課題3 物質(zhì)組成的表示（第3課時(shí)）（教學(xué)實(shí)錄）九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)同步高效課堂（人教版2024）

課題3物質(zhì)組成的表示（第3課時(shí)）（教學(xué)實(shí)錄）九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)同步高效課堂（人教版2024）一、課程基本信息

1.課程名稱：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)同步高效課堂（人教版2024）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（3）班

3.授課時(shí)間：2023年11月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為課題3物質(zhì)組成的表示（第3課時(shí)），主要包括以下內(nèi)容：1）元素符號(hào)和化學(xué)式的書寫規(guī)則；2）化合價(jià)的概念及應(yīng)用；3）化學(xué)式的計(jì)算和化學(xué)方程式的書寫。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握物質(zhì)組成的表示方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1）發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)其運(yùn)用元素符號(hào)和化學(xué)式進(jìn)行推理和解決問(wèn)題的能力。

2）提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其能夠準(zhǔn)確識(shí)別和運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述物質(zhì)組成。

3）通過(guò)化學(xué)方程式的書寫，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)探究能力，增強(qiáng)其科學(xué)探究意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握以下核心知識(shí)：

-元素符號(hào)的正確書寫和識(shí)別，例如，能夠正確書寫氫（H）、氧（O）、碳（C）等元素的符號(hào)。

-化學(xué)式的書寫規(guī)則，包括正確書寫化合物如水（H2O）、二氧化碳（CO2）的化學(xué)式。

-化合價(jià)的運(yùn)用，理解化合價(jià)的概念，并能夠應(yīng)用于化學(xué)式的書寫，如硫酸銅（CuSO4）中銅的化合價(jià)為+2。

-化學(xué)方程式的書寫，例如，能夠準(zhǔn)確書寫氫氣與氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式（2H2+O2→2H2O）。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

-化合價(jià)的確定和運(yùn)用，學(xué)生可能會(huì)在判斷元素在化合物中的化合價(jià)時(shí)感到困惑，例如，在硫酸銅（CuSO4）中，銅的化合價(jià)是+2，而不是+1或+3。

-多原子離子的化學(xué)式書寫，如硫酸根（SO4^2-）和氫氧根（OH^-）的書寫，學(xué)生可能會(huì)忘記離子的電荷，導(dǎo)致化學(xué)式書寫錯(cuò)誤。

-化學(xué)方程式的平衡，學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時(shí)可能會(huì)忽略質(zhì)量守恒定律，導(dǎo)致方程式兩邊的原子數(shù)不平衡，例如，反應(yīng)物和生成物中的氫原子和氧原子數(shù)量不匹配。

-化學(xué)方程式中的反應(yīng)條件和符號(hào)表示，如加熱（△）、催化劑（催化劑符號(hào)）、氣體（↑）和沉淀（↓）的表示，學(xué)生可能會(huì)遺漏或錯(cuò)誤使用這些符號(hào)，影響方程式的準(zhǔn)確性。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材

-軟件資源：化學(xué)教學(xué)軟件、PPT演示文稿

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：化學(xué)教育資源庫(kù)、在線化學(xué)題庫(kù)

-教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、互動(dòng)問(wèn)答五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過(guò)展示日常生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，如水、食鹽、糖等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)的標(biāo)簽，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些標(biāo)簽上的化學(xué)符號(hào)和化學(xué)式是什么意思嗎？”通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題——物質(zhì)組成的表示。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

a.教師首先講解元素符號(hào)的書寫規(guī)則，通過(guò)PPT展示不同元素的符號(hào)，讓學(xué)生跟讀并記憶。

b.接著，教師通過(guò)示例講解化學(xué)式的書寫規(guī)則，如水的化學(xué)式H2O，二氧化碳的化學(xué)式CO2，并讓學(xué)生嘗試自己書寫幾個(gè)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式。

c.然后，教師引入化合價(jià)的概念，通過(guò)具體的化合物例子（如NaCl、CaCO3）解釋化合價(jià)的應(yīng)用，讓學(xué)生理解化合價(jià)在化學(xué)式書寫中的重要性。

d.教師演示化學(xué)方程式的書寫過(guò)程，以氫氣與氧氣反應(yīng)生成水為例，講解反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，以及如何平衡化學(xué)方程式。

e.學(xué)生跟隨教師的步驟，在教材或練習(xí)紙上嘗試書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組分配一個(gè)具體的化合物，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作該化合物的化學(xué)式海報(bào)。海報(bào)中需要包含化合物的名稱、化學(xué)式、元素符號(hào)、化合價(jià)等信息。學(xué)生在小組內(nèi)討論協(xié)作，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。最后，每個(gè)小組展示他們的海報(bào)，并介紹他們的設(shè)計(jì)理念。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)化學(xué)式書寫和化學(xué)方程式平衡的關(guān)鍵點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)語(yǔ)言在科學(xué)交流中的重要性，并提醒學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中注意觀察和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。最后，教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。六、教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生對(duì)于元素符號(hào)和化學(xué)式的書寫有了基本的掌握，但在化合價(jià)的運(yùn)用和化學(xué)方程式的平衡上還存在一定的困難。我注意到，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜化合物的化學(xué)式書寫時(shí)容易混淆，未來(lái)我需要提供更多的實(shí)例來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。此外，化學(xué)方程式的平衡是本節(jié)課的難點(diǎn)，有的學(xué)生未能完全理解質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，我計(jì)劃在下一課時(shí)增加一些互動(dòng)練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和實(shí)踐。整體來(lái)看，課堂氛圍良好，學(xué)生參與度高，但還需繼續(xù)努力提高學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握。七、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

參與度：學(xué)生在課堂上的參與度較高，發(fā)言次數(shù)較多，小組討論積極性良好，表現(xiàn)出較好的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問(wèn)題和完成練習(xí)時(shí)，對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式的掌握程度較好，但化合價(jià)的應(yīng)用和化學(xué)方程式平衡的準(zhǔn)確性有待提高。

2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況普遍較好，能夠按照要求書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式，但部分學(xué)生在化合價(jià)的應(yīng)用上存在錯(cuò)誤。

測(cè)試成績(jī)：?jiǎn)卧獪y(cè)試顯示，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，但在化學(xué)方程式的平衡上，部分學(xué)生未能達(dá)到預(yù)期水平。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生反饋教學(xué)實(shí)例貼近實(shí)際，但希望能有更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，以便更好地理解和掌握難點(diǎn)知識(shí)。

教師反思：在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，特別是在化合價(jià)和化學(xué)方程式平衡方面的教學(xué)。我將調(diào)整教學(xué)策略，增加互動(dòng)練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-書籍：《化學(xué)世界漫游記》、《有趣的化學(xué)》等，這些書籍通過(guò)生動(dòng)的例子和生活化的語(yǔ)言，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。

-視頻資源：科普視頻如《化學(xué)的秘密》、《元素的故事》等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。

-實(shí)驗(yàn)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理解化學(xué)反應(yīng)的原理。

-學(xué)術(shù)期刊：推薦學(xué)生閱讀《化學(xué)教育》、《化學(xué)通報(bào)》等期刊，了解化學(xué)教育的最新動(dòng)態(tài)和研究成果。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀化工廠、參與環(huán)保活動(dòng)等，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多關(guān)于化學(xué)的書籍，如《化學(xué)與生活》、《化學(xué)發(fā)展史》等，以拓寬知識(shí)面。

-網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺(tái)上的化學(xué)課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

-實(shí)驗(yàn)操作：在家中或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制作火山模型、酸堿中和實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解。

-科學(xué)寫作：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫化學(xué)小論文或日記，記錄自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和心得體會(huì)，提高科學(xué)寫作能力。

-學(xué)術(shù)討論：組織化學(xué)學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如食物的腐敗、清潔劑的作用等，理解化學(xué)在生活中的應(yīng)用。

-職業(yè)規(guī)劃：對(duì)于對(duì)化學(xué)特別感興趣的學(xué)生，可以提供相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃建議，如化學(xué)工程師、科研人員等，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向。九、