致的意思，后理解主要內(nèi)容，再設(shè)身處地地感受，最后領(lǐng)悟其

中的感情傾向。這種方法的重點對象是關(guān)鍵語句，即感彩極為濃厚的

語句，應(yīng)注意對這類語句的深入理解和體唔。

主旨概括

1.解讀題目法

很多題目直接點明了主旨，是對文章中心意思最精練的概括。有

的題目即使沒有點明主旨，也往往與中心意思有著千絲萬縷的聯(lián)系，

是最佳的思考切入點。

2.分析首尾法

很多文章的首尾往往暗含或揭示中心意思，所以一定要對首尾的

語句進(jìn)行重點品讀,這樣往往有助于理解文章的主旨。

3.聯(lián)系背景法

對于不少文章，只有了解它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解其

內(nèi)容的由來和作者的意圖，準(zhǔn)確地概括出它的中心意思。除了對作者

和作品的寫作年代予以關(guān)注外，還要特別注意在文后出現(xiàn)的注釋等說

明性文字。

4.因文而異法

寫人敘事類散文要對人物做出評價，或揭示事件的意義，或借人

物、事件發(fā)出對人生等問題的感悟和認(rèn)識；寫景狀物類散文則是借景、

物抒發(fā)作者對社會、人生的某種感悟，思想認(rèn)識也更有深度，更富于理

趣；哲理散文的主笆，往往是作者對人生或生活的尖銳的揭示或率直

的評價，這類散文頗有論文的味道。

【總結(jié)】

第一步，審清題目，明確概括方向。對情感的概括題型多樣，對主

旨的問法也因題而異，審準(zhǔn)題目的設(shè)問角度，是準(zhǔn)確答題的前提3

第二步，定向讀文，尋找答題依據(jù)。如果是對散文情感的概括，要

重點把握散文中的抒情句、段;如果是對散文主旨的概括，要關(guān)注散文

的題目、內(nèi)容以及寫作背景、創(chuàng)作意圖等。

第三步，因題作答,提高要點意識。無論是對散文情感的概括還是

對主旨的概括，都要盡量用“表達(dá)了……”“抒發(fā)了…….揭示了……”

“表明了……”等句式以及①②③④等序號標(biāo)志。

五、鑒賞散文的表達(dá)技巧

4、結(jié)構(gòu)技巧

開門見山；首尾呼應(yīng)；卒章顯志；伏筆照應(yīng)、層層深入、過渡鋪

墊、設(shè)置線索（時間、空間、情、理、物等）；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱;

烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；主次詳略得當(dāng)；材料典

型、真實、新穎、有力等。

5、藝術(shù)特征

抑揚頓挫；虛實相生；動靜結(jié)合；有張有弛；詳略得當(dāng)；波瀾起

伏等。

6、構(gòu)思技巧

以小見大；線索；點面結(jié)合；懸念；意外等。

六、意蘊探究

1、語句

哲理意義

哲理意義是指文中簡練的警句所表現(xiàn)出來的深刻含意。它們是作

者人生經(jīng)驗的總結(jié)，具有很強的思辨性和啟發(fā)性。分析句子哲理，必須

緊緊抓住這個句子所處的語言環(huán)境，即產(chǎn)生該句的“土壤”。

隱喻意義

隱喻意義就是作者使用比喻、象征、雙關(guān)等手法時句子產(chǎn)生的臨

時含意。分析句子的隱喻意義，必須抓住喻體、象征體等與本體的關(guān)

系來進(jìn)行。

2、標(biāo)題

1.標(biāo)題內(nèi)涵探究

第一步，理解標(biāo)題的本義。標(biāo)題的本義一般指的是其字面義或常

用義；在理解其本義的基礎(chǔ)上，再考慮它的引申義Q

第二步，明確標(biāo)題的語境義。要明確標(biāo)題的語境義,必須找到相應(yīng)

的關(guān)鍵句。

第三步，探究標(biāo)題的中心義。標(biāo)題的比喻義和象征義常常是文章

所要揭示的中心。答題前首先要對該文所表達(dá)的主題進(jìn)行推敲，確定

作者的寫作意圖；然后就可以在把握文章主題的基礎(chǔ)上順藤摸瓜，也

就對標(biāo)題的比喻義或象征義有了更加明確的認(rèn)識。

第四步，提煉整合答案。結(jié)合標(biāo)題在文中的語境義提煉答案，借用

文章中的關(guān)鍵句進(jìn)一步印證標(biāo)題含義往往會收到事半功倍之效；之后,

按照要求，錘煉語言，整合答案。

2.標(biāo)題設(shè)計原因探究

第一步，明確標(biāo)題表面義。標(biāo)題有時就是一個概念性名詞或一個

形象的短語，理解其表層含義是深入挖掘其中心義的前提。標(biāo)題的表

面義就是標(biāo)題中每個詞語的含義的組合。

第二步，分析文章結(jié)構(gòu)。考慮文章的謀篇布局的匠心所在。標(biāo)題

常常與文章的材料安排有關(guān)，有的就是文章的行文思路一一線索。

第三步，概括文章內(nèi)容。找出每一段的中心內(nèi)容，歸納概括文章的

主要內(nèi)容，因為標(biāo)題常常就是文章內(nèi)容的濃縮。

第四步，挖掘標(biāo)題的中心義。設(shè)計這個標(biāo)題的原因，一定與文章的

中心有關(guān)，因為文章的標(biāo)題是不會游離于文章中心之外的。理解標(biāo)題

的中心義，要善于透過表象，找到文中帶有結(jié)論性質(zhì)或議論抒情的語

句，發(fā)掘出文章內(nèi)容所蘊含的哲理美。當(dāng)然，有的標(biāo)題本身就有點明主

旨的作用。

3.標(biāo)題替換與否探究

“某某這樣改好不好？為什么？”對于這類題的解答要嚴(yán)謹(jǐn)。

第一步，首先做出判斷性回答。根據(jù)題干問法，答出“好”或“不

好”、“行”或“不行二

第二步，聯(lián)系文章中心。采用抽取關(guān)鍵詞句的方法獲得信息，找出

那些能集中體現(xiàn)作者寫作意圖和文章主旨的語句，通過它們來看中心

與標(biāo)題的關(guān)系，如緊扣中心、點明中心、深化中心、形象地表現(xiàn)中心

等。

第三步，與替換者比較優(yōu)劣。比較時主要從語言特點、技巧、風(fēng)

格、與中心聯(lián)系緊密與否、結(jié)構(gòu)安排上合理與否等方面來回答，當(dāng)然

回答時不一定要面面俱到。

3、構(gòu)思藝術(shù)

L從分析文章的段落層次入手，看作者是按照怎樣的順序構(gòu)思全

文的。

2.從文章的寫作目的、中心意旨入手，看作者是怎樣圍繞中心選

擇材料，運用了哪些技巧來突出中心或吸引讀者的。

3.從表現(xiàn)文章主旨的效果入手，分析為什么要這樣安排文章的結(jié)

構(gòu)、為什么要運用這些藝術(shù)構(gòu)思。

4、啟示與感悟

解答探究題，應(yīng)先判斷它屬于哪一類型，然后確立觀點。觀點必須

明確，態(tài)度必須鮮明。觀點的表述應(yīng)多用具有判斷語氣的句式，比如

“我認(rèn)為……”“我覺得……”“我贊成……”等。具體可歸納為以下

四種答題模式：

(1)“觀點+文本”。這種探究題的標(biāo)志性語句是“聯(lián)系文本(文章

內(nèi)容)談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^點嗎？說說你的理由”等。要

篩選和運用好文本相關(guān)內(nèi)容，可以摘錄或者化用文本的相關(guān)詞句，要

緊扣觀點進(jìn)行分析C

(2)“觀點+事例這種探究題的標(biāo)志性語句是“聯(lián)系生活實際,

談?wù)勀愕目捶ā薄澳闶欠裢膺@一觀點？請舉例說明”等。分析時要注

意事例應(yīng)敘述簡潔、分析到位，材料與觀點要相互融合。

(3)“觀點+理論答題中常常用到的理論有生活理論、文藝?yán)?/p>

論、寫作理論等。針對這種題型，分析時要注意理論應(yīng)精辟概括，理論

與觀點要相互印證C

(4)“文本+現(xiàn)實+觀點這種探究題的標(biāo)志性語句是“聯(lián)系文本

(文章內(nèi)容)并結(jié)合實際，談?wù)勀愕目捶?理由)”等。要篩選和運用好

文本

的相關(guān)內(nèi)容，還要結(jié)合現(xiàn)實進(jìn)行分析。

5、創(chuàng)作意圖

從作者和文本兩個層面作答。需要對作者有一定了解，更好地理

解其生活經(jīng)歷、寫作動機、人生態(tài)度、審美趣味、創(chuàng)作背景等，其實

可以從文本中找到答案。

散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律

的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。其文體特點是：

①篇幅短??；②立意集中深遠(yuǎn)，“形散而神不散”，即以一條線索

組織材料，集中地表現(xiàn)中心思想；③題材廣泛，不受時空限制，聯(lián)想豐

富；④形式多樣，結(jié)構(gòu)自由灑脫；⑤表現(xiàn)手法靈活，融敘事、描寫、

議論于一體。

(二)記敘類散文知識點總結(jié)

一、記敘性散文的分類

根據(jù)該類散文內(nèi)容的側(cè)重點不同，又可將它區(qū)分為記事散文、寫

人散文和游記散文。

1.偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。

它可以是一個有頭有尾的故事，在敘事中傾注作者真摯的感情，這是

與小說敘事最顯著的區(qū)別。

2.偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的

性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌,

如魯迅的《藤野先生》。人物形象是真實的，這是它與小說相區(qū)別的

地方。

3.游記性散文。它的內(nèi)容十分廣泛，山川景色、風(fēng)俗民情、名

勝古跡都屬記游范圍。游記散文最主要的特點是：作品所描寫的景物

必須完全真實，不允許夸飾和虛構(gòu)；但又不是照相似的實錄，而是作

者融情于物，達(dá)到情景交融。

二、記敘性散文的特點

1.記敘性散文敘事較完整，描寫人物形象鮮明，描寫景物傾注

作者的情感。這類散文與短篇小說相似，但又布明顯的區(qū)別。就敘事

而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說

對敘事的要求要較散文高得多。

2.散文在敘事的時候需要飽蘸情感，小說的情感則主要由人物

體現(xiàn)出來，不需作者明確抒發(fā)。就寫人而言，小說要求努力塑造典型

人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來的。而散文中的人物則是在真人

真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些剪裁加工，注重對人物進(jìn)行寫意式的描繪。

三、記敘性散文的取材

一般地講，記敘性散文的取材有三類：

1.取材于歷史故事，學(xué)生穿越歷史時空，在塵封的歷史深處追

尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古

文明的碎片，在新的時代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價值

與意義。

2.來源于現(xiàn)實生活的那些極能夠觸動人靈魂內(nèi)核的動人故事，

它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動人心魄，震山撼海；有的發(fā)

人深思，啟人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。

3.取材是文山探寶，書海尋珍，于古今中外的名著抑或民間故

事之中尋找創(chuàng)作源泉，釋放才情，張揚文采?；驈闹胁蓴X一段動人故

事；或干脆對書中人物直接點評；或故事新編，花樣翻新……不一而

足。

四、記敘性散文常見的表達(dá)技巧

1.象征：言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理。

2.鋪墊：顯示事物發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示其發(fā)展的必然。

3.結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文，制造懸念，線索分明，前后呼應(yīng)，過渡

自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先抑后揚，卒章明志等。

4.抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

5.表現(xiàn)手法：烘托、渲染、聯(lián)想、想象、浪漫色彩、寫實手法、

正反對比、以小見大等。

6.描寫：

（1）正面描寫

①渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物，感染讀者。

②白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。

（2）側(cè)面襯托（洪托、烘云托月）

①正襯：用與所描繪對象性質(zhì)、特征相似的另一事物作襯托，以

突出所要表現(xiàn)的事物的特點。（一般也可就稱之為襯托）

②反襯：用與所描繪對象性質(zhì)、特征相反的另一事物作襯托，以

突出所要表現(xiàn)的事物的特點。

五、寫人散文

（一）寫人散文的模式

1.開頭：（D感情化語言概括敘述。我和該人，重點在后。介紹

該人，如肖像描寫c（2）兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論。

2.中間：（1）一件事。從開頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致敘述和描寫。

⑵幾件事。每件事即每層次前，可以用對該人精神特質(zhì)的一個因素

領(lǐng)起，以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。

3.結(jié)尾：（1）重申特質(zhì)，照應(yīng)開頭。（2）深化感情關(guān)系，發(fā)出感

慨。

（二）寫人散文的特點

1.人物性格鮮明。寫人散文以刻畫人物形象為主，與小說的重

要區(qū)別是，散文中的人物形象來自于生活，并非虛構(gòu)。寫人散文的素

材緊緊圍繞著人物形象的刻畫精心選擇組織。這些素材同樣是實有其

事，而且不像小說那樣有集中而尖銳的矛盾沖突，往往具有片斷、局

部、零碎等特點，一顰一笑，一怒一喜皆可入文。

2.注重細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫的目的是寫人則如見其人，活畫出

人物鮮明的性格。寫人散文因為篇幅所限，一般沒有長篇的敘事，就

更注重通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象。

3.情感深切動人。寫人散文，作者之所以寫這個人，那是因為

對這個人有著某種深厚的情感，“情動于中而形于言”。優(yōu)秀的寫人散

文都能“寫山情滿于山，寫海意溢于海”，以真實深切的情感敲開讀

者的心扉。

（三）常用記寫人物的方法

記寫人物的方法有多種，而常用的不過如下五種：引聯(lián)式、轉(zhuǎn)情

式、議證式、尋訪式、紀(jì)傳式。

1.引聯(lián)式。本式的套路模式為：睹物思人f聯(lián)想回憶一睹物議

人，總結(jié)全篇。

2.轉(zhuǎn)情式。本式的套路模式為：恨的產(chǎn)生一恨的淡化一愛的萌

生f愛的發(fā)展一愛的深化。或者反過來：愛的產(chǎn)生一愛的淡化一恨的

萌生一恨的發(fā)展一恨的深化。

3.議證式。本式的套路模式為：闡明中心一敘寫事實一總結(jié)照

應(yīng)。

4.尋訪式。本式的套路模式為：尋訪緣由一尋訪經(jīng)過一尋訪結(jié)

果f尋訪感想。

5.紀(jì)傳式。本式的套路模式為：簡介概況一重點記敘一今日概

況或卒年，卒后有關(guān)情況一簡要評價。

“記敘性散文”解題思路

一、找出描寫，概括形象

記敘性散文通過人物的言行、心理、肖像等的描述表現(xiàn)人物性格。

人物的性格特點是抽象的，如“勤奮”、“深沉”、“幽默”；但他的言

談舉止、相貌穿戴形象可感。閱讀記敘性作品，要做的常常就是從有

形的人物描寫中概括出其抽象的性格特點，或者是從具體的事件中概

括出抽象的道理。

二、抓住關(guān)鍵，感知概括

整體感知全文內(nèi)容，概括段落要點或?qū)懛?，關(guān)鍵是要能從全文中

抓住要害部分，歸納梳理，用精練的語言把內(nèi)容概括完整。

三、把握“文眼”，領(lǐng)會目的

記敘性散文表面看通篇是在寫人敘事，而作者的寫作目的、思想

感情往往集中表現(xiàn)在某些句子里，即“文眼”里，我們閱讀時只有找

到這個“文眼”，才能把握住作品的主旨和要義?！拔难邸钡脑O(shè)置因文

而異，可以是一個字、一句話、一個細(xì)節(jié)、一縷情絲，乃至一景一物。

并非每篇散文都有必要的“文眼”。

四、抓住線索，理清思路

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，線索是文章的脈絡(luò)，二者是緊密聯(lián)系的。抓

住散文中的線索，便可對作品的思路了然于胸，不僅有助于理解作者

的寫作意圖，而且也是對作者謀篇布局的鑒賞，從而透過散文的“形

散”的表象抓住其傳神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。

五、結(jié)合語境，揣摩含意

文章中重要詞語和重要句子的含意，往往不是簡單的表層意思,

而是在具體語言環(huán)境中的具體含意。如語境意義、比喻意義、特殊意

義、言外之意等等，要理解這些詞語或句子的含意，應(yīng)根據(jù)上下文的

意思，結(jié)合具體語境去揣摩和理解，千萬不能望文生義，或者憑借自

己掌握的知識去理解。解答時一定不能脫離其具體的語言環(huán)境，并抓

住關(guān)鍵詞語的比喻意義理解。

六、深入分析，挖掘內(nèi)涵

記敘性散文的主旨情感一般不直接表達(dá)出來，而是通過描寫、敘

述的人或事物來表達(dá)，所以，對于記敘性散文的主旨、思想、情感等

的理解，需要透過描寫敘述的表層，挖掘它的深刻內(nèi)涵和意義。

七、聯(lián)系實際，拓展創(chuàng)新

談自己對作品的閱讀感受時，要結(jié)合文意，聯(lián)系實際，針對題目

要求，把自己的具體感受表達(dá)出來，言之成理即可。此類題目主要是

探究類題目。做此類探究性題目，要根據(jù)原文信息以及題目的具體要

求，切不可另起爐灶而離題萬里。

（三）抒情類散文知識點總結(jié)

抒情類散文包括寫景、狀物類散文閱讀。是一種篇幅短小、題材

廣泛，通過描寫特定的景或物的形態(tài)、色彩、神韻等及其特點，來表

現(xiàn)作者內(nèi)心情感、人生理想和生活情趣的散文。散文重于抒情，形式

自由靈活，更便于發(fā)揮。

抒情散文的特點有以下幾點：

1.抒情散文是作者激情的鮮明表現(xiàn)，換句話說，就是“文中有

我，重在抒情”。

2.詩情畫意，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海二

3.立意清新，精心結(jié)構(gòu)。

4.抒情語言表達(dá)方式的運用，具體電說，即：①托物抒情；②

因事（人）抒情；③借景抒情。5.語言有準(zhǔn)確、簡練、形象、生動、

音律優(yōu)美的特色，是詩一樣的語言。

寫景、物是手段，是依托，抒發(fā)情感才是目的，是歸宿；散文的

“情理”往往體現(xiàn)在抒情議論的文字當(dāng)中。

寫景散文

寫景散文模式

一、參游式

套路模式：參游起因一參游見聞。代表篇目《司馬祠》

特點：作者是文中的穿線人，由作者的目擊聯(lián)想來描寫景物、抒

發(fā)感情。

注意：

（一）要注意眾多的景物應(yīng)以作者行蹤為線串聯(lián)起來，移走換景,

景不離步；

（二）要注意每進(jìn)一步，地點要交代明確，描寫要虛實相間，這樣

才能清晰而深廣；

（三）要注意描寫手法的使用，眾多的景物要詳略得當(dāng)，詳處著力

描寫，略處簡要概述。

二、靜賞式

套路模式：進(jìn)入景點一依次靜賞一賞景聯(lián)想一離開景點。代表篇

目《荷塘月色》

注意：

（一）要注意進(jìn)入景點的緣由要自然，最好能點到主題上；

（二）要注意多角度寫主要的景物，至少要有三個角度；

（三）要注意使用聯(lián)想，旨在與開頭所交代的緣由相照應(yīng)，用抒發(fā)

情感的方式來深化主題。

三、象征式

套路模式：物的概述f物的性格一由物及人。代表篇目是《白楊

禮贊》。

特征：

（一）用物來象征人，形在寫物，旨左象征之人；

（二）是卒章顯志，篇末點旨。

四、情索式（并列式）以情為線索，來連綴景物

套路模式：情的緣起一情的積蓄一由情至人一情的歸結(jié)。代表篇

目朱自清的《春》

特點：看似處欠寫景物，實是處處借景抒情，只是為情感找一個

假托物而已。關(guān)鍵是要善于將景物特征分解成若干個方面，從若干個

點上來抒情。

五、懷念式

套路模式：睹眼前景一思從前景一抒懷念情。代表篇目鄭振鐸的

《海

燕》

特點：借聯(lián)想來寫懷念中的景物，表達(dá)寄寓在這一景物上的情思。

應(yīng)抓住景物的主要特點，從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似或相同的另一景。

另一景中寄寓著作者的主要情感。這樣就使文章內(nèi)容的含量增大。運

用這一式抒寫懷念家鄉(xiāng)、母校、親友之情均可。

【例文】

一日春光

冰心

去年冬末，我給一位遠(yuǎn)方的朋友寫信，曾說我要盡量的吞咽今年

北平的春天。

今年北平的春天來的特別的晚，而且在還不知春在哪里的時候,

抬頭忽見黃塵中綠葉成陰，柳絮亂飛，才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后,

春還未曾露面，已悄悄的遠(yuǎn)引了。

天下事都是如此一

去年冬天是特別地冷，也顯得特別地長。每天夜里，燈下孤坐,

聽著撲窗怒號的朔風(fēng)，小樓震動，覺得身上心里都沒有一絲暖氣。一

冬來，一切的快樂、活潑、力量和生命，似乎都凍得蜷伏在每一個細(xì)

胞的深處。我無聊地安慰自己說：”等著罷，冬天來了，春天還能很

遠(yuǎn)么？”

然而這狂風(fēng)、大雪，冬天的行列，排得意外地長，似乎沒有完盡

的時候。有一天看見湖上冰軟了，我的心頓然歡喜，說：”春天來了！

”當(dāng)天夜里，北風(fēng)又卷起漫天匝地的黃沙，忿怒的撲著我的窗戶，把

我心中的春意又吹得四散。有一天看見柳梢嫩黃了，那天的下午，又

不住地下著不成雪的冷雨，黃昏時節(jié)，嚴(yán)冬的衣服，又披上了身。

九十天看看過盡一我不信了春天！幾位朋友說：”到大覺寺看杏

花去罷?！彪m然我的心中始終未曾得到春的消息，卻也跟著大家去了。

到了管家?guī)X，撲面的風(fēng)塵里，幾百棵杏樹枝頭，一望已盡是殘花敗蕊；

轉(zhuǎn)到了大工，向陽的山谷之中，還有幾株盛開的紅杏，然而盛開中氣

力已盡，不是那滿樹濃紅、花蕊相間的情態(tài)了。

我想，”春去了就去了罷！”歸途中心里倒也坦然，這坦然中是三

分悼惜，七分憎嫌，總之，我不信了春天。

四月三十日的下午，有位朋友約我到掛甲屯吳家花園看海棠，”

且喜天氣晴明"一現(xiàn)在回想起來，那天是九十春光中惟一的春天一海

棠

花又是我所深愛的，就欣然地答應(yīng)了。

東坡恨海棠無香，我卻以為若是香得不妙，寧可無香。我的院里

栽了幾棵丁香和珍珠梅，夏天還有玉簪，秋天還有菊花，栽后都很后

悔。因為這些花香，都使我頭痛，不能折夾養(yǎng)在屋里。所以有香的花

中，我只愛蘭花、桂花、香豆花和玫瑰，無香的花中，海棠要算我最

喜歡的了。

海棠是淺淺的紅，紅得“樂而不淫”，淡淡的白，白得”哀而不傷，

又有滿樹的綠葉掩映著，稱纖適中，像一個天真、健美、歡悅的少女，

同是造物者最得意的作品。

斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。

春在眼前了！

這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。

花后是響晴蔚藍(lán)的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有

千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……

看見過幼稚園放學(xué)沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼

花繚亂的一大群的快樂、活潑、力量、生命；這一大群跳著涌著的分

散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠(yuǎn)的春天！

那在海棠枝上賣力的春，使我當(dāng)時有同樣的感覺。

一春來對于春的憎嫌，這時都消失了,喜悅地仰首，眼前是爛漫

的春，驕奢的春，光艷的春一似乎春在九十日來無數(shù)的徘徊瞻顧，百

就千攔，只為的是今日在此樹枝頭，快意恣情的一放！

看得恰到好處，便辭謝了主人回來。這春天吞咽得口有余香！過